2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识自己”核心知识点，涵盖认识自己的途径、意义及方法。通过古希腊德尔斐神庙箴言和“猜猜我是谁”游戏导入，以“我是谁”心理游戏、“他眼中的我”互动活动搭建自我评价与他人评价的学习支架，衔接案例分析与实践应用。 此资料亮点在于互动体验与实践创作结合，如“自我认知地图”整合多维度评价，培养学生健全人格（正确自我认知）和道德修养（个人品德）。情境教学与案例分析的学科方法，助力学生内化知识，提升自我反思能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

七年级上册政治·一单元第二课第一框 认识自己 年级 初中一年级 科组 初中政治组 主备人 授课人 时间 2026.9 课型 新授课 时课 说明 一课时 教 学 目 标 课 标 依 据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长中的我”主题要求，正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度。 教 材 分 析 本课选自统编版（2024）七年级上册《道德与法治》教材，课题为"2.1认识自己"。本课主要围绕正确认识自己的意义、正确认识自己的途径等内容展开，旨在帮助学生理解相关道德与法治知识，培养正确的价值观和行为习惯，是七年级学生适应初中生活、健康成长的重要内容。 学 情 分 析 初一学生正处于自我意识觉醒的关键期，开始关注“我是谁”这一命题，但认知多停留在表面特征（如外貌、兴趣爱好）层面，缺乏对性格、能力、人际关系等深层维度的系统审视。同时，初一学生容易受他人评价影响，要么过度在意他人看法，要么完全排斥外部反馈，尚未形成理性对待他人评价的能力。此外，AI时代学生获取信息渠道多元，但自我反思能力和深度思考习惯仍需培养。 学 习 目 标 一、核心素养 1. 政治认同 通过本课学习，增强学生对中国特色社会主义的认同感，培养爱国情怀和社会责任感。 2. 道德修养 通过本课学习，培养学生道德修养方面的核心素养。 3. 健全人格 通过本课学习，培养学生健全人格方面的核心素养。 4. 责任意识 二、三维目标 1. 知识与能力：了解认识自我的多种途径（自我评价、他人评价、生活实践），掌握自我评价的四维度方法（生理、心理、社会、行为）和他人评价的三步法（倾听—分析—选择）。 2. 过程与方法：通过“我是谁”心理游戏、“他眼中的我”互动活动、“自我认知地图”创作等实践活动，体验从不同角度认识自己的过程，提升自我反思和表达能力。 3. 情感态度与价值观：理解正确认识自己对个人成长的重要意义，接纳自己的不完美，欣赏自己的独特性，树立自信积极的自我形象。 三、教学重难点 教学重点 理解认识自己的核心概念和重要意义，掌握相关的基本要求和方法。 教学难点 引导学生将理论知识内化为自觉行动，在实际生活中践行 教学过程 教学环节、教师活动、学生活动、评价活动、设计意图 引入环节：古希腊德尔斐神庙的门楣上刻着一句流传几千年的箴言：人啊，认识你自己！被认为是最高智慧。 教师活动： 以PPT首页“认识自己”主题引入，展示“猜猜我是谁”趣味游戏，创设“认识自我”主线情境，引导学生进入本课学习。 学生活动： 关注主题，参与“猜猜我是谁”互动游戏，进入本课学习。 环节一： 教师活动： 1. 组织“我是谁”心理游戏：要求学生在2分钟内写出10个“我是……”的句子，引导学生从性格、兴趣、外貌、能力、人际关系等多个维度描述自己。 2. 开展“猜猜这是谁”活动，激发学生兴趣。 3. 组织“他眼中的我”互动游戏：让学生写下邻桌同学的3个优点和1个改进建议，交换阅读，发现“他眼中的我”和“我眼中的我”之间的差异，邀请2-3组同学分享。 学生活动： 1. 积极参与“我是谁”写作活动，从多个维度描述自己。 2. 参与“猜猜这是谁”猜测游戏。 3. 完成“他眼中的我”记录，交换阅读并思考差异，分享发现。 环节说明： 通过两个互动游戏，让学生在轻松的氛围中初步体验自我评价和他人评价的差异，引出“从不同角度认识自己”的主题，为后续学习做好铺垫。 环节二： 教师活动： 1. 引导学生进行“多维认知”：从不同角度看自己，帮助学生理解认识自我是一个过程，可通过对自我的全面分析、通过他人的评价、在生活实践中认识自己。 2. 讲述“小美的故事”：通过小美从“自信↓退缩↓孤立”到“客观认知→主动行动→关键启示”再到“自信↑成长↑绽放”的转变历程，引导学生讨论正确认识自我的意义。 3. 提炼核心观点：全面认识自我、接纳短板的同时放大优势，将个人特点转化为成长动力与发展资源。 4. 组织“自我工坊”活动：指导学生绘制“我的自我认知地图”，包括中心区自画像、性格岛（性格关键词）、兴趣星球（兴趣爱好）、他人之镜（优点轰炸评价），完成后展示分享。 学生活动： 1. 学习正确认识自己的途径（全面分析、他人评价、生活实践）。 2. 阅读小美的故事，讨论认识自己的意义（促进自我发展、改善人际关系、助力人生选择）。 3. 参与“自我认知地图”创作活动，整合自我评价和他人评价，完成独一无二的自我认知作品。 4. 展示分享自己的认知地图，互相留言点赞。 环节说明：通过案例分析和创意实践两个层次，帮助学生深入理解正确认识自己的意义，并通过“自我认知地图”将所学知识内化为个人认知成果，实现从“知”到“行”的转化。 1. 课时小结： 本课围绕“认识自己”主线，通过四个环节层层递进：破冰启航（游戏体验）→多维认知（方法学习）→价值探索（意义理解）→自我工坊（实践应用）。学生掌握了自我评价和他人评价两大方法，理解了正确认识自己的三层意义（促进自我发展、改善人际关系、助力人生选择），并通过自我认知地图完成了认知整合。 板书设计 认识自己——发现独一无二的我 一、认识自己的途径 1. 通过对自我的全面分析来认识自己 2. 通过他人的评价来认识自己 3. 在生活实践中认识自己 二、正确认识自己的意义 1. 促进自我发展 2. 改善人际关系 3. 助力人生选择 三、方法总结 自我评价：生理、心理、社会、行为四维度 他人评价：倾听—分析—选择三步法 四、实践成果：我的自我认知地图 练习 1. 某班开展“我的自画像”活动，两位同学交流了他们的想法。以上对话告诉我们（ ） A．可通过自我评价和他人评价认识自己 B．生命是独特的，要关心身边每一个人 C．要加强沟通，以同学们的意见为标尺 D．情绪会相互感染，要用恰当方式表达 答案：A 2. 自尊是对自我价值的肯定，包括自身能力的肯定，自身缺点的正视与改正。下列推导正确的有（ ） ①我非常注重他人对我的看法→他人评价都是正确的，要全部听取 ②我的学习态度与学霸相比有很大差距→自我分析总是正确且符合实际的 ③我是班长，认真听取大家意见并改进自身管理方式→客观看待他人评价 ④我长得矮，但我性格很开朗→能够看到自己的不足，了解自己的优点，做到全方位认识自己 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案：D 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课所有图文和视频资料均来自官方渠道，确保准确无误、正向引导 教学反思与改进（每单元完成以后填写） （课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $