10.2 体会认识发展的历程 课件-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“体会认识发展的历程”，系统阐述从感性具体到思维抽象再到思维具体的辩证过程，结合“探究与分享”（如学校初印象、苹果认识）衔接辩证否定观旧知，搭建生活实例与理论知识的学习支架。 其亮点在于通过落体运动、电磁理论等学科案例和“对点训练”问题链，引导学生理性分析现象与本质，培养健全人格中的逻辑思维。知识小结表格对比三阶段特征，助力学生有序掌握，教师可借此提升教学效率，增强学生对辩证思维方法的理解与运用。

全面理解辩证否定观 新旧知识整合 (1)含义:辩证否定是事物自我的否定,即自己否定自己,并通过自身的否定实现 自身的发展。辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 (2)作用:①发展的环节：否定的环节既是消灭旧事物的环节，也是产生新事物的环 节。是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 ②联系的环节：否定的环节既是先前事物与后续事物中断的环节，也是后 续事物与先前事物连续性的环节。 (3)实质:是“扬弃”。既含有取消或舍弃之意，又含有保持或保存之意。“扬 弃”。既肯定又否定，既克服又保留。克服旧事物中过时的、消极的 内容，保留其中积极合理的因素。 (4)特点:辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 (5)要求:树立创新意识。 我们要对一切事物采取科学的分析态度和方法。在考察事物时，必须在肯 定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切。 复习巩固 原理： 任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面。肯定方面与否定方面是对立统一的，肯定中包含着否定，否定中包含着肯定 。 坚持辩证否定观的要求（方法论）： ①根据事物内部的肯定方面与否定方面的辩证关系，我们看待事物、解 决问题不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极 端的思维方式，犯形而上学的错误。 ②要坚持辩证否定观。 课前回顾 肯定方面与否定方面的辩证关系 10.2 体会认识发展的历程 一、从感性具体到思维抽象 二、从思维抽象到思维具体 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 第一目 从感性具体到思维抽象 4 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 探究与分享1 (1)学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 (2)经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 5 特点：它是整体的：我们看到的不是一个部分，而是一个完整的苹果 特点：它是直观的：眼睛一看就知道； 特点：它停留于表面：我们看到的是颜色、形状，而不是苹果的本质。 你真的“懂”苹果吗？ 感性具体（认识的起点） 探究与分享1 1.7.2013 除了红富士和嘎啦，市场上还有许多优秀的品种。比如香甜的金帅，酸爽的澳洲青苹，以及外形漂亮的蛇果。每一种都有自己独特的风味和用途。 ‹#› 一、从感性具体到思维抽象（第一阶段） (2)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部 联系在头脑中的反映（≠正确反映）。 (3)局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上， 还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因 而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 1. 感性具体 (1)来源：人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。 如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的……是现象的、外部的联系在头脑中的反映。 注意:作为第一印象，主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 认识要不断向前发展，从感性具体到思维抽象 对苹果更进一步的认识：从感性材料中抽出本质属性（思维抽象阶段） 什么是苹果？ 苹果是一种蔷薇科植物。这句话就舍弃了苹果的甜味、红色、脆度等许多方面的属性，只抽取了它“蔷薇科植物”这一方面的本质规定——这就是一种思维抽象。 议 学 情 境 2 1.7.2013 在正式开始之前，让我们先思考一个问题：苹果仅仅是一种水果吗？显然不是。它在人类文明中扮演了太多角色，从神话到宗教，从科学到艺术，甚至是现代商业。它是一种文化符号，承载着人类的想象与智慧。接下来，我们将深入探索苹果的多重身份。 ‹#› 一、从感性具体到思维抽象（第一阶段） 2. 思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定（整体中抽出部分），或者从其个性中抽取共性的思维活动。（个性中抽出共性） (2)目的和内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 ①抽象既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性（整体— 部分、提取属性 ） ②可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性—共性、概括共性）（整体→部分；个性→共性） 例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。这就是一种思维抽象。 如：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号R之间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 事例评析 如何理解抽象？ 相关链接1 抽象是相对于具体而言的。 (1)当作动词使用：认识过程 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。（舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，是形成概念的必要手段） 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 (2)当作名词使用：认识结果 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），(3)当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。） 判断：他抽象出的抽象，太抽象了。 对点训练 判断下面的句子是感性具体还是思维抽象？ 1.观察到水在不同温度下的状态变化（如冰、水、蒸汽）。 2.感受到太阳光的温暖和照亮作用。 3.品尝食物的味道，区分甜、酸、苦、咸等味觉。 4.将物体的硬度差异抽象为“质地”这一概念。 5.从花香或食物的香气中抽象出“嗅觉”这一感知方式，并研究“香 味分子”的化学性质。 感性具体 感性具体 感性具体 思维抽象 思维抽象 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 探究与分享2 思考: 在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 13 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、找原因、抓重点） (3)思维抽象的环节 ：分离→提纯→简略化→理想化 ①分离：思维抽象的起始环节 。 思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是思维抽象的重要环节。 （强调将此研究对象与其他对象分离） 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 喂！亚里士多德，你是不是考虑的太多了！！ 分离 一、从感性具体到思维抽象 提醒：分离只把两种或多种物质分开,只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A。B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。 例：小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离。 一、从感性具体到思维抽象 (3)思维抽象的环节 ：分离→提纯→简略化→理想化 ②提纯：思维抽象的关键环节。 （强调将此研究对象的干扰因素排除,排除干扰） 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 我不管那么多！这只是纯粹状态下的落体运动！ 提纯 一、从感性具体到思维抽象 思维目标上的纯粹性 提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。 一、从感性具体到思维抽象 (3)思维抽象的环节 ： ③简略化: 是表述思维抽象结果的环节。 （强调思维抽象结果在表述上要简洁,简要概括） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即：（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来,将抽出的结果，用定义和公式的形式固定下来,）（ 简要概括 ） 第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt² 我只要结果！ 简略化 一、从感性具体到思维抽象 思维表达上的简洁性 例：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。 一、从感性具体到思维抽象 (3)思维抽象的环节 ： ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。 （只在思维中存在、现实中不存在） 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。(纯粹是想象出来的，现实中不存在的) 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式 在纯粹状态下的落体运动 理想化 物体的这种状态只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 一、从感性具体到思维抽象 例：在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度；在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性；在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在。 思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 知识小结1 思维抽象的特征：①思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性、能动性等特征。②思维抽象还具有自己的特殊性特征：思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性、理想化。 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 归纳：思维抽象的环节 思维抽象的特征：（具有思维的特征吗？） 思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化 ①间接性②概括性③能动性 (1)吴同学在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。 (2)有人称18岁的人如清酒、素雅。30岁的人如红酒，华贵。40岁的人则如一杯味道醇厚的白兰地，浓烈。人如酒，各酒有各味，需细细品尝。 (3)胡克的弹性定律指出：弹簧在发生弹性形变时，弹簧的弹力F（单位N）和弹簧的伸长量（或压缩量）x（单位米m）成正比。可以用一个公式表示：F=kx。 (4)在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 以下事例分别体现了思维抽象的哪个环节？ 分离 提纯 简略化 理想化 对点训练 注意：思维抽象属于理性认识 ①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物 整体的本质和规律。 ②启示：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体 事物，认识必须发展到思维具体。 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 这样才能形成对事物整体本质和规律的认识 一、从感性具体到思维抽象（第一阶段） 2. 思维抽象 (4)思维抽象的局限性 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？ 思维活动过程 1.近年来，城镇化快速发展，城镇人口不断增加，但城市交通发展基础相对薄弱，部分城市交通拥堵问题日益严重。研究人员通过研究提出“公共交通分担率”“路网密度”等概念，城市交通拥堵治理取得显著成效。对此，下列解读正确的是( ) ①人们感受到交通拥堵属于感性认识，只停留在表象上 ②人们对城市交通治理的认识经历了一个逐步深化的过程 ③提出“路网密度”概念是感性具体，揭示了事物的本质 ④提纯是人的认识从思维抽象的起始环节 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ A 对点训练 对点训练 2．（2025·北京高考）葱，与中国人相伴数千年，无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张，葱又成为了美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手，用“葱茏”吟诵田园山色，用“青葱”赞美青春。葱的美好象征(    ) A.表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限 B.说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象 C.源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理 D.体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程 B 第二目 从思维抽象到思维具体 24 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 探究与分享3 结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 ①首先是认识现象。 ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。 ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。 感性具体 思维抽象 思维具体 25 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 1. 思维具体的含义和特征 (1)含义 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 (2)特征（表现） 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… 思维具体 第一个环节：起点 选择一个最简单、最基本的概念作为起点。（以“胚芽”的形式) 比如认识苹果，起点可以是“苹果是一种水果”。 第二个环节：桥梁 起点中包含的矛盾逐步展现出来。比如“水果”这个概念包含着“酸”“甜”“多汁”“有种子”等矛盾，这些矛盾逐一展开，就是认识发展的桥梁。 第三个环节：终点 在思维中再现苹果的多样性与统一性。到达终点时，我们就能完整地回答“什么是苹果”了——它既有本质的规定，又能解释各种现象。 从思维抽象到思维具体的环节 1.7.2013 在古老的神话和宗教中，苹果扮演着重要角色。它是希腊神话中引发战争的金苹果，是北欧神话中永葆青春的仙果，也是基督教文化中象征智慧与原罪的禁果。这些故事赋予了苹果神秘而深刻的内涵。 ‹#› 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节： (1)起点：要选择一个合适的上升起点 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 例1：相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”这个概念作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 起点→桥梁→终点 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 (2)桥梁：展现起点中的种种矛盾 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例2：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，从而引出“资本”以及资本产生的“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 (3)终点：再现事物多样性的统一 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：马克思对资本主义经济的各个环节，商品--货币--资本等一系列范畴作了深刻分析，循序渐进，逐步上升，最后形成《资本论》的科学理论体系，在多样性统一中揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 商品 （资本主义社会最简单、最基本的概念，揭示资本主义发展规律的基本单位） 社会主义革命不可避免 （把握了资本主义社会的整体本质和规律） 货币——资本——剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 (揭示了资本主义社会剥削的本质) 起点 桥梁 终点 提示：马克思经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。 思维抽象 思维具体 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） 答：①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的上升过程。 ②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而 形成感性具体的认识,然后通过大脑的分析,抽象出水的各方面的本质属性：无色、无味、 液体，形成思维抽象。 ③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等 属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体， 从而揭示了水的整体的本质，形成思维具体的认识。 人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。 根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。 对点训练 (1)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。(2)从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。 (3)作用：理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 3. 不同思维阶段之间的辩证关系 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的整体认识；（外表+整体） 思维抽象是桥梁、对事物某一本质规定的认识(部分本质+零散，片面）(某一方面，还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。(本质+整体；外部现象与本质的统一） 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 从感性具体到思维抽象到思维具体的具体过程 经过了对茶叶由浅到深的认识，请总结认识发展的历程。 面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝…… 刷短视频时，先被新奇内容吸引形成感性具体印象；再剖析内容把握内核，进入思维抽象；最后统合思路构建体系，实现向思维具体的进阶。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 必要性 环节 结果 联系 把握思维过程的两个阶段 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分本质或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割； 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 知识小结2 感性具体 思维抽象 思维具体 含义 是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 地位 起点 桥梁 结果 侧重 是一种直观的整体表象（感性认识） 是对事物零散的、片面的认识（还没有达到本质和现象的统一）（理性认识层面） 是对事物本质和规律的认识（理性认识层面） 联系 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确选择思维上升环节、感性具体上升为思维具体 知识归纳：感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 区 别 含义 通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表现 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定或者从其个性中抽取共性的思维活动 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识 特点 ①认识的起点初级阶段 ②只停留在事物的外部形象上。没有揭示事物的内部联系和本质 ①认识的上升阶段 ②形成的是对事物零散的、片面的认识 ①是认识的高级阶段 ②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现 要求 认识要向前发展，上升到思维抽象 认识要从整体上全面的、更深刻的反映事物的本质，要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，必须上升到思维具体 思维运动到达以思维具体为标志的逻辑终点，完成了一个运动周期。但认识是无限的，在此基础上开启更广更深的思维运动 联系 ①感性具体是认识的起点，为思维抽象做准备。 ②思维抽象是认识的上升阶段，也是理性认识的开始,对认识的深化提出了要求,并为上升到思 维具体做准备。 ③思维具体是理性认识的高级阶段和逻辑终点，为开启新一轮的辩证思维运动提供前提。 ④辩证思维运动总是经过“感性具体→思维抽象→思维具体”这一反复多次循环。这一运动永 远不会完结 知识小结3 认识阶段 侧重点 认识内容 方式/环节 地位 感性认识 感性 具体 表象+整体 外部、整体 感官 感知 起点 ↓ 理性认识 思维 抽象 部分+本质 本质、零散 分离/提纯/简略化/理想化 桥梁 ↓ 理性认识 思维 具体 整体+本质 本质、整体 起点/桥梁/终点 终点 感性具体→思维抽象→思维具体 不可分割 相互依赖 知识小结4 把 握 运用辩证思维方法 具体与抽象 辩证统一 肯定与否定 辩证统一 分析与综合 辩证统一 量变与质变 辩证统一 掌握分析与综合相结合的方法 认清事物质和量的规定性，把握事物在发展过程中的渐进性和飞跃性。掌握适度原则。 不作简单的肯定与否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识发展。 实现事物从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的上升和飞跃。 1.感性具体 含义：一种直观的整体表象 局限性：只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质 2.思维抽象 含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性：对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 3.思维具体 含义：反映事物具体整体的认识,关于事物整体的本质和规律的认识 特征：具有丰富内涵的科学概念 地位：思维活动的结果 环节：上升起点、矛盾展现、再现事物多样性的统一 第一个阶段 第二个阶段 本框小结 体 会 认 识 发 展 的 历 程 2.（2024江苏卷）米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示着可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明(   ) A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识 C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程 D 对点训练 3.（2024安徽卷）某机构根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程(    ) ①运用了完全归纳推理的方法                ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体现了辩证思维的动态性特征              ④在感性具体的基础上达到理性认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 对点训练 1.感性具体 含义：一种直观的整体表象 局限性：只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质 2.思维抽象 含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性：对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 3.思维具体 含义：反映事物具体整体的认识,关于事物整体的本质和规律的认识 特征：具有丰富内涵的科学概念 地位：思维活动的结果 环节：上升起点、矛盾展现、再现事物多样性的统一 第一个阶段 第二个阶段 本框小结 体 会 认 识 发 展 的 历 程 把 握 运用辩证思维方法 具体与抽象 辩证统一 肯定与否定 辩证统一 分析与综合 辩证统一 量变与质变 辩证统一 掌握分析与综合相结合的方法 认清事物质和量的规定性，把握事物在发展过程中的渐进性和飞跃性。掌握适度原则。 不作简单的肯定与否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识发展。 实现事物从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的上升和飞跃。 本课总结 4.（2025河北卷）阅读材料，完成下列要求。 材料  为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。 结合材料，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。 对点训练 答：①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定，学会在继承的 基础上开拓和创新，做到推陈出新、革故鼎新。 ②要获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间的对立统一关系， 坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。 $