第2部分 专题1 学案3 概括分析：定准区间，善用比对-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

第二部分古代诗文阅读 学案3概括分析：定准区间，善用比对 文本内容概述题是文言文阅读的必考题型，命题人设置错误项时，只是对原文的一个细小的信息点作 出更改，考查是否能够判断正误。因此答题时需要把选项与原文内容进行细致的比对。因为一个选项包 含的信息量大，往往是文中多处语句的综合，因此分析前先将选项进行切片，分出不同的信息区间，再逐个 与原文进行比对。 活动一“五比对”破解内容理解题 角度1 比对关键词语 [比对分析] 故意曲解文中某一关键词语 设误 方式 曲解文意 的意义，从而制造干扰项干扰 考生，这是命题的主要陷阱 要细心辨析选项中对人物的分析，对文本 角度2】 比对人物 比对 道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念 方法 的现象；要注意比对选项转述时是否漏掉 把人物的言行所揭示出来的性格 误解 了某个起关键作用的词语 特点故意说错，造成对人物形象的 形象 [典例1]比对原文与选项，并作出判断和分析。 错误理解 设误 [原文](2026·全国Ⅱ卷)茨充为桂阳令，俗不 方式 把甲人物所为说成乙人物所为，或 种桑，无蚕织丝麻之利。民惰窳，少粗履，足多剖 张冠 裂血出。充教民益种桑柘，养蚕，织履，复令种纻 者把甲事件的结果说成乙事件的 李戴 麻。数年之间，大赖其利，衣履温暖。五原土宜 结果 麻桌，而俗不知织绩。民冬月无衣，积细草卧其 中，见吏则衣草而出。崔寞为作纺绩、织年之具 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话， 以教，民得以免寒苦。 比对 做过什么事，有什么样的品质”等进行比 [选项]桂阳、五原本宜种桑麻，因无人教导，百姓 方法 对，要着重比对选项在这几方面的表述与 缺衣少鞋，在茨充、崔寔教导之下百姓学会了种植、 原文是否一致 纺织技术，获利丰厚，得以衣履温暖。 ( [典例3] 比对原文与选项，并作出判断和分析。 [比对分析 [原文](2025·全国二卷)而培暗于事机，遣笺 诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁 裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自 [典例2]比对原文与选项，并作出判断和分析。 养。温得笺大喜，即转情为会稽太守。 ( [选项]郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不 [原文](2023·新课标Ⅱ卷)太宗曰：“兵有分 认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己 聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善（擅长）此者？” 的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲 靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不 官休养。 能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分 [比对分析] 屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此 兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹， 足为万代鉴。” (节选自《唐太宗李卫公问对》) [典例4]比对原文与选项，并作出判断和分析。 [选项]李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述 [原文]武灵王平昼闲居，肥义侍坐曰：“王虑世 的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认 事之变，权甲兵之用，念简、襄之迹，计胡狄之利 为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。( ) 乎？”王曰：“嗣立不忘先德，君之道也；错质①务 ·129· 艺考生文化课百日冲关语文 明主之长，臣之论也。是以贤君静而有道民便事 [典例6]比对原文与选项，并作出判断和分析。 之教，动有明古先世之功。为人臣者，穷有弟长 [原文]太祖东还，以（曹）彰行越骑将军，留长 辞让之节，通有补民益主之业。此两者，君臣之 安。太祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。 分也。” 文帝即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为 [注]①错质：“错”同“措”，“质”同“贽”，“错 公。三年，立为任城王。四年，朝京都，疾薨于 质”，委身（于君）。 邸，谥曰威。 [选项]肥义认为赵武灵王想到了大臣在不得 [选项]曹彰备受信赖，不断晋升。太祖东还， 志时要保持尊敬长辈谦虚退让的品行，而赵武灵 让曹彰镇守长安，太祖临死前还很想见到他；文 王则说他思考如何与胡狄打交道。 ( ) 帝即位后，曹彰先后被晋升为公爵和任城王，后 [比对分析 来回到封国，暴毙于官邸。 [比对分析] 角度3 比对时间、地点 角度4 比对添加或删减内容 时序 概括人物的典型事件时，命题者故 故意添加原文中未涉及的人物、事 无中 设误 颠倒 意将事情发生的时间顺序颠倒 件或观点等内容，致使选项的概述 生有 于文无据 方式 空间 把不同地点的事件糅合起来表述， 设误 将原文对某一方面的判断通过增 错位 故意错置地点的位置关系 方式 以偏 加或删减表范围或程度及其他类 分析时要特别注意选项中表示人 概全 型的词语，故意扩大或缩小判断对 物行为和事件发生的时间、地点的 比对方法 象的范围 词语，并与原文比对，理清人物在 辨析时应将选项的内容与原文仔 何时、何地做了何事 细比对，检查是否有故意添加而原 [典例5]比对原文与选项，并作出判断和分析。 比对方法 文中未涉及的内容或词语，或者筛 [原文]（贾谊）为长沙王太傅三年。后岁余，贾 查选项中有无漏掉原文关键词（尤 生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神 其是表范围或程度的副词)的情况 事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至 [典例7] 比对原文与选项，并作出判断和分析。 夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以 [原文](2023·全国乙卷)重耳即位三年，举兵 为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太 而伐曹矣。因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我 傅。梁怀王，文帝之少子，爱，好书，故令贾生 且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄 傅之。 城，吾知子不违也，其表子之闾，寡人将以为令， (节选自《史记·屈原贾生列传》) 令军勿敢犯。” [选项]文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满 [选项]重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人 意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太 威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开 傅，又表示自己也比不上贾谊。 杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。( [比对分析】 [比对分析] 130 第二部分古代诗文阅读 [典例8]比对原文与选项，并作出判断和分析。 [典例9]比对原文与选项，并作出判断和分析。 [原文](2023·新高考I卷)子鲋日：“今世人 [原文](2022·全国乙卷)晋平公春筑台，叔向 有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。 日：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民 好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以 时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存， 取信于群愚而度其说也。…” 而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。 [选项]世人说到高必定会以上天作比，说到低 (节选自《说苑·贵德》) 必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用 [选项]叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样 圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众 做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会 的信任。 () 被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。 [比对分析] [比对分析] 角度5 比对（句间）关系 [典例10]比对原文与选项，并作出判断和分析。 [原文]（黄中）除龙图阁学士，致仕。凡邑里后 命题人将原因说成结果，或将结果 生上谒，必训以孝弟忠信。朱熹裁书以见，有曰： 改变 说成原因，或给句子强加因果关 因果 “今日之来，将再拜堂下，惟公坐而受之，俾进于 系，或将因果关系改变成其他关系 门弟子之列，则某之志也。”其为人敬慕如此。其 设误 后，上手书遣使访朝政阙失。属疾，手草遗表，深 将文段叙述的几件事情或事情的 方式 以人主之职不可假之左右为戒。淳熙七年八月 细节进行杂糅混编，或把多个人做 事件 庚寅卒，年八十有五。 的事说成一个人做的，故意制造事 杂糅 [选项]黄中退休后，朱熹写信给他，谦恭地表 实的混乱状态，使考生难以理清 达要做他的弟子；他心系国家，上书皇帝，指出朝 头绪 政的过失，生病后，写遗表劝诫皇帝。( 辨析时理清人物与事件的关系，事 [比对分析] 件产生的原因、结果及其内在的逻 比对方法 辑关系，将选项与原文仔细比对， 检查关系是否恰当 活动二两个步骤，定位区间 文意概述题的错误项设置往往正误相杂，以真 [第二步]比对文本，确定答案。 扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的 选项往往从时间、地点、人物、关系、范围、关键 表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题文 词义等角度进行设误，将选项内容与锁定的比对区 对照”（比对法）的策略。解答这一类题最忌的就是 间的内容进行比对，在比对中发现选项中的干扰因 “题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案，这样 素，从而作出是否相符的准确判断。 会增加错误率。 [典例11]阅读下面的文字，完成下面小题。 文意概述解题“两步骤” 昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而 [第一步]细读选项，定位区间。 观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君日：“臣 文意概述题，通常按照文本的顺序设置四个选 观晋公子，非常人也，君遇之无礼，彼若有时反国 项。解答时，应依据选项内容，回归文本，筛选出与 而起兵，即恐为曾伤，君不如杀之。”曹君弗听。 选项相对应的句段，锁定比对区间。 釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不 ·131· 艺考生文化课百日冲关语文 乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻之，有福不及，祸来 “有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之 连我。今日吾君召晋公子，其遇之无礼，我与在 行也！”重为之约车百乘。 前，吾是以不乐。”其妻日：“吾观晋公子，万乘之 （节选自《战国策·魏策三》) 主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过 [选项] 魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟 于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其 尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就 首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”盛黄金 可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬 于壶，充之以餐，加壁其上，夜令人遗公子，公子 取救兵。 见使者，再拜，受其餐而辞其壁，公子自曹入楚， [分析] 自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔 者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群 臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将仿今其宗 2.比对原文与选项，并作出分析。 庙不被阴而社稷不血食也。如是弗定，则非与人 [原文]及惠帝即位，上疏乞归田里。未几，辽 交之道，吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰： 州知州王钦应诏辟巍。巍因赴吏部上书论时政。 “善。”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五 用事者方议削诸王，独巍与御史韩郁先后请加 恩。略曰：“勿行晁错削夺之谋，而效主父偃推恩 万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年， 举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出 之策。臣又愿益隆亲亲之礼，岁时伏腊使人馈 问。贤者下诏褒赏之。骄逸不法者，则告太庙废 之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军 处之。”书奏，帝颌之。 旅薄城，吾知子不违也，其表子之间，寡人将以为 (节选自《明史·高巍传》) 令，令军勿敢犯。”曹人闻之，率其亲戚而保釐负 [选项]高巍思虑周密，行事稳妥。在削王的问 羁之闾者七百余家，此礼之所用也。故曹，小国 题上，他主张加恩，建议皇帝效仿主父偃的推恩 也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以 令，并重视亲人间的礼节，褒赏贤才，严惩骄纵不 无礼莅之，此所以绝世也。 法之徒，得到惠帝的嘉奖。 (节选自《韩非子·十过》) [分析] 下列对原文有关内容的概述，不正确的一 项是 () A.重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件 3.比对原文与选项，并作出分析。 事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以 [原文]张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝 杜绝后患，曹君没有听从叔瞻的建议。 邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王 B.釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳 苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百 无礼感到忧心忡忡，他妻子问明原委后，积极 里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地 帮他出主意，釐负羁听取了她的意见。 以为利也，则此一计而三利俱至。” C.离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦 [选项]张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国 穆公念在过去晋献公跟自己交好的份上，出 断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可 兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。 以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三 D.重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹 得的事情。 君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀 [分析] 戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。 [即时演练] 1.比对原文与选项，并作出分析。 C温馨提正 [原文]秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之 学习至此，请完成配套训练课时冲关20 曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰： ·132艺考生文化课百日冲关语文 指挥便能平定，于是自称梁王，建都毗陵，改年号为延 康，设置百官。李子通的纳言毛文深向李子通献计，招 募江南人装扮作沈纶的士兵，夜里袭击杜伏威的军营， 杜伏威十分愤怒，又派兵袭击沈纶。因此二人相互怀 疑，谁也不敢进兵。 学案3活动一 [典例1]×[原文说桂阳“俗不 种桑，无蚕织丝麻之利”，茨充“教民益种桑柘，养蚕， 织履”，表明当地原本没有种桑养蚕的传统，并非“宜 种桑麻”。将“俗不种桑”理解为“原本宜种”，与文意 不符。 [参考译文] 茨充担任桂阳县令，当地风俗不种桑树，没有养 蚕织丝和种麻的获利。百姓懒惰，很少穿粗布鞋，脚 大多开裂流血。茨充教百姓多种植桑树、柘树，养蚕， 织鞋，又让他们种苎麻。几年之间，百姓大受其利，得 以衣服鞋子温暖。五原一带的土壤适宜种麻，但当地风 俗不懂得纺织。百姓冬天没有衣服穿，就堆积细草睡在 草中，见到官吏就披着草出来。崔宽为他们制作了纺织 的器具来教他们，百姓因此得以免受寒冷之苦。 [典例2] [从曲解文意的角度设误。选项概述了 李靖与唐太宗对吴汉用兵的评价，在材料中，唐太宗 在比较了吴汉与苻坚用兵成败得失后进行总结，即认 为吴汉的“得”与待坚的“失”可作为万代借鉴。选项 表述为“唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代 借鉴”，与材料中的意思相左。] [参考译文 唐太宗问：“军队有分兵有聚合，使用何法以适宜 为贵。前代的事迹中，谁是擅长这一兵法的人？”李靖 答：“苻坚统率百万大军却在淝水战败，这是用兵能合 却不能分导致的。吴汉讨伐公孙述，和副将刘尚分兵 驻扎，相距二十里，公孙述来攻打吴汉，刘尚出兵合击，大 败公孙述，这是用兵能分而又能合导致的。”唐太宗说： “是的。这些得与失的事迹，足以作为万代的借鉴 [典例31 [从误解形象的角度设误。“以自己的口 吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁 裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养” 是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写 信，不是以自己口吻。] [参考译文] 而郗愔对世事机变糊涂不明，给桓温写信，想要共同 辅佐王室，修复皇家陵寝。郗超拿来信看后，把它一点，点 撕得粉碎，然后重新写了一封信，陈述自己年老多病，非 常不适应人世间的纷扰，请求到一个闲散之地养老。桓 温收到信后大喜，立即调任郗愔为会稽太守 [典例4] [从张冠李戴的角度设误。原文信息是： “肥义侍坐日：‘…计胡狄之利乎？”“王曰： ‘……为 人臣者，穷有弟长辞让之节… ”可见，肥义说的是 赵武灵王是否在“思考如何与胡狄打交道”，而赵武灵 王说的是“大臣在不得志时要保持尊敬长辈谦虚退让 的品行”。] [参考译文」 赵武灵王平日里闲坐时，肥义在旁边陪坐，说： “大王您是不是在考虑目前形势的变化，权衡兵力的 合理使用，思念简子、襄子的功业，盘算如何从胡狄那 里得到好处呢？”赵武灵王回答说：“继承君位不忘祖 先的功德，是做君王应遵循的原则；委身于君，致力于 光大君主的长处，是作为臣子的本分。所以贤明的君 王在平时就要引导老百姓为国出力，战时则要争取建 立继往开来的功业。做臣子的，在不得志时要保持尊 敬长辈、谦虚退让的品行，地位显达以后要做出有益 于百姓和君王的事业。这两个方面，是做君王和臣下 应尽的职责。1 典例5][对比分析]×[选项有两处错误。 一是 时间有误，“又表示自己也比不上贾谊”是在“拜贾谊 为梁怀王太傅”之前：二是强加因果，从“居顷之”来 看，“拜…太傅”与“上因感…鬼神之本”没有鲜明 的因果关系。] [参考译文] 贾谊任长沙王太傅三年。一年多以后，贾谊被汉 文帝召见。汉文帝正在接受神的赐福，坐在宣室里接 见贾谊。汉文帝因为对鬼神的事有所感触，就向贾谊 询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了这里面的道 理。一直谈到半夜时分，汉文帝（听得很入神，）不知 ·3( 乙游泄矿思部时治 :海 *人 河r冷思 亭寸学水单苏塑术 象 空 茄感客3 十杀常世汝尚 庶浮* 啊易 氏四碳其 骁 洲→ 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离开曹国后， 重耳一路递亡 公子自曹入楚，自楚 由文章相关信 入秦。入秦三年，秦 息可知，重耳曾 到楚国、秦国 穆公召群臣而谋曰： 经递亡到楚国 秦穆公念在过 “青者晋献公与寡人 和秦国，秦穆公 C 去晋献公跟自 交，诸侯莫弗闻… 念及与晋献公 己交好的份 公因起卒，革车五百 上，出兵护送 的交情，发兵帮 重耳返回晋 乘，畴骑二千，步卒 助重耳回到晋 国，立重耳为 五万，辅重耳入之于 国，将其立为 晋，立为晋君。 晋君。 晋君 重耳即位三年 “派人威胁曹君 重耳即位三年，举兵 要他吊死叔赡 后，出兵讨伐 而伐曹矣，因令人告 曹国，派人威 并交出尸体”分 胁曹君要他吊 曹君曰：“悬叔瞻而 析错误。由文 死叔瞻并交出 出之，我且杀而以为 章相关信息可 D 大戮。”又令人告釐 尸体，不然就 知，重耳要求曹 负羁曰：“军旅薄城， 君把叔瞻从城 大开杀戒，但 吾知子不违也，其表 上吊下来，要亲 对釐负羁则给 予了特别的 子之间，寡人将以为 手杀死叔瞻，并 令，令军勿敢犯。” 非让曹君吊死 关照。 叔瞻。 即时演练 1.[分析] 张冠李戴。“并表示希望替魏王出使诸侯， 搬取救兵”错误，根据原文“王曰：‘寡人愿子之行 也！’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯，搬取救兵。 参考译文] 秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君 告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一 下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保 存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地 为孟尝君准备了百辆马车。 2.[分析]误解实词含义。“得到惠帝的嘉奖”说法错 误，根据原文“书奏，帝领之”，此处意为“同意”，可知， 皇帝只是同意了他的主张，并没有提到“嘉奖”他。 ·30 参考答案 [参考译文] 等到明惠帝登基，高巍上疏请求辞官还乡。不 久，辽州知州王钦奉诏征召高巍。高巍于是到吏部上 任，上书议论政事。当权者正议论削夺藩王，唯独高 巍和御史韩郁先后请求对藩王施加恩德。 高巍说： “不要实行晁错削地夺权的谋略，而效法主父偃推行 恩德的计策。臣又希望使亲人之间的礼节更加隆重， 岁时伏腊让人带礼品慰问。下诏褒赏贤能的人。骄 纵不守法的人，则告之于太庙废除他。”奏本呈上，明 惠帝点头称许。 3.[分析]关系倒置。选项误解楚、秦两国之间的施恩 与受恩的关系，原文“西德于秦”意为“（楚国）在西面 对秦国施有恩惠”，而非选项的“（楚国）得到秦国的 恩惠' 「参考译文 于是张仪去南方楚国见到楚怀王，说：“现在对秦 王来说齐王的罪恶是最严重的，秦国准备征讨齐国， 然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟齐断 绝交邦，让我劝说秦王献上商于的土地，方圆六百里 如果这样，楚国就在北面削弱了齐国的势力，又在西 面对秦国施有恩惠，且获得了商于六百里土地，这就 是一举三得的上策。” 学案4活动一即时演练 1,解析：画线句子有较多理解障碍，但其后文语境意思 比较容易理解：后来淮北闹饥荒，他又请求和淮南通 商买粮，于是商人得以往来，彼此都得到好处，水陆运 输便利，货物直达黄河以北。由“旧制…”和 “后…”可知，画线句子的大意应与后文意思相反。 参考答案：以前制度规定淮河为禁区，不允许商贩渡 河通商。淮南闹饥荒，他上奏说应允许商贩到淮北 买粮。 「参考译文 苏琼，字珍之，是武强人。苏琼幼年跟随父亲在 边境，曾去拜见东荆州刺史曹芝。曹芝与他开玩笑 说：“你想要当官吗？”他回答说：“设置官职要寻求合 适的人来充任，不是人来要求做官。”曹芝对他的回答 感到惊异，即委任他为府中的长流参军。 文襄帝以仪 同三司的职位开建府署，让他任刑狱参军，经常对他 加以勉励。 以前制度规定淮河为禁区，不允许商贩渡河通 商。准南闹饥荒，他上奏说应允许商贩到淮北买粮。 后来淮北闹饥荒，他又请求和淮南通商买粮，于是商 人得以往来，彼此都得到好处，水陆运输便利，货物直 达黄河以北。 2.解析：画线句子中，前一分句省略了主语“清军”，后一 分句省略了“迹”的定语“仰妻子” 参考答案：（清军）很紧急地悬赏捉拿田仰的妻子儿 女，追踪（他们的）行迹直到沈通明家 [参考译文 淮安的沈通明，曾经担任前朝明代的总兵官。沈 通明为人行侠仗义，不看重财物，士大夫都称赞他 顺治二年，之前有个叫田仰的巡抚，向来熟悉沈通明 的为人，对他礼遇优厚；等到后来看到明朝将要灭亡， 就把自己的家托付给沈通明，自己乘船渡海而去。沈 通明把田仰的妻子儿女藏匿到其他地方。 恰逢清军渡过淮河，（清军）很紧急地悬赏捉拿田 仰的妻子儿女，追踪（他们的）行迹直到沈通明家。这 时，沈通明已经闭门在家很久了。追捕的人围住了他 的家，沈通明走进寝门，喝了数斗酒，然后撕开束帛捆 住他的爱妾，把她背在背上，牵着马，手里握着弓箭出 来，大喊道：“你们这些人也知道沈将军吧！”于是把箭 搭在弓上对准要抓浦他的那些人，（那些人）都徘徊不 前，反而退却。沈通明上马飞驰，和爱妾都得以逃脱。 3.解析：翻译句子时，“陈”“誓”“举”等词的准确含义不 是很容易判断。为了准确译出这些词语的意思，首先 要确定语句大意，“已经陈，青向众人誓说：‘不等待命 令就举的人斩首！”句中加点词是难以准确翻译的词 语，若要准确判断这些词的意义，可以再联系该句所 处的语境来判定。该句前面有“跟从狄青征讨侬智 高，在归仁驿作战”，后面有“贾逵是右先锋将军”，由 此可确定“陈”应该为“列阵”，“誓”应该为“宣誓”， 9