第一单元【知识清单】-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文单元知识清单系统整合统编版四年级上册“校园生活”单元内容，涵盖课文解读、文学常识、词语积累、习作指导等核心范畴，为学生搭建从“基础积累”到“文本赏析”再到“表达运用”的阶梯式学习支架。 清单通过“知识点模块化”和“能力分层训练”构建知识网络，如“易错字形对比表”标注“早晨”与“早辰”等易混字，“重点段落赏析”结合拟人修辞分析《花的学校》童趣语言，培养学生语言运用和审美创造能力。特别设计“习作分步指导”，从“抓特点”到“用事例”引导写“猜猜他是谁”，助力学生自主学习，教师可直接用于课堂教学与复习巩固。

2026-2027学年三年级语文单元速记•巧练（统编版三年级上册） 第一单元 校园生活 单元主题：感受校园的美好，学习关注校园生活 课文目录 1 大青树下的小学 / 吴然 2 花的学校 / 泰戈尔 3* 不懂就要问 【单元导读与学习重点】 本单元以"校园生活"为主题，选编了三篇课文。《大青树下的小学》描写了边疆一所小学的校园生活，展现了各民族学生团结友爱的美好画面；《花的学校》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，以丰富的想象描写了花儿在地下学校上学的情景，富有童趣；《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾读书，遇到不懂的问题就大胆向先生请教的故事，表现了他勤学好问的精神。学习本单元，我们要学习有感情地朗读课文，学习摘抄喜欢的语句，体会校园生活的美好。 学习重点： ① 学习有感情地朗读课文，读出对校园生活的热爱 ② 学习摘抄喜欢的语句，积累优美的语言 ③ 体会校园生活的美好，感受各民族学生的团结友爱 ④ 学习孙中山勤学好问的精神，养成不懂就问的好习惯 ⑤ 理解重点词语的意思，积累优美的语句 ⑥ 学习选一个同学，写他的特点，让别人猜出来写的是谁 知识点一 文学常识 一、作者简介 1. 吴然 吴然，原名吴兴然，1945年生，云南宣威人，现代著名儿童文学作家。他的作品大多描写云南的自然风光和民族风情，风格清新自然，富有童趣。代表作有散文集《歌溪》《一碗水》《小鸟在歌唱》等。《大青树下的小学》描写了边疆一所小学的校园生活，展现了各民族学生团结友爱的美好画面。 2. 泰戈尔 泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的作品风格清新自然，富有哲理和童趣。代表作有诗集《飞鸟集》《新月集》《园丁集》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。《花的学校》选自《新月集》，以丰富的想象描写了花儿在地下学校上学的情景，富有童趣。 3. 孙中山 孙中山（1866—1925），名文，字载之，号日新，又号逸仙，广东香山（今中山）人，中国近代伟大的民主革命先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。他领导了辛亥革命，推翻了清朝的统治，结束了中国两千多年的封建帝制。《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾读书，遇到不懂的问题就大胆向先生请教的故事，表现了他勤学好问的精神。 二、文体知识（结合本单元课文） 1. 散文（结合本单元课文） 散文是一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。散文的特点是：①形散神不散，形式自由灵活，但主题集中；②语言优美，富有文采；③常常通过对景物、事物的描写来表达作者的思想感情；④表现手法灵活多样，可叙述、可描写、可抒情、可议论。本单元的《大青树下的小学》是一篇散文，通过对边疆小学校园生活的描写，表达了作者对校园生活的热爱和对各民族学生团结友别的赞美。学习散文，要注意：①有感情地朗读课文；②体会作者的思想感情；③学习摘抄优美的语句；④学习作者的表达方法。 2. 散文诗（结合本单元课文） 散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文的特点，是一种以散文形式表现抒情诗内容的文学体裁。散文诗的特点是：①篇幅短小，形式自由；②语言凝练，富有诗意；③常常运用想象、拟人等修辞手法；④注重意境的创造，富有感染力。本单元的《花的学校》是一首散文诗，以丰富的想象描写了花儿在地下学校上学的情景，把花儿当作孩子来写，富有童趣和诗意。学习散文诗，要注意：①有感情地朗读课文；②体会作者丰富的想象；③感受散文诗的语言美和意境美；④学习作者的表达方法。 词语 拼音 词语 拼音 早晨 zǎo chén 鲜艳 xiān yàn 服装 fú zhuāng 打扮 dǎ ban 绚丽多彩 xuàn lì duō cǎi 安静 ān jìng 停在 tíng zài 粗壮 cū zhuàng 枝干 zhī gàn 影子 yǐng zi 孔雀 kǒng què 招引 zhāo yǐn 热闹 rè nao 好奇 hào qí 孔雀舞 kǒng què wǔ 摔跤 shuāi jiāo 山狸 shān lí 摇晃 yáo huàng 荒野 huāng yě 绿草 lǜ cǎo 簌簌 sù sù 衣裳 yī shang 狂欢 kuáng huān 碰触 pèng chù 急急忙忙 jí jí máng máng 扬起 yáng qǐ 双臂 shuāng bì 私塾 sī shú 背诵 bèi sòng 照例 zhào lì 圈出 quān chū 段落 duàn luò 讲解 jiǎng jiě 意思 yì si 霎时 shà shí 鸦雀无声 yā què wú shēng 厉声 lì shēng 提出 tí chū 挨打 ái dǎ 清楚 qīng chu 不懂就要问 bù dǒng jiù yào wèn 戒尺 jiè chǐ 既然 jì rán 糊里糊涂 hú lǐ hú tú 正确字形 易错提示 正确字形 易错提示 早晨 不能写成"早辰"，注意区分 鲜艳 不能写成"鲜研"，注意区分 服装 不能写成"服壮"，注意区分 打扮 不能写成"打伴"，注意区分 绚丽多彩 不能写成"炫丽多彩"，注意区分 安静 不能写成"安净"，注意区分 粗壮 不能写成"粗状"，注意区分 枝干 不能写成"支干"，注意区分 影子 不能写成"影字"，注意区分 孔雀 不能写成"孔鹊"，注意区分 招引 不能写成"招印"，注意区分 热闹 不能写成"热脑"，注意区分 好奇 不能写成"好齐"，注意区分 摔跤 不能写成"摔交"，注意区分 摇晃 不能写成"摇恍"，注意区分 荒野 不能写成"慌野"，注意区分 簌簌 不能写成"蔌蔌"，注意区分 衣裳 不能写成"衣棠"，注意区分 狂欢 不能写成"狂换"，注意区分 碰触 不能写成"碰处"，注意区分 急急忙忙 不能写成"急急忙忙"，注意区分 扬起 不能写成"杨起"，注意区分 双臂 不能写成"双壁"，注意区分 私塾 不能写成"私熟"，注意区分 背诵 不能写成"背颂"，注意区分 照例 不能写成"照列"，注意区分 圈出 不能写成"卷出"，注意区分 段落 不能写成"断落"，注意区分 讲解 不能写成"讲接"，注意区分 霎时 不能写成"刹时"，注意区分 鸦雀无声 不能写成"鸭雀无声"，注意区分 厉声 不能写成"历声"，注意区分 提出 不能写成"题出"，注意区分 挨打 不能写成"埃打"，注意区分 清楚 不能写成"清处"，注意区分 戒尺 不能写成"诫尺"，注意区分 既然 不能写成"即然"，注意区分 糊里糊涂 不能写成"胡里胡涂"，注意区分 词语 释义（结合课文） 早晨 从天将亮到八九点钟的一段时间。 鲜艳 鲜明而美丽。 服装 衣服鞋帽的总称，一般专指衣服。 打扮 使容貌和衣着好看，装饰；打扮出来的样子。 绚丽多彩 形容色彩华丽，各种各样的色彩灿烂美丽。 安静 没有声音，没有吵闹和喧哗；安稳平静。 粗壮 （人体）粗实而健壮；（物体）粗大而结实；（声音）大而有力。 枝干 树木的枝条和树干。 影子 物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象；镜中、水面等反映出来的物体的形象。 孔雀 鸟，头上有羽冠，雄的尾巴的羽毛很长，颜色绚丽，展开时像扇子。 招引 用动作、声响或色、香、味等特点吸引。 热闹 （景象）繁盛活跃；使场面活跃，精神愉快；热闹的景象。 好奇 对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 摔跤 摔倒在地上；体育运动项目之一，两人相抱运用力气和技巧，以摔倒对方为胜。 摇晃 摇摆，晃动。 荒野 荒凉的野外。 簌簌 形容风吹叶子等的声音；形容眼泪等纷纷落下的样子；形容肢体发抖的样子。 衣裳 衣服。 狂欢 纵情欢乐。 碰触 接触，碰撞。 急急忙忙 因为着急而行动加快，匆匆忙忙。 扬起 使朝上，把某物向上瞄准或对准。 双臂 两只胳膊。 私塾 中国旧时私人办理的学校，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 背诵 凭记忆念出读过的文字。 照例 按照惯例，按照常情。 圈出 用圈把要标记的内容画出来。 段落 （文章、事情）根据内容划分成的部分；事情、工作结束的地方。 讲解 解释，解说。 意思 语言文字等的意义，思想内容；意见，愿望；指礼品所代表的心意；某种趋势或苗头；情趣，趣味。 霎时 极短的时间，忽然之间。 鸦雀无声 形容非常安静，连乌鸦和麻雀的叫声都没有。 厉声 （说话）声音严厉。 提出 揭示，提请考虑、讨论、接受或采纳。 挨打 被打。 清楚 事物容易让人了解、辨认；对事物了解很透彻；了解。 不懂就要问 遇到不懂的问题就要向别人请教，指勤学好问。 戒尺 旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 既然 用在上半句话里，下半句话里往往用副词"就、也、还"跟它呼应，表示先提出前提，而后加以推论。 糊里糊涂 认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。 知识点三 课文解读 1. 《大青树下的小学》 《大青树下的小学》是吴然写的一篇散文。文章描写了边疆一所小学的校园生活，展现了各民族学生团结友爱的美好画面，表达了作者对校园生活的热爱和对各民族学生团结友别的赞美之情。 文章结构：第一部分（第1自然段）：写早晨，来自不同民族的小学生来到学校，校园里很热闹。第二部分（第2—3自然段）：写上课了，同学们认真读书，校园里很安静；下课了，同学们在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，校园里很热闹。第三部分（第4自然段）：写这就是我们可爱的边疆小学，表达了作者对这所小学的喜爱和赞美之情。 重点段落赏析：第1自然段是文章的重点段落，写早晨同学们来到学校的情景。"早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。"这一段写早晨来自不同民族的小学生来到学校，"从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上"运用排比，写出了同学们来自不同的地方；"有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的"写出了同学们来自不同的民族；"大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友"写出了各民族学生团结友爱；"那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩"写出了校园的美丽。通过对同学们来到学校的描写，展现了各民族学生团结友爱的美好画面。第2—3自然段也是重点段落，写上课和下课的情景。"上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。"这一段写上课了同学们认真读书，校园里很安静。"不同民族的小学生，在同一间教室里学习"写出了各民族学生在一起学习；"大家一起朗读课文，那声音真好听"写出了同学们读书的声音好听；"窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文"运用拟人和排比，写出了校园的安静，连小动物们都被同学们的读书声吸引了；"最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着"写出了猴子的可爱，也从侧面写出了同学们读书的声音好听。"下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。"这一段写下课了同学们在大青树下活动，校园里很热闹。"跳孔雀舞、摔跤、做游戏"写出了同学们活动的丰富；"招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹"运用拟人，写出了校园的热闹，连小动物们都被吸引来了。通过对上课和下课情景的描写，展现了校园生活的美好。 主题思想：文章描写了边疆一所小学的校园生活，展现了各民族学生团结友爱的美好画面，表达了作者对校园生活的热爱和对各民族学生团结友别的赞美之情。 写作特色：①按时间顺序写，条理清晰。文章按照"早晨—上课—下课"的时间顺序，条理清晰地描写了校园生活。②运用拟人和排比，生动形象。文章运用了拟人和排比的修辞手法，如"树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文"，生动形象地写出了校园的安静。③动静结合，突出主题。文章用上课的安静和下课的热闹对比，动静结合，突出了校园生活的美好。④语言优美，富有感染力。文章语言优美，富有感染力，把边疆小学的校园生活写得生动具体，令人向往。 2. 《花的学校》 《花的学校》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗，选自《新月集》。诗歌以丰富的想象描写了花儿在地下学校上学的情景，把花儿当作孩子来写，富有童趣和诗意，表达了作者对大自然的热爱和对童真的赞美之情。 诗歌结构：第一部分（第1—2自然段）：写阵雨落下，花儿在绿草上跳舞、狂欢。第二部分（第3—5自然段）：写作者想象花儿在地下学校上学，他们关了门做功课，雨一来就放假了。第三部分（第6—9自然段）：写花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来，急急忙忙地回家，对妈妈扬起双臂。 重点段落赏析：第1—2自然段是诗歌的重点部分，写阵雨落下，花儿在绿草上跳舞、狂欢。"当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。"这一段写阵雨落下，花儿在绿草上跳舞、狂欢。"雷云在天上轰响""六月的阵雨落下"写出了夏天阵雨的情景；"湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛"运用拟人，把东风当作人来写，"走过荒野""吹着口笛"生动形象地写出了东风吹过的情景；"一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢"运用拟人，把花儿当作孩子来写，"跑出来""跳舞、狂欢"生动形象地写出了花儿在雨中盛开的样子，富有童趣。第3—5自然段也是重点部分，写作者想象花儿在地下学校上学。"妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。"这一段写作者想象花儿在地下学校上学，"那些花朵是在地下的学校里上学"是作者的想象，把花儿当作上学的孩子；"他们关了门做功课"写出了花儿在地下认真学习的样子；"如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的"写出了学校的严格，也为下文写雨一来就放假做铺垫；"雨一来，他们便放假了"写出了雨来了，花儿就开放了，就像孩子们放假了一样，富有童趣。第6—9自然段也是重点部分，写花孩子们冲了出来，急急忙忙地回家。"树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。"这一段写花孩子们冲了出来，急急忙忙地回家。"树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手"运用拟人，写出了风雨交加的情景；"花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来"运用拟人，写出了花儿开放的样子，"穿了紫的、黄的、白的衣裳"写出了花儿颜色的丰富，"冲了出来"写出了花儿开放的速度快；"他们的家是在天上，在星星所住的地方"是作者的想象，写出了花孩子们的家在天上；"他们怎样地急着要到那儿去""为什么那样急急忙忙"写出了花孩子们急着回家的样子；"他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样"写出了花孩子们对妈妈的爱，也表达了作者对母爱的赞美。通过丰富的想象，诗歌把花儿当作孩子来写，富有童趣和诗意。 主题思想：诗歌以丰富的想象描写了花儿在地下学校上学的情景，把花儿当作孩子来写，富有童趣和诗意，表达了作者对大自然的热爱和对童真、母爱的赞美之情。 写作特色：①丰富的想象，富有童趣。诗歌以丰富的想象，把花儿当作上学的孩子来写，想象他们在地下学校上学，雨一来就放假，穿着各色的衣裳冲出来，急急忙忙地回家找妈妈，富有童趣。②运用拟人，生动形象。诗歌运用了拟人的修辞手法，把东风、花儿、雷云等当作人来写，生动形象地写出了大自然的美好。③语言优美，富有诗意。诗歌语言优美，富有诗意，把花儿的开放写得像孩子们的生活一样，充满了童真和童趣。④结构清晰，层层递进。诗歌按照"阵雨落下—想象上学—放假回家"的顺序，结构清晰，层层递进。 3. 《不懂就要问》 《不懂就要问》是一篇记叙文。文章讲述了孙中山小时候在私塾读书，遇到不懂的问题就大胆向先生请教的故事，表现了他勤学好问的精神，告诉我们遇到不懂的问题就要大胆请教，养成勤学好问的好习惯。 文章结构：第一部分（第1自然段）：写孙中山小时候在私塾读书，先生只让学生背诵，不讲解意思。第二部分（第2—6自然段）：写孙中山背诵流利，但不懂书里的意思，就大胆地站起来请先生讲解，先生讲得很详细，大家听得很认真。第三部分（第7—9自然段）：写有同学问孙中山不怕挨打吗，孙中山说不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 重点段落赏析：第2—6自然段是文章的重点段落，写孙中山大胆向先生请教。"一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！"这一段写孙中山背诵流利，但不懂书里的意思，就大胆地站起来请先生讲解。"照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课"写出了孙中山学习认真，背诵流利；"先生听了，连连点头"写出了先生对孙中山的满意；"孙中山读了几遍，就背下来了"写出了孙中山聪明，记忆力好；"可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂"写出了孙中山虽然会背，但不懂意思；"孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？"写出了孙中山的思考，他不满足于只会背，还想弄懂意思；"于是，他壮着胆子站起来"中的"壮着胆子"写出了孙中山的勇气，因为在私塾里，学生是不敢随便向先生提问的；"先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！"写出了孙中山的问题很明确，态度很诚恳。通过对孙中山的动作、语言、心理描写，生动表现了他勤学好问的精神。"这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生讲得很详细，大家听得很认真。后来，有个同学问孙中山：你向先生提出问题，不怕挨打吗？孙中山笑了笑，说：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。"这一段写先生讲解后，有同学问孙中山不怕挨打吗，孙中山说不懂就要问。"这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声"写出了同学们的惊讶，也从侧面写出了孙中山的勇气；"先生讲得很详细，大家听得很认真"写出了先生的讲解很详细，同学们都受益了；"你向先生提出问题，不怕挨打吗？"写出了同学们的担心；"孙中山笑了笑，说：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得"写出了孙中山的回答，"学问学问，不懂就要问"点明了文章的主题，"为了弄清楚道理，就是挨打也值得"写出了孙中山为了学习知识，不怕挨打的精神。通过对孙中山的语言描写，生动表现了他勤学好问的精神。 主题思想：文章讲述了孙中山小时候在私塾读书，遇到不懂的问题就大胆向先生请教的故事，表现了他勤学好问的精神，告诉我们遇到不懂的问题就要大胆请教，养成勤学好问的好习惯，为了弄清楚道理，就是付出代价也值得。 写作特色：①按事情发展顺序写，条理清晰。文章按照"私塾读书—大胆提问—同学疑问—孙中山回答"的顺序，条理清晰地叙述了孙中山不懂就要问的故事。②语言、动作、心理描写，生动具体。文章通过对孙中山的语言、动作、心理描写，生动表现了他勤学好问的精神。③对比鲜明，突出人物。文章用同学们的惊讶和孙中山的勇敢对比，用同学们的担心和孙中山的坚定对比，突出了孙中山勤学好问的精神。④语言朴实，富有教育意义。文章语言朴实自然，但富有教育意义，告诉我们遇到不懂的问题就要大胆请教，养成勤学好问的好习惯。 知识点四 名句积累 1. 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。——《大青树下的小学》 2. 大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。——《大青树下的小学》 3. 那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。——《大青树下的小学》 4. 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。——《大青树下的小学》 5. 大家一起朗读课文，那声音真好听！——《大青树下的小学》 6. 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。——《大青树下的小学》 7. 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。——《花的学校》 8. 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。——《花的学校》 9. 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。——《花的学校》 10. 雨一来，他们便放假了。——《花的学校》 11. 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。——《花的学校》 12. 他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。——《花的学校》 13. 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？——《不懂就要问》 14. 先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！——《不懂就要问》 15. 学问学问，不懂就要问。——《不懂就要问》 16. 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。——《不懂就要问》 17. 知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》 18. 敏而好学，不耻下问。——《论语》 19. 学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》 20. 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 重难点突破 任务一　结合课文学习有感情地朗读课文的方法 学习有感情地朗读课文是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来学习：①从《大青树下的小学》学习有感情地朗读的方法。这篇课文描写了边疆小学的校园生活，朗读时要读出对校园生活的热爱和对各民族学生团结友别的赞美。朗读第1自然段时，要读出来自不同民族的同学们来到学校的热闹和喜悦；朗读第2自然段时，要读出上课时校园的安静和同学们读书的认真；朗读第3自然段时，要读出下课时校园的热闹和同学们的快乐；朗读第4自然段时，要读出对这所小学的喜爱和赞美。②从《花的学校》学习有感情地朗读的方法。这首散文诗以丰富的想象描写了花儿在地下学校上学的情景，朗读时要读出童趣和诗意，读出对大自然的热爱和对童真的赞美。朗读第1—2自然段时，要读出阵雨落下时花儿跳舞、狂欢的快乐；朗读第3—5自然段时，要读出作者想象花儿在地下学校上学的童趣；朗读第6—9自然段时，要读出花孩子们急着回家找妈妈的急切和对妈妈的爱。③从《不懂就要问》学习有感情地朗读的方法。这篇课文讲述了孙中山不懂就要问的故事，朗读时要读出对孙中山勤学好问精神的敬佩和赞美。朗读孙中山提问的部分时，要读出他的勇敢和诚恳；朗读孙中山回答的部分时，要读出他的坚定和自信。④有感情地朗读课文的方法。有感情地朗读课文，要注意以下几点：a. 理解课文内容，体会作者的思想感情；b. 注意朗读的语气、语调、语速和重音；c. 注意停顿和连读；d. 可以边读边想象画面，进入课文的情境；e. 可以通过朗读表达自己的理解和感受。 任务二　结合课文学习摘抄喜欢的语句的方法 学习摘抄喜欢的语句是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来学习：①从《大青树下的小学》学习摘抄喜欢的语句。这篇课文有很多优美的语句，如"那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩""大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文""下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹"等。这些语句运用了拟人和排比的修辞手法，生动形象地写出了校园的美丽和校园生活的美好，值得我们摘抄积累。②从《花的学校》学习摘抄喜欢的语句。这首散文诗有很多优美的语句，如"当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛""于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢""雨一来，他们便放假了""花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来"等。这些语句运用了拟人的修辞手法，以丰富的想象把花儿当作孩子来写，富有童趣和诗意，值得我们摘抄积累。③从《不懂就要问》学习摘抄喜欢的语句。这篇课文有很多富有哲理的语句，如"孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？""学问学问，不懂就要问""为了弄清楚道理，就是挨打也值得"等。这些语句表现了孙中山勤学好问的精神，告诉我们遇到不懂的问题就要大胆请教，值得我们摘抄积累。④摘抄喜欢的语句的方法。摘抄喜欢的语句，要注意以下几点：a. 选择自己喜欢的、优美的、有意义的语句；b. 可以摘抄运用了修辞手法的语句；c. 可以摘抄富有哲理的语句；d. 可以摘抄描写生动的语句；e. 摘抄时要注意书写工整，不要写错别字；f. 可以给摘抄的语句写上出处和自己的感受；g. 要经常翻看摘抄的语句，积累语言，提高写作能力。 任务三　学习写"猜猜他是谁"的习作 学习写"猜猜他是谁"的习作是本单元的习作重点，学习时要结合本单元课文的写法来学习：①选择一个同学作为写作对象。写"猜猜他是谁"，首先要选择一个同学作为写作对象，可以是你的好朋友、同桌、班长等。选择时要注意选择你比较了解的、有特点的同学，这样才能写得生动具体，让别人猜出来写的是谁。②抓住同学的特点来写。写"猜猜他是谁"，要抓住同学的特点来写，这是文章的重点。同学的特点可以包括：a. 外貌特点：如个子高、眼睛大、头发卷、戴眼镜等；b. 性格特点：如活泼开朗、文静内向、乐于助人、调皮捣蛋等；c. 爱好特长：如喜欢画画、喜欢唱歌、喜欢打球、喜欢读书等；d. 典型事例：如他经常帮助同学、他在运动会上取得了好成绩、他在课堂上积极发言等。抓住同学的特点来写，才能让别人猜出来写的是谁。③用具体的事例来表现特点。写"猜猜他是谁"，要用具体的事例来表现同学的特点，这样才能写得生动具体，有说服力。如写同学乐于助人，可以写他帮助同学补习功课、帮助同学解决困难等具体事例；写同学喜欢画画，可以写他在美术课上认真画画、他的画在学校展览等具体事例。用具体的事例来表现特点，才能让别人对你写的同学有深刻的印象。④注意不要写出同学的名字。写"猜猜他是谁"，注意不要写出同学的名字，要让别人通过你的描写来猜。可以在文章的结尾写上"你能猜出他是谁吗？"等语句，增加趣味性。⑤注意语言通顺，条理清晰。写"猜猜他是谁"，要注意语言通顺，条理清晰，可以按照"外貌—性格—爱好—典型事例"的顺序来写，也可以按照"总—分—总"的结构来写，先总写这个同学的特点，然后具体描写他的特点和典型事例，最后总结全文，让别人猜。⑥修改完善。写完后，要认真修改，看看是否抓住了同学的特点，是否用了具体的事例来表现特点，是否没有写出同学的名字，语言是否通顺，然后进行修改完善。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $