1.2 体验化学探究课件--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件围绕“体验化学探究”核心，以蜡烛燃烧实验为载体，通过生活现象导入，关联物质构成、化学符号等旧知，引导学生经历观察现象、提出问题、猜想假设等完整探究过程，搭建科学探究学习支架。 其亮点是依托蜡烛燃烧实验落实科学探究与实践，通过规范现象描述、实验改进（如玻璃管加热导出蒸气）培养科学思维，结合前沿化学问题激发科学态度与责任。学生能强化化学观念，教师可直接用于实验教学，提升课堂效率。

第一单元 步入化学殿堂 1.2 体验化学探究 学习目标 1. 能进行简单的科学探究，增强对科学 探究的体验感 2. 能发现并提出问题，初步学会通过科学 探究解决问题，并能对探究活动进行反思 3. 了解科学探究的一般步骤 回顾旧知 1.物质由 、 等微观粒子构成。 2.水是由 构成的；每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。 3.化学符号：氢原子 氧原子 水/水分子 氢气/氢分子 氧气/氧分子 4. 金刚石和石墨性质不同的原因： 分子 原子 水分子 H O H2O H2 O2 碳原子之间的排列方式不同 新课导入 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 化学科学的每一项成果都源于科学探究，而科学探究也是我们学习化学的重要方式。那么，如何开展化学科学探究呢？ 食物腐烂、钢铁锈蚀、植物生长等，都与化学相关，化学真是太奇妙了，它几乎无处不在，时刻影响着我们的生活，不断地推动着人类社会向前发展。 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 一、从问题开始 【观察现象】 1.取一支蜡烛，点燃，仔细观察 刚点燃时、燃烧过程中、刚熄灭时、熄灭1分钟后的现象。 石蜡先熔化后燃烧 发光发热、 黄色火焰 （分三层） 产生一 缕白烟 蜡油凝固 2.取一根小木条，将其迅速插入蜡烛火焰中约3s后取出，观察火柴梗不同部位的灼烧情况。 中间未变黑，两边变黑 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 描述现象时的注意：（1）不能以结论代替现象。（2）要根据实验事实描述，不可捏造。（3）记录和表述要完整。 【观察现象】 3.在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，观察烧杯内壁上的现象； 烧杯内壁出现水雾 3. 再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。 澄清石灰水变浑浊 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 关于蜡烛燃烧你能提出哪些问题？ 1.蜡烛熔化与燃烧分别属于物理变化还是化学变化？如何区分？ 2.蜡烛燃烧需要什么条件？ 3.蜡烛熄灭后的瞬间产生的白烟是什么物质？能点燃吗？ 4.蜡烛的三层火焰中哪一层温度最高？ 【提出问题】 5.烧杯内壁为什么会产生水雾？石灰水为什么变浑浊现象? 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 蜡烛燃烧的产物是什么？ 外焰 内焰 焰心 火焰分三层； 外焰温度最高 石蜡+氧气 水+二氧化碳 点燃 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（检验二氧化碳） 蜡烛火焰哪个部位的温度最高？ 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 学习溶解度曲线时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。注意反应物比例。学习酸碱中和反应时，建立错题本是有效的方法。牢记化学用语规范。掌握物质特性记忆。学习高分子化合物时，定期进行自我测试。区分物理化学变化。学习元素周期表规律时，订阅化学科普杂志。学习气体收集方法时，定期进行自我测试。区分宏观微观表述。注意实验误差分析。注意单位换算。掌握常见仪器名称。注意反应物比例。注意反应条件影响。注意观察细微现象。 未来具有挑战性的科学问题 化学领域最前沿的科学问题包括以下9个方面： 1.还有更多色彩元素可发现吗？2.元素周期表会完整吗？ 3.如何在微观层面测量界面现象？4.能量存储的未来是怎 样的？5.为什么生命需要手性？6.我们如何更好地管理世 界上的塑料废物？7.AI会重新定义化学的未来吗？8.物质 如何被编码而成为生命材料？9.是什么驱动生命系统的复制？ 期待在不久的将来，同学们能够解答这些问题，为推动科技进步、服务人类社会发展作出卓越贡献！ 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 二、通过实验探究解决问题 有了问题，就要设法寻找答案。如何寻找问题的答案呢?首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查等方法收集证据，基于证据进行分析推理，形成结论，最后还要对探究的过程及结论进行反思评价。 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 二、通过实验探究解决问题 学习溶解度曲线时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。注意反应物比例。学习酸碱中和反应时，建立错题本是有效的方法。牢记化学用语规范。掌握物质特性记忆。学习高分子化合物时，定期进行自我测试。区分物理化学变化。学习元素周期表规律时，订阅化学科普杂志。学习气体收集方法时，定期进行自我测试。区分宏观微观表述。注意实验误差分析。注意单位换算。掌握常见仪器名称。注意反应物比例。注意反应条件影响。注意观察细微现象。 蜡烛燃烧时是固体石蜡在燃烧， 还是熔化后的蜡油在燃烧， 还是气化后的石蜡蒸气在燃烧呢？ 猜想1：蜡烛燃烧是石蜡固体在燃烧。 猜想2：蜡烛燃烧是石蜡熔化成的蜡油在燃烧。 猜想3：蜡烛燃烧是石蜡气化成的石蜡蒸气在燃烧。 【提出问题】 【猜想与假设】 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 二、通过实验探究解决问题 1.从蜡烛上刮下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火柴点燃。 2.将小块石蜡放在蒸发皿中，加热至熔化，尝试点燃石蜡油。 3.用坩埚钳夹持一根短玻璃管，将其一端插入燃着的蜡烛烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管另一端点燃。 不能被点燃 不易被点燃 上端有火焰产生（石蜡蒸气容易被点燃） 【设计并实施实验方案】 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 二、通过实验探究解决问题 石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的 用火点蜡烛时，烛芯上的固体蜡油受热，先熔化后气化，然后蜡油蒸气被火点燃，这样蜡烛就被点燃了。蜡烛燃烧时放出热量使下面的固体蜡油熔化，被烛芯吸上来，继续被上面的火加热熔化，气化，点燃，从而形成循环。 【形成结论】 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 二、通过实验探究解决问题 【反思与交流】 学习溶解度曲线时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。注意反应物比例。学习酸碱中和反应时，建立错题本是有效的方法。牢记化学用语规范。掌握物质特性记忆。学习高分子化合物时，定期进行自我测试。区分物理化学变化。学习元素周期表规律时，订阅化学科普杂志。学习气体收集方法时，定期进行自我测试。区分宏观微观表述。注意实验误差分析。注意单位换算。掌握常见仪器名称。注意反应物比例。注意反应条件影响。注意观察细微现象。 1.点燃石蜡油时，把石蜡油滴到蒸发皿中再点燃，但是由于石蜡油冷凝太快，改为熄灭蜡烛后立即用火柴点燃烛芯周围的石蜡油。 2.短尖嘴玻璃管温度低，石蜡蒸气很快遇冷凝结，堵住尖嘴，改为先用燃着的蜡烛加热短尖嘴玻璃管两分钟，再放在烛芯附近，导出石蜡蒸气。 3.短尖嘴玻璃管宽进窄出，石蜡蒸气冷凝，易堵住尖嘴，改为短的导气管。 探究过程有哪些不足？应该如何改进？ 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 三、对探究活动进行反思总结 学习溶解度曲线时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。注意反应物比例。学习酸碱中和反应时，建立错题本是有效的方法。牢记化学用语规范。掌握物质特性记忆。学习高分子化合物时，定期进行自我测试。区分物理化学变化。学习元素周期表规律时，订阅化学科普杂志。学习气体收集方法时，定期进行自我测试。区分宏观微观表述。注意实验误差分析。注意单位换算。掌握常见仪器名称。注意反应物比例。注意反应条件影响。注意观察细微现象。 当探究活动结束后，还有一项重要的任务是对自己的探究活动进行反思总结，完成实验探究报告，并与他人进行交流。 如何书写化学实验探究报告呢？ 新课讲授 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 学习溶解度曲线时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。注意反应物比例。学习酸碱中和反应时，建立错题本是有效的方法。牢记化学用语规范。掌握物质特性记忆。学习高分子化合物时，定期进行自我测试。区分物理化学变化。学习元素周期表规律时，订阅化学科普杂志。学习气体收集方法时，定期进行自我测试。区分宏观微观表述。注意实验误差分析。注意单位换算。掌握常见仪器名称。注意反应物比例。注意反应条件影响。注意观察细微现象。 学习溶解度曲线时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。注意反应物比例。学习酸碱中和反应时，建立错题本是有效的方法。牢记化学用语规范。掌握物质特性记忆。学习高分子化合物时，定期进行自我测试。区分物理化学变化。学习元素周期表规律时，订阅化学科普杂志。学习气体收集方法时，定期进行自我测试。区分宏观微观表述。注意实验误差分析。注意单位换算。掌握常见仪器名称。注意反应物比例。注意反应条件影响。注意观察细微现象。 探究蜡烛燃烧的奥秘 探究固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能被点燃 石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的，气态的石蜡比液态或固态的石蜡更容易被点燃 从石蜡燃烧火焰的不同部位引出的气体都能燃烧吗？ 如何证明石蜡燃烧是化学变化？ 实验过程：1.从蜡烛上刮下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火柴点燃；2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产生时，熄灭蜡烛，立即尝试点燃石蜡油；3.用坩埚钳夹持一根短玻璃管，将其一端插入燃着的蜡烛烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管另一端点燃。 实验现象：1.固体石蜡不能被点燃；2.石蜡油不易被点燃；3.短玻璃管上端有火焰产生 课堂总结 体验化学探究——蜡烛燃烧的奥秘 1.火焰分三层，外焰温度最高 2.蜡烛燃烧产物：水和二氧化碳 3.检验二氧化碳：澄清石灰水（变浑浊） 4.科学探究过程 提出 问题 猜想与 假设 设计并实施 实验方案 形成结论 反思与交流 1. 在探究蜡烛燃烧的实验中，小明认为“石蜡要变成蒸气才能燃烧”，这一环节属于科学探究中的（ ） A. 提出问题 B. 猜想与假设 C. 设计实验方案 D. 反思与交流 2. 下列现象中，属于化学变化的是（ ） A. 石蜡熔化 B.石蜡凝固 C. 石蜡燃烧 D. 石蜡块浮在水面上 B C 3. 在蜡烛燃烧的探究中：将石蜡块放入水中，发现石蜡浮在水面上，说明石蜡的密度________（填“大于”或“小于”）水的密度；用火柴点燃固体石蜡，发现石蜡________（填“能”或“不能”）直接被点燃； 用玻璃管导出烛芯附近的气体并点燃，发现气体能够燃烧，说明石蜡蒸气________（填“具有”或“不具有”）可燃性。 小于 不能 具有 4.下面是一学习小组进行科学探究提出的几个环节，请将下列问题补充完整。 （1）“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的　 　 环节； （2）“呼出的气体中一定有水蒸气．”属于科学探究中的　 　 环节； （3）“呼出的气体中可能有水蒸气．”属于科学探究中的 　 环节； （4）将呼出的气体对着干冷的玻璃片，发现玻璃片上出现水雾，属于科学探究中的　 　 环节； （5）“这个实验既简单，现象又明显．”某同学的这句话属于科学探究中的　 　 环节； （6）上述环节正确的先后顺序为　 　 （填序号）。 提出问题 得出结论 猜想假设 进行实验 反思评价 （1)（3)（4)（2)（5） 5.泡腾片放入水中会发生剧烈的反应，生成很多气泡，兴趣 小组的同学进行如下实验探究环节。这些环节正确的先后顺 序为( ) ①产生的气泡是什么 ②气泡可能是二氧化碳气体 ③将产生的气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊 ④气泡是二氧化碳气体 A A. ①②③④ B. ②③④① C. ③④①② D. ④①②③ 6. 点燃蜡烛时，对实验现象的描述错误的是(　　) A.火焰外焰最亮 B.罩在火焰上的烧杯内壁有水珠 C.蜡烛的火焰分三层 D.生成二氧化碳和水 D 7. 英国科学家法拉第曾做过一个“母子火焰”的实验，如图所示。下列有关说法错误的是( ) A. 导管中通过的物质有石蜡蒸气 B. 这一现象说明石蜡具有可燃性 C. 要使该实验成功，导管越长越好 D. 蜡烛燃烧既发生了化学变化也发生了物理变化 C $