2.5 古代希腊 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

课题

第5课 古代希腊

课型

新授课

课标
分析

1、课标摘录：

了解古希腊文明的地理环境及其对文明产生的影响；理解希腊城邦的特点，认识雅典民主政治的特征及其影响；了解亚历山大帝国的建立及其历史意义；认识古希腊在神话、文学、史学、艺术、哲学和科学等方面的文明成就，理解古希腊文明作为"西方文明的摇篮"的历史地位。

2、课标分解：

本节课聚焦于"希腊城邦与地理环境""雅典民主政治与斯巴达寡头政治""亚历山大帝国""古希腊文化成就"四个方面。要求学生能够结合地图说出古代希腊的地理位置，了解爱琴文明的起源；理解城邦"小国寡民"的特点，比较雅典民主政治与斯巴达寡头政治的差异；了解亚历山大东征及其对东西方文化交流的影响；列举古希腊在神话、文学、史学、雕塑、建筑、哲学和科学等方面的成就，认识古希腊文明对西方文明的深远影响。

学习
目标

1. 能结合地图说出古代希腊的地理位置，了解爱琴文明的起源和希腊城邦的特点，理解地理环境对希腊文明产生的重要影响。（时空观念）

2. 能概述雅典民主政治的主要特征及其发展过程，理解伯里克利时期雅典民主政治的"黄金时代"，认识其进步性和局限性；能比较雅典与斯巴达政治体制的差异。（唯物史观、历史解释）

3. 能列举亚历山大帝国的建立过程及历史影响，了解古希腊在神话、文学、史学、雕塑、建筑、哲学和科学等方面的文明成就，认识古希腊文明对西方文明的深远影响。（家国情怀）

教学过程

教学
环节

学生的学

教师的教

评估要点

环节一
回顾旧知，导入新课

1. 回顾上节课所学古印度文明的相关知识，思考古印度与古希腊在地理位置上有何不同？

2. 思考：两大文

1. 引导学生回顾古印度文明的相关知识，展示古印度和古代希腊的地理位置对比图。

2. 提出问题："古印度发源于印度河，那古代希腊文明发源于哪里？"引导学生观察地图，认识爱琴海。

3. 总结：古代希腊文明最早出现于爱琴

1. 学生能否准确说出古印度和古代希腊的地理位置差异。

明分别发源于哪条河流/海域？

3. 聆听教师引导，明确古代希腊文明的地理范围。

4. 带着问题进入新课学习：古代希腊文明是如何在爱琴海的滋养下诞生的？

海地区，与古印度文明同属世界古代文明的重要组成部分。

4. 过渡：今天我们来学习第一单元第5课——古代希腊，看看爱琴海是如何孕育出"西方文明的摇篮"的。

2. 学生能否认识爱琴海在古代希腊文明中的地位。

环节二
希腊城邦

1. 观察"古代希腊示意图"，找出古代希腊的地理位置和环境特点（沿海、多山、多岛屿）。

2. 阅读教材，了解爱琴文明的两个阶段（克里特文明和迈锡尼文明）及荷马时代。

3. 自主学习：阅读教材完成城邦表格的填写（时间、含义、著名城邦、特点、居民）。

4. 小组讨论：希腊城邦"小国寡民"的特点是如何形成的？地理环境

1. 展示"古代希腊示意图"，引导学生认识古代希腊的地理位置——位于欧洲南部，爱琴海周边，沿海、多山、多岛屿。

2. 讲解地理环境对希腊经济、政治、思想的影响：沿海促进工商业和航海业发展，多山导致城邦林立，多岛屿促进海外贸易。

3. 介绍古希腊文明的开端——爱琴文明（公元前20世纪—前12世纪），包括克里特文明和迈锡尼文明，之后进入荷马时代，再到城邦时代。

4. 布置自主学习任务：请学生阅读教材完成城邦表格，重点理解"以一个城市或市镇为中心，把周围农村联合起来，组成一个国家"的城邦含义。

5. 总结城邦特点：公元前8世纪出现，著名城邦有雅典和斯巴达（最大），特点是"小国寡民"。

6. 讲解城邦居民组成：成年男性公民有参与统治的权利，可占有土地；外邦人是自由人但无政治权利；奴隶几乎没有

1. 学生能否在地图上准确指出古代希腊的地理位置和环境特点。

2. 学生能否说出爱琴文明的两个阶段及城邦的基本特征。

3. 学生能否理解城邦"小国寡民"特点与地理环境的关系。

对此有何影响？

5. 了解城邦居民的组成（公民与非公民的区别）。

任何权利和自由。

环节三
雅典和斯巴达

1. 阅读教材，了解雅典民主政治的建立和发展历程，重点学习伯里克利主政时期的民主政治。

2. 学习雅典民主政治的表现（公职人员从公民中产生、保证贫穷公民参政、公民大会等）。

3. 思考讨论：雅典民主政治的范围有何局限性？（妇女、奴隶、外邦人被排除在外）

4. 阅读教材，了解斯巴达的政治体制（寡头政治）及其社会特点。

5. 比较雅典和斯巴达政治体制的差异，思考造成差异的原因。

1. 展示《雅典学院》壁画，引出雅典和斯巴达两个典型城邦。

2. 讲述雅典民主政治的发展历程：在众多希腊城邦中，雅典建立的民主政治最为典型，实行奴隶制民主政治。公元前5世纪中后期，伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰（雅典民主政治的"黄金时代"）。

3. 讲解雅典民主政治的具体表现：①大部分公职人员从全体公民中抽签产生；②为保证贫穷公民参政，公民担任国家官职和出席公民大会都可以获得津贴。

4. 引导学生思考雅典民主政治的局限性：民主范围仅限于成年男性公民，妇女、奴隶、外邦人被排除在外。

5. 介绍斯巴达的政治体制：寡头政治，国王和长老议事会有相当大的权力，公民大会只是名义上的最高权力机关。斯巴达公民从小接受军事训练，居民中人数最多的是希洛人，地位如同奴隶。

6. 对比雅典和斯巴达：雅典追求自由平等的民主政治，斯巴达实行寡头政治和军事统治，两种体制各有其地理和历史根源。

7. 延伸：雅典民主政治为近代欧美政治制度提供了借鉴（可联系美国国会、英国议会等）。

1. 学生能否概述雅典民主政治的主要特征及发展历程。

2. 学生能否分析雅典民主政治的进步性和局限性。

3. 学生能否说出斯巴达政治体制的特点。

4. 学生能否比较雅典与斯巴达政治体制的差异。