第1部分 专题2 学案3 小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

艺考生文化课百日冲关语文 ③通过真实的事件，交代了故事发生的背景，使 或叙述视角，或叙述顺序，或叙述方式等，只要分析 得王木匠讲故事更具感染力和社会意义。通过 艺术效果即可。综合型考查需要借助整体阅读和 真实故事与虚构故事的相互映衬，从不同的角度 知识储备，多角度思考。 突出了抗战的主题。 [第二步]具体分析。 第三步：整合答案，分点作答。 一 是结合文本对叙述特点（或手法）的内容具体分 可以从情节、人物、主旨等方面整合答案，并分点 析，二是明确这种特点（或手法）的具体效果。分析 写出最佳答案。 具体效果时，既要结合具体叙述特点（或手法）的自 [解题有道·用活] 身效果，也要结合文本具体内容。 赏析情节叙述手法题“三步骤” [第三步]分条列，规范答。 答题总公式：叙述特点=准确判断叙述技巧+具体 组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样 分析叙事效果 答案要点更明晰。 [第一步]准确判断。 C温馨提 根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查， 学习至此，请完成配套训练 课时冲关7 单一型考查已给出明确的考查角度，或叙述人称， 学案3小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏 形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造形象 来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读 考查中命题的热点。 [必备知识·复盘] 一、小说人物形象基本知识一览表 人物形象特点 人物形象作用 塑造人物形象手法及其作用 肖像描写 展现人物的内心世界及其性格特征。 身份、 动作描写 职业、 ①刻画人物性格，反映人物心理活动； 地位 ①线索； ②推动故事情节的发展； 语言描写 技能、 主 ②揭示主题； ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然 要 外 相貌、 人 ③引出其他 正 纸上。 遭遇、 形 人物； ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想 心理描写 兴趣 ④串联故事 品质，刻画人物性格；③推动情节的发展。 爱好、 情节。 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景； 行为 ②细腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展； 习惯 细节描写 ④照应上下文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人 物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。 ①线索；②推 次 景物（环 品格、 动情节的发 ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 境)烘托 内 在 情感、 展；③衬托主 侧 面 精神 要人物；④揭 象 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 示主题。 ·50· 第一部分现代文阅读 二、两类特殊人物 或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个 1.“我”一小说中的特殊人物和特殊作用 简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物” 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首 则性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。 先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的 现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人 “我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其 物”的创作基础。狄德罗说：“人是一种力量与软 次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也 弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是 可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中 责难人，而是为人下定义。”真实生活中的人本身 的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候 就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品 是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。 里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和 涵的人物。 作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其 福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁 他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我” 平人物”，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会 有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者： 产生足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切 作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角” 尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这 的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其 样的人物。她既聪明（在生意上）又愚蠢（在爱情 中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近 上)，既爱慕虚荣又自私自利，既专横任性又坚强 了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局 果敢；在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起 限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲 了读者复杂的心态—既鄙夷她又同情她。当 历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为 然，“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说 次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。 中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺 ④代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主 的作用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变 旨和情感倾向。 色龙”、两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜 2.“扁平人物”与“圆形人物” 明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。 小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有 在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”， 的性格简单。 往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。在 英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面 人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为 面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆 “圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的做法。 形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物 活动一形象的概括与分析 人物形象的概括与分析，是小说文本阅读中的 [典题例析·细研] 必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段 [典例1](2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完 分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人 成后面题目。 物形象特点。在具体命题时，部分考题是只概括， 长出一地的好荞麦 不分析；部分考题是概括之后再分析。 曹多勇 角度1特定情景中人物心绪、心理情绪分析 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月 [教材对接·关联] 里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两 教材典例 答案呈现 次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有 岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气 列夫·托尔斯泰善 于通过人物复杂的 候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这 心理细节状态来表 是要绝人啊！ 现人物的精神世 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河 界，《复活（节选）》 水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另 中，聂赫留朵夫对 一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里 玛丝洛娃的称呼变 能收季麦就不错了，秋季天都荒着一这地叫河 化透露出其怎样的 滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕 心理变化。 种河滩地。 51 艺考生文化课百日冲关语文 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便 银豆豆？ 涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地 禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站 种呀种呀种，可临了收几次？ 立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩 面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄 地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 稼，你们想淹也淹不住。 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了 就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里 庄，赶头牛，扛张犁，沿河提一直往东去。人老， 一口气赶进腊月天。 牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没 为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩 扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡 上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小， 几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样 犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手 的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是 上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰 牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰 绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是 走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排拍碎冰， 德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说 而后才能撒上种。 一声“吁一”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥 撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还 里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口 是受人支配着。 窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还 泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。 有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱 德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起 呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你 来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不 榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也 出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是 “吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你 一点一点地种。 嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床 牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几 荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂 (有删改) 牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一 请结合小说简要分析。 叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、 牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园 画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧 看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥 [解题思维] 丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混 第一步：审题干，分类型。 浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨 解答本题首先要抓住题干中诸如“对话”“心理” 过来之前的一阵凉风。 “简要分析”等关键词。然后根据相应关键词，明 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又 确答题指向。 黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？ 第二步：依内容，理层次。 牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。 首先可定位至原文中“德贵与牛、犁对话”的相关 德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问 内容然后根据小说上下文分析其所表现的人物 犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透 心理。 水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水 第一次对话在第⑦段，从中可看出德贵设身处地 滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得 地关心牛和犁，即使后者没有生命； 对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 第二次对话在第⑧段，德贵虽然骂牛和犁，但流 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而 露出的却是亲昵的情感； 不是牛。 第三次对话位于第⑩段，德贵在洪水泛滥征兆已 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵 经显现的情况下就是否继续犁地展开对话，表面 耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一 上决定是犁作出的，实际上仍体现了德贵对犁地 天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精 的坚定态度，表现了德贵不畏困难、永不言弃的 心制作好，摆放在淮河边上。 执着精神。 ·52. 第一部分现代文阅读 另外，德贵与牛、犁的对话与前文村人、家人的态 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他 度形成照应，从侧面突出了德贵不被理解、不被 祖代是三牌楼卖莱的，到他父亲手里穷了，把莱 认同的孤独感。 园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死 第三步：巧概括，规范答。 了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒 结合步骤2分析的内容，分角度分层次概括德贵 过活。 的心理，注意分条作答。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙谭，正 [解题有道·用活] 是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。 特定情景中人物心理情绪分析“两步骤” 这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进 [第一步]瞻前顾后初步感知人物心理。 来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳 结合上下文，看看在该语段前、后各发生了什么，哪 阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官 些情节与对人物的描写有关系，从而揣测出人物的 簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道： 内心活动。 “我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是 [第二步]分清描写抓关键，细梳理准作答。 一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。” 在整体把握情节的前提下细读所给的文字，找到描 【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗 写语句，辨别属于什么描写，如语言、动作、肖像、侧 谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是 面描写等，抓住其中的关键词，整合信息作答。 天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得 解答这类题目时，要站在小说中人物的角度来思 来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费 考。此时此刻，他做出了什么？是在什么情势下做 力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看 的？他为什么要这样做、这样说、这样想？具体分 见他穿的褴楼，推推操搡，不许他上前。底下坐 析小说中人物的内心活动，要充分估计到人物内心 的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太 活动的复杂性和情感的丰富性 道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我 角度2 概括分析人物性格形象 们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等 [教材对接·关联] 之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆， 教材典例 答案呈现 就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋， 【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我 们”，“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因 《百合花》 王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是 中，作者着 他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那 力刻画了小 姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同 通讯员这一 他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起 人物形象， 身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。 请概括其形 姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众 象特点。 人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下 那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心 里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑， [典题例析·细研 头也不回，就去了。 [典例2] (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多 成问题 岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）「注] 生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。 吴敬梓 朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐 么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相 销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼 与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相 乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得 近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父 手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有 遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了 余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的 不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见 文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。 识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银 所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几 子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又 个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那 不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地 贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那 不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就 知市井中间，又出了几个奇人。 不和他亲热。 ·53· 艺考生文化课百日冲关语文 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清 第二步：依内容，理层次。 凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有 ①志趣高雅。荆元“余下来工夫就弹琴写字，也 一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不 极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，并和老者 读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多 相约，“席地坐下”，于园中“慢慢的和了弦，弹起 岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿 来”。尽管身份从事“贱行”，只是一介裁缝，但荆 子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地， 元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中 种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边 保持高雅志趣，并纯粹为精神享受。②淡泊名 盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十 利。荆元“开着一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么 围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火 还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相 来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆 与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不 元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥 成？”“况且那些学校中的朋友，他们另有一番见 来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清 识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银 楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶 子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又 现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着 不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地 吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来 不管，倒不快活？”，可见其认为裁缝职业并不低 的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南， 贱，他不攀附文人，不贪图富贵，按自己的性情自 到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源 由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。 避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这 ③精神独立。“又不贪图人的富贵，又不伺候人 样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现 的颜色”，这句话直接体现了荆元在精神上的独 在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事 立。他不依赖他人的富贵来提升自己的生活，也 也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣 不为了迎合他人而改变自己的行为和态度，保持 些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一 着自己的尊严和自由。“诸事都由得我”，说明荆 回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我 元在生活中能够自主地安排自己的事务，不受外 把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已 界的干扰和约束，按照自己的意愿去生活，这种 自主性和独立性正是精神独立的重要表现。 焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了 第三步：巧概括，规范答。 几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆 元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和 组织答案，要根据要求分出条目，分层次作答。 了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻 [解题有道·用活] 之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音， 整体概括与分析小说人物形象“两步骤” 凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪 从情节角度概括：情节是小说故事 下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 推进的过程，也是人物性格的展现 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可 史。因此，抓住情节，就可以把握人 物的性格特征。 以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这 一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬， 第一步 从描写角度概括：人物形象的塑造 且听下回分解。 离不开描写，通过对人物的外貌、动 (有删节) 抓主干 作、语言、心理等的描写，尤其是对 [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回， 概括主 细节描写进行分析，即可概括出人 要特征 所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸简子 物形象的思想感情和性格特征。 的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别 从叙述角度概括：作者对小说事件 对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 的叙述往往暗示人物的性格特点， 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结 抓住关键内容即可概括出来。 合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 从他人评论角度概括（侧面描写）： 人与人之间的谈论常带有对他人的 第二步 评价，有时作者也从不同的角度进 [解题思维] 行评判。因此依据这些也可把握人 第一步：审题干，分类型。 理枝叶 物的形象特点。 由题干中的“形象”“理想中的人格”“什么样的人 完善形 从作品背景角度概括：把人物放在 格”等可以看出，此题考查赏析人物形象，答题时 象特点 典型环境（一定的历史背景）下，结 要结合该人物的身份、言行、个性以及文章主旨 合人物的身份、地位、经历等因素分 进行分析概括。 析，也可把握人物的性格特点。 54 第一部分 现代文阅读 活动二形象塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺 门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂 术手段既对人物形象进行直接描写（如肖像描写、 他呀…”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙 心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物形象 四海、孙长明一起去当兵了。 进行间接描写（侧面衬托）。人物描写的艺术手法 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小 往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。 秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门 [教材对接·关联] 就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。 教材典例 答案呈现 没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依 着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说 《小二黑结 “敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回 婚》（节选） 来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个 中，作者是 油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 怎样刻画三 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工 仙姑这一人 人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮 物形象的？ 妈千所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回 集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他 [典题例析·细研 的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好， [典例3](2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成 讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳美的目光。 后面题目。 敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的线，又叮 逛 咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根， 和军校 敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是 小秋。 观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫， 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一 就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路， 个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里 那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些 的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回， 吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几 孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上 天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚 去逛一连啊？”因为孙四海刚带他妈连了咸阳。 妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家， 每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是 正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉 叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也 的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一 不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公 跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚 家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信 妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着 以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯 都笑了。 嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一 敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子， 逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一 因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所 逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就 以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村 有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那 支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？ 么好？”敦厚说：“好，蛙能骗你吗？几十万人的大 叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持，敦厚妈的心动 油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山 了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上 人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想 了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟 到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲 哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，蛙从小都没出过 开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这 ·55· 艺考生文化课百日冲关语文 一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小 荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个 秋一走，你妈一个人在家里孤呢，你把你妈接到 盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚 油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥 不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中 逛的。” 央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 此后，泔河村人的活变得难听了：“真看不出 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过 敦厚是个没良心的。” 去…敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大 敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” 昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全 孙四海他妈说：“没哈好逛的？说的比唱的 用来给他妈看病…… 还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？” 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少 井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来， 跟这人打交道。” 又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得 怨都没有过，从没提出过困难。 脸上不光彩，人多的场合去的也少了。 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不 说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接 行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从 来…” 油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书 喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的 张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说： 孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹 “敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我 了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了， 们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党 的去路。 员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了， 向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化， 赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 留在这里。” 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得 妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病 不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采 看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就 把她接走。” 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好…” 敦厚说：“叔，我有难处。” 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你…” 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没 (有删改) 你活人的地方了。” 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？ 敦厚咬咬牙，走了。 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门 外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦 厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住 [解题思维] 张大昌，哇的一声哭了。 第一步：审题干，分类型。 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站 本题属于“鉴赏塑造人物形象的手法”题。题干 上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座 设问“塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，那 山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个 么“表现手法”就应该从直接描写和侧面描写去 看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还 思考。 ·56· 第一部分现代文阅读 第二步：依内容，理层次。 你妈去油田逛一逛。你要有良心”“敦厚走了，泔 (1)先扬再抑后扬：首先写敦厚是个“孝顺儿子”， 河村的骂声也就起来了”。尽管受了委屈，可是 “每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈 敦厚为了不让他妈担心，依然什么也不说。文章 干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回 用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱 集”，“临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小 负重。 秋好好地侍候妈”；然后写敦厚因不带妈去他工 第三步：析效果，组答案。 作的油田逛而受到村里人的不解和指责，成了村 根据第二步的分析，分条组织答案。 里人口中的“没良心的”，还被村支书训斥“你要 [解题有道·用活] 是今日不带你妈走…泔河村就没你活人的地 人物形象的塑造手法题答题“三步骤” 方了”，这些描写突出了他在众人眼中的“不孝”； [第一步]定角度，明方向。 最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带妈去油田 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的 逛的真正原因，表明了他的真孝。 角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。 (2)烘托手法：敦厚没办法把他妈接到油田去逛 [第二步]找对应，细分析。 逛，大家都不理解他，说三道四，如“真看不出敦 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，看 厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好逛的？ 看运用了哪些表现手法，指出运用这种手法从哪个 说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇 角度表现了人物的哪种特点。 叫去逛呢？’孙长明他妈也附和着说：‘不是咋的， [第三步]析效果，组答案。 往后少跟这人打交道。’”村支书张大昌都觉得他 指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干 没良心，“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接 要求进行答案整合。 活动三赏析形象意义 分析小说形象作用主要包括分析主要人物形 [典题例析·细研] 象、次要人物形象、物象和“我”的作用。对形象作 [典例4](2023·全国乙卷)阅读下面的文字（文 用的分析，要在概括形象特点的基础上进行，无论 本见本学案“典例1”)，完成后面题目。 分析哪种形象的作用，均需要挖掘该形象的典型 小说塑造德贵这一形象有怎样的作用？ 意义。 角度1 分析人物形象作用 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 《装在套子 里的人》中， 华连卡和柯 瓦连科是作 者着力刻画 的两个人物 形象，他们 [解题思维] 在文中有何 第一步：审准题干。 作用？ 由“小说塑造德贵这一形象有怎样的作用”可知， 要求分析的是小说的主要人物的作用。 57· 艺考生文化课百日冲关语文 第二步：把握人物。 角度2】 分析物象作用 对文本材料深入理解后，明确德贵的性格特征： [教材对接·关联] ①坚韧不拔（顽强执着）。如“这期间，他先后种 过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒 教材典例 答案呈现 无收”“就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日 里一口气赶进腊月天”。②热爱土地、热爱劳动。 《哦，香 如“德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地 雪》中的 长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”。 铅笔盒有 ③淳朴忠厚。如德贵通牛、犁的性情，“德贵没有 什么象征 即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息 意义？ 喘口气…德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不 湿润湿润水，你准散架”。④固执（执拗）。如“村 人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆” “德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种 [典题例析·细研] [典例5] 呀种呀种，可临了收几次”能从侧面烘托德贵的 阅读下面的文字，完成后面题目。 固执，其中也有不屈服的性格。再明确塑造德贵 大师（节选） 的形象是为了表达文章的主题：小说通过写主人 双雪涛 公德贵来反映中国农民对土地的深厚情感，体现 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋， 了中华民族具有坚韧不拔的精神。 父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常 第三步：具体分析。 说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说： 结合文本，从情节、形象和主题等不同角度，作具 妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿 体分析。 啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父 [解题有道·用活] 亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着 解答形象意义题“三步骤” 也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车 [第一步]定位形象角色，明确答题角度。 走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树 形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人 下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是 物不分，进而造成思考角度偏差。①题干定位：有 赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一 的题干中就明确了形象是主要人物还是次要人物 天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪， 或物象，或者是特殊形象“我”。②读文定位：文中 我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我 主要写谁，谁就是主要人物；谁最能表现文本的主 说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了 题，谁就是主要人物；如果不属于主要人物则为次 家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否 要人物。 则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超 [第二步]依据角度，从文中找对应的答案要点。 过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而 定位准形象的角色之后，依据其作用思考角度，从 父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋 文本中找对应的答案要点。 子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来 [第三步]按角度分条组织答案。 看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋， 按角度，分点作答，每个要点采用“先概括作用，再 奇臭无比。今天教你仕的用法。 结合文本陈述分析”的模式。 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 ·58 第一部分现代文阅读 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁 眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两 的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两 小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你 个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。 不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。 “黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那 眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说： 人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的 如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了 衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停 想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可 地擦着汗。 以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说： 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下 是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？ 棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革 父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别 履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什 的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。 么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家 眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几 里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛 苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下 岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？ 三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人 我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。 下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握 眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说： 父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对 别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼 了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了 镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残 三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东 局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车 西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是 闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放 不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、 在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记 金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签 点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们 字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话 下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进 不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后 兜里，走了。 我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就 回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问： 去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的 爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然 人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天 是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜， 还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教 不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分 不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说 得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续 远了。 骑车了。 那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下 (有删改) 棋，旁边的人渐渐围过来。父亲坐在板凳上，树 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请 上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说： 老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身 分析这里“板凳”的用意。 上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同 时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却 变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的 人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确 实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么 出声，更不下场下棋。 ·59· 艺考生文化课百日冲关语文 [解题思维] “仕”下得不对，父亲教“我”如何走“仕”之后，父 第一步：定位形象角色。 亲便让“我”替他背“板凳”，可见父亲此时已经认 题干已经明确“板凳”这一物象，“用意”二字也明 可了“我”作为他弟子的身份。 示本题属于考查物象作用型题目。解答此题，可 [解题有道·用活] 从人物、情节等方面入手。 物象作用思考“5角度” 第二步：分条规范作答。 1.自身作用。物象作为小说形象的一个组成部分， (1)人物塑造：“我”为父亲背“板凳”，并且总是愿 有它自身的独到特点、作用和审美价值，可丰富 意跟着父亲去看他下棋，为他“背板凳”，这不仅 文章的内容。 是儿子对父亲的崇敬之情，更有“我”对父亲棋艺 精湛的仰慕，反映出“我”亦子亦徒的真实心理。 2.环境作用。物象衬托了环境，要看其对时代特 (2)情节安排：①“板凳”是一个与本文情境十分 点、氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么 贴合的细节事物，父亲常常外出下棋，总是在“大 样的象征意义。 树下，修车摊，西瓜摊，公园里”这些地方下棋，必 3.人物作用。格外注意物象本身的特点对主要人 须自己带上板凳，因此“板凳”是个真实而富有生 物的映衬，如梅、玉、竹等。 活气息的事物，让文章显得更真实。 4.情节作用。一些物象反复出现，串起相关情节， ②“我”背“板凳”的变化，也反映出“我”与父亲之 从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的 间关系的改变。如一开始，“父亲从不邀我，也不 作用。 撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起 5.主题作用。物象可用来揭示深化的主题。 板凳放在自行车后座，骑上车走”，可见父亲一开 始对“我”的态度并不热切，只是顺其自然；“从那 C温馨提正 学习至此，请完成配套训练 课时冲关8 以后出去，背上了两个板凳”，是“我”指出父亲 学案4环境描写：聚焦风景色，景情共鸣深 环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，故能体现小说 的体裁特征。对小说环境描写的考查，主要有三种题型：环境特点概括题、环境描写手法题、环境描写作用 题。综观近年来命题趋势，对小说环境描写的考查，主要集中在概括环境特点题、环境描写作用题两种形 式上。 [必备知识·复盘] 1.自然环境和社会环境 2.场景描写 日月星辰、山川河流、花草树木、鸟 场景描写即场面描写，是组成小说的最小单位 (板块)，类似于环境描写。场景描写是对一个特 自然环境： 兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜（交代 定的时间、地点内许多人物活动的总体情况的描 自然景物 人物活动的时间、地点、季节、天 写，即由人物、事件、环境组成。它是某一段时间 气、景物等)。 社会生活的横截面，如舞会、晚餐、战斗场面。场 景（空间）是人物活动的“舞台”。凡是人物聚集 人物活动的时代背景、历史条件， 处，必有故事发生。 社会环境： 地方的风土人情、社会关系、政治、 3.环境描写的作用 社会背景 经济等（交代人物的生存环境、社 环境描写在小说中的作用有很多，牢记那些常见 会关系等)。 的作用，对准确解答环境描写作用类题目至关 重要。 ·60艺考生文化课百日冲关语文 性情一定会变坏了”，可见列文主动和农民一道去割 草，是出于对体力劳动的喜爱、渴望贴近农民生活，并 没有体现对底层人民的忏海；聂赫留朵夫忏悔源于自 身伤害底层女性的罪孽，二者动机完全不同。 2.C [“以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗 议”错。原文“他们都盯着他，但是没有人开口，直到 一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 ‘当心，老爷，可 不要掉队啊！’他说，列文听到割草的人们中间压抑住 的笑声”，可见农民只是对贵族亲自割草感到好奇、观 望，有善意调侃，但并没有抗议的情绪。] 3.解析：此类题目一般从描写手法、内容逻辑等角度切 入，结合文本具体内容梳理作答。分析细节描写：文 中多处刻画劳动细节，比如“像波浪一样倒下的青草 和花穗”“热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感 觉”，直观还原了体力劳动的真实状态，增强代入感。 分析多感官结合：文中写“耳朵里只听见镰刀的飕飕 声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态”“有一种 愉快的凉爽感觉”，视听触觉结合，真切展现了劳动时 的专注忘我，符合真实体验。分析过程刻画：完整写 出列文从生疏笨拙到慢慢顺手的劳动变化，贴合普通 人学习劳动的过程，因此富有真切感。 答案：①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节， 真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。② 多感官结合，通过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割 草时的专注状态真实展现出来。③严谨的过程展现， 对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。 4.解析：这类语境补写题，需要贴合人物设定、上下文语 境，补写符合人物思想逻辑的内容，衔接自然，同时注 意字数要求。先梳理前文语境：前文写列文已经和农 民消除拘束，感到面包渣汤十分甘美，列文放弃回家 吃饭，因此补写要体现列文对和农民相处的亲近感 再贴合人物设定：结合注释可知，列文本身是思想进 步、亲近农民的贵族，所以内容要符合他主动拉近和 农民距离的状态。可以设计举动再搭配心理，如同老 头子聊天，观看四周，感到亲切：一同品尝农民的食 物，环顾周遭，感到融入的愉快等。调整语言控制字 数，即可得到符合要求的补写。 答案：原文： 同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自己的 家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他 他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己 对这个人产生的温情不禁微笑起来」 示例： 他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他 望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和 他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵 笑声，他也禁不住跟着笑了起来。 学案1 活动一教材对接·关联 1.(1)路遇李小二是情节发展的开始，表现了林冲安分 守己、随遇而安的性格特点。由李小二之口，引出陆 谦等人的密谋，说明高俅仍不放过林冲，对林冲步步 紧逼。林冲知道陆谦等人到来后，勃然大怒，买刀寻 敌，表现出他性格刚烈的一面，为他走上反抗道路奠 定思想基础。(2)林冲被派到草料场，得到一个“好差 使”，形势平缓，林冲随遇而安的性格又占了上风，复 仇的念头淡了，求“神明庇祐”，希望熬过刑期，回家团 聚。(3)陆谦等人一把火烧了草料场，把林冲逼上了 绝路。林冲终于进发出彻底的反抗精神，毅然杀死仇 敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。 2.(1)害怕。列车消失后，原野空旷，寒风扑来，山影黑 幽幽，寂静，小树林发出窸窸窣容的声音。(2)兴奋。 看到月光下的铅笔盒，内心变得满足、兴奋。(3)忧 虑。四十个鸡蛋换铅笔盒值得吗？四十个鸡蛋没有 了，娘会怎么说呢？爹为自己挣学费不容易，谁能告 诉她应该怎么做？(4)自信。她想到了“骗”娘的方 法，想到了未来美好的前景，她充满信心和力量。 [典例1](1)先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不 说破，以“小本生意”为由婉拒。(2)然后是有意相帮： 表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。(3)最后 决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知 假买假、慷慨解囊。 ·3( 活动二教材对接·关联 1.(1)插叙林冲在东京时救助李小二的情节，表现林冲 的正义感和侠义精神：(2)从情节上看，为下文李小 夫妇报恩埋下伏笔：(3)以林冲明明遭受冤屈却平静地 称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 2.(1)叙述中插入大量议论，采用对比手法。(2)①揭露斗 争的长期性、艰巨性：②突出主旨，令人深思，给人启发 典题例析·细研[典例2]第一问：两个乘客的沉默， 是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也 强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过 头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去 思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 学案2 教材对接·关联 用第一人称进行叙述，贴近读者，让人感动。小说从 “我”的视角讲述故事，以倒叙的方式来叙述，一方面， 使得故事真实可感，增强了小说的感染力：另一方面， “我”的受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型 的场景细节，凸显人物形象。此外，小说以“我”为媒 介，把自己对黄新的感情融入其中，感染、影响着读 者，使读者加深了对黄新的认识 典题例析·细研「典例门1.①具有渲染效果，把故事 描述得更充分：②具有延宕效果，迟迟不讲下文，发 听众的好奇与追问。 2.①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事 使结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同 突出了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事 发生的背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意 义 ③突出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实 的事件虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲 故事的形象，赞扬了王木匠深厚的爱国热情。 学案3 活动一 教材对接·关联 有三次变化。刚见面称“您”，后来称玛丝洛娃为“你” “卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝 洛娃拉近内心的距离，只是把她当作一个他想帮助的 人，后来，聂赫留朵夫逐渐在情感上拉近了与玛丝洛 娃的距离，已经把她当作一个熟悉的人看待。 典题例析·细研[典例1门①让牛、犁饮水以及对它 们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜：②对 犁地的态度展现了德贵的坚持与执著：③对牛和犁的 絮絮叨叨，表现了德贵的孤独感。 教材对接·关联 小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年， 质朴、憨厚、稚气未脱、不善言辞，更怯于与陌生女性 交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。 他热爱生活，关心同志，体贴他人，具有大无畏的牺牲 精神。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员中间冒着 烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生 命解除了人民群众的危难。 典题例析·细研[典例2]①志趣高雅。荆元工余喜 欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术 独特的欣赏。②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其 甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与 自由生活。③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又 不伺候人的颜色”“诸事都由得我”，保持人格独立。 活动二 教材对接·关联 正面描写和侧面描写相结合。三仙姑去区上之前，起 得很迟，嗓子拉得长长地说话，换新衣服、新首饰，擦 粉的那一番打扮，这些都属于正面描写，初步表现了 她为老不尊的性格特点。到了区上之后，区长把她误 认作年轻媳妇，门边一个小闺女嘻嘻地笑她，邻近的 女人们都跑来看她，唧唧哝哝地议论她，这些都属于 侧面描写，表明三仙姑打扮特殊，引人发笑 典题例析·细研[典例3]①抑扬。先写敦厚孝顺母 亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他 既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用 众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 活动三教材对接·关联 华连卡和柯瓦连科是作为与别里科夫对立的形象出 现的，他们代表有民主自由思想的进步力量。他们有 00 正常的人类情感，敢于和“装在套子里的人”斗争。柯 瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地显示了两个人 物的性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗 争，而且淋漓尽致地揭露了别里科夫思想的虚伪、腐 朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持积极 进步力量的立场。华连卡的笑声一方面是正常人对 “装在套子里的人”出洋相的嘲弄，另一方面也象征着 追求自由生活的进步力量对室息生命的反动势力的 斗争的胜利。 典题例析·细研[典例4]①推动情节发展。小说是 通过德贵这一形象来贯穿全篇的，串联起几个种地的 故事。②塑造独特形象。塑造了一个时代农民的形 象，德贵是一个坚韧不拔（顽强执着）、热爱土地、热爱 劳动、淳朴忠厚而又固执（执拗）的农民形象，有着不 屈服的性格。③深刻揭示主旨。小说通过写主人公 德贵在得不到众人理解且多次失败的情况下，依然坚 持种河滩地，塑造了不惧天灾、热爱土地、面对困难顽 强执着的农民形象，反映了中国农民对土地的深厚情 感，也体现了中华民族具有坚韧不拔的精神。 教材对接·关联 小说中的那个铅笔盒，经作家的精心点染，不仅是 个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种 心愿、一种追求、一种自尊的象征。 当它远离香雪时， 香雪是迷惘的、懵懂的；当它为香雪所有时，香雪精神 充实，前途光明。这个铅笔盒是香雪对摆脱小山沟封 闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。 典题例析·细研[典例5] ①细节真实，板凳作为家 常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出 了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背 着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我” 对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后 背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。 学案4 活动一教材对接·关联 ①皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水薄薄透明的 雾，清风，新鲜的荷叶荷花香。②作者运用形象的比 喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出 一幅清新、活静的，充满诗情画意的艺术境界，烘托出 了水生嫂的勤劳淳补 典题例析·细研「典例1门①经济状况良好：家有厨 子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏， 注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱， 主仆融治等 活动二 教材对接·关联 1.这是对香雪刚从火车上下来，站在西山口时的景物描 写，作者从香雪的视觉着眼，描写了一种景色，其特点 是“空旷”，用以烘托香雪孤单、空虚和害怕的心理 2,作者描写了一种月色明朗的景色，为下文描写香雪审 视铅笔盒作铺垫，推动故事情节的发展 3.这是作者用情景交融的手法来描写景物，香雪想到 “四十个鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢”，于是对眼前 的景色产生了一种特有的感受，表现了她内心的仿徨 和不知所措。 4.这是作者用拟人的修辞手法描写的一幅图景，烘托了 香雪高昂的情绪、欢快的心情。 典题例析·细研[典例2]①交代背景，写环境的恶 劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境 的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过 写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 学案5 活动一教材对接·关联 1.用“撩”“打”“揪”“碰”“走”一系列连续的动作表现“闲 人”对阿Q从取笑到羞辱、殴打，展现着打压程度的变 本加厉，让读者感受到他们的残忍和心理扭曲。 2.这句话表达了水生嫂对丈夫的自豪和赞扬，同时也含 有一种小女人的嗔怪之情，在这里，我们可以看到水 生嫂的伟大之处，既有浓郁淳厚的儿女情长，又有神 圣深沉的家国之爱。 典题例析·细研[典例1」①写乘客只求生存，而无 心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁； ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对 比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 ·3( 参考答案 活动二教材对接·关联 《荷花淀》的语言富有诗的特质、诗的美感。①巧设比 喻。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物 象，扩大语言的意象密度，增强语言的诗意。②善于 捕捉富有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便 传达出丰富的意味。③富有音韵美和节奏感。由于 诗的渗透，孙犁小说语言的音乐性大大增强，语言的 内在节奏提高到一个重要的地位。 典题例析·细研[典例2]①使用叠词、拟声词。 如 用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。 ②语言 具有暗示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起， 暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化 风格。如通过“花园仿佛抖动了 一下”的拟人化描写，表 现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 学案6 活动一教材对接·关联“百合花”色泽文雅、香气清 幽、白净纯洁、高雅·表面是指那条印有百合花的 被子，实际上象征着通讯员和新媳妇高尚纯洁的美好 心灵 ,还象征着纯洁美好的军民之情、战友之情 典题例析·细研「典例1门①“锄”作为一种农具，象 征六安爷的人生和精神。②“锄”喻示劳动者与土地 的亲密关系。③“锄”意味着传统的农业生产和生活 方式 。④“锄”作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地 的热爱，又暗含着他对土地的不舍。（任答三点即可） 教材对接·关联小说《祝福》以“祝福”为题有多方面 的作用：①环境方面，小说起于祝福，结于祝福，中间 一再写祝福，情节的发展与“祝福”这一环境密切相 关：②情节方面，祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的 人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络，起到线 索的作用：③主题方面，祥林嫂的悲剧命运是在祝福 的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇 的悲剧性，深化了小说的主题 典题例析·细研「典例2]①是故事的线索，贯穿全 文，推动了情节的发展。②这个问题一直萦绕在二娃 心中，在打鬼子的过程中使二娃逐渐认识到个人与国 家的关系，促进了二娃的成长，丰富了人物形象 ③有利于表现小说主旨：基于家国情怀的爱国主义是 抗战取得性利的核心 活动二 教材对接·关联 这两篇小说都表达了劳动人民对美好生活的向往和 追求，但又各有侧重。《荷花淀》表现的是抗战时期人 民群众的战斗与精神，描绘了白洋淀人民的斗争生 活，突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现出的思 想境界及战斗风貌，深刻地反映了抗日根据地人民的 爱国主义和革命乐观主义精神。《小二黑结婚》表现 的是人民群众与封建落后势力的斗争，小二黑和于小 芹在争取爱情、与一切落后势力的斗争中，表现出了 高度的自觉性、明朗的乐观主义精神和必胜的信心 斗争的结果，推动了二诸葛、三仙姑的改造，更引发了 刘家饺清算金旺兄弟恶葫劣迹的斗争，斗倒了横行乡 里的恶霸。《小二黑结婚》的主题意义远远地超越了 爱情的界限，含有了彻底地反恶霸、反封建意识的思 想内容。 典题例析·细研[典例3]①盲人少年失去父母，过 着流浪生活，却得到干爹的收养和干娘的心疼、照顾。 ②干娘是个寡妇，内心自卑，却得到了盲人的敬爱和 盲人干爹的感激，并和盲人干爹结伴。③干爹收养盲 人，致使妻子带着女儿弃他而去，却得到盲人的敬爱 并和盲人的干娘走到一起。 主题：小说通过叙写三个人物苦难和温情的故事告诉 我们，生活中人们难免会遭遇不幸和苦难，但怀着一 颗真诚善良的心，就能够超越苦难，共享温情。 特色学案2 1.B [B项中“这体现了许长对师父的不尊重和对客户 的敷衍”理解错误，根据郭老先生的话“手头有点儿 紧，只能付一半的价钱”可知，许长取出劣质宣纸的行 为，更多是出于对成本的考虑，而非故意不尊重师父 或敷衍客户。从小说中可以看出，许长对师父是敬畏 的，一直在努力学习和遵循师父的教导。 2.D「D项，“含蓄”语言风格分析错误，“含蓄”指委婉 不直接，整篇小说的语言呈现出直白浅近、通俗易懂 的风格。且文中引用《菜根谭》中的话，画匠高直接闸