第1部分 专题3 学案4 理解词句含意：联系语境，理清层次-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

艺考生文化课百日冲关语文 学案4理解词句含意：联系语境，理清层次 语言含蓄、富有韵味是散文具有的普遍特征。任何词语、句子都是在一定语境中运用的。语境与语意 有十分密切的关系。任何语意都必须在一定语境中才能得到实现，从不在任何语境中出现的“语意”是一 种虚构。对词义、句意深意理解的正误，最能考查考生是否真正读懂文章。所以，在对散文的考查中，词 义、句意理解频频入题。 [必备知识·复盘] 一、高考常考的三类词语 2.修辞句 (1)与文章的核心内容密切相关的词语。 在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文 特点 运用拟人、夸张、反语、对偶等修辞手法 章局部的主要内容密切相关。不正确理解，就 会影响对全文或某个局部的正确理解，对这样 先确定使用的修辞手法，再将修辞句还 方法 一些词语，要给以足够的关注。 原成没有使用修辞手法的意思 (2)表达功能特别强烈的词语。 3.主旨句 有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事 物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的 特点 能体现文章的中心的句子 词语也是重要词语。 把握本句的字面意思，联系该句所处的 (3)理解上容易发生偏差的词语。 方法 语境；把握观点、态度及情感句 既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是 理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语， 4.结构句 因为不理解它就可以说没有读懂文章。 类别 方法 二、高考考查重要句子的四种类型及理解方法 1.含蓄句 总领句 从它所领起的内容去理解其含意 表达含蓄，含意丰富深刻，具有警示作 特点 用，富含哲理 总结句 从其上文中的内容理解其含意 从三个层面入手：句表意、句内意、句 方法 外意 过渡句 从它的上下句（段）中去找相关信息 活动一 理解词语的含义 理解词语的含义，是指理解词语在文中的含 [典题例析·细研] 义，最重要的是“文中”这两个字。理解时要以基本 [典例1](2022·全国乙卷)阅读下面的文字（文 义为基础，参照其他义项，再结合语境仔细揣摩，这 本见学案2“典例2”)，完成后面的题目。 是理解的基本要求。 [教材对接·关联] 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一 再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 教材典例 答案呈现 阅读《记念刘和珍君》，理解下 列句子中加点词语的含义。 (1)真的猛士，敢于直面惨淡的 人生，敢于正视淋漓的鲜血。 这是怎样的哀痛者和幸福者？ (2)中国军人的屠戮妇婴的伟 [解题思维] 绩，八国联军的惩创学生的武 第一步：通览全文，确定答题区间。 功，不幸全被这几缕血痕抹 “恍恍惚惚”在文中出现两次：第一次是在文章开 杀了。 头，第二次是在文章中间。 104· 第一部分现代文阅读 第二步：“3联1依”，挖掘词语含义。 [解题有道·用活] 第(1)处，“世事恍恍惚惚地就过了”。产生这种 “三联”“一依”法解答词语含义理解题 情感状态更多是因为“我”对弟弟长年的牵挂和 一联系词语所在句子的内容及前后句 思念。“我”离家时弟弟年幼，懵懂无知。十年中 理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有 “我”与弟弟漂泊不定，聚少离多，只在上海有过 临时性词义的词语、有特殊用法的词语、有指代作 短暂相处，“我”对弟弟却未曾一刻不牵挂。这种 用的词语等要这样来理解。 想念记挂，使“我”在回忆弟弟由小孩子成长为小 二联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的 含义 战士时，觉得一切不甚真切。 一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明 第(2)处，弟弟要到西北做抗日军，离别时 中心或主旨的词语等依据此法。 “我…只觉得恍恍惚惚的”。这体现了“我”对 三联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词 弟弟远行的复杂情感。局势动荡，弟弟要去西北 语的含义 参军抗日，“我”的内心十分矛盾：“不知道愿意让 一依托手法挖掘 你走，还是不愿意。”作为革命青年，“我”无法阻 为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往 拦弟弟；作为姐姐，“我”不愿他外出冒险，不舍得 往使用一些修辞、描写手法。因此，可以依托修辞、 他离去。事事“真切”又“模糊”，“有如梦寐”，是 描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到 对弟弟的担心忧虑使然。 什么效果。 活动二理解句子的含意 理解句子的含意主要是指理解文中起重要作 长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向 用的关键性句子的含意。所谓句子的含意包括三 山顶以南的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋 层意思：①表层意义即语句的字面意义，②句内意 顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟 义，即语境意义（临时意义），③句外之意，即言外之 柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变 意，言在此而意在彼产生的意义。 得凌乱，像一块被扯断的丝绸。 [教材对接·关联] 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味 教材典例 答案呈现 道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的 味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成 在《故都的 了人们再来鸟乡的理由。 秋》中，为什 我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在 么说“中国的 大路边潮湿的水洼里—这是房东阿姨安排给 秋的深味，非 我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植 要在北方，才 薰衣草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄 感受得到 膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨， 底”呢？ 喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明 [典题例析·细研 确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘 [典例2](2024·全国甲卷)阅读下面文字，完成 过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们 后面的题目。 讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写， 霜降夜 但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗 周蓬桦 入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯 白露过后，鸟乡的风里就已平添了寒意。早 的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不 晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上 时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊 布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦 气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的 树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛 板栗树梢上，始终挑着一弯残月。 ·105· 艺考生文化课百日冲关语文 聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉 如何理解文章最后作者记下的那句话？ 向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦 树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡 皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和 羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。 “天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个 头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨 [解题思维] 从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快 第一步：审清题干，明确方向。 就将冻果烤软了，冰渣子化成了水，杂糅着果实 题干中明确表明此题是理解句意题，理解文中重 的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果 要语句的含意首先要结合文本分析语句的含义。 有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点 第二步：“多看”“多联”，细致分析。 美食一大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、 这句话是作者在乌乡小住之后的人生感悟。 干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得 “霜降”代表着生活中的困境；“植物枯萎”象征着 大家直打饱隔。 生命的衰退和结束，象征着那些经不起打击而被 这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与 击败的人和事物；“一些事物到来”则象征着新的 节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体 开始和希望，代表着经受住打击的人或事物迎来 验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生 新生，开始新生活；“一些人又把双脚踩在了泥泞 活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑 的路上”，“泥泞”代表前路坎坷不易，而“把双脚 米乌饭，喝新碾的大碴子粥。我并不觉得我与乌 踩在了泥泞的路上”象征着前行的艰辛和不易， 乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们 但也体现了人们在困境中前行的坚韧和勇气，正 在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目 如房东阿姨的小儿子，毅然背起行襄离家远行， 标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。 去追寻属于自己的生活。 如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片 从整体上分析这句话的深层含意，这句话通过写 霜冻的叶子。 霜降节气后，大自然发生了变化，一些事物到来 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下 和一些人离去，道出了“霜降”这一节气对乌乡当 的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上 地人、事、物的影响，也道出了当地人对幸福生活 都在谈论的接地气的话题—如何与枯草丛中 的追求。 的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需 第三步：圈定要点，规范作答。 要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被， 经过上述分析，可得出几个要点，只需重新整合， 需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡 形成采分点即可。 人来说，这是一个多么难忘的夜晚。 [解题有道·用活] 早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的 理解散文句子含意的四个角度 阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮 1.抓住关键，由词及意 桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背 从某种意义上讲，理解句子含意，就是对句中关 了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶 键词语（如动词、形容词等）的理解。把它们的含 间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一 义解释透了，句子含意就清楚了。 边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。 2.观察位置，把握联系 她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又 结构句要根据其位置分析其含意。 回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的 3.关注特色，由表及里 草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨，点，在远 把握句子的表达特色，是理解某些表达含蓄委婉 山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书 的重要语句的关键。 案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些 4.抓住主旨，联系背景 植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在 理解重要句子的含意，先明白作者的创作意图， 了泥泞的路上。” 才能理解得准透。有些句子还要联系作者写作 (有删改) 时的特定背景，才能挖掘其深层含意。 ·106· 第一部分现代文阅读 活动三 鉴赏语言特色 散文的语言与小说的语言在分类上一样，一是 般。秋阳融融，天高气爽，土块慢慢变千，这就是 人物语言（写人叙事散文），即文中人物的对话或独 起墙盖房的基本材料，当地名“坷垃”。我们住的 白等，人物语言应该是个性化的语言，要能充分揭 机关宿舍也是用坷垃垒成的，只不过多了几层青 示人物的性格特征，表现人物的心理情感；二是叙 砖垫底。 述人语言，即作者在文中记叙、描写、议论和抒情时 我们从河边拉回了一车土，七手八脚浇水和 使用的语言。 泥，自制了一批土坯，晒千后垒了墙，还留出一个 [教材对接·关联」 缺口，用废木条钉了一个篱笆门。晨昏出入，鸟 教材典例 答案呈现 鸣雀噪，居然也有了家的味道。 当然，小日子的全部绝不止于垒墙，最重要 请赏析下面句子的 的还是学会怎么吃。塞外冬长，土豆、白菜吃半 语言特色。 年。在村里劳动时，我印象最深的是当年吃的第 曲曲折折的荷塘上 一口新菜是七月十五日摘的西葫芦。这在北京 面，弥望的是田田的叶 子。叶子出水很高，像 已是盛夏，而西葫芦也应该算是秋菜了。冬储菜 亭亭的舞女的裙。层层 的品种很单调，主要是土豆、白菜。地上挖一深 的叶子中间，零星地点 窖，放入其中，窖口覆以厚稻草和棉门帘。而腌 缀着些白花，有袅娜地 菜则主要用白菜。办法也很粗放，将白莱去外帮 开着的，有羞涩地打着 整棵码入水缸中，一层菜一层盐，讲究用大粒盐 朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星 而不得用粉状盐。到后来，又兴起一种盐水腌西 星，又如刚出浴的美人。 红柿。专拣秋后霜打已经不可能再熟的绿西红 微风过处，送来缕缕清 柿腌，为的是便宜。秋风送爽，挖窖腌菜真忙，颇 香，仿佛远处高楼上渺 有点“深挖洞，广积粮”的气派。到隆冬季节就少 茫的歌声似的。这时候 出门了，三五好友“晚来天欲雪，能饮一杯无”？ 叶子与花也有一丝的颤 转眼冬去春来，院子里残雪渐存无几，柳梢 动，像闪电般，霎时传过 荷塘的那边去了。叶子 也染上了一抹新绿。一天我正隔着玻璃窗伏案 本是肩并肩密密地挨 写稿，突然院子里传来一声呼叫：“小梁，不好了， 着，这便宛然有了一道 你的院墙要倒！”我赶忙掷笔出门，说话的正是老 凝碧的波痕。叶子底下 杜。只见他沿着墙来回走动，一边还用手摩挲着 是脉脉的流水，遮住了， 墙面。在两墙相接的直角处，西墙向外倾斜，裂 不能见一些颜色；而叶 开一条上宽下窄的大缝，犬牙交错，足可探进一 子却更见风致了。 (节选自《荷塘月色》) 个拳头。我头皮发麻，惊出一身冷汗，这要是倒 塌了，不但前功尽弃，还可能砸着行人。 [典题例析·细研了 这样大约有一周时间，我每天一起床就抬头 [典例3]阅读下面的文字，完成后面的题目。 看窗外，外出回来也先摸摸这墙。就这样日出日 泥墙小院记 落，就像朱自清说的，看着日光每天“伶伶俐俐” 梁衡 地跨过短墙，像做错了什么事慌慌地逃去。裂缝 在大城市里住了50年高楼，忽然怀念起当 却还在加大。终于我有了一个大发现，罪魁就是 年在县城里住过的那个平房小院了。 这“伶伶俐俐”的日光。我房子的前面还有一排 河套农村盖房基本不用砖，这里是千万年来 房，挡着短墙的东面，晒不上太阳，而西边是一条 形成的黄河冲积平原，最不缺的就是黄土。秋后 空阔的大道，西晒的阳光可以照到短墙西面的墙 庄稼收罢，选一块平整的土地漫上水，待水渗进 根，冻土渐渐变软，墙就向西倾斜了。我找来一 土还未干时，用石磙子将地碾平压瓷实了。再用 把铁镐，沿东面的墙根小心地开了一条一尺宽的 一把齐头大铁锹如切豆腐一般，一脚踏下翻起一 浅沟，又在墙头立了一根垂直的木棍，好作参照 块湿土立于平地，横成行，竖成列，如士兵列队一 观测墙倾角的变化。 ·107 艺考生文化课百日冲关语文 功夫不负有心人。三五天后那墙竟开始向 [解题思维] 东一丝一丝地扳回，而且随着天气一天天变暖， 第一步：审题干，明角度。 那墙回心转意的速度也日渐加快，眼看就要破镜 从题干中的信息可知，本题是考查品味语言特色 重圆。我每天用铁铲小心清除沟内已软化的冻 的能力，解答本题，需要结合具体内容从修辞、风 土，好让温暖的空气能直接亲吻冰凉的墙脚。大 格、句式等角度进行分析。 约过了半个月，那斜墙不但回归正位，连直角处 第二步：依内容，析特点。 龇咧着的土坷垃，竟也一块一块严丝合缝地重新 ①从修辞手法看，“如士兵列队一般”“如切豆腐 咬合在一起。我大奇，谁道命运不由己？门口斜 一般”，比喻生动形象。②从语言风格看，用语风 墙尚能直！今天晚上一定要用我的灶炖一锅酸 趣诙谐，“眼看就要破镜重圆”“扳回这位固执的 莱猪肉粉条，和朋友来一场庆功宴。墙歪自正， 斜塔老人”“谁道命运不由己？门口斜墙尚能 一时成了我们这个小区的新闻，常有人驻足或专 直”，诙谐幽默，生动有趣。③从句式特点看，整 门跑来观看。直到半个世纪后，当时住在我前排 散句、长短句结合，“横成行，竖成列”“秋阳融融， 的田聪明已是新华社社长，我们在京城又同住一 天高气爽”为整句，“塞外冬长，土豆、白莱吃半 个院子，他一见面就谈起这件往事。 年。在村里劳动时，我印象最深的是当年吃的第 在那些穷而平淡的日子里，难得抓住这个快 一口新莱是七月十五日摘的西葫芦”等为散句， 乐的小尾巴，常作为茶余闲话，当然也少不了起 交错运用，句式灵活。④从语体特点看，雅俗共 哄。有的说：“你这个文科生，无师自通，投错了 赏，“晚来天欲雪，能饮一杯无”“晨昏出入，鸟鸣 胎，该去学工。”有的说：“你京城修道，又沙漠里 雀噪”，语言整齐文雅，“将白菜去外帮整棵码入 练功。你这身武功可以出国去承包比萨斜塔的 扶正了。”若千年后我有机会出国到意大利，还真 水缸中”“龇咧着的土坷垃”运用俗语，生活气息 的专门去看了一回比萨斜塔。塔因太斜，已不许 浓厚。 游人靠近，我在暮色苍茫中遥望塔影，想现代科 第三步：按主次，分点答。 技已经能平移一座大楼，能定向爆破一百多米高 根据第二步分析，梳理整合，按照主次分条作答。 的烟囱，就不能定向注水，扳回这位固执的斜搭 [解题有道·用活] 老人？ 语言特色鉴赏“三步骤” 人的命运就像飞鸟嘴里的一粒种子，不知会 [第一步]审题干，明确赏析角度。 跌落何处，又怎样生根发芽。现在想起来，当年 要根据题干的要求和文本相关内容确定赏析的角 我们被迫走西口，塞外安家，修墙改灶，就像小孩 度。一般来说，要从用词、句式、修辞、叙述人称、叙 子过家家。教育学上说，童年的游戏就是学习， 述手法、语言风格等角度赏析，具体角度因题而定。 而游戏是无所谓目的的。我们在塞外六年，正好 [第二步]定角度，分析语句特点。 度过了一个社会人的童年，正是这些不经意的游 根据赏析角度，逐一分析重要语句中的文字，总结 戏，给我带来了童年的欢乐。多年后，我这个文 语言特点。一般情况下首先考虑用词特点，其次是 科生真的写了一本畅销书《数理化通俗演义》。 句式，再次是修辞手法，最后是技巧。还可分析叙 难道这本书的胚芽早已埋在那堵斜墙里？ 述人称，如第一人称方便直接抒情；第二人称有助 这不是我一个人的故事。 于拉近与读者的距离，显得亲切，且第二人称不受 季羡林说梁衡的散文是“经营派”，其散文语言颇 时空限制，比较客观等。此外还应注意语言风格， 具特点。请你简述文章的语言特点。 如幽默、辛辣、自然、朴实、华丽等。 [第三步]总结答案 根据分析有序作答，先主后次，分点表达。 C温馨提污 学习至此，请完成配套训练课时冲关15 108艺考生文化课百日冲关语文 典题例析·细研[典例2]①弟弟与流浪在上海的年 轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱” 和“忧郁”：②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命 力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没 见到弟弟，“我”也感到“放心”：③“我”的感受既出于 对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的 热望。 学案3 活动一教材对接·关联 ①生前爱看鲁迅文章，生活艰难中，毅然预定《莽 原》 一向往革命，渴求真理：②虑及母校前途，黯然 至于泣下 一有思想，有远见，有责任感：③能够不为 势力所屈，反抗广有羽翼的校长 -富有斗争精神； ④始终微笑，态度温和一和蔼善良；⑤向段执政府 请愿，欣然前往 一敢于斗争，是热血青年。 总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新 女性。她热心政治运动，追求进步：有组织能力，在同 学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜 残命 典题例析·细研「典例1]热爱祖国，矢志抗日，投身 革命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲 活动二教材对接·关联 “秦腔”是文章组织材料的线索，文章以“秦腔”为核 心，按照先介绍秦腔基本信息，再详细描写秦腔所形 成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精 神和情感内涵。 典题例析·细研「典例2]①百合花是本文的物象线 索。两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合花的 感情变化构成了全文的主要内容。②烘托父亲形象。 百合花和父亲一样都曾认真地活过，两者的形象相得 益彰。③百合花的调零与盛开蕴含着哲理。文章借 百合花表达了“只要用力生活过，生命就是圆满的”的 主题。④百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之 情。（任意答出三点即可） 学案4 活动一教材对接·关联 (1)指勇猛前进与斗争的革命者。 (2)“伟绩”和“武功”都运用反语，指段祺瑞执政府的 暴行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴 行是空前的。 典题例析·细研「典例1]①信件主要内容是追忆往 事，时光流逝带来了恍惚感：②十年间，姐弟俩生活在 漂泊中，世事无定带来了恍惚感：③弟弟从不懂事的 “小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种 感情交织，也产生了恍惚感。 活动二 教材对接·关联 从自然方面来说，北方秋味浓郁，远非南国可比。从 人文方面来说，因为“北方”就是“故都”，是绝大多数 代京都所在之地。千秋万代有许多文人在这里飞 黄腾达，也有许多文人在这里铩羽折戟。这里蕴藏着 深沉的人生起落的味道。所以说，只有置身故都，才 能深刻体会到“秋的深味 典题例析·细研[典例2] ①面对生活的困境，有人 经不起打击而败退，有人则迎难而上，开始了新生； ②虽然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征 程，寻找属于自己的新生活：③此句表达了作者在乌 乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻 理解，对乌乡人的赞美 活动三教材对接·关联 诗化的语言。①博喻：“层层的叶子中间，零星地点缀 着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星 星，又如刚出浴的美人”，把盛开的和含苞欲放的白花 比作“明珠”“星星”“美人”，从色彩、光华、气质上写出 荷花之美。②拟人：“层层的叶子中间，零星地点缀着 些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，将 荷花拟人化，写出了荷花娇美的姿态。③通感：“微风 过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的”，是把嗅觉变成了听觉来写，写出了荷花的香气带 给作者的如痴如醉的美好感受。④叠词：“曲曲折折” “田田”“亭亭”“层层”“粒粒”“缕缕”“密密”“脉脉”，大 量叠词的使用，增添了文章的韵味和诗意。 ·30 典题例析·细研[典例3]①善用比喻的修辞手法， 如“如切豆腐一般”，生动形象。②用语风趣诙谐，如 “眼看就要破镜重圆”，诙谐有趣。③整散句、长短句 结合，如“秋阳融融，天高气爽，土块慢慢变干…” 句式灵活。④雅俗共赏，如“晚来天欲雪，能饮一杯 无”“将白菜去外帮整棵码入水缸中”，典雅通俗。 学案5 教材对接·关联 本段使用了对偶、反问、反复、呼告的修辞手法，强烈 地表达了作者内心的悲愤，希望沉默的人们不再沉 歌，起来推翻这似人非人的世界。 典题例析·细研[典例1]①用孵化的蛋卵作比喻 生动形象地写出心脏、血管对于生命的重要意义，从 而启发我们思考，让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血管” 究竟是什么：②把巨榕的沉重、繁密而交错的气根比 作粗大血管，生动地揭示出巨榕生长茂盛的原因，从 而揭示出是黄姚人用他们的勤劳、智慧，为黄姚古镇 输送养料，让黄姚古镇焕发生机：③将黄姚入口处巨 大而古老的榕树比作黄姚的心脏，生动地写出黄姚历 史文化悠久让黄姚生生不息，蓬勃发展。 [典例2]①使用了对比（欲扬先抑）、借物写人的表现 手法，表现了库布齐大沙漠环境及当地人们生活的前 后不同的变化，用一苗树写当地人们的治沙种树精 神。②叙述人称上以第一人称为主，穿插第三人称。 ③语言既有纪实性，又有文学性 学案6活动一教材对接·关联 作者在月下绕着荷塘而行，围绕着荷塘和月色展开描 写，文章主体内容就是先写月光下的荷塘，再写荷塘 上的月色，以及荷塘的四周。（写作内容）以“荷塘月 色”为题，使文章线索明确，结构清晰。（结构线索） 典题例析·细研[典例1]①浅层含义：指黄姚酿制 的各种果脯和酒等，表明黄姚物产丰富、独特；②深层 含义：指黄姚人利用土地的恩赐，运用智慧和耐心，酿 制出美好的生活：③深层含义：指黄姚没有被商业气 息污染，保留了最干净、清洁的环境，最自然、原始、真 实的生活状态，是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的 果实。 活动二教材对接·关联 文章写了荷塘月色美丽的景象（文本内容），含蓄而又 委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由（背景）、想超 脱现实而又不能的复杂的思想感情（作者态度），为后 人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的 足迹，寄托了作者一种向往未来的政治思想（写作 意图)。 典题例析·细研[典例2]①自然景象的描写中渗透 着独特的生命感受：文章开头描写了乌乡清晨的霜 景，草叶上的霜、萧条的桦树、寒星的隐逝、农家炊烟 等细节，写出了霜降节气中自然的变化：通过写作者 感受到风中平添的寒意，闻得到风中独特的味道，写 出了生命的独特感受。②人与自然的互动：作者与农 户们在院子里攀谈、品尝当地食物，展示了人与自然 的密切联系；作者还写了霜降夜的景物变化与感受到 的寒意，写了房东阿姨送毯子，谈论过冬的准备等细 节，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方 法，写出人与节气之间密切的关联。③情感的共鸣： 作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和 对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣。特别是最后 看到房东阿姨的小儿子离乡远行，作者感受到生命的 流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间 联系的体验 特色学案3 1.D[D项，“文本二侧重借梧桐落叶传情，抒发了对落 叶的怜惜”文本内容和情感分析错误。文本二只是以