古诗词诵读《无衣》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·秦风·无衣》，涵盖《诗经》基本常识、诗歌创作背景、内容解读及艺术手法，以课前提问导入《诗经》总集知识，通过问题导学与点拨运用搭建学习支架，引导学生理解诗意与情感脉络。 其亮点在于以问题驱动语言运用，通过重章叠唱手法分析培养思维能力，拓展延伸联系陈祥榕等现实英雄事迹增强文化自信。板书设计清晰呈现内容递进与主题，学生能深化爱国精神理解，教师可高效开展教学。

课前提问 《诗经》是我国 ，原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。 收录了从 约五百年间的诗歌，共311篇，也称 。 其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇，现存305篇(既有标题又有文辞的)。反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。它是我国 诗歌创作的源头。 诗经六义是指： 。 第一部诗歌总集 西周初年至春秋中叶 “诗三百” 现实主义 风、雅、颂、赋、比、兴 1 学习目标 结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗歌情感； 掌握诗经的形式特点，赏析其表达效果。 3 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残，导致戎族入侵。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周王朝土地大部沦陷。 秦国靠近周王朝，与周王室休戚相关，勇武善战的秦地人民，纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 创作背景 4 诗歌解读 秦风·无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟（jǐ），与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳（chánɡ）。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 5 问题导学一 1.有感情地诵读诗歌，注意读准字音，把握好节奏。 2.结合注释理解诗意，联系写作背景，思考这首诗歌表达了什么样的思想情感。 6 1.理解诗意： 怎么能说（我们）没有衣服穿呢？和你同穿那长袍。 周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，与你共同对付敌人。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 戈 矛 戟 甲 泽，同“襗“，贴身穿的衣服 怎么能说（我们）没有衣服穿呢？和你同穿那贴身穿的衣服 周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，与你共同行动。 怎么能说（我们）没有衣服穿呢？与你同穿那战裙。 周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，与你共同奔赴战场。 点拨运用一 2.这首诗歌表达了什么样的思想情感？ 对敌人的愤恨 对家国的热爱 对同胞的关怀、激励，同仇敌忾 不惧生死、慷慨赴敌的英雄主义精神和爱国主义精神。 8 问题导学二 1.《无衣》每章开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？ 有什么作用？ 2.这三节诗歌之间有什么联系？ 9 点拨运用二 1.《无衣》每章开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？有什么作用？ 使用了重章叠唱的手法。 作用： ①内容和主题：一唱三叹，渲染了战斗的紧张气氛，强烈地表现了战士们的英雄气概和爱国精神。 ②结构和语言：结构清晰一致，具有整齐美，回环美，增强了节奏感，具有音乐美。 语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 10 同袍—— 戈矛—— 同仇(统一思想) 同泽—— 矛戟—— 偕作(统一行动) 同裳—— 甲兵—— 偕行(统一征战) 层层递进 兵器 思想行动 战服 主题 内容 形象 团结友爱 不计困难 积极响应 齐心备战 同仇敌忾 勇赴战场 团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌 的慷慨豪迈和爱国精神。 2.这三节诗歌之间有什么联系？ 11 课堂小结 这首诗充满了慷慨激昂、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气。 这种精神和勇气是我们中华民族宝贵的精神财富，值得永远继承和发扬。 秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死…… ——朱熹《诗集传》 12 当堂检测 1.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，无数战士同声响应：“___________”“____________”“______________”。 2.《无衣》语言富有强烈的动作性以下几句使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。“___________”“___________”“_____________” 3.《无衣》共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“_________”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“_________”，是行动的开始。三章结句“_____________”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 与子同袍 与子偕作 与子同仇　 与子偕行　 与子同泽 与子同裳 修我戈矛 修我矛戟 修我甲兵 13 这是19岁的军人陈祥榕的遗作——他与另外三名战友在2020年印度军人侵袭我国边境的冲突中英勇牺牲了。 短短的8个字，可谓最短的爱国诗，让国人泪目，更让国人肃然起敬！面对印军的蓄意滋事，我国军人怀着对祖国母亲的深爱，不让外敌入侵半寸，表现出超强的战斗力和坚强的毅力，用血肉之躯筑起了祖国的界碑！ 拓展延伸：联系现实，感受精神，积累作文素材 1、清澈的爱，只为中国。 14 南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：唯有以死报国，我一无所求。 临刑前，监斩官凑近说：文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。文天祥怒喝道：死便死，还说什么鬼话! 联系现实，感受精神，积累作文素材 2、文天祥宁死不屈 15 伟大的抗美援朝战争，是保卫和平、反抗侵略的正义之战。在这场战争，无数志愿军战士为我们谱写了一篇又一篇“英雄赞歌”。 在鸡雄山战斗中，率领一个排的战士，抵挡住了美军、南朝鲜军前后12次猛烈进攻，坚守阵地17个昼夜，毙敌300余人。王兆才在身负重伤的情况下，仍坚守阵地，仅自己一人就毙敌50余人。 拓展延伸，联系现实，感受精神，积累作文素材 3、抗美援朝志愿军英雄 16 同袍—— 戈矛—— 同仇(统一思想) 同泽—— 矛戟—— 偕作(统一行动) 同裳—— 甲兵—— 偕行(统一征战) 层层递进 兵器 思想行动 战服 主题 内容 形象 板书设计 团结友爱 不计困难 积极响应 齐心备战 同仇敌忾 勇赴战场 团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌 的慷慨豪迈和爱国精神。 17 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $