精品解析：2026年河南驻马店市泌阳县光亚学校等校中考考前学情自测语文试题

2026年中考模拟训练·语文（四） 注意事项：1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 校团委开展“走在长征路上”专题活动，请你以校讲解员的身份，完成相关任务。 1. 以下讲解词初稿中存在一些问题，请你解决。 红军不怕远征难 岁月的长河从不停息，奋斗的征程永远向前。今年是红军长征胜利90周年。穿越历史的沧 ① 桑巨变，回望90年前那段苦难和辉煌历程，长征这一惊天动地的革命壮举，是中国共产党和红军谱写的壮丽史诗，是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑。震 ② （憾 撼）世界、彪炳史册的长征，实现了中国共产党和中国革命事业从挫折走向胜利的伟大转折，开展了中国共产党为实现民族独立、人民解放而斗争的新的伟大进军。 （1）请写出语段中加点字的拼音，根据语境从括号中选择恰当的字并正确书写。 ①________ ②________ （2）画波浪线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。 万水千山只等闲 1934年10月10日，面对生死存亡的严峻考验，中国共产党领导中央红军撤离苏区，开始了伟大的长征。1934年11月16日，红二十五军从河南罗山县何家冲出发，开始长征。红二十五军边战斗，边壮大，创建了鄂豫陕革命根据地。1935年9月，红二十五军到达陕北， ① （抢先 率先）结束长征，并与陕北红军共同组建了红十五军团，先后取得劳山、榆林桥等重大战役胜利，为中央红军抵达陕北创造了有利条件。1936年10月，中国共产党领导工农红军历经 ② （艰苦卓绝 坚韧不拔）的万里长征，在陕甘宁地区胜利会师。 （3）讲解词中两个画横线处应分别选用哪个词语？请从括号中选择合适的词语。 ①________ ②________ （4）为更好地完成活动任务，你需要梳理讲解词中的时间脉络，请结合讲解词将下面时间轴上的空缺信息补充完整。 ①________ ②________③_________ 2. 专题活动展板选用了以下两幅展现红军长征伟大精神的美术作品。请你作为讲解员选择其中一幅，结合作品内容，撰写讲解词。注意表述生动、富有感染力，80字左右。 3. 专题活动接近尾声，请你运用积累的古诗文，撰写活动结束语。 亲爱的同学们，回望长征路，红军战士们有“①_________？②_________”（文天祥《过零丁洋》）的气节，有“③_________，④_________”（王安石《登飞来峰》）那般高瞻远瞩的格局，有“⑤_________，⑥_________”（范仲淹《岳阳楼记》）那般先人后己的胸怀，有“⑦_________，⑧_________”[龚自珍《己亥杂诗（其五）》]那般无私奉献的赤诚。致敬红军战士，学习长征精神，愿我们以信念为灯，以坚韧为翼，承先辈之志，赴少年新程！ 二、现代文阅读（共28分） （一） 阅读下文，完成下面小题。 艾老师的幸福生活 ①艾老师教了一辈子书，60岁退休，离开了三尺讲台。艾老师又突发奇想，主动申请，发挥余热，下乡支教。 ②“你说你一大把年纪，霜打的头发，被岁月犁过的脸，不说好好待着歇歇，还折腾个啥？”老伴拗不过，又不放心，只能一边儿嘟囔，一边儿卷起铺盖，跟着艾老师去犄角村。 ③犄角村在王庄镇西北的一个旮旯里，村远地偏，交通不方便。女儿父命难违，私家车颠簸得差点散了架。艾老师脸朝窗外，仿佛郊游，看得津津有味，还不时地按动手机快门。老伴则一脸痛苦，几次都差点吐出来。 ④远离城市，乡村别有一番风味，没有了密集的车水马龙，没有了林立的高楼大厦。绿树、麦田、溪水，蓝天如洗，白云朵朵，大的像棉花垛，小的像棉花糖，白白的，暄暄的，懒懒的，暖暖的，在天空自由自在，不断变幻着形状，飘来飘去。（批注：________________________________________）一切都是那么轻松，那么自在，那么新鲜。 ⑤“爸，你退休了，没事喝个茶水看个报，在家陪陪我妈多好，非自讨苦吃。你瞧这个破路，啥时能到头。”女儿从反光镜看一眼娘，埋怨爹。 ⑥“你知道个啥，我这叫老有所乐、老有所为，一边支援教育和孩子们打交道，一边享受大自然的清新，何乐而不为？”艾老师瞅了眼老伴，拉住老伴的手，安慰道，“快到了，再坚持一会儿，胜利马上属于我们了。” ⑦老伴白他一眼，没吱声。爬上一个个坡，过了一道道坎，一片片低矮的房屋散落眼前。“到了，到了。前面应该就是了。”艾老师手指前方，心情激动。 ⑧村庄愈来愈近，轮廓越来越清晰，村头隐隐约约站着一群人。艾老师忽然像变了一个人，一脸凝重。 ⑨“是这里吗？”老伴问。“嗯，错不了，这就是当年我插队的地方，不管怎么变，我都认得它。”老伴欠起身，目视前方，既好奇，又担心，对以后充满了未知。 ⑩艾老师退休前是全省优秀教师，奖状、荣誉证书摞起来比课桌都要高。用艾老师的话说：“我这一生最骄傲的就是选择对了一件事，成了一名教育工作者，做一棵大树，散叶开花，桃李满天下。” ⑪“同学们，让我们用热烈的掌声欢迎新来的艾老师。”当身兼校长和老师两职的李校长介绍艾老师时，望着台下一张张稚嫩的小脸，艾老师觉得自己好像又回到了从前。 ⑫“艾老师不仅是省优秀教师，还是鼎鼎有名的儿童文学作家。”“啊？”台下，孩子们的小脸上个个充满惊讶和好奇。 ⑬一周后，女儿打来电话，问：“爸，你和我妈最近咋样？”“好，好着呢。每天和孩子们在一起，至少年轻了10岁。你妈？忙着呢，又教大姑娘小媳妇们唱歌跳舞去了。”“爸，你们啥时候回来？”“还没想好呢，这里山好水好人纯朴，我们准备扎根了。” ⑭“爸，你不是开玩笑吧，那么个穷乡僻壤的地方……” ⑮“放心吧，我们想好了，国家有政策，人们有奔头，一切都会好起来的。我们的生活一定充满阳光。” ⑯“爸，您安排购买的课桌和凳子我已经在网上订好了，估计这两天就到。钱嘛，您就别管了，算女儿赞助了……” ⑰一年后，孩子们的学习成绩突飞猛进，一篇篇天真可爱的童诗、童话、寓言故事也从这个偏僻的犄角村里飞向了全国各地，登上报纸刊物的大雅之堂。 ⑱每次带着学生们阅读，艾老师都露出一脸的幸福。他仿佛看到了心中的那个童话村正一步步形成，初具雏形。 （作者：刘国瑞。有删改） 4. 请根据提示，围绕艾老师下乡支教一事，按时间顺序梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 ①艾老师退休后，主动申请下乡支教，老伴拗不过他，陪同前往。 ②途中，艾老师兴致勃勃欣赏乡村景色，而老伴和女儿却对偏远环境感到不适，颇有怨言。 ③一周后，_______________________。 ④一年后，_______________________。 5. 第④段画横线的句子充满美感，请自选角度写一个赏析性批注。 6. 有同学认为：老伴和女儿只是陪衬，删除她们的相关情节，也不影响文章核心主旨。你认为这种说法对吗？请表明你的观点，并结合全文简要阐述理由。 7. 文章以“艾老师的幸福生活”为题，你认为艾老师的“幸福”源于哪些方面？请结合全文简要分析。 （二） 阅读下文，完成下面小题。 先完成，再完美 ①这些年，越来越多普通人开始了文学写作。这本是人类精神表达的原生渴求，但大多数人往往止步途中。从“欲写”到“落笔”，需要克服惰性；从“完篇”到“臻善”，更是一场艰难跋涉。 ②我当了30年文学刊物编辑，见过许多憋着劲儿要“一鸣惊人”、结果连第一段都画不上句号的作者。写作面对的最狠的敌人是什么？不是文笔差，不是没想法，而是那个在你耳边嘀咕“这不行、那不够”的完美主义小鬼。它让你写了三句删两句，让你总觉得这句、这段“没写好”，最后留下一个完不成的“作品”，或者什么也没留下。 ③别管什么开笔要文采飞扬，别想什么成篇要结构精妙，就一个字：写。像和老朋友聊天那样放松地写，像在饭桌上给人讲故事那样洒脱地写。让文字先流出来，哪怕是杂乱的水，也得先有个池子装。 ④很多有灵气的作者，就困在这第一步。我身边有一位优秀的青年写作者，名校、专业好，读书多、很有想法，我常常被他新颖的见解吸引。他很爱说的一句话是：等我写出来，肯定会有很多人与您有一样的感受。我不断鼓励他，却总是听到他回复：开了头，但总是不完美。总想一步到位，结果呢？笔尖生了锈，灵感发了霉。 ⑤知道海明威怎么写《老人与海》吗？他每天停笔时，故意不写完一句话，就写半句，留半句。为什么？这样第二天早上，他就有个现成的开头可以接着写，灵感不会断片。他太懂怎么对付那个完美主义小鬼了。 ⑥写作是艺术也是门手艺，而手艺活要分两步：先塑形，后抛光。第一稿是塑形，把那一团模糊的想法，即所谓灵感，捏出个大概模样。这时候你要像个陶匠，手上沾满泥巴，但没关系，关键是让坯子成型，有模有样。第二稿才是抛光、打磨，这时候你是一个编辑，是雕刻家，是一个严谨挑剔的打磨者，是一个精雕细琢的创作者，但也是那个让作品发光的人。这个过程很煎熬，但成果喜人。我听一位刊物编辑说，作家索南才让的《荒原上》，前前后后修改了十稿，最终获得了鲁迅文学奖。当然不是说所有稿件修改十遍后就能拿奖，但若没有这一历程，作品恐怕不会有现在这样的成色。 ⑦当你终于有了完整的初稿，哪怕它再难看，哪怕你再不满意，奇迹也会发生：你从“创作者”变成了“批评者”。这时候你才能看清哪里该增，哪里该删，哪里该调，哪里的语言要有诗意，哪里的情节不到位，哪个人物的形象和性格不合适。修改不是修补，是二次创作，是在粗糙的矿石里雕琢出美玉，使之发出光。 ⑧记住，完成是对灵感最大的尊重。那些永远停留在“构想阶段”的杰作，和从未存在过毫无区别。先完成，再完美。写完，你就已经赢了八成，之后再改。一遍，两遍，直到它配得上你最初的愿景。 ⑨好文章是改出来的，但首先，它得被写出来。 （作者：张鸿，有删改） 8. 请根据提示梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。 ①_______②__________③____________ 9. 在第③段中，作者劝说读者“别管……别想……”，并连用三个“写”，有何表达效果？请简要分析。 10. 成长路上，我们常常会因执着于“做到最好”，而陷入“不敢开始、迟迟拖延”的困境。请结合你学习或生活中的具体经历，谈谈本文给你带来的启示。 三、古诗文阅读（共15分） （一） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧④行乎？”平公曰：“善哉！” （选自刘向《说苑》，有删改） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师，双目失明，在音乐方面造诣很深。③炳（bǐng）烛：点燃蜡烛。④昧：暗，昏暗。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 皆以美于徐公 才美不外见（《马说》） B. 皆朝于齐 朝而往，暮而归（《醉翁亭记》） C. 恐已暮矣 是亦不可以已乎（《鱼我所欲也》） D. 孰与昧行乎 我孰与城北徐公美（《邹忌讽齐王纳谏》） 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 期年之后，虽欲言，无可进者。 13. 结合乙文，说说作者借师旷之口，想要传达一种怎样的学习观。 14. 甲、乙两文都展现了劝谏的艺术，邹忌与师旷两位劝谏者的高明之处有何异同？请结合文段内容简要分析。 （二） 15. 阅读下面这首诗，回答问题。 咏石榴花 王安石 今朝五月正清和，榴花诗句入禅那①。 浓绿万枝红一点，动人春色不须多。 【注释】①禅那：佛教用语，指禅定、静思。 王安石的《登飞来峰》借登高望塔展现人生志向。本诗也同样体现了独特的审美与人生追求，请结合诗歌内容简要分析。 四、整本书阅读（5分） 16. 阅读下面的文字，回答问题。 从甲骨文字形来看，义字是从我、从羊。羊被认为是美善的动物，美、善二字皆从羊，义也与此相似。《毛传》中有“义，善”之言，善，也可以理解为好的、正义的，正所谓“义者，宜也”（《礼记·中庸》），那些符合一定社会道德标准的正当行为或正义行为，就是义。 上述关于“义”字的解说让你联想到下列备选人物中的哪一个？请结合名著相关内容，说一说他为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。 备选人物：宋江（《水浒传》） 朱德（《红星照耀中国》） 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 罗丹说：“其实生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 朱光潜说：“人生乐趣一半得之于活动，也还有一半得之于感受。” （1）请以“我发现了________的美好”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的思考和感悟？请联系现实，自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考模拟训练·语文（四） 注意事项：1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 校团委开展“走在长征路上”专题活动，请你以校讲解员的身份，完成相关任务。 1. 以下讲解词初稿中存在一些问题，请你解决。 红军不怕远征难 岁月的长河从不停息，奋斗的征程永远向前。今年是红军长征胜利90周年。穿越历史的沧 ① 桑巨变，回望90年前那段苦难和辉煌历程，长征这一惊天动地的革命壮举，是中国共产党和红军谱写的壮丽史诗，是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑。震 ② （憾 撼）世界、彪炳史册的长征，实现了中国共产党和中国革命事业从挫折走向胜利的伟大转折，开展了中国共产党为实现民族独立、人民解放而斗争的新的伟大进军。 （1）请写出语段中加点字的拼音，根据语境从括号中选择恰当的字并正确书写。 ①________ ②________ （2）画波浪线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。 万水千山只等闲 1934年10月10日，面对生死存亡的严峻考验，中国共产党领导中央红军撤离苏区，开始了伟大的长征。1934年11月16日，红二十五军从河南罗山县何家冲出发，开始长征。红二十五军边战斗，边壮大，创建了鄂豫陕革命根据地。1935年9月，红二十五军到达陕北， ① （抢先 率先）结束长征，并与陕北红军共同组建了红十五军团，先后取得劳山、榆林桥等重大战役胜利，为中央红军抵达陕北创造了有利条件。1936年10月，中国共产党领导工农红军历经 ② （艰苦卓绝 坚韧不拔）的万里长征，在陕甘宁地区胜利会师。 （3）讲解词中两个画横线处应分别选用哪个词语？请从括号中选择合适的词语。 ①________ ②________ （4）为更好地完成活动任务，你需要梳理讲解词中的时间脉络，请结合讲解词将下面时间轴上的空缺信息补充完整。 ①________ ②________③_________ 【答案】（1） ①. cāng ②. 撼 （2）把“开展”改为“开启”。 （3） ①. 率先 ②. 艰苦卓绝 （4） ①. 1934年11月16日 ②. 红二十五军到达陕北，率先结束长征，并与陕北红军组建红十五军团，取得多场重大战役的胜利 ③. 中国共产党领导工农红军在陕甘宁地区胜利会师 【解析】 【小问1详解】 注意“沧”的读音和“撼”的书写。 【小问2详解】 原句搭配不当，“开展”一般搭配活动、工作、运动等词语，进军代表宏大的征程，二者不能搭配，可将“开展”改为“开启”。 【小问3详解】 ①抢先：赶在别人的前面。率先：带头；首先。句中叙述红二十五军是第一支结束长征抵达陕北的队伍，讲解词风格庄重正式，应选“率先”。 ②艰苦卓绝：形容斗争十分艰苦，超出寻常。坚韧不拔：意志坚定顽强，不可动摇。句中修饰对象是万里长征这一段困难又伟大的历程，应选“艰苦卓绝”。 【小问4详解】 ①“1934年11月16日，红二十五军从河南罗山县何家冲出发，开始长征”，方框对应这件史实，可直接提取事件发生的时间； ②时间节点为1935年9月，定位讲解材料对应内容“1935年9月……为中央红军抵达陕北创造了有利条件”，红二十五军到达陕北，率先完成长征，和陕北红军合编部队，取得作战胜利，为中央红军到来做好铺垫。 ③时间节点是1936年10月，对应讲解词“1936年10月……在陕甘宁地区胜利会师”，这是红军长征胜利会师的时间，据此概括即可。 2. 专题活动展板选用了以下两幅展现红军长征伟大精神的美术作品。请你作为讲解员选择其中一幅，结合作品内容，撰写讲解词。注意表述生动、富有感染力，80字左右。 【答案】油画《红色记忆》示例：同学们，作品中的军号与草鞋仿佛在诉说长征的故事：刺破硝烟的军号，吹响了不屈的呐喊；踏遍雪山草地的草鞋，丈量着信仰的距离。它们带我们重温那段红色史诗，感受信仰的力量。 油画《同学》示例：同学们，这幅作品定格了长征中温暖而坚毅的瞬间。老少战友席地而坐，以膝为桌，读书学习。在血与火的洗礼中，他们依然渴望知识，憧憬未来。这是革命乐观主义精神最生动的写照。 【解析】 【详解】油画《红色记忆》的主体是摆放的军号、草鞋，器物陈列在台座之上，画面没有人物，依靠革命旧物来回望峥嵘岁月。军号代表冲锋号召、奋勇抗争，草鞋象征长途跋涉的艰苦征途。以留存下来的革命器物作为载体，无声回望长征的苦难辉煌，器物承载先辈不怕牺牲、坚守信仰的精神，提醒后人铭记过往的奋斗。 油画《同学》刻画两名红军战士席地坐于墙下，他们把膝盖当作书桌，低头写字阅读，环境朴素简陋，战士专注投入，还原战争年代学习的场景。艰苦的战争环境下，战士依旧坚持读书写字，体现红军重视学习、追求思想进步；恶劣处境之中仍保有希望，展现革命乐观主义；战友相伴求学，也暗含革命同志之间深厚情谊。 据此撰写讲解词，注意要贴合面向同学讲解的讲解员身份，紧扣画面看得见的具体物象，不能脱离画作凭空抒情；语言要简短生动，适当运用抒情句式增强感染力；字数控制在80字上下，既要讲清画面，也要点出背后精神内涵。 油画《红色记忆》示例：同学们，请看这幅《红色记忆》。静静陈列的军号、草鞋，留存着长征岁月的印记。军号响彻过枪林弹雨，草鞋踏过漫漫长路，一件件旧物诉说先辈的顽强不屈，让我们读懂信仰沉甸甸的力量。 油画《同学》示例：同学们，油画《同学》捕捉动人的一幕。战火岁月里两位红军战士席地而坐，以膝代桌埋头读写。纵使环境困苦，他们依旧求知向上，这份坚韧与热忱，充分彰显红军战士的理想与革命情怀。 3. 专题活动接近尾声，请你运用积累的古诗文，撰写活动结束语。 亲爱的同学们，回望长征路，红军战士们有“①_________？②_________”（文天祥《过零丁洋》）的气节，有“③_________，④_________”（王安石《登飞来峰》）那般高瞻远瞩的格局，有“⑤_________，⑥_________”（范仲淹《岳阳楼记》）那般先人后己的胸怀，有“⑦_________，⑧_________”[龚自珍《己亥杂诗（其五）》]那般无私奉献的赤诚。致敬红军战士，学习长征精神，愿我们以信念为灯，以坚韧为翼，承先辈之志，赴少年新程！ 【答案】 ①. 人生自古谁无死 ②. 留取丹心照汗青 ③. 不畏浮云遮望眼 ④. 自缘身在最高层 ⑤. 先天下之忧而忧 ⑥. 后天下之乐而乐 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】注意“留”“汗”“畏”“遮”“缘”“最”等字的书写。 二、现代文阅读（共28分） （一） 阅读下文，完成下面小题。 艾老师的幸福生活 ①艾老师教了一辈子书，60岁退休，离开了三尺讲台。艾老师又突发奇想，主动申请，发挥余热，下乡支教。 ②“你说你一大把年纪，霜打的头发，被岁月犁过的脸，不说好好待着歇歇，还折腾个啥？”老伴拗不过，又不放心，只能一边儿嘟囔，一边儿卷起铺盖，跟着艾老师去犄角村。 ③犄角村在王庄镇西北的一个旮旯里，村远地偏，交通不方便。女儿父命难违，私家车颠簸得差点散了架。艾老师脸朝窗外，仿佛郊游，看得津津有味，还不时地按动手机快门。老伴则一脸痛苦，几次都差点吐出来。 ④远离城市，乡村别有一番风味，没有了密集的车水马龙，没有了林立的高楼大厦。绿树、麦田、溪水，蓝天如洗，白云朵朵，大的像棉花垛，小的像棉花糖，白白的，暄暄的，懒懒的，暖暖的，在天空自由自在，不断变幻着形状，飘来飘去。（批注：________________________________________）一切都是那么轻松，那么自在，那么新鲜。 ⑤“爸，你退休了，没事喝个茶水看个报，在家陪陪我妈多好，非自讨苦吃。你瞧这个破路，啥时能到头。”女儿从反光镜看一眼娘，埋怨爹。 ⑥“你知道个啥，我这叫老有所乐、老有所为，一边支援教育和孩子们打交道，一边享受大自然的清新，何乐而不为？”艾老师瞅了眼老伴，拉住老伴的手，安慰道，“快到了，再坚持一会儿，胜利马上属于我们了。” ⑦老伴白他一眼，没吱声。爬上一个个坡，过了一道道坎，一片片低矮的房屋散落眼前。“到了，到了。前面应该就是了。”艾老师手指前方，心情激动。 ⑧村庄愈来愈近，轮廓越来越清晰，村头隐隐约约站着一群人。艾老师忽然像变了一个人，一脸凝重。 ⑨“是这里吗？”老伴问。“嗯，错不了，这就是当年我插队的地方，不管怎么变，我都认得它。”老伴欠起身，目视前方，既好奇，又担心，对以后充满了未知。 ⑩艾老师退休前是全省优秀教师，奖状、荣誉证书摞起来比课桌都要高。用艾老师的话说：“我这一生最骄傲的就是选择对了一件事，成了一名教育工作者，做一棵大树，散叶开花，桃李满天下。” ⑪“同学们，让我们用热烈的掌声欢迎新来的艾老师。”当身兼校长和老师两职的李校长介绍艾老师时，望着台下一张张稚嫩的小脸，艾老师觉得自己好像又回到了从前。 ⑫“艾老师不仅是省优秀教师，还是鼎鼎有名的儿童文学作家。”“啊？”台下，孩子们的小脸上个个充满惊讶和好奇。 ⑬一周后，女儿打来电话，问：“爸，你和我妈最近咋样？”“好，好着呢。每天和孩子们在一起，至少年轻了10岁。你妈？忙着呢，又教大姑娘小媳妇们唱歌跳舞去了。”“爸，你们啥时候回来？”“还没想好呢，这里山好水好人纯朴，我们准备扎根了。” ⑭“爸，你不是开玩笑吧，那么个穷乡僻壤的地方……” ⑮“放心吧，我们想好了，国家有政策，人们有奔头，一切都会好起来的。我们的生活一定充满阳光。” ⑯“爸，您安排购买的课桌和凳子我已经在网上订好了，估计这两天就到。钱嘛，您就别管了，算女儿赞助了……” ⑰一年后，孩子们的学习成绩突飞猛进，一篇篇天真可爱的童诗、童话、寓言故事也从这个偏僻的犄角村里飞向了全国各地，登上报纸刊物的大雅之堂。 ⑱每次带着学生们阅读，艾老师都露出一脸的幸福。他仿佛看到了心中的那个童话村正一步步形成，初具雏形。 （作者：刘国瑞。有删改） 4. 请根据提示，围绕艾老师下乡支教一事，按时间顺序梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 ①艾老师退休后，主动申请下乡支教，老伴拗不过他，陪同前往。 ②途中，艾老师兴致勃勃欣赏乡村景色，而老伴和女儿却对偏远环境感到不适，颇有怨言。 ③一周后，_______________________。 ④一年后，_______________________。 5. 第④段画横线的句子充满美感，请自选角度写一个赏析性批注。 6. 有同学认为：老伴和女儿只是陪衬，删除她们的相关情节，也不影响文章核心主旨。你认为这种说法对吗？请表明你的观点，并结合全文简要阐述理由。 7. 文章以“艾老师的幸福生活”为题，你认为艾老师的“幸福”源于哪些方面？请结合全文简要分析。 【答案】4. ①. 女儿询问情况，艾老师表明扎根乡村的决心和愿景，女儿逐渐转变态度并赞助课桌和凳子，支持艾老师的支教事业 ②. 在艾老师的教导下，孩子们的成绩突飞猛进，作品走向全国，艾老师逐步实现心愿，收获幸福 5. 示例：运用比喻的修辞手法，将白云比作棉花垛、棉花糖，生动形象地写出了白云洁白、松软、可爱、形态各异的特点；同时连用“白白的，暄暄的，懒懒的，暖暖的”四个叠词，构成排比，既突出了白云的色彩、质感和给人的温暖感受，又使语言富有节奏感，读起来朗朗上口，增添了文字的韵律美。 6. 不对。从人物作用来看，老伴和女儿起到衬托艾老师形象的作用，她们开始的态度与艾老师的态度形成对比，更能凸显艾老师的无私奉献和乐观执着；从情节发展来看，她们的存在推动了故事情节的发展，女儿的护送、态度转变，老伴的陪伴、融入，都是文章的关键情节，删除后情节会不连贯；从主题来看，她们的出现体现了家人间的温暖、支持，让艾老师的“幸福生活”更具体、完整，也深化了“奉献即幸福”“温暖传递”的主旨。 7. ①源于对教育事业的热爱：能继续站在讲台，与孩子们相处，实现“老有所为”的价值。②源于乡村的美好与淳朴：乡村优美的自然环境、淳朴的民风，让他获得心灵的放松与愉悦。③源于家人的理解与支持：老伴陪伴左右、女儿赞助物资，让他无后顾之忧，能安心支教。④源于孩子们的成长与进步：看到孩子们成绩提升、实现文学梦想，他的内心充满成就感和欣慰。⑤源于对故地的眷恋与奉献：能为当年插队的村庄贡献力量，实现自己的心愿，让他获得精神上的满足。 【解析】 【导语】这篇小说讲述退休教师艾老师放弃安逸生活，远赴偏僻乡村支教的温暖故事。文章语言朴实亲切，巧用景物描写烘托人物心境，借家人的不解、担忧到慢慢理解支持，塑造出热爱教育、乐于奉献的教师形象。作品既礼赞老一辈知识分子老有所为的高尚情怀，也书写乡村教育的崭新希望，平淡叙事中流淌着温情与理想的光芒。 【4题详解】 ①由已知信息“一周后”可定位到第⑬‑⑯段，根据第⑬段“一周后，女儿打来电话，问：‘爸，你和我妈最近咋样？’”“我们准备扎根了”，第⑯段“爸，您安排购买的课桌和凳子我已经在网上订好了……算女儿赞助了”可知，女儿打电话询问近况，艾老师向女儿表明扎根乡村支教的决心，女儿转变态度，主动赞助课桌凳子，支持艾老师的支教事业。 ②由已知信息“一年后”可定位到第⑰‑⑱段，根据第⑰段“一年后，孩子们的学习成绩突飞猛进，一篇篇天真可爱的童诗、童话、寓言故事也从这个偏僻的犄角村里飞向了全国各地，登上报纸刊物的大雅之堂”，第⑱段“每次带着学生们阅读，艾老师都露出一脸的幸福。他仿佛看到了心中的那个童话村正一步步形成，初具雏形”可知，经过艾老师的教导，孩子们成绩大幅进步，文学作品向外发表传播，艾老师的心愿逐步实现，收获满满的幸福。 【5题详解】 作答时可以聚焦比喻、叠词等手法。要紧扣句中“大的像棉花垛，小的像棉花糖”这类比喻内容，或是“白白的，暄暄的，懒懒的，暖暖的”叠词进行分析，先点明手法，再分析写出景物怎样的特点，还要联系文本体会景物背后烘托出的艾老师的内心状态，语言要简短精炼，符合批注短小精悍的答题特点。 示例：这句话描写乡村天空的白云，把白云比作“棉花垛”“棉花糖”，运用比喻，生动写出云朵洁白蓬松、形态多变的模样，烘托出乡村环境的清新美好，也体现出艾老师奔赴乡村时轻松愉悦的内心感受。同时连用“白白的，暄暄的，懒懒的，暖暖的”多个叠词，语言节奏轻快，从色彩、触感、情态多角度描摹云朵，读来朗朗上口，富有韵律美，渲染出自在闲适的乡村氛围。 【6题详解】 根据第②段“‘你说你一大把年纪，霜打的头发，被岁月犁过的脸，不说好好待着歇歇，还折腾个啥？’老伴拗不过，又不放心，只能一边儿嘟囔，一边儿卷起铺盖，跟着艾老师去犄角村”，第③段“女儿父命难违，私家车颠簸得差点散了架”可知，老伴、女儿起初并不理解艾老师的选择，她们的埋怨、担忧和艾老师的满怀向往形成鲜明对比，反衬艾老师执着无私、甘于奉献的人物形象； 根据第⑬段“一周后，女儿打来电话”“你妈？忙着呢，又教大姑娘小媳妇们唱歌跳舞去了”，第⑯段“爸，您安排购买的课桌和凳子我已经在网上订好了，估计这两天就到。钱嘛，您就别管了，算女儿赞助了”可知，老伴从抱怨到融入乡村生活，女儿从埋怨到物资赞助，推动故事情节向前发展。倘若删去，故事链条会断裂。 根据第⑮段“放心吧，我们想好了，国家有政策，人们有奔头，一切都会好起来的。我们的生活一定充满阳光”可知，家人的理解陪伴，让艾老师的支教生活更完整真实，丰富“幸福生活”的内涵，深化奉献即是幸福的文章主旨。 【7题详解】 ①根据第⑩段“我这一生最骄傲的就是选择对了一件事，成了一名教育工作者，做一棵大树，散叶开花，桃李满天下”，第⑬段“每天和孩子们在一起，至少年轻了10岁”可知，艾老师的幸福源于对教育事业由衷热爱，退休之后依旧站上讲台，实现老有所为的人生价值。 ②根据第④段“绿树、麦田、溪水，蓝天如洗，白云朵朵……一切都是那么轻松，那么自在，那么新鲜”可知，幸福也来自乡村优美纯净的自然环境，淳朴的乡土气息让他内心放松愉悦。 ③根据第②段“老伴拗不过，又不放心，只能一边儿嘟囔，一边儿卷起铺盖，跟着艾老师去犄角村”，第⑯段“爸，您安排购买的课桌和凳子我已经在网上订好了……算女儿赞助了”可知，老伴相伴同行，女儿给予物资支持，家人的体谅与后盾，让他能够安心扎根乡村，这是幸福的来源之一。 ④根据第⑰段“一年后，孩子们的学习成绩突飞猛进，一篇篇天真可爱的童诗、童话、寓言故事也从这个偏僻的犄角村里飞向了全国各地”，第⑱段“每次带着学生们阅读，艾老师都露出一脸的幸福”可知，看到学生成绩进步、文学作品得以发表，见证孩子成长，这份成就感带给他莫大幸福。 ⑤根据第⑨段“嗯，错不了，这就是当年我插队的地方，不管怎么变，我都认得它”，第⑱段“他仿佛看到了心中的那个童话村正一步步形成，初具雏形”可知，能够回到曾经插队的故土，为故乡教育出力，一步步实现心中理想，这份故土情怀与精神满足，也是他幸福的重要缘由。 （二） 阅读下文，完成下面小题。 先完成，再完美 ①这些年，越来越多普通人开始了文学写作。这本是人类精神表达的原生渴求，但大多数人往往止步途中。从“欲写”到“落笔”，需要克服惰性；从“完篇”到“臻善”，更是一场艰难跋涉。 ②我当了30年文学刊物编辑，见过许多憋着劲儿要“一鸣惊人”、结果连第一段都画不上句号的作者。写作面对的最狠的敌人是什么？不是文笔差，不是没想法，而是那个在你耳边嘀咕“这不行、那不够”的完美主义小鬼。它让你写了三句删两句，让你总觉得这句、这段“没写好”，最后留下一个完不成的“作品”，或者什么也没留下。 ③别管什么开笔要文采飞扬，别想什么成篇要结构精妙，就一个字：写。像和老朋友聊天那样放松地写，像在饭桌上给人讲故事那样洒脱地写。让文字先流出来，哪怕是杂乱的水，也得先有个池子装。 ④很多有灵气的作者，就困在这第一步。我身边有一位优秀的青年写作者，名校、专业好，读书多、很有想法，我常常被他新颖的见解吸引。他很爱说的一句话是：等我写出来，肯定会有很多人与您有一样的感受。我不断鼓励他，却总是听到他回复：开了头，但总是不完美。总想一步到位，结果呢？笔尖生了锈，灵感发了霉。 ⑤知道海明威怎么写《老人与海》吗？他每天停笔时，故意不写完一句话，就写半句，留半句。为什么？这样第二天早上，他就有个现成的开头可以接着写，灵感不会断片。他太懂怎么对付那个完美主义小鬼了。 ⑥写作是艺术也是门手艺，而手艺活要分两步：先塑形，后抛光。第一稿是塑形，把那一团模糊的想法，即所谓灵感，捏出个大概模样。这时候你要像个陶匠，手上沾满泥巴，但没关系，关键是让坯子成型，有模有样。第二稿才是抛光、打磨，这时候你是一个编辑，是雕刻家，是一个严谨挑剔的打磨者，是一个精雕细琢的创作者，但也是那个让作品发光的人。这个过程很煎熬，但成果喜人。我听一位刊物编辑说，作家索南才让的《荒原上》，前前后后修改了十稿，最终获得了鲁迅文学奖。当然不是说所有稿件修改十遍后就能拿奖，但若没有这一历程，作品恐怕不会有现在这样的成色。 ⑦当你终于有了完整的初稿，哪怕它再难看，哪怕你再不满意，奇迹也会发生：你从“创作者”变成了“批评者”。这时候你才能看清哪里该增，哪里该删，哪里该调，哪里的语言要有诗意，哪里的情节不到位，哪个人物的形象和性格不合适。修改不是修补，是二次创作，是在粗糙的矿石里雕琢出美玉，使之发出光。 ⑧记住，完成是对灵感最大的尊重。那些永远停留在“构想阶段”的杰作，和从未存在过毫无区别。先完成，再完美。写完，你就已经赢了八成，之后再改。一遍，两遍，直到它配得上你最初的愿景。 ⑨好文章是改出来的，但首先，它得被写出来。 （作者：张鸿，有删改） 8. 请根据提示梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。 ①_______②__________③____________ 9. 在第③段中，作者劝说读者“别管……别想……”，并连用三个“写”，有何表达效果？请简要分析。 10. 成长路上，我们常常会因执着于“做到最好”，而陷入“不敢开始、迟迟拖延”的困境。请结合你学习或生活中的具体经历，谈谈本文给你带来的启示。 【答案】8. ①. 写作要先完成，再完美 ②. 完美主义心理（“完美主义小鬼”） ③. 好作品一定是先完成，再反复打磨出来的 9. “别管……别想……”采用直白、亲切的劝说语气，倡导读者摒弃“追求完美、不敢落笔”的心理，引出下文对“先完成初稿，再打磨完善”的进一步论证；连用三个“写”，鲜明突出了“写作要先动笔、先完成，不纠结完美”的核心观点，语气强烈，增强了语言的感染力和号召力；既消解了读者写作的畏难情绪，又传递出正确的写作态度，让观点更易被读者接受。 10. 示例：我曾在准备班级演讲时，因执着于写出完美的演讲稿，反复修改开头却迟迟不敢开口练习，最终导致演讲仓促完成，效果不佳。本文“先完成，再完美”的论点，让我明白：追求完美本身没有错，但不能因苛求完美而停滞不前；面对挑战，我们需要先勇敢迈出第一步，再逐步打磨、完善，才能不断提升，最终实现成长。 【解析】 【导语】文章直击写作者被完美主义困住的痛点。作者凭借多年编辑经验，结合现实案例与海明威、索南才让的事例，生动阐释“先完成，再完美”的道理。写作如同手艺，初稿重在成型，修改才是打磨抛光。一味追求落笔即佳作，只会让灵感搁置。只有先产出完整初稿，才有二次创作、雕琢提升的可能，观点务实通透，对创作者极具启发。 【8题详解】 ①空：第①段由当下许多普通人萌生文学写作意愿，却大多难以完成作品的现象，引出本文的论题。第②段点明写作最大阻碍是完美主义心理，结合编辑见闻，从反面分析完美主义让人不断删改、无法完稿的危害。第③到④段提出要放下对文采、结构的苛求，先动笔写出来的做法，并举青年写作者的反面事例，论证总想一步到位会荒废灵感。第⑤到⑦段，运用海明威、索南才让的事例，再以制陶手艺作比喻，阐释写作要先完成初稿塑形，再打磨修改进行二次创作的道理。第⑧到⑨段，总结全文，重申“写作要先完成，再完美”的中心论点，强调文章先要写出来，才有修改优化的可能。综合以上可知本文的中心论点是：写作要先完成，再完美。 ②空：结合第②段可知，文中点明写作最大敌人不是文笔差、缺少想法，而是总在耳边嘀咕“这不行、那不够”的完美主义小鬼；它使人反复删改文字，总觉得写得不够好，最终无法完成作品。因此这里填“完美主义心理”或“完美主义小鬼”。 ③空：结合第⑤⑥⑦段可知，这里举海明威刻意留半句文字方便接续写作、索南才让《荒原上》修改十稿获奖的事例；又把写作比作手艺，分为塑形（写初稿）、抛光（修改打磨）两步，证明了先要产出完整初稿，再经过反复雕琢，才能成就优秀作品。因此这里填“好作品一定是先完成，再反复打磨出来的”。 【9题详解】 结合第③段可知，“别管……别想……”运用祈使句式，以直白亲切的劝说语气，劝导读者放下对开篇文采、文章结构的高标准，摒弃追求完美而不敢落笔的心理，承接上文完美主义的危害，引出下文要先写出初稿再打磨的论述；句子连用三个“写”，突出写作首要在于动笔行动，不纠结完美，语气强烈，增强语言的感染力与号召力，消解写作者的畏难情绪，传递正确写作态度，有力支撑“写作先完成，再完美”这一中心论点。 【10题详解】 作答时紧扣文章“先完成，再完美”的观点，联系第②段完美主义会让人不敢落笔、陷入拖延；第③段要敢于动笔；第⑥⑦段先完成初稿再打磨修改等内容，点出完美主义带来的问题。然后联系生活，举真实小经历：例如写作文、做手抄报、练习背书、准备演讲等，写自己执着于“做到最好”，顾虑太多，迟迟不敢开始，出现拖延的情况。最后谈启示，提炼道理，写出自己得到的启发：如不要因害怕不完美而怯于行动，要先勇敢完成，再慢慢打磨提升，才能有所收获。 示例：日常写作文时我总深陷完美主义误区。每次写作，我都反复纠结开头不够精彩、词句不够优美，总想一次性写出完美的文章，迟迟不肯落笔，常常拖延很久、写不完作文。读完文章后我深有感悟：做事不能一味追求一开始就十全十美，过度纠结完美只会停滞不前。我们应该勇敢尝试、大胆行动，先完整完成任务，再耐心查漏补缺、反复打磨优化。先完成，再完美，才能突破拖延的困境，在一次次完善中不断进步、收获成长。 三、古诗文阅读（共15分） （一） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧④行乎？”平公曰：“善哉！” （选自刘向《说苑》，有删改） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师，双目失明，在音乐方面造诣很深。③炳（bǐng）烛：点燃蜡烛。④昧：暗，昏暗。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 皆以美于徐公 才美不外见（《马说》） B. 皆朝于齐 朝而往，暮而归（《醉翁亭记》） C. 恐已暮矣 是亦不可以已乎（《鱼我所欲也》） D. 孰与昧行乎 我孰与城北徐公美（《邹忌讽齐王纳谏》） 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 期年之后，虽欲言，无可进者。 13. 结合乙文，说说作者借师旷之口，想要传达一种怎样的学习观。 14. 甲、乙两文都展现了劝谏的艺术，邹忌与师旷两位劝谏者的高明之处有何异同？请结合文段内容简要分析。 【答案】11. D 12. 满一年以后，即使（有人）想说，也没什么可进谏的了。 13. 学习没有早晚之分，任何年龄开始学习都有意义，人应活到老、学到老。 14. 异：邹忌用类比推理，由身边人“私”“畏”“有求”于自己推及君主“蔽甚”；师旷用比喻论证，以日光、烛光明喻不同阶段学习的价值。 同：都不直接批评、不生硬说教，而是用委婉含蓄、形象生动的说理方式，让对方自愿接受劝谏。 【解析】 【导语】两文皆在对话中展现进言者的智慧：甲文中邹忌以自身经历为喻，由身边人的偏爱、畏惧与有所求，推及齐王所受的蒙蔽，促使齐王广开言路，最终实现朝政清明；乙文写晋平公年七十岁想学习却担心为时已晚，师旷以日出、日中、炳烛三种光亮为喻，说明人生任何阶段好学都不算晚。两文同以简短对话推动情节，各见古人劝谏的艺术与求学的精神。 【11题详解】 A.形容词，美好，漂亮/名词，美好的才能； B.动词，朝见/名词，早晨； C.副词，已经/动词，停止； D.均为疑问代词，哪一个。 【12题详解】 注意以下字词的翻译： 期年：满一年；虽：即使；欲：想要。 【13题详解】 由乙文“少而好学，……孰与昧行乎”可知，晋平公认为年纪大再去学习为时已晚，内心存有顾虑。师旷没有认同平公的想法，把少年、壮年、老年三个阶段的学习分别比作初升朝阳、正午日光、点燃蜡烛的光亮。老年读书，虽比不上年少时的光芒，但是依旧可以驱散黑暗，依旧有价值。这就说明学习不受年龄限制，晚年求学同样有所裨益。人应当终身保有求学的态度，活到老学到老。 【14题详解】 由甲文第①段可知，邹忌从自己家庭生活的小事入手，拿自己受蒙蔽的经历类比，推导出齐威王身处君位受蒙蔽更深。他没有直接指出齐王的过失，而是拿自身经历说理，让齐王自己领悟道理。由乙文可知，师旷面对国君，巧用三组比喻，把不同年龄段的学习比作不同的光亮，用形象的比喻讲清晚年学习的意义，没有直白说教。二者的不同点在于说理的方式，邹忌使用类比，以自身家事类比国家大事；师旷使用比喻，借日光、烛火的意象阐释学习的道理。二者的相同之处，是劝谏都十分委婉，不直接指责君主，借助形象化的方式讲道理，保全对方的颜面，使得听者可以心悦诚服接纳意见。 【点睛】参考译文： 【甲】于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，都认为（我）比徐公美。如今齐国土地方圆千里，有一百二十座城池，宫里侍妾一类女子和君主左右的近侍之臣，没有谁不偏爱您的；朝中的大臣没有谁不害怕您的；全国范围内没有谁不有求于您的：由此看来，大王您所受的蒙蔽很深啦！” 齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；能在公共场所指责（寡人的）过失，使我耳朵听到的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，不时偶然进谏；满一年以后，即使（有人）想说，也没什么可进谏的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。 【乙】晋平公问师旷说：“我七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的却戏弄他的君主的呢？”师旷说：“双目失明的臣子怎么敢戏弄他的君主呢？我听说，年少时喜欢学习，就像日出时的阳光；壮年时喜欢学习，就像正午太阳的光芒；老年时喜欢学习，就像点燃蜡烛的光亮。点燃蜡烛的光亮，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？”平公说：“说得好啊！” （二） 15. 阅读下面这首诗，回答问题。 咏石榴花 王安石 今朝五月正清和，榴花诗句入禅那①。 浓绿万枝红一点，动人春色不须多。 【注释】①禅那：佛教用语，指禅定、静思。 王安石的《登飞来峰》借登高望塔展现人生志向。本诗也同样体现了独特的审美与人生追求，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】本诗以万绿衬托一点红，主张美不在多而在精，崇尚精粹而非繁杂的审美格调；诗人赞美在一片浓绿中独放的“红一点”，暗含自己不愿与世俗同流、坚持自我的品格，与《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼”所体现的高远、自信、坚定的精神内核高度一致；“动人春色不须多”也暗含其重质务实、追求实效的人生态度，与他作为政治家目光高远、行事果决、追求实效的形象相契合。 【解析】 【导语】本诗展现石榴花的独特风姿：作者先点明五月气候的明净安适，将赏花与静思融为一体，为后文铺垫宁静氛围；再以大片浓绿为背景，以一朵红花为视觉中心，通过繁密底色与鲜亮焦点的大胆对比，传达出动人景致无需繁复、一点足矣的审美意趣。全诗于简淡笔墨中暗藏禅意，在色彩反差里寄寓哲理，完成对石榴花高洁品性的书写。 【详解】由“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”可知，诗人描摹石榴花盛开的画面，万千枝叶都是浓重的绿色，只有一朵石榴花红艳夺目，大面积的浓绿把那一点红色烘托得格外醒目。诗人没有去赞美繁花似锦、姹紫嫣红的热闹景象，反而欣赏这为数不多却足够动人的红色，从中流露出独特的审美取向。世间春色的动人，不在于数量繁多，而在于精粹出彩，景物描写的背后寄托着诗人的格调。“万枝浓绿”可以看作世俗纷繁的环境，那一点独有的红花则是诗人自我人格的化身。石榴花不与众花争相盛放，在满片绿叶之间独自展露红艳，象征诗人身处俗世之中，守住本心，不随众人的潮流俯仰，保有独立的精神立场。 联系《登飞来峰》，诗人身居高处，不被外界的干扰迷惑，坚守内心的追求。两首作品，一借登高抒怀，一借咏花寄意，外在物象各不相同，内在的精神底色却彼此相通，都体现出不被外界裹挟的自信与坚定。“动人春色不须多”由写景转入理思，春色动人，不靠数量的堆砌，而是依靠内在的品质力量，这也是诗人看待世事的一种思考。王安石身为改革家，行事看重实际成效，不崇尚表面的虚浮热闹，看重事物内在价值，不追求外在的繁多铺陈。这句咏花的诗句投射出他的处事理念——看待事物重质不重量，排斥浮华虚饰，石榴花这一意象成为诗人政治理想与人生态度的载体。 四、整本书阅读（5分） 16. 阅读下面的文字，回答问题。 从甲骨文字形来看，义字是从我、从羊。羊被认为是美善的动物，美、善二字皆从羊，义也与此相似。《毛传》中有“义，善”之言，善，也可以理解为好的、正义的，正所谓“义者，宜也”（《礼记·中庸》），那些符合一定社会道德标准的正当行为或正义行为，就是义。 上述关于“义”字的解说让你联想到下列备选人物中的哪一个？请结合名著相关内容，说一说他为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。 备选人物：宋江（《水浒传》） 朱德（《红星照耀中国》） 【答案】示例一：宋江仗义疏财，扶危济困，曾送武松银两助其赶路，又通风报信救晁盖等人，被唤作“及时雨”；他上梁山后高举“替天行道”大旗，带领好汉劫富济贫、反抗贪官污吏。这些行为符合底层民众期待的道德与正义标准，体现了“义”。 示例二：朱德身为红军领袖，始终与士兵同甘共苦，吃粗粮、穿草鞋，以宽厚与担当的品质凝聚队伍；在革命事业中，他不计个人得失，为了民族解放与人民幸福坚守正义信仰，用行动诠释了“义者，宜也”的担当——做符合国家与人民利益的正当之事。 【解析】 【详解】材料中“义”指符合社会道德的正当、善与正义的行为。宋江身上集中体现传统江湖之“义”，他常常仗义疏财，看见他人落难便主动伸出援手。晁盖等人智取生辰纲事发，官府要捉拿他们，宋江不顾自身安危，偷偷通风报信解救晁盖一众好汉，这是重朋友情义；他时常接济落魄江湖人，赠银两给困境中的武松，周济贫苦百姓，因此获得“及时雨”的名号。上梁山之后，他竖起“替天行道”大旗，带领梁山好汉劫富济贫，打击欺压百姓的贪官恶霸，维护底层百姓的利益，这是伸张民间正义。但宋江的“义”有局限性，他的江湖义气夹杂忠君思想，最终力主接受朝廷招安，带领好汉为朝廷征战，使得梁山走向悲剧。总体来看，宋江前期扶危济困、重情重义的举动，契合材料里“义，善也”，是民间道德标准下的正义行为。 “义者，宜也”指做合乎道义、符合人民利益的正当事业，朱德用一生革命行动诠释这种大义。《红星照耀中国》记载，朱德身为红军总司令，身居高位却不搞任何特权，生活待遇和普通士兵完全一致。行军时和战士一同爬山，吃粗粮、穿草鞋，同大家一起吃苦，待人谦恭温和，体恤士兵，这是待人的道义。在革命事业上，朱德放弃旧军队里优厚的地位，投身艰苦的革命，不计个人荣辱得失。面对国民党重兵围剿，他沉着指挥作战，带领红军克服物资匮乏、环境恶劣等重重难关，一切奋斗都为民族解放、劳苦大众的幸福，坚守救国救民的正义信仰。他的“义”不是私人江湖义气，而是心怀广大人民的家国大义，所作所为符合人民利益，诠释“义者，宜也”，践行真正的正义。 示例一：我联想到宋江。他有江湖之“义”，晁盖生辰纲事发，他甘冒风险报信，也常慷慨解囊，帮扶危难之人，人称“及时雨”。梁山聚义后竖起“替天行道”旗帜，劫富济贫反抗酷吏。他重情义、扶弱小，符合民间道德，诠释传统意义上的“义”。 示例二：我联想到朱德。他诠释家国大义，身为红军总司令却不搞特殊，和士兵同甘共苦，不计个人得失。面对艰险斗争，他坚守救国救民理想，为劳苦大众与民族解放奋勇战斗，践行“义者，宜也”——做对人民有益的正当之事。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 罗丹说：“其实生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 朱光潜说：“人生乐趣一半得之于活动，也还有一半得之于感受。” （1）请以“我发现了________的美好”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的思考和感悟？请联系现实，自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 我发现了菜市场的美好 我讨厌菜市场。潮湿的地面，混杂的气味，嘈杂的叫卖声，还有那些为了几毛钱争得面红耳赤的大人……菜市场是个粗俗、无趣的地方。 周末早上，妈妈临时有事，让我去菜市场买姜和桂皮。我极不情愿地出了门，清晨的菜市场，阳光从顶棚的缝隙里漏下来，摊贩们正在把新鲜的蔬菜码好，把水果一个个擦亮。 我走到一个卖菜的摊位前，蹲下来挑葱。摊主是一位头发花白的老奶奶，接过我挑的葱，又帮我换了两把：“这个更好，嫩。”我付了钱，她找零的时候，顺手塞了一把蒜苗给我：“送你的，回去炒鸡蛋。”我愣了一下，连忙说：“奶奶，不用不用。”她笑着摆摆手：“拿着吧。” 我走到卖调料的摊位，摊主是一位阿姨，她一边给我找桂皮，一边问我：“小姑娘，一个人来买菜呀？”我点了点头。她说：“真能干，我像你这么大的时候，还什么都不会呢。”我被她夸得有点不好意思，心里却甜甜的。 买完东西往外走，路过早点摊，金黄酥脆的油条在油锅里翻滚，香气扑鼻。老板娘看到我，笑着问：“小姑娘，来根油条不？刚出锅的。”我犹豫了一下，买了两根。她帮我小心包好：“袋子不要系上，水汽闷在里面，可就不脆了。” 回想这一路的经历，我忽然发现，菜市场其实也很美好。那些嘈杂的叫卖声，是生活的声音；那些湿漉漉的地面，是烟火气的痕迹；那些为了几毛钱争得面红耳赤的大人，是在为一家人的一日三餐精打细算。每一个摊位背后，都是一个努力生活的人；每一声叫卖背后，都是一份对生活的热忱。 菜市场的美，不精致，不优雅，却真实、鲜活、热气腾腾。原来人间烟火，最抚凡人心。 例文二： 静心察万物，平凡见风华 很多人总以为生活的美好藏在远方的盛大与繁华，但真正拉开人生质感差距的，从来不是境遇的优劣，而是能否褪去浮躁、静心感知。唯有沉下心体察生活，方能于寻常岁月中，窥见独有的人间风华。 浮躁逐利之心，最易遮蔽世间美景，让人在奔波中错失温柔。身处喧嚣俗世，太多人被功利裹挟，急于求成、追逐浮华，眼中只有得失结果，无心留意身边点滴光景。人心越是焦灼浮躁，视野越是狭隘荒芜，即便身处繁花遍野之地，也只会视而不见、心生荒芜。内心的躁动，是隔绝美好、消解生活乐趣的最大壁垒。 沉静体察之心，方能解锁寻常生活的万千意趣。同样的山河岁月，心境不同，所见所得截然不同。苏轼一生屡遭贬谪，历经人生风雨，却从未被失意困住。他褪去官场浮躁，静心体察烟火日常，于粗茶淡饭中品味清欢，于山野清风中安放本心，将困顿岁月活成诗意篇章。正是静心感知的能力，让他在平凡与逆境中觅得生活真趣。 细腻感知的力量，能超越境遇局限，让平凡人生丰盈出彩。王维辞官归隐，远离朝堂纷争，摒除杂念、静心观物，在山林晨昏、草木枯荣中体悟自然之美，写下无数清雅千古诗句；张岱历经世事变迁，不恋昔日繁华，静心独处、静观雪景山河，于清冷静谧中读懂山河留白的雅致。他们的经历印证，美好从不在外界馈赠，而在内心修持。 当下少年多陷于浮躁内卷，急于求成、疲于奔波，渐渐丧失感知美好的能力。成长路上，我们不必执着远方的绚烂，更需修炼静心观物的心境。以静心观万物，以温柔待生活，我们终能在平凡时光中，收获独属于自己的丰盈与美好。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 “发现”代表从无到有、从忽略到看见、从误解到理解的认知转变，要写出前后心态、认知的变化；“美好”不是宏大华丽，是平凡、朴素、日常、容易被忽略的温暖、价值、意境、品质。生活处处有美好，很多乐趣与诗意不在于外界盛大，而在于个人用心感受、静心体察。补题时可聚焦被平凡日常里的温情与价值，如烟火、寻常、细碎时光；可从自身经历出发感悟精神层面的美好，如沉淀、独处、坚守；可借景物承载内心感悟，做到景与情相融，如晚风、秋意；还可写身边人带给自己的触动，落脚人与人之间的情感，如陪伴、真诚、包容等。可立意“体察平凡烟火，感知生活温柔”；可立意“读懂坚持深意，看见成长美好”；可立意“沉淀浮躁心境，发现静默之美”。 二、选材构思。 可写生活节奏匆忙，只顾奔波学习，某次静心观察三餐烟火、家人陪伴、寻常景致、平淡日常，察觉平淡里藏着温柔与安稳，发现平凡生活的美好；在特长训练中，经历漫长打磨、慢慢进步后顿悟，所有光鲜都源于默默沉淀，发现坚持与沉淀的美好；性格浮躁、贪恋热闹，一次静心独处、静心阅读、静心反思，学会与自己相处，发现安静沉淀内心、治愈浮躁的独特美好。构思上，可以思辨开篇，阐明美好不在远方，就在身边，自然引出自己发现的美好；然后先写自己日常步履匆匆，内心焦虑浮躁，忽略身边细碎风景与温情，觉得生活单调乏味；继而写因某次独处、失意、慢下来的时刻，被迫停下匆忙脚步，开始认真观察、用心感受，通过细节观察、真切体验，发现原本被忽略的事物里藏着温柔、力量与诗意，明白美好从不喧嚣，学会用心感受生活，沉淀心境、温柔成长。结尾总结全文，表明往后愿放慢脚步、沉淀内心，用心体察日常，在平凡中感知美好、向阳成长。 题目二： 一、审题立意。 世间有充足的美好与乐趣，很多人觉得生活枯燥、无味、疲惫、失意，并非生活贫瘠，而是心境浮躁、感知迟钝、缺少体察生活、接纳乐趣的能力。美是客观存在，感受是主观能力。世间风物自有美好，生活从不缺少价值与趣味。人心浮躁则双目闭塞，不懂体察则无所得、无所乐。修心大于观景，学会静心感受、温柔体察，方能坐拥生活万般趣味。可立意“美景自在人间，妙趣源自本心”；可立意“修感知之心，品生活之味”；可立意“褪去浮躁心境，遇见世间温柔”。 二、选材构思。 道理论据可引用“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“行到水穷处，坐看云起时”，事实论据可写苏轼一生屡遭贬谪，却于黄州荒田看见耕种之趣，于粗茶淡饭品出人间至味，于风雨行路悟得人生从容，证明生活的美好不在外界繁华，而在用心感受的本心；张岱早年家境优渥，待到繁华落尽，他仍能静观湖心雪景，以细腻从容之心体察万物；王维晚年居于辋川别业，摒除浮躁，寄情山水，将所见所感落笔成诗，印证美好需要一颗安静感知的内心。构思上，可先点出现代人普遍困境，步履匆匆、心态功利、浮躁内耗，总觉生活乏味无趣，自然引出论点——世间美景恒在，生活趣味长存，唯静心感知者方能坐拥岁月丰盈；论述部分可设置多个分论点，如“内心浮躁，便容易错失生活的美好”“守住静心，才能拥有感知美好的能力”“懂得体察，便可收获平凡日子的诗意”；结尾总结全文，重申论点，呼吁当代少年放下功利浮躁，慢下来、静下来，体察日常、丰盈内心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $