第三单元专题学习活动《人无信不立》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕“人无信不立”主题，引导学生探传统诚信底蕴、思当代立身之本。课前通过“信”字本源、成语名言、典故积累打基础，课堂以分层任务构建“积累-思辨-表达”链条，形成从文化认知到实践运用的学习支架。 特色为分层培优设计，基础层落实文化积累，进阶层深化思辨分析，培优层实现知行合一。通过引经据典与现实观察结合，培养文化自信，提升辩证思维和语言运用能力，助力演讲稿写作与诚信素养养成。

第三单元《专题学习：人无信不立》诚信主题素材积累、思辨表达（分层培优导学案） 主题：探传统诚信底蕴，思当代立身之本 适用：八年级上册综合性学习｜2课时｜课前预习+课堂专题探究专用 （综合性学习导学案，侧重传统文化素材积累、现象思辨、演讲稿构思表达，落实“引经据典话诚信、环顾身边思诚信、班级演讲说诚信”三大活动） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、专题常识积累 1.“信”字本源 《说文解字》：信，诚也。从人从言，人言为信。 内涵：信守诺言、言行一致、诚实不欺。 2.专题三大活动 活动一：引经据典话诚信——积累成语、名言、历史典故，解读传统诚信内涵； 活动二：环顾身边思诚信——观察校园、社会诚信与失信现象，思考诚信现实价值； 活动三：班级演讲说诚信——整理素材，完成主题演讲，做到知行合一。 3.诚信传统四个维度 立身之本、交友之道、为政之要、处世准则。 4.经典典故：曾子烹彘、商鞅立木、季布一诺、晏殊守信。 二、字词积累（诚信成语填空） 一言九（____） 一言为（____） 一（____）千金 一言既出，（____）马难追 言而有（____） （____）守不渝 三、重点名言释义（填写简要理解） （1）人而无信，不知其可也。——《论语·为政》 释义： （2）民无信不立。——《论语·颜渊》 释义： （3）轻诺必寡信。——《老子》 释义： 四、预习梳理（书面简写） 古代的“信”，不仅是说话诚实，还要求 ； 诚信可以从个人立身、 、 等多个层面理解。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 1.“人言为信”，结合字面说一说传统观念里“信”的含义。 2.列举一则你知道的诚信小故事，简单说说故事带给你的启发。 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块1基础探究题 1.典故与主旨匹配填空 曾子烹彘→家庭教育，言传身教坚守诚信 商鞅立木→ 季布一诺→ 2.摘抄三句诚信相关名言，写出出处。 ① （《 》） ② （《 》） ③ （《 》） 模块2 进阶赏析与思辨题 （一）素材研读 1.“民无信不立” （1）素材角度：为政之要 （2）内涵解读： 2.“轻诺必寡信” （1）素材角度：处世准则 （2）内涵解读： （二）核心活动探究 1.活动一：引经据典话诚信 整理方法：将成语、名言、典故，按照立身之本、交友之道、为政之要、处世准则进行分类。 活动效果：从传统文化中读懂诚信的多重内涵，积累可用的写作、演讲素材。 2.活动二：环顾身边思诚信 校园失信现象举例：考试作弊、抄袭作业、借钱拖欠、说谎； 社会失信现象举例：假冒伪劣产品、虚假广告、网络诈骗。 思考：失信带来的危害，对个人： ；对社会： 。 3.活动三：班级演讲说诚信 演讲稿基本框架 开头：名言/小故事/现实现象引入主题； 主体：摆观点，引用名言、事例支撑观点，联系现实分析； 结尾：总结升华，发出行动倡议。 （三）专题结构探究 表层：由古代文化素材积累，过渡到观察现实生活，最后落实演讲表达实践，完成读-思-说完整学习链条； 深层：追溯传统诚信文化，反思现实社会问题，把诚信认知转化为个人道德追求，实现知行合一。 模块3 深度研学思辨题 1.素材辨析探究：小组讨论，“民无信不立”，放在今天的现代社会，这句话还有哪些现实意义。 2.现实思辨探究：生活中会不会遇到“讲真话会伤害别人”的两难情况，诚信是不是等于不分场合全部实话实说？（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比曾子烹彘与商鞅立木，两则故事分别从家庭教育、国家治理角度谈诚信，分析二者侧重点有什么不同。（小组间探讨） 4.现实拓展思辨：结合校园生活，谈谈中学生可以从哪些小事做到诚实守信。（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心内涵、四大维度、经典素材板书抄写 四大维度：立身之本｜交友之道｜为政之要｜处世准则 典故清单：曾子烹彘、商鞅立木、季布一诺、晏殊守信 二、综合性学习实用思路记录 素材整理思路：典故/名言→概括含义→对应维度→联系现实； 演讲稿构思思路：开头引入→观点+事例+名言→联系生活实际→结尾倡议； 思辨分析思路：现象→危害/价值→个人行动。 三、可直接使用的演讲、写作素材整理栏 四、小组讨论记录（诚信两难情境、身边诚信现象记录） 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记层面） 掌握“信”的本源含义；积累诚信成语、至少三句名言，能够复述1-2则诚信典故；可以辨别生活里简单的诚信、失信现象；能够梳理演讲的基础要点。 进阶层小结（整理思辨层面） 可以对名言典故按照不同维度进行分类整理；能结合校园、社会事例，分析诚信价值与失信带来的连锁危害；能够搭建完整演讲提纲，做到事例和观点互相配合，写出简单感悟。 培优层小结（综合实践层面） 多角度理解诚信的古今内涵，能够辩证思考现实生活中诚信的复杂情境；可以完成完整演讲稿，兼顾传统素材和现实事例；参与研讨，构思班级诚信公约，把认知落实到生活行动中。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $