23《快乐的小河》教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《快乐的小河》童话，聚焦小河从抱怨到勇敢快乐的成长历程，渗透“不平静的水才有力量”的哲理。以谜语导入激发兴趣，通过初读感知故事脉络，结合偏旁归类、字理识字等多元方法夯实基础，搭建“撞山—受劝—交友—奔流”的学习支架。 此设计亮点突出，以拟人化文本为载体，通过分角色朗读大山的慈祥、泉水的谦虚等对话，培养审美创造能力。借助提手旁“撞、摔”等归类识字，强化语言运用，结合生活事例理解哲理句，制作勇气卡培育坚韧品格，助力学生自主阅读与品格养成，为教师提供清晰教学路径。

统编版2026-2027学年语文二年级上册第23课 《快乐的小河》教学设计 一、教材分析 《快乐的小河》是统编版小学语文二年级上册第八单元的第三篇课文，也是本册教材的最后一篇课文，是一篇生动有趣的童话故事，作者是我国著名儿童文学作家葛翠琳。课文讲的是：一条小河唱着歌向前流，因为太着急，迎面撞在一座大山上，疼得流出了眼泪。他抱怨说，自己流过松软的沙土、滑溜的泥地，野花为自己唱歌，青草跟自己游戏，只有大山撞疼了他。大山慈祥地劝他：“不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！”大山还告诉他，山里的泉水从山上跳下来，摔了多少跟头都不叫苦。小河擦干眼泪，告别大山，先后与泉水、瀑布成了好朋友，三个好伙伴手拉着手，蹦啊，跳啊，溅起一片片水花，一起流向远方。 课文共9个自然段，按“撞山—受劝—交友—奔流”的顺序展开，可分为三部分：第一至二自然段写小河撞山流泪、抱怨诉苦，大山慈祥开导，点明“不平静的水才有力量”的哲理；第三至六自然段写小河邀请泉水同行，并从中理解了“勇敢”的含义；第七至九自然段写小河召唤瀑布，三个好伙伴手拉着手，快乐地奔向远方。故事层层推进，写出了小河从委屈抱怨到勇敢快乐的心路历程。 课文在写法上有三个突出特点：一是拟人传神，把小河、大山、泉水、瀑布都当作人来写，小河会唱歌、会流泪、会抱怨，大山会“慈祥地说”，充满童趣；二是对话推进，小河与大山的对话、与泉水的对话、与瀑布的对话层层推进，人物的性格和心情在对话中自然呈现；三是句式反复，“流过……流过……”“咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流”前后两次出现，写出友谊的传递和一路的见闻。 本单元围绕“学会相处”编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文，语文要素是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。作为单元的最后一篇课文，《快乐的小河》承担着迁移运用识字方法、自主阅读童话的功能。教学时，应引导学生继续运用形声字、偏旁归类、联系上下文等方法自主识字，通过分角色朗读体会人物的语气和心情，联系生活理解“不平静的水才有力量”的深刻含义，懂得遇到困难不要一味抱怨，挫折和磨炼能让人更有力量，和朋友合作力量更大、快乐更多。 二、学情分析 经过前面两篇课文的学习，学生对本单元“真诚交往、珍贵友谊”的主题已有真切体会，也积累了丰富的识字方法，如形声字归类、偏旁归类、字理识字、联系上下文猜读等。作为全册最后一篇课文，《快乐的小河》情节简单、对话鲜明，学生完全有能力在教师引导下自主识字、自主阅读，教师应适当放手，让学生当学习的主人。 从字词学习看，本课15个会认字中，“撞、摔、擦、推”都是提手旁，和手的动作有关；“怨、慈”都是心字底，和心情有关，可以按偏旁归类识记；“撞、祥、量、硬”是后鼻音，“咱、慈、擦”是平舌音，“摔、驶”是翘舌音，需要重点读准。6个会写字中，“游”是左中右结构，“爱”是上下结构，“戏”的右边“戈”容易少写一点，都是书写的难点。多音字“量、呢”需要在语境中辨析。 从情感体验看，学生有摔倒、碰壁、受委屈的生活经历，能体会小河撞山后的难过和抱怨，但对“不平静的水才有力量”这样蕴含哲理的句子，理解起来有一定难度，需要借助生活事例和直观画面引导体会。学生对分角色朗读兴趣浓厚，乐于演一演，可在朗读表演中深化理解。 三、教学目标 1.文化自信：懂得遇到困难不要一味抱怨，挫折和磨炼能让人更有力量；学习真诚合作、勇敢乐观，培育坚韧向上的品格。 2.语言运用：认识“撞、怨、软、呜、慈、祥、量、跌、摔、擦、咱、推、驶、坚、硬”15个会认字，会写“游、戏、爱、跳、咱、呢”6个会写字，读准多音字“量、呢”；正确、流利、有感情地朗读课文，读出小河从抱怨到快乐的心情变化；积累“抱怨、慈祥、力量、坚硬”等词语，会用“流过……给……”“手拉着手”等句式说话。 3.思维能力：抓住关键语句，理清“撞山—受劝—交友—奔流”的故事脉络；品读人物对话，理解“不平静的水才有力量”的含义，体会小河心情的变化和小伙伴的品质。 4.审美创造：感受拟人手法的童趣和对话的节奏美，乐于分角色朗读、演一演，学习制作勇气卡，把鼓励送给朋友。 四、教学重点 1.认识15个会认字，会写6个会写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住关键语句理清故事脉络，品读人物对话，感受小河从抱怨到快乐的变化。 五、教学难点 1.联系生活理解“不平静的水才有力量”的深刻含义，体会挫折和磨炼的意义。 2.读好小河、大山、泉水、瀑布的不同语气，体会真诚合作、快乐向前的美好。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（小河、大山、泉水、瀑布的图片和课文插图，生字动画），生字卡片，词语卡片，田字格黑板贴，勇气卡样例。 学生准备：预习课文，借助拼音读准生字，标出自然段序号，圈出不懂的词语；想一想自己遇到困难时是怎样做的。 七、教学过程 第一课时 （一）谜语导入，揭示课题 1.猜谜语：一根银线长又长，弯弯曲曲绕山梁，一路唱歌一路跑，奔向大海不回头。（谜底：小河。） 2.揭示课题：今天我们要认识一条小河，它有一个好听的名字——快乐的小河。板书课题《快乐的小河》，齐读课题。 3.质疑激趣：小河为什么快乐？它在奔流中会遇到谁？会发生什么故事？带着问题走进课文。 4.简介作者：这篇童话的作者是我国著名儿童文学作家葛翠琳，她写过《野葡萄》《春天在哪里》等许多优美的童话作品。 （二）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。交流：课文一共有几个自然段？（9个。） 2.检查朗读，正音指导：指名分自然段朗读，重点纠正字音：“撞”读zhuàng，“怨”读yuàn，“慈”读cí，“祥”读xiáng，“量”读liàng，“摔”读shuāi，“咱”读zán，“驶”读shǐ，“坚”读jiān，“硬”读yìng。 3.学习默读，整体感知：默读课文，想一想：小河在奔流中遇到了谁？和谁成了好朋友？（遇到了大山、泉水、瀑布，和泉水、瀑布成了好朋友。） 4.梳理脉络：结合学生回答，初步梳理“撞山—受劝—交友—奔流”的故事线索。 （三）识字写字，夯实基础 1.集中识字，多元识记：出示15个会认字（带拼音）：撞、怨、软、呜、慈、祥、量、跌、摔、擦、咱、推、驶、坚、硬。采用多种方式引导学生识记： （1）带读正音：小老师领读，开火车读，重点读准后鼻音“撞（zhuàng）”“祥（xiáng）”“量（liàng）”“硬（yìng）”，平舌音“咱（zán）”“慈（cí）”“擦（cā）”，翘舌音“摔（shuāi）”“驶（shǐ）”。 （2）偏旁归类：提手旁——撞、摔、擦、推，都和手的动作有关；心字底——怨、慈，都和心情有关；口字旁——呜、咱、呢。 （3）字理识字：“慈”是心字底，慈祥、慈爱，指长辈和蔼可亲；“祥”是示字旁，注意不是衣字旁；“量”由“日”和“里”组成，力量、重量。 （4）生活识字：“游戏、跳舞、咱们、眼泪、水花”都是生活中常见的词语，可以结合动作和图片认一认。 2.多音字辨析：出示“量、呢”两个多音字，结合词语辨音组词： （1）量：力量（liàng），测量（liáng）。 （2）呢：更有劲儿呢（ne），呢喃（ní）。 3.巩固词语：出示“游戏、可爱、跳舞、咱们、眼泪、水花、松软、田野、大地、远方、力量、勇敢、坚硬、光滑”，开火车读、齐读。 4.指导书写“游、戏、爱、跳”： （1）观察字形，发现规律：“游”是左中右结构，三部分要写得瘦长紧凑；“戏、跳”是左右结构，左窄右宽；“爱”是上下结构。 （2）教师范写，强调关键笔画：“游”左边三点水，中间“方”，右边“子”，互相让位；“戏”右边“戈”不要少写一点；“爱”上面“爫”稍宽，中间“冖”扁而宽，下面“友”的撇捺要舒展；“跳”是足字旁，右边“兆”的撇和竖弯钩要写舒展。 （3）学生描红、临写，教师巡视指导，提醒坐姿和执笔姿势。 （4）展示评议：挑选典型作业投影展示，从结构、笔画、占位三方面评价，修改后再写一个。 （四）精读课文，感悟道理（学习第1、2自然段） 1.学习第1自然段： （1）自由读，说一说：小河开始的时候心情怎么样？（唱着歌向前流，很快乐、很自在。） （2）读出快乐：用轻快的语气读“一条小河唱着歌向前流着”。 2.学习第2自然段： （1）小河遇到了什么？（因为太着急，迎面撞在一座大山上。）结果怎么样？（撞得流出了眼泪，扬起一片水花。） （2）品读小河的抱怨：小河说，自己流过松软的沙土、滑溜的泥地，野花为自己唱歌，青草跟自己游戏，只有大山撞疼了他。他为什么这么委屈？（一路都顺顺利利，第一次被撞疼了，心里很难过。） （3）朗读指导：读“撞得我好疼啊”，读出疼痛和委屈；读抱怨的话，声音里带着难过和不满。 3.学习大山的话： （1）大山是怎么劝小河的？（“别哭了，可爱的小河。听我对你讲，不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！”） （2）理解“不平静的水才有力量”：平静的湖水没有力量，奔流的小河、飞泻的瀑布才有力量。跌几个跟头、经历一点挫折，反而能让人更有劲儿。 （3）大山还举了什么例子？（山里的泉水从山上跳下来，一路上摔了多少跟头，可是唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。） （4）朗读指导：读大山的话，语气要慈祥、温和，像长辈在安慰和鼓励孩子。 4.小结：小河听了大山的话，擦干眼泪，不哭了。它决定不再抱怨，勇敢地向前流。 （五）课堂小结，布置作业 1.课堂小结：这节课我们认识了撞山流泪的小河，在大山慈祥的开导下，它明白了“不平静的水才有力量”。小河擦干眼泪，又出发了，它会遇到谁呢？下节课我们接着读。 2.布置作业：①抄写“游、戏、爱、跳”4个生字，每个写两遍并组一个词；②正确、流利地朗读课文；③把小河撞山的故事讲给家人听。 课堂生成与应对：如果学生不理解“不平静的水才有力量”，可借助生活事例点拨：平静的湖水推不动小船，奔流的河水能推动水车转动；人摔过跤、吃过苦，会变得更坚强。如果学生把“祥”读错音，可提示“祥”是后鼻音xiáng，“慈祥”形容长辈和蔼可亲。 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知 1.开火车认读生字、词语，重点巩固多音字“量、呢”和“撞、摔、擦、推”等提手旁的字。 2.回顾上节课内容：小河撞了大山，听了大山的话，擦干眼泪，又出发了。它还会遇到谁？会和谁成为好朋友呢？ （二）精读课文，结交朋友（学习第3至6自然段） 1.学习第3、4自然段（小河遇见泉水）： （1）自由读，说一说：小河遇到了谁？（泉水。）小河说了什么？（“咱们做好朋友吧，手拉着手，一块儿向前流。”） （2）泉水是怎么回答的？（“好啊！请你带我流向很远很远的地方。流过田野，给大地穿上美丽的衣裳；流进大海，推着船儿驶向前方……”） （3）想象画面：流过田野，大地穿上了美丽的衣裳；流进大海，推着船儿驶向远方。泉水向往远方，希望小河带它去看更远、更美的世界。 2.学习第5、6自然段（小河敬佩泉水）： （1）小河敬佩地对泉水说了什么？（“你真勇敢！”） （2）泉水是怎么说的？（摇摇头说：“瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着，把坚硬的石头冲刷得那么光滑。”） （3）体会人物：泉水为什么说瀑布比自己更勇敢？（它很谦虚。瀑布从那么高的山顶跳下来，一点儿也不怕，更勇敢。） （4）朗读指导：读小河的话，要读出敬佩的语气；读泉水的话，要读出谦虚的语气。 （三）精读课文，快乐奔流（学习第7至9自然段） 1.学习第7、8自然段（小河遇见瀑布）： （1）小河看到瀑布，怎么做的？（高兴地冲着瀑布喊道：“勇敢的瀑布，咱们做好朋友吧，手拉着手，一块儿向前流。”） （2）瀑布怎么回答？（高兴地回答：“好啊，好啊！”） （3）朗读指导：读出小河的高兴和热情，读出瀑布的爽朗和欢喜。 2.学习第9自然段（三个好伙伴）： （1）三个好伙伴一起做了什么？（手拉着手，蹦啊，跳啊，溅起一片片水花，一起流向远方。） （2）想象画面：三个好伙伴手拉手奔流的样子——欢快、热闹、美好。 （3）朗读指导：读得轻快、欢畅，读出快乐的心情。 3.体会小河的成长：最初撞山就哭鼻子、抱怨，现在和小伙伴一起快乐奔流——小河变得勇敢了、快乐了。 （四）品读语言，感悟道理 1.梳理小河的变化：唱着歌向前流→撞山流泪、抱怨→擦干眼泪→结交泉水、瀑布→手拉手快乐奔流。心情从委屈抱怨，到勇敢快乐。 2.讨论交流： （1）为什么说这是一条“快乐的小河”？（它不怕困难，有朋友陪伴，快乐地奔向远方。） （2）“不平静的水才有力量”是什么意思？你遇到过困难吗？是怎样做的？（学骑车摔了跤，爬起来接着练；跳绳总断，坚持练习就跳顺了。每一次跌跟头，都让我们更有劲儿。） （3）一个人的力量小，和朋友一起力量就大了。你从哪里体会到的？（拔河比赛大家一起拉，大扫除大家分工合作，学习上一起讨论难题。） 3.总结道理：遇到困难不要一味抱怨，挫折和磨炼能让人更有力量；和朋友手拉手、一起向前，才能走得更远、更快乐。 4.分角色朗读或演一演：小组合作，分别读小河、大山、泉水、瀑布的话，读出小河从委屈到敬佩再到高兴的变化，读出大山的慈祥、泉水的谦虚、瀑布的爽朗。 （五）拓展延伸，实践运用 1.学做勇气卡：像小河一样，把鼓励的话写下来。正面写一句鼓励自己的话（如“跌几个跟头怕什么！”），背面写一句鼓励朋友的话，送给好朋友。 2.小练笔：三个好伙伴手拉着手，一起流向远方。他们还会流过哪里？会看到什么？会帮助谁？用“流过……给……”写两三句话。 3.布置作业：①抄写“游、戏、爱、跳、咱、呢”6个会写字，每个写两遍并组一个词；②把《快乐的小河》的故事讲给家人听；③完成勇气卡并送出去。 课堂生成与应对：如果学生分不清泉水、瀑布谁更勇敢，可引导读泉水的话：泉水很谦虚，认为瀑布从那么高的山顶跳下来都不怕，更勇敢。其实他们都勇敢，只是瀑布的勇敢更让人惊叹。如果学生写勇气卡有困难，可提供范例：“跌几个跟头怕什么！”“我一定能学会！” 八、板书设计 《快乐的小河》 撞山流泪→大山开导→结交泉水→召唤瀑布 不平静的水才有力量 泉水：勇敢、谦虚 瀑布：更勇敢 三个好伙伴，手拉手，快乐向前流 九、作业设计 基础性作业：1.抄写“游、戏、爱、跳、咱、呢”6个会写字，每个写两遍并组一个词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，和同桌分角色朗读。 提升性作业：1.给多音字组词：量（力量）（测量）、呢（好呢）（呢喃）；2.照样子写一写：手拉着手、蹦啊跳啊；3.用“流过……给……”写一句话。 拓展性作业：1.把《快乐的小河》的故事讲给家人听；2.制作勇气卡，写上鼓励的话并送出去；3.读一读葛翠琳的童话故事（如《野葡萄》《春天在哪里》），下节课交流。 学科网（北京）股份有限公司 $