第2部分 专题1 学案4 翻译句子：紧扣语境，落实关键-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

第二部分古代诗文阅读 学案4翻译句子：紧扣语境，落实关键 文言文翻译分值高，综合性强，涉及文言知识点多，是全面考查文言文阅读能力的重要手段。文言文翻译有 明确的赋分点，集中在实词、虚词、特殊句式等多个方面，同时也强调对语句大意的理解，表达的准确无误。因 此，要熟知文言文翻译的“三大采分点”，用好“翻译六字诀”，力求译文“信”“达”“雅”。 活动一 扣住语境，落实采分点 强化翻译语境意识 ●[即时演练] 2.阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成 文言翻译一定要具有语境意识，要注意词不离 现代汉语。 句，句不离段，段不离篇的原则，要根据上下文推断 淮安沈通明，尝为前明总兵官。任侠轻财， 句意。 士大夫皆称之。顺治二年，先是有巡抚田仰者， 需要强调的是，语境有小、大之分。最小的语 素习通明之为人，加礼遇焉；至是见明（明朝）将 境即词语所在的句子，稍大的语境是词语所在句子 亡，遂属其家通明，而身自浮海去。通明匿仰妻 的上下句，最大的语境即文段中所有与该词语相关 子他所。 的文句。有时候，对词语的解释符合小语境，甚至 会清军渡淮，购仰妻子急，踪迹至通明家。 还符合上下句构成的语境，但不符合完整的大语 是时通明杜门久矣。捕者围其居，通明走入寝 境。这种符合局部语境，但与完整语境不符的情况 门，饮酒数斗，裂束帛缚其爱妾，负之背，牵骑手 弓矢以出，大呼曰：“若辈亦知沈将军耶！”遂注夫 极具迷惑性，所以在翻译时不能只满足于推敲其是 拟捕者，皆逡巡引却。通明疾驰，与爱妾俱得脱。 否符合上下句的意思，必须要在完整的语境中揣摩 译文： 意思。 1.利用语境揣摩大意 3.利用语境突破难点词 高考文言翻译评分标准中，把握句子大意一般有 翻译句子的关键，在于对难点字词的把握，只要 1~2分的分值。如果所译句子句意晦涩难懂，无 攻克了难点字词，其他词义就能迎刃而解。其中 法破解采分点，此时可以借助语境，理解并翻译 语境起至关重要的作用，它可以提供文章表述的 句子的大意，进而获得句意分。 大意及侧重点。 》[即时演练] ●[即时演练 3.阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成 1.阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成 现代汉语。 现代汉语。 贾逵，真定藁城人。隶拱圣为卒，至殿前班 苏琼，字珍之，武强人也。琼幼时随父在边， 副都知。从狄青征侬智高，战于归仁驿。既陈， 尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？” 青誓众曰：“不待令而举者斩！”时左将孙节战死， 对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府 逵为右将军先锋将，私念所部兵数困易衄，兵法 长流参军。文襄以仪同开府，引为刑狱参军，每 先据高者胜，苟复待命而贼乘胜先登，吾事去矣。 加勉劳。 即日引军趋山。既定，贼至，逵麾众驰下，仗剑大 旧制以淮禁，不听商贩辄度。淮南岁俭，启 呼，断贼为二。贼首尾不相救，遂溃。逵诣青请 罪，青拊其背劳谢之。 听淮北取籴。后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得 译文： 商贾往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。 译文： 强化翻译采分点意识 文言文翻译和很多题目一样，也是按得分点赋 2.利用语境补出省略成分，疏通大意 分的。命题人设置文段中的某一句作为翻译题，说 文言文省略句子成分的现象比较常见，量词、主 明此句有特殊之处，或考其中的某实词、某虚词，或 谓宾，甚至整个句子都可能被省略，这些省略的 考其中的某句式。在做文言文翻译题时，首先要思 成分往往造成对语意理解的障碍。此时，可借助 考所翻译句的关键在哪里，抓住了关键，也就抓住 语境推测出省略成分，从而疏通文意。 了得分点。 ·133· 艺考生文化课百日冲关语文 [采分点一]重要实词 等。②不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发 所谓重要实词，从词性上看，以动词居多，其次 语词及句末语气助词等。在翻译虚词时，要仔细辨 是形容词和名词。把重要实词翻译到位，就是把句 明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强 中的通假字、古今异义词、偏义复词、活用词语（名 行译出。 词用作状语、形容词用作动词、意动用法、使动用法 [典例2]把下面的语句翻译成现代汉语，看看翻 等)和借助语境推断词义的多义词准确理解，并且 译的重点在哪里。 在译文中正确地体现出来。 (1)(2023·全国甲卷)对曰：“贫以利故，为人直 [典例1]把下面的语句翻译成现代汉语，看看翻 其枉，令不可欺而我欺之，我又何怨？”统至邑，不 译的重点在哪里。 复他察，第以所闻荐之。 (1)(2026·全国Ⅱ卷)禹制土田，万国作义。殷 翻译重点： 周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。 译文： 《管子》日：“一农不耕，民有饥者；一女不织，民有 寒者。” (2)(2022·全国甲卷)楚王不听，曰：“吾事善矣！ 翻译重点： 子其弭口无言，以待吾事。” 翻译重点： 译文： (2)(2024·全国甲卷)权后见其子抗，泣曰：“吾 译文： 前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主 而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙 (3)(2022·全国甲卷)张仪知楚绝齐也，乃出见 氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。 使者曰：“从某至某，广从六里。” 翻译重点： 翻译重点： 译文： 译文： (3)(2023·新课标Ⅱ卷)玄使谓苻坚曰：“君远涉 (4)(2022·浙江卷)则将以我为忍人，而爱夫爵 吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将 禄也。 士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚 翻译重点： 众皆曰：“宜阻那水，莫令得上。我众彼寡，势必 万全。” 译文： 翻译重点： (5)(2022·浙江卷)知其有可以与之之道而不 译文： 与，是亦志于残民而已矣。 翻译重点： (4)(2023·全国乙卷)其（负羁）妻日：“吾观晋公 子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷 而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无 译文： 礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。” 翻译重点： [采分点三]文言句式 文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译 译文： 时审出译句中的特殊句式是关键。审出译句中的 特殊句式后，考生要灵活运用学过的文言句式的判 ◆[采分点二]关键虚词 断方法和翻译格式，重点把握容易忽略的省略句、 虚词主要指文言语句中的副词、连词、介词。 宾语前置句和固定句式等。 虚词的翻译要注意两点：①必须译出的：有实词义 要掌握各种句式的翻译格式。 项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之 ①判断句：必须加上“是”“就是”等词语。 相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于” ②被动句：必须加上“被”字。 ·134 第二部分古代诗文阅读 ③倒装句：状语后置句，译时要将状语调到动 (4)(2021·全国乙卷)而既知其不可，复断之以 词前；定语后置句和宾语前置句，译时要将定语和 法，此乃忍小忿而存大信也。 宾语恢复原位；主谓倒装要把主语调到前面。 翻译重点： ④省略句：必须用“补”的方法补出省略的成 分，确保句意通顺。 译文： ⑤固定句式（结构）：千万不要生硬地翻译，它 有固定的译法，须在平时掌握好。 (5)(新高考I卷)涟等初不承，已而恐以不承为 [典例3]把下面的语句翻译成现代汉语，看看翻 酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。 译的重点在哪里。 翻译重点： (1)(2023·全国乙卷)负羁日：“诺。”盛黄金于 译文： 壶，充之以餐，加壁其上，夜令人遗公子，公子见 使者，再拜，受其餐而辞其壁。 ◆[即时演练] 翻译重点： 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 嗜利酗酒，使气傲物，志气一发，则倜然远 去，不可羁束以礼法。然及其一旦翻然而悟，折 节而不为此，以留意于向所谓道与德可勉强者， 译文： 则何病不去？奈何以朴樕小道加诸其上哉？夫 其不肯规规以事礼法，而必自纵以为此者，乃上 (2)(2022·全国乙卷)武王克殷，召太公而问曰： 之人之过也。 “将奈其士众何？” (节选自苏洵《养才》) 翻译重点： (1)然及其一旦翻然而悟，折节而不为此，以留意 译文： 于向所谓道与德可勉强者，则何病不去？ 译文： (3)(2022·全国乙卷)今请求老弱之不养，鳏寡 之不室者，论而供秩焉。 (2)夫其不肯规规以事礼法，而必自纵以为此者， 翻译重点： 乃上之人之过也。 译文： 译文： 活动二 遵循两原则，用好“六字诀” 掌握文言翻译两原则 “直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是 保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。 文言翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻 “直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可 译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整， 以采取直接翻译的方式。 使译文完整、准确、得体，即我们常说的“信”“达”“雅”。 ◆[即时演练] (一)直译：字字落实 1.[教材溯源]试翻译下列句子，体会直译原则。 所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻 (1)律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。 译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，将文言语句 乃幽武置大窖中，绝不饮食。(《苏武传》) 中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译最 译文 基本的要求。发语词、语气词这些无法直接译出的 词，考生可不必译出来。 示例：师者，所以传道受业解惑也。 (2)吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！(《项脊 ￥￥￥￥ 轩志》) 用来 译文： 译文：老师 传授道理、教授学业解除疑惑的人。 的人 …的 135 艺考生文化课百日冲关语文 (二)意译：灵活变通 (2)都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由 所谓“意译为辅”，就是在难以直译或直译后难 是诸人家族尽破。 以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手 需要保留的词语： 段。对于少数难以直接翻译的句子或句中的部分 词语，要根据意思来翻译。客观地说，意译比直译 译文： 更难，需要根据词语的本义及上下文来揣摩。 示例：假舆马者，非利足也，而致千里。 字诀2 换 (《劝学》) 译文：借助车马的人，不是善于奔走，却能到达 “换”即翻译时把文言文中的部分词语替换成 千里之外的地方。（这里“利足”译为“善于奔走”， 符合现代汉语习惯的词语：①将文言词替换成现代 就是意译) 汉语词；②将古汉语的单音节词替换成现代汉语的 文言文中常见的修辞手法有比喻、借代、互文 双音节词；③将古今异义词替换成古代汉语的意 等，翻译含有这些修辞手法的句子大都不能采用直 思；④将通假字替换成本字；⑤将活用的词替换成 译的方式，而应根据其修辞手法的特点进行意译。 活用后的词。翻译要彻底到位，以防文白混杂，不 解答此类试题，一是要积累一定的文言文修辞知 伦不类。 识，留心文言文修辞现象；二是要结合语境，确定使 [典例5]把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪 用的修辞手法，恰当翻译。 些词语需要“换”。 P[即时演练 (1)逖不报书，而听其互市，收利十倍。 2.[教材溯源]试翻译下列句子，体会意译原则。 需要替换的词语： (1)纵一苇之所如。(《赤壁赋》) 译文： 译文 (2)臣生当陨首，死当结草。(《陈情表》) 译文： (2)既师其意，又师其辞，何患？且嗜退之文辞， 欲诱人同所乐也。 (3)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 需要替换的词语： (《阿房宫赋》) 译文： 译文： 运用文言翻译六字诀 文言文翻译要尽量保持原文遣词造句的特点， 字诀3 调 最好表达方式也与原文保持一致；只有难以直译或 直译无法传达原文意思的时候，才适当考虑意译。 翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种： 翻译的方法是“留”“换”“调”“删”“补”“变”六个字。 ①状语后置句，翻译时要将状语移至谓语的前面； 字快1 令 ②定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制 的中心语之前；③主谓倒装句，翻译时必须将主谓 “留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有 成分颠倒过来；④宾语前置句，翻译时要将宾语移 名词。包括：①在现代汉语中仍常用的成语或习惯 用语，一般人都能够理解，可以保留不译；②朝代、 到动词或介词之后。 年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职 [典例6]把下面的语句翻译成现代汉语，看看语 名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。 句如何“调”。 [典例4]把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪 (1)犯此二败以攻孙权，是以丧师于赤壁，以成吴 些词语需要“留”。 之强。 (1)若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。 需要调整的语序： 需要保留的词语： 译文： 译文： 136 第二部分古代诗文阅读 (2)小民罢市。丧出江上，白衣冠送者夹岸，酹而 字诀6】 变 哭者百里不绝。 “变”即根据语境，灵活变通地翻译。①对比喻 需要调整的语序： 句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留， 译文： 只译出本体也可：②对借代句的翻译，一般只要把 所代的事物写出来就可以了；③对委婉说法的翻 字诀4】 译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述 删 出来就可以了。 “删”即把没有意义或不必译出的衬词、虚词删 [典例9]把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪 去。文言语句中有些词，如句首语气词“盖”“夫”， 些地方需要“变”。 音节助词“之”，用于特殊场合的连词“而”等，在翻 (1)是时公（胡宗宪）督数边兵，威振东南，介胄之 译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删 士，膝语蛇行，不敢举头。（节选自《徐文长传》） 去不译。 需要变通的地方： [典例7]把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪 译文： 些词应该“删”。 (1)兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅， (2)卒之桑榆不收，噬脐无及，齐云一炬，阖室自 士大夫不离其官府。（节选自《尉缭子》） 焚。岂太祖灭士诚哉，盖士诚自灭之也！（节选 需要删除的字词： 《明史纪事本末·太祖平吴》) 译文： 需要变通的地方： 译文： (2)君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及 [即时演练] 也。不虞君之涉吾地也，何故？（节选自《左传》） 3.把文中画线语句翻译成现代汉语。 需要删除的字词： 仁宗庆历四年三月乙亥，诏天下州县立学。 译文： 时范仲淹意欲复古劝学，数言兴学校。宋祁等 奏：“教不本于学校，事不察于乡里，则不能核名 字快5 补 实。有司束以声病，学者专于记诵，则不足尽人 材。参考众说，择其便于今者，莫若使士皆土著 “补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成 而教之于学校，然后州县察其履行，则学者修饬 分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于” 矣。先策论，则文词者留心于治乱矣；简程式，则 等，从而使句意完整。 闳博者得以驰骋矣；问大义，则执经者不专于记 [典例8]把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪 诵矣。”帝从之。 些成分需要“补”。 (节选自《宋史纪事本末·学校科举之制》) (1)皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状 (1)教不本于学校，事不察于乡里，则不能核 名实。 以闻。 译文： 需要补充的成分： (2)先策论，则文词者留心于治乱矣；简程式，则 译文： 闳博者得以驰骋矣。 译文： (2)家人有少变其旧者，辄不怿。 需要补充的成分： 译文： C温馨提 学习至此，请完成配套训练 课时冲关21 137活动二[典例11]解析：D 选 项 标注题眼 定位信息 分析推断 重耳遭到曹君 由文章相关信 的无礼对待， 曾君袒裼而观之 息可知，叔瞻通 叔瞻预见到这 …叔瞻谓曹君曰： 过曹君对重耳 件事可能会带 “臣观晋公子，非常 的无礼行为，察 来不好的后 人也，君遇之无礼， 觉到重耳回国 A 果，主张杀掉 彼若有时反国而起 后可能对曹国 重耳以杜绝后 兵，即恐为曾伤，君 构成威胁，劝谏 患，曹君没有 不如杀之。”曹君 曹君杀掉重耳， 听从叔瞻的 弗听。 但曹君没有 建议。 听从。 由文章相关信 整负羁与叔瞻侍于 釐负羁参与了 前…釐负羁归而 息可知，釐负羁 接见重耳的活 不乐…其妻曰： 因目睹了曹君 “吾观晋公子，万来 对重耳的无礼 动，为曹君对 行为而郁郁不 重耳无礼感到 之主也：其左右从 乐，他的妻子分 忧心冲忡，他 者，万乘之相也。今 B 妻子问明原委 穷而出亡过于曹，曹 析重耳将来有 成为一国之君 后，积极帮他 遇之无礼，此若反 出主意，釐负 国，必诛无礼，则曹 的可能，积极帮 其首也。子奚不先 釐负羁出主意 羁听取了她的 意见。 自贰焉。”负羁日： 釐负羁最终对 “诺。” 妻子的感见表 示赞同。 离开曹国后， 重耳一路递亡 公子自曹入楚，自楚 由文章相关信 入秦。入秦三年，秦 息可知，重耳曾 到楚国、秦国 穆公召群臣而谋曰： 经递亡到楚国 秦穆公念在过 “青者晋献公与寡人 和秦国，秦穆公 C 去晋献公跟自 交，诸侯莫弗闻… 念及与晋献公 己交好的份 公因起卒，革车五百 上，出兵护送 的交情，发兵帮 重耳返回晋 乘，畴骑二千，步卒 助重耳回到晋 国，立重耳为 五万，辅重耳入之于 国，将其立为 晋，立为晋君。 晋君。 晋君 重耳即位三年 “派人威胁曹君 重耳即位三年，举兵 要他吊死叔赡 后，出兵讨伐 而伐曹矣，因令人告 曹国，派人威 并交出尸体”分 胁曹君要他吊 曹君曰：“悬叔瞻而 析错误。由文 死叔瞻并交出 出之，我且杀而以为 章相关信息可 D 大戮。”又令人告釐 尸体，不然就 知，重耳要求曹 负羁曰：“军旅薄城， 君把叔瞻从城 大开杀戒，但 吾知子不违也，其表 上吊下来，要亲 对釐负羁则给 予了特别的 子之间，寡人将以为 手杀死叔瞻，并 令，令军勿敢犯。” 非让曹君吊死 关照。 叔瞻。 即时演练 1.[分析] 张冠李戴。“并表示希望替魏王出使诸侯， 搬取救兵”错误，根据原文“王曰：‘寡人愿子之行 也！’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯，搬取救兵。 参考译文] 秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君 告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一 下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保 存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地 为孟尝君准备了百辆马车。 2.[分析]误解实词含义。“得到惠帝的嘉奖”说法错 误，根据原文“书奏，帝领之”，此处意为“同意”，可知， 皇帝只是同意了他的主张，并没有提到“嘉奖”他。 ·30 参考答案 [参考译文] 等到明惠帝登基，高巍上疏请求辞官还乡。不 久，辽州知州王钦奉诏征召高巍。高巍于是到吏部上 任，上书议论政事。当权者正议论削夺藩王，唯独高 巍和御史韩郁先后请求对藩王施加恩德。 高巍说： “不要实行晁错削地夺权的谋略，而效法主父偃推行 恩德的计策。臣又希望使亲人之间的礼节更加隆重， 岁时伏腊让人带礼品慰问。下诏褒赏贤能的人。骄 纵不守法的人，则告之于太庙废除他。”奏本呈上，明 惠帝点头称许。 3.[分析]关系倒置。选项误解楚、秦两国之间的施恩 与受恩的关系，原文“西德于秦”意为“（楚国）在西面 对秦国施有恩惠”，而非选项的“（楚国）得到秦国的 恩惠' 「参考译文 于是张仪去南方楚国见到楚怀王，说：“现在对秦 王来说齐王的罪恶是最严重的，秦国准备征讨齐国， 然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟齐断 绝交邦，让我劝说秦王献上商于的土地，方圆六百里 如果这样，楚国就在北面削弱了齐国的势力，又在西 面对秦国施有恩惠，且获得了商于六百里土地，这就 是一举三得的上策。” 学案4活动一即时演练 1,解析：画线句子有较多理解障碍，但其后文语境意思 比较容易理解：后来淮北闹饥荒，他又请求和淮南通 商买粮，于是商人得以往来，彼此都得到好处，水陆运 输便利，货物直达黄河以北。由“旧制…”和 “后…”可知，画线句子的大意应与后文意思相反。 参考答案：以前制度规定淮河为禁区，不允许商贩渡 河通商。淮南闹饥荒，他上奏说应允许商贩到淮北 买粮。 「参考译文 苏琼，字珍之，是武强人。苏琼幼年跟随父亲在 边境，曾去拜见东荆州刺史曹芝。曹芝与他开玩笑 说：“你想要当官吗？”他回答说：“设置官职要寻求合 适的人来充任，不是人来要求做官。”曹芝对他的回答 感到惊异，即委任他为府中的长流参军。 文襄帝以仪 同三司的职位开建府署，让他任刑狱参军，经常对他 加以勉励。 以前制度规定淮河为禁区，不允许商贩渡河通 商。准南闹饥荒，他上奏说应允许商贩到淮北买粮。 后来淮北闹饥荒，他又请求和淮南通商买粮，于是商 人得以往来，彼此都得到好处，水陆运输便利，货物直 达黄河以北。 2.解析：画线句子中，前一分句省略了主语“清军”，后一 分句省略了“迹”的定语“仰妻子” 参考答案：（清军）很紧急地悬赏捉拿田仰的妻子儿 女，追踪（他们的）行迹直到沈通明家 [参考译文 淮安的沈通明，曾经担任前朝明代的总兵官。沈 通明为人行侠仗义，不看重财物，士大夫都称赞他 顺治二年，之前有个叫田仰的巡抚，向来熟悉沈通明 的为人，对他礼遇优厚；等到后来看到明朝将要灭亡， 就把自己的家托付给沈通明，自己乘船渡海而去。沈 通明把田仰的妻子儿女藏匿到其他地方。 恰逢清军渡过淮河，（清军）很紧急地悬赏捉拿田 仰的妻子儿女，追踪（他们的）行迹直到沈通明家。这 时，沈通明已经闭门在家很久了。追捕的人围住了他 的家，沈通明走进寝门，喝了数斗酒，然后撕开束帛捆 住他的爱妾，把她背在背上，牵着马，手里握着弓箭出 来，大喊道：“你们这些人也知道沈将军吧！”于是把箭 搭在弓上对准要抓浦他的那些人，（那些人）都徘徊不 前，反而退却。沈通明上马飞驰，和爱妾都得以逃脱。 3.解析：翻译句子时，“陈”“誓”“举”等词的准确含义不 是很容易判断。为了准确译出这些词语的意思，首先 要确定语句大意，“已经陈，青向众人誓说：‘不等待命 令就举的人斩首！”句中加点词是难以准确翻译的词 语，若要准确判断这些词的意义，可以再联系该句所 处的语境来判定。该句前面有“跟从狄青征讨侬智 高，在归仁驿作战”，后面有“贾逵是右先锋将军”，由 此可确定“陈”应该为“列阵”，“誓”应该为“宣誓”， 9 艺考生文化课百日冲关语文 “举”应该为“军事行动”，通过联系具体的语言环境， 最终可确定该句的正确翻译 参考答案：摆好阵势之后，狄青向众人宣誓说：“不等 发令就行动的人斩首！” 参考译文 贾逵，真定菜城人。隶属拱圣军为士卒，官至殿 前班副都知。跟从狄青征讨侬智高，在归仁驿作战 摆好阵势之后，狄青向众人宣誓说：“不等发令就行动 的人斩首！”当时左将孙节在战斗中死去，贾逵是右先 锋将军，私下想到所率领的部队多次受困，容易失败， 按照兵法，首先占据高处的人能够取得胜利，如果再 等待命令而让敌人乘胜先登上高处，自己就要失败。 当天就带兵朝山上进发。 安定下来之后，敌人来到· 贾逵指挥士兵奔驰下山，持着剑大声呼喊，把贼军截 成两段。贼军首尾不能相救，于是溃败。贾逵到狄青 处请罪，狄青拍着他的肩背慰劳感谢他。 典例1](1)翻译重点：“要”，关键、要旨；“安”，使动用 法，使百姓安定：“富”，使动用法，使之富：“教”教导， 教化。 译文：商朝和周朝的兴盛，据《诗经》《尚书》的记载，其 要旨就在于使百姓安定，使他们富裕后再进行教化。 (2)翻译重点：“前”，以前；“笃”，坚定：“负”，亏待 译文：我以前听信谗言，对你父亲在大义上态度不坚 定，因此亏待了你。 (3)翻译重点：“却”，动词，后退；“周旋”，动词，交战， 应付；“缓辔”放松缰绳，骑马慢行。 译文：请您稍微后退，让将士们得以展开战斗，我与各 位骑马慢行观战，不是很愉快吗？ (4)翻译重点：“反”同“返”，返回；“无礼”，对他无礼的 人；“首”，第一，首先。 译文：这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人， 那么曹国就是第一个了。 [典例2](1)翻译重点：“复”，副词，再，又：“第”，副词， 只，只管。 译文：杨纮到了城邑，不再做其他考察，只根据自己所 听闻的情况举荐周尧卿。 (2)翻译重点：“矣”，表感叹语气，可译为“了”；“其” 副词，表命令语气，还是；“以”，连词，表顺承关系；“弭 口”，住口。 译文：楚王不听从，说：“我的事办好了！你还是闭嘴 不言，等待我的好事吧。” (3)翻译重点：“也”，表陈述语气，可译为“了”；“乃”， 连词，于是；“某”，不定代词，某地。“广从”，纵横。 译文：张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见使 者说：“从某地到某地，纵横六里。 (4)翻译重点：“则”，连词，那么；“以…为”，认为，看 作是；“而”，连词，表并列；“夫”，代词，那。 译文：那么（人们）将认为我是狠心的人，并且是吝惜 赏赐那爵位俸禄啊。 (5)翻译重点：“其”，代上面那些情况；“与”，动词，给 予；“是”，代词，这；“而已矣”，罢了。句中两个“之 前者代词，指百姓：后者结构助词，的 译文：知道（上面）那些情况有可以给予百姓（刑赏忠 厚)的道理却不给予，这也是存心伤害百姓罢了。 [典例3](1)翻译重点：介词结构后置十省略句，“盛黄 金于壶”，介词结构“于壶”置于“盛”之后：“充之以 餐”，介词结构“以餐”置于“充”之后，正常语序为“于 壶盛黄金”“以餐充之”。 “加璧其上”省略介词“于” 应为“加璧于其上” 译文：（于是）在壶里装上黄金，用食物把壶装满，又在 壶上加了块玉璧，晚上派人送给晋公子。 (2)翻译重点：“奈…何”，把……怎么办 译文：周武王攻破殷商后，召见姜太公询问道：“要怎 么处置殷商的士人和百姓？” (3)翻译重点：定语后置句，“老弱之不养”，没有赡养 者的年老体弱之人：“鳏寡之不室者”，没有配偶养家 的鳏寡之人 译文：现在我请求对那些年老体弱无人供养的人，还 有年老丧失配偶没有家室的人，根据情况而供给他们 财物。 ·3 (4)翻译重点：“复断之以法”，介词结构后置句，依法 裁断：“此乃忍小忿而存大信也”，判断句。 译文：然而既然已经知道不可以这样，再依法裁决，这 正是忍耐小的愤怒保全了大的信用啊 (5)翻译重点：“已而恐以不承为酷刑所毙”，被动句。 译文：杨涟等起初不招认，随后担心不招认会被酷刑 毙命，希望下至法司，得以稍稍缓死，日后再做谋划。 即时演练 (1)可是等到他一旦回头幡然悔悟，改变平日所为，而 留心于先前所说的可尽力达到的道义与德行，那么 什么弊端不能去掉？ (2)他们不肯拘泥地遵从礼法，却一定迫使他们来做 那样的事，这就是上面的人的过失了。 [参考译文]喜欢钱财沉溺酒气中，意气用事，自视 很高，瞧不起人，志向气概一表露就超然远离，不能用 礼法限制束缚。可是等到他一旦回头幡然悔悟，改变 平日所为，而留心于先前所说的可尽力达到的道义与 德行，那么，什么弊端不能去掉？怎么能把对凡庸之 才的要求施加到他们身上呢？他们不肯拘泥地遵从 礼法，却一定迫使他们来做那样的事，这就是上面的 人的过失了 活动二即时演练 1.(1)解析：直译时须注意以下两个词语：①“愈益”，同 义复词，只译出一个即可。②“绝不”，要把“绝”落到 实处 答案：卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了 单于。单于更加想让他投降。就把苏武关在地窖中 囚禁起来，断绝供应，不给他喝的、吃的。 (2)解析：直译时须注意以下三个词语：①“不效”，也 可意译为科举上没有成就。②“儿之成”中的“之”是 结构助词，可不译。③“乎”，语气助词，可译为“吧” 答案：我们家的人读书很久没有效果，这孩子长大，就 值得期待吧！ 2.(1)解析：“一苇”使用比喻，可以只译出本体，或改成 明瑜翻译。 答案：任凭小船随意漂荡。 (2)解析：“陨首”意译，“结草”用典，应译出内涵 答案：臣活着应当不惜牺牲性命为国出力，死后也要 像结草老人那样报答您的大恩。 (3)解析：“收藏”“经营”“精英”使用互文手法，可以 合译 答案：燕、赵、韩、魏、齐、楚六国所收藏的金玉珠宝 等物。 「典例4 (1)“汉”“玉帛”“单于”等朝代、人名和器物 名词。 译文：如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛， 有先例，应当答应他们」 (2)“都御史”，官职名；“周应秋”，人名；“家族”等普通 名词需要保留 译文：都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力， 上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡 [典例5](1)“报”，答复；“书”，信函：“听”，听凭：“互 市”，互相贸易；“收”，收取；“利”，利润。 译文：祖逖没有答复这封信，而听凭双方民间互相贸 易，收取十倍的利润。 (2)“师”，学习；“意”，思想，精神；“辞”，语言；“嗜”，爱 好；“文辞”，文章；“欲”，想；“诱”，引诱：“同”，一同 “所乐”，所喜欢的。 译文：学习他们的精神，又学习他们的文词，还担心什 么呢？并且（我）爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己 一样喜爱。 [典例6们](1)“丧师于赤壁”，介词结构后置句，需要调 整。“以成吴之强”可以视为定语后置句，也可以不视 为定语后置句。如果视为定语后置句，要调整为“强 大的吴国” 译文：犯了这两个（导致失败的）错误来攻打孙权，因 此在赤壁兵败，成就了孙吴的强大 (2)“丧出江上”，介词结构后置句，省略句，需要补充 调整。 译文：市民停业悼念。灵柩经过江面，民众穿戴白衣 帽两岸送行，酒酒祭奠而哭的人百里不绝。 [典例7](1)“之”“所”“者”，这三个词在句中没有实在 意思，翻译时可不译。 译文：对于被讨伐的国家，要使农民不离开他们的土 地，商人不离开他们的店铺，士大夫不离开他们的 官府。 (2)“唯是”“之”“也”是语助词，可以删除；“风马牛”是 比喻说法，要灵活翻译。 译文：您住在北方，我住在南方，双方相距遥远，不相 连及。没想到您进入了我们的国土，这是什么缘故？ [典例8](1)“皆令门下覆视”，须补出“令”的主语：“录 状以闻”，须补出“闻”的宾语 译文：（这些规定）都由门下省复核查验，有依据法令 应当处死而情理上又值得怜悯的人，记下情况上报 朝廷。 (2)“辄不怿”的主语需要补出。 译文：如果家里有人稍微改变他的旧制，（太傅）就不 高兴 [典例9](1)“介胃之士”是借代用法，“膝语蛇行”是比 喻说法，要灵活翻译。 译文：那时胡宗宪统率着几个方面的兵将，威震东南 一带，军人畏惧他以至跪着说话，匍匐在地像蛇一样 爬行，不敢抬头 (2)“桑榆不收”“噬脐无及”均是比喻句，要灵活翻译。 译文：最终晚景不好，后悔莫及，齐云一把火，全家人 都自焚而死。难道是太祖灭了张士诚吗？是张士诚 自取灭亡啊！ 即时演练 3.(1)教育（如果）不以学校为基础，读书人（如果）不在 乡里进行考察，就不能核查名实 (2)先考查策论，那样原本擅长诗文的人就会留心治 理社会；简明选拔程序和模式，那样志向远大的人就 可以尽意驰骋才华。 参考译文 仁宗庆历四年三月乙亥，皇帝下诏全国州、县都要 兴建学校。当时，范仲淹想要恢复古代制度，鼓励学习， 因此他多次建言献策主张兴办学校。宋祁等人上奏说： “教育（如果）不以学校为基础，读书人（如果）不在乡里 进行考察，就不能核查名实。一些部门（如果）一味以诗 文声律上的毛病作为限制，学生（如果只）专心于记诵， 就不能选拔出人才。参考各种建议，选择适用于当今情 况的，没有比得上使读书人都生活在本乡本土而在学校 进行教育（为好），然后由州县考察他们的品行，这样学 生学习能力就能得到提高和优化了 。先考查策论，那样 原本擅长诗文的人就会留心治理社会；简明选拔程序和 模式，那样志向远大的人就可以尽意驰骋才华：询问他 们关于大义的道理，那么原本手持经卷的人就不会专门 潜心背诵。”皇帝听从了（他们的建议）。 学案5 典例1]解析：题千要求分析关羽身上与时代精神相契 合的品质。考生在分析时，要注意题干中的“武圣”一 词。①由原文“羽尽封其所赐，拜书告辞，而奔先主于 袁军”“及羽杀颜良，曹公知其必去”可知，关羽拒重赏 追先主于袁军可见其“忠”；杀颜良报答曹操厚遇才离 开曹营可见其“义”，他身上体现出的忠义品质与我们 时代精神中的“忠诚仁义”相契合。②由原文“羽望见 良麾盖，策马刺良于万众之中，斩其首还”，可知关羽 之“勇”，这一品质同我们时代精神中的“勇敢无畏”相 契合」 答案：①忠义：关羽拒重赏追先主于袁车可见其“忠”： 杀颜良报答曹操厚遇才离开曹营可见其“义”，他身上 体现出的忠义品质与我们时代精神中的“忠诚仁义” 相契合。②勇武：关羽于万众之中杀颜良可见其 “勇”，这一品质同我们时代精神中的“勇敢无畏”相 契合 典例2]解析：题干要求概括周公的“盛德”体现在哪些 方面，就是要分析周公身上体现出的高尚品德有哪 些。①依据材料一“当是之时，赏赐不加于无功，刑罚 不加于无罪…泽及夷狄”可知，周公赏罚分明，治下 百姓富足，福泽四方，这说明他为国为民，治政有方。 ·3 参考答案 ②依据材料二“武王病…周公乃祓斋，自为质，欲代 武王，武王有瘳”可知，周公斋戒沐浴，祷告上苍，愿代 武王受病痛之苦，这说明他尽心辅佐，安守本分。③ 依据材料一“管叔、蔡叔不知周公而谗之成王。周公 乃辞位出，巡狩于边一年”和材料二“周公行政七年， 成王长，周公反政成王，北面就群臣之位”可知，周公 面对谗言，辞去相位；成王长大成人后，周公功成身 退，还政成王，这说明他懂得进退 答案：①能治政。周公赏罚分明，治下百姓富足，福泽 四方。②守本分。周公斋戒沐浴，祷告上苍，愿代武 王受病痛之苦。③知退让。周公面对谗言，辞去相 位：功成身退，还政成王 「典例3]解析：原文依据是“夫为人所陷而欲胜敌，不亦 难乎？”“苻坚总百万之众而败于淝水…此兵分而能 合之所致也”」 ,从这两处可以较快推知李靖所认为的 苻坚失败的原因，解题的关键在于找准答题区间，把 握其中的关键词“陷害”“能合不能分” 答案：①为慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。 [典例4]解析：题千要求分析孔子“为政”强调“德”与 “礼”的原因，答题时首先要从文中筛选出“德”与“礼” 的重要性，然后将二者结合起来分析。①由材料 “不忧以德则民多怨”可知，强调“德”，是因为施行仁 政民众就能减少怨恨。②由材料一“礼也者，民美之” 可知，强调“礼”，是因为“礼”会激发民众赞美国君 ③由材料二“道之以德，齐之以礼，有耻且格"可知，用 道德引导民众，用礼制来治理民众，民众就会自觉遵 守规则且有羞耻心 答案：①强调“德”，是因为施行仁政民众就能减少怨 恨；②强调“礼”，是因为“礼”会激发民众赞美国君 ③二者兼备会使民众自觉遵守规则且有羞耻心。 [典例5]解析：题千要求分析唐太宗认为君主一定要谨 慎对待自己的爱好的原因，考生可以在文中找到唐大 宗说的话、接着具体分析。由唐大宗引用的古人的话 “君犹器也，人犹水也，方圆在于器，不在于水”和他后 面所说的尧、舜、桀、纣的事例可知，国君的言行对臣 民是有示范、引导作用的，居上位的人有什么爱好，便 会影响下面的臣子、百姓，从而在社会上形成相应的 风气。而梁武帝的事例则从反面说明了君主不谨慎 对待自己爱好的教训：如果追求自己的爱好不当，会 身死国灭，造成灾难性的后果」 答案：从君臣关系来看：国君的言行对臣民是有示范 引导作用的，居上位的人有什么爱好，便会影响下面 的臣子、百姓，从而在社会上形成相应的风气。从后 果来看：如果追求自己的爱好不当，会身死国灭，造成 灾难性的后果。 [典例6]解析：题干要求概括苏轼认为“礼”有什么作用 和功效，因此要找出原文中与“礼”相关的内容。苏轼 先说“夫礼之大意，存乎明天下之分，严君臣、笃父子 形孝弟而显仁义也”，由此可知，“礼”能够明确天下的 名分，严格君臣关系，笃厚父子关系，表现孝悌而显示 仁义。然后说“礼以养人为本”“礼者，本也。又加以 和平简易，而天下常以为缓”，由此可知，“礼”可以培 养人，是治理国家的根本。 答案：①“礼”能够明确天下的名分，严格君臣关系，笃 厚父子关系，表现孝悌而显示仁义。②“礼”可以培养 人，是治理国家的根本 [典例7]解析：题千不仅要求分析孟子言论的目的，还考 查了类比的手法，可谓一箭双雕，十分新颖。首先考 生要从文中找出孟子言论中提及“农夫岂为出疆舍其 耒耜哉？”的相关内容，明确孟子为什么要说这句话。 然后找出孟子提出的关键词“耒耜”的类比点。考生 要理解“来耜”是古代农具，孟子以农夫无论到哪里都 不会舍弃自己的农具，类比前文提到的士“出疆必载 质”，即读书人外出求官一定要带见面礼。并且文中 还隐含了另一个类比，即以农民不舍弃农具类比读书 人想做官，同时也解释了孔子去他国要带见面礼的原 因：谋求仕途。 答案：以农夫不丢弃自己的农具类比读书人想做官， 解释孔子去他国要带着见面礼的原因：谋求仕途。