unit7 Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦特殊疑问句（when/what/who等）、月份、序数词及日期表达（英式/美式），通过“班级生日日历”快问快答复习旧句型，月份接龙激活知识，以3a圈画疑问词搭建支架，衔接第一课时听说与本课语法规则归纳。 此资料采用归纳式语法教学，引导学生观察3a例句自主归纳疑问词规律，培养学习能力。3c语篇融入文化内涵，3d结合国家节日增强文化意识，3b“由答推问”活动发展思维品质，分层作业满足不同需求，助力学生提升语言能力与文化理解，为教师提供系统的教评一体化方案。

Unit 7 Happy Birthday! Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计（第二课时·语法课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How do we celebrate birthdays?（Section A Grammar Focus-3d） 课　　型 语法课（Grammar） 课　　时 第2课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 Why do we celebrate birthdays?（我们为什么庆祝生日？）——生日与特殊日子的庆祝承载着人们对生命、亲情与美好生活的珍视，"每一个生日都是生命的礼物"。 一、语篇研读 【What】本课时是 Unit 7 Section A 的语法课，围绕"生日与特别的日子"展开。3a提供五组生日主题问答（When is your birthday? It’s on 2nd August. / How old are you? I’m 12. / What do you want to do on her birthday? / How much are those oranges? Six yuan a kilo. / How many kilos do you want? I want five kilos.），供学生圈画疑问词、观察特殊疑问句的结构与答语；3b为"选词补全问句＋问答匹配"的控制性练习，综合运用 when、what、who、where、why、how old/how many/how much 八个疑问词；3c是关于"特别的生日"的短篇语篇，介绍 English Language Day（莎士比亚诞辰 23rd April）与国际护士节 International Nurses Day（12th May，纪念护士南丁格尔）；Grammar Focus 归纳核心疑问句、月份（January—December）、序数词（1st—31st）及英式/美式两种日期表达（2nd August / August 2nd）；3d提供 National Day、CPC Founding Day、PLA Day、School Founding Day 四个特殊日子及问答支架（When is China’s National Day? It’s on… / What do you do that day?）。 【Why】本课在第一课时生日听说活动的基础上，将生日交际中的疑问句与日期表达结构化为可迁移的规则，使学生谈论生日时由"能问能答"走向"问准答对"；3c、3d进一步将语言学习引向对"特别的生日"的文化理解——庆祝生日不仅是个人仪式，更承载纪念意义与情感价值（如纪念莎士比亚、南丁格尔，庆祝国庆节、建党节、建军节），直接回应单元大问题 Why do we celebrate birthdays?，落实"每一个生日都是生命的礼物"的单元主题意义。 【How】语法呈现遵循"观察例句—圈画疑问词—归纳句式—控制练习—语篇运用—迁移产出"的归纳路径；3b以问答匹配凸显疑问词与答语的逻辑对应（why→To wish…，who→With…，where→From…），为说理提供依据；3c以真实文化语篇让日期表达在语境中复现；Grammar Focus以表格化方式系统梳理月份、序数词与两种日期表达；3d以支架问答指向真实生活中特殊日子的谈论，实现由句到篇、由语言到文化的进阶。 二、学情分析 学生经第一课时已能听说 When is your birthday? It’s on… / How old are you? I’m… 等句型，认读了十二个月份词与部分序数词，并在购物语境（2a—2e）中接触过 how much/how many，但疑问词的选择依据尚未显性化，how old（年龄）、how many（可数数量）、how much（价格/不可数数量）三者极易混用；what、who、where、why 与答语的对应关系停留在语感层面。序数词的拼写变化（fifth、ninth、twelfth、twentieth、21st—23rd）是拼写难点，日期的英式/美式两种表达（2nd August / August 2nd）易造成混乱。七年级学生习惯机械记忆语法规则，缺乏自主归纳策略，需要借助圈画、连线、分类、说理等活动在观察中发现并内化规则。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 能听懂并准确运用疑问词 when, what, who, where, why 与 how old, how many, how much 就生日及特殊日子的信息提问并作答；认读并运用词汇 own, example, for example, language, international, mark, date, national, found；能正确说出、书写月份与序数词，用两种方式表达日期（2nd August / August 2nd），并用 on 引出具体日期（It’s on 2nd August.）。 学习能力 通过圈画3a疑问词、连线问答，自主归纳特殊疑问句"疑问词(+名词)＋一般疑问句语序"的结构与答语规律，形成"观察—发现—验证—运用"的归纳式语法学习策略；借助 Grammar Focus 表格自主梳理月份、序数词与日期表达，养成归纳整理的学习习惯。 思维品质 依据答语的信息类型反推疑问词并说明理由（3b匹配说理），发展分析与推理能力；对比英式与美式日期表达、归纳序数词的构成规律（first/second/third，fifth，twelfth，twentieth，21st—23rd），发展比较与概括的条理性。 文化意识 通过3c了解 English Language Day（莎士比亚诞辰 23rd April）与国际护士节（12th May，南丁格尔诞辰）的文化内涵；通过3d认识 National Day、CPC Founding Day、PLA Day、School Founding Day，增强国家认同与民族自豪感；体悟"Every birthday is a gift of life."的单元主题意义。 【迁移落点】在真实班级情境中，用本课特殊疑问句采访同伴的生日并记录日期，再向全班介绍一个自己或家人纪念的特殊日子（日期＋人们的活动），完成"生日/节日信息卡"。 四、教学重难点 教学重点：when、what、who、where、why 及 how old/how many/how much 特殊疑问句的句式结构与答语；月份、序数词及日期的两种表达（英式 2nd August / 美式 August 2nd）与介词 on 的使用（It’s on 2nd August.）。 教学难点：①依据答语信息类型准确选择疑问词，特别是 how old（年龄）、how many（可数数量）与 how much（价格/不可数数量）的区分；②序数词的拼写变化规律（first/second/third、fifth、ninth、twelfth、twentieth、21st—23rd）及日期英式/美式语序的灵活转换。 五、教学方法与资源 教学方法：归纳式语法教学、情境教学法；依据英语学习活动观组织"观察归纳—控制练习—语境运用—系统梳理—迁移产出"的活动链，落实教-学-评一体化，使学生在发现与运用中建构规则，而非被动接受规则。 教学资源：多媒体课件、班级生日日历、月份与序数词卡片、Grammar Focus 归纳表学习单、特殊日子信息卡、小组采访记录单、口语表现评价量表。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 生日情境 复习导入 (5’) ①呈现"班级生日日历"，创设生日情境：快问快答复习第一课时核心句（When is your birthday? / How old are you?），月份词 January—December 开车接龙； ②检查预习：同桌互查3a问句的朗读与疑问词圈画情况； ③引出本课任务：把生日问题"问准、答对"，并学会谈论更多"特别的日子"（special days）。 学习理解 感知与注意 问答反应速度与月份认读准确度（诊断性评价，定位复习重点） Step 2 观察例句 归纳规则 (8’) （3a） ①学生朗读3a五组问答句，圈出疑问词（when, how old, what, how much, how many）； ②小组合作：观察"问什么—答什么"的对应关系（when→日期 It’s on 2nd August；how old→年龄；what→想做的事；how much→价格；how many→数量）； ③全班汇报归纳：特殊疑问句＝疑问词(+名词)＋一般疑问句语序，疑问词不同、答语不同； ④学生用"…asks about…"句式说理（When asks about the date.），教师板书规则表。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 圈画是否完整；归纳结论的准确性与说理质量（对应学习能力目标） Step 3 控制练习 同伴说理 (7’) （3b） ①学生从方框（how many/much/old, what, when, who, where, why）中选词补全3b八个问句； ②将问句与A—H答语配对（如 Why do people eat birthday noodles? —To wish for a long life.）； ③同伴互批，逐题说理：先判断答语的信息类型（日期/数量/价格/人物/地点/原因），再选疑问词； ④结对 role-play 两至三组小对话，模仿疑问句的降升调。 应用实践 分析与判断 3b正确率与说理质量；how many/how much/how old 的区分情况（形成性评价） Step 4 语篇语境 日期复现 (8’) （3c） ①读前提问：Do you know any other special birthdays? 学生头脑风暴，激活背景知识； ②默读3c短文，划出特殊"生日"的日期（23rd April；12th May），说出对应的日子（English Language Day；International Nurses Day）与纪念的人物（Shakespeare；Florence Nightingale）； ③结合语境理解并认读 own, example, for example, language, international, mark, famous, nurse； ④同桌用"…is on…"句式互述两个日期，并用一句话说说人们为什么纪念这些日子。 应用实践 内化与运用 日期圈画与朗读的准确性；对纪念意义的简短表达是否达意 Step 5 系统梳理 建构网络 (7’) （Grammar Focus） ①借助 Grammar Focus 表格系统梳理：月份（January—December）、序数词（1st—31st）、日期表达（英式 2nd August / 2 August；美式 August 2nd / August 2）及具体日期用 on（It’s on 2nd August.）； ②序数词拼读抢答：5th, 8th, 9th, 12th, 20th, 21st, 22nd, 23rd, 31st 等易错词； ③师生共同归纳"基变序"规律与"日＋月/月＋日"两种语序，完成板书知识网络。 应用实践 概括与整合 序数词拼读与书写的正确率；两种日期表达互相转换的准确性 Step 6 迁移产出 总结作业 (10’) （3d） ①借助3d支架（When is China’s National Day? It’s on… / What do you do that day?…）小组谈论 National Day, CPC Founding Day, PLA Day, School Founding Day 及更多特别的日子（日期＋活动），完成"特殊日子信息卡"； ②2—3组面向全班展示，其他组倾听并用"They celebrate… on…"记录； ③学生看板书，用一句话总结本课所学（疑问词句式＋序数词与日期表达）； ④布置分层作业：巩固检测一（基础）、检测二（提升）、检测三（拓展）。 迁移创新 想象与创造 （3d）； 学习理解 概括与整合 （总结） 3d展示中疑问句与日期使用的准确性和流利度（表现性评价）；总结复述达成情况 七、板书设计 Unit 7 Happy Birthday! — Grammar Focus（特殊疑问句·序数词与日期） 一、特殊疑问句：疑问词(+名词)＋一般疑问句语序？ when（何时/日期）　how old（年龄）　what（何物/何事）　who（何人）　where（何地）　why（为何） how many＋可数名词复数（数量）　how much（价格/不可数数量） 二、序数词表（1st—31st）： 1st first　2nd second　3rd third　4th fourth　5th fifth　6th sixth　7th seventh　8th eighth 9th ninth　10th tenth　11th eleventh　12th twelfth　13th thirteenth　…　20th twentieth 21st twenty-first　22nd twenty-second　23rd twenty-third　…　30th thirtieth　31st thirty-first 口诀：基变序，有规律，词尾加上th；一二三特殊记，八去t，九去e，ve要用f替； ty结尾变tie（twentieth），几十几，只变个位就可以。 三、日期规则： 月份开头大写：January, February, March … December 英式（日＋月）：2nd August / 2 August　　　美式（月＋日）：August 2nd / August 2 具体某一天用 on：It’s on 2nd August. / It’s on 15th July. / International Nurses Day is on 12th May. 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计：原教案的巩固性练习（3b选词匹配、3d特殊日子谈论）与两项作业（编生日对话、写特殊日子短文）按难度梯度归入对应层级，检测题挖空呈现，答案剥离后集中于"巩固检测参考答案（供教师批阅）"。 【基础·必做】①朗读并背诵3a问答句与 Grammar Focus 中的月份、序数词；②完成"巩固检测一"，巩固疑问词的基本用法。 巩固检测一　写出下列问句中的疑问词（还原自3a/3b） 1. ______ is your birthday? 2. ______ old are you? 3. ______ do you want for a birthday gift? 4. ______ do you celebrate your birthday with? 5. ______ do people eat birthday noodles? 【提升·选做】完成"巩固检测二"，先判断答语的信息类型，再选疑问词并与答语配对（源自3b）。 巩固检测二　从方框中选词补全问句，并与答语配对 how many　how much　how old　when　where 1. ______ balloons do you want? 2. ______ is your mum’s birthday? 3. ______ are the birthday card and the doll? 4. ______ is Mrs Green from? 5. ______ is your father? 答语：A. She’s from Australia.　B. It’s on 15th July.　C. He’s 45 years old.　D. I want 10.　E. 55 yuan. 【拓展·挑战】①仿照3d，用 when/what 各写两个问句并作答，介绍一个你或家人纪念的特殊日子（日期＋人们的活动），与原教案作业"写一篇关于特殊生日或日子日期与活动的短文"衔接；②完成"巩固检测三"。 巩固检测三　日期表达转换与语篇填空 1. It’s on 12th May.（改为美式日期表达）____________________ 2. It’s on 23rd April.（改为美式日期表达）____________________ 3. 用 celebrate, special, when, on 完成语篇： We ______ our own birthdays. We also celebrate the birthdays of our family and friends. Do you know of any other ______ birthdays? ______ is International Nurses Day? It’s ______ 12th May. 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. When　2. How　3. What　4. Who　5. Why 二：1. How many—D　2. When—B　3. How much—E　4. Where—A　5. How old—C 三：1. It’s on May 12th.　2. It’s on April 23rd.　3. celebrate / special / When / on 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 3a圈画的完整性；3b选词与配对的正确率及说理；3c日期圈画与朗读；3d问答展示中疑问句、序数词日期与on的使用情况 学习能力目标 3a归纳活动的参与度与结论质量；Grammar Focus梳理环节抢答与板书网络补全情况 思维品质目标 3b"由答推问"的说理质量；英式/美式日期语序对比与序数词构成规律的归纳水平 文化意识目标 对3c两个特殊"生日"纪念意义的表达；3d中对国家节日日期与活动的介绍是否体现认同与自豪 2. 预设反思点：①3a归纳环节学生自主发现疑问词规则的程度与教师介入时机；②how old/how many/how much 的混用错误是否在3b说理、检测二中得到有效矫正；③序数词拼写（fifth, ninth, twelfth, twentieth, 21st—23rd）在口头拼读与书面作业中的准确性；④3d迁移产出中日期与活动信息的真实性、参与面及支架充分性；⑤作业分层对基础薄弱学生与学有余力学生的适切性。 学科网（北京）股份有限公司 $