第一单元任务三《新闻写作》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻写作核心知识点，通过原创校园消息示例导入，引导学生分析导语信息功能，衔接单元六篇课文提炼技法作为支架，如《消息二则》学导语概括与层次安排，《首届诺贝尔奖颁发》学倒金字塔结构。 资料特色在于任务驱动（为班级新闻专栏供稿）、范例支架（课文技法迁移）与微格训练（拟标题、写导语练习），通过语言运用（导语60字红线训练）、思维能力（信息重要性排序）、文化自信（体会新闻公共价值）培养，实例丰富如素材卡微训练和互评互改，助力学生掌握规范写作，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

2026 新版八年级上册语文·第一单元写作《新闻写作》导写教案 2026-2027学年 八年级上册语文 （统编新教材） 第一单元 写作 --- 新闻写作 导写教案 第1课时 写作指导课：用倒金字塔报道校园新事 一、教案基本信息 课　　题 新闻写作——学会写一条规范的消息 课　　型 写作指导课（活动·探究单元·任务三） 年　　级 八年级 教材版本 统编（人教）版 2026 新版八年级上册 单元位置 第一单元　活动·探究（新闻）：任务一新闻阅读、任务二新闻采访、任务三新闻写作 课时安排 本课为第 1 课时（写作指导），45 分钟；第 2 课时为作文讲评 执教者 授课班级：八年级（　）班　　授课时间：2026 年 9 月＿＿日 教学用具 多媒体课件、原创素材卡三份（运动会·科技节·读书节）、学案（含采访提纲模板与消息结构表）、计时器 二、教材分析与学情判断 （一）教材分析：从六篇课文到一次写作 本单元是初中语文的第一个“活动·探究”单元，人文主题为“变化着的社会”。单元以任务为链条：任务一新闻阅读精读六篇课文，任务二新闻采访解决“素材从哪里来”，任务三新闻写作解决“素材如何变成新闻”。因此，本次写作指导不能脱离课文另起炉灶，而应把六篇课文当作六份现成的“写作说明书”，每篇提炼一个可迁移的技法，让学生带着技法进入采访和写作。六篇课文与本次习作的对应关系如下表。单元还安排了口语交际讲述，读、采、写、说四项输出互为表里，本课的写作成果将在讲述环节再次使用。 课次 课　文 体裁 对本次写作的支撑点 1 消息二则 ／毛泽东 消息 《我三十万大军胜利南渡长江》导语一句锁定核心事实；百万大军横渡一篇主体按中、西、东三路展开，学“按重要性安排层次” 2 中国人首次进入自己的空间站 消息 2026 新版新增课文。引题＋正题的复合标题；发射、对接、进驻三个时间精确到分，学“用时间刻度保证准确” 3 首届诺贝尔奖颁发 消息 经典倒金字塔；背景段交代设奖缘由，学“背景自然嵌入主体而不另起炉灶” 4 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记 新闻特写 截取起跳入水的瞬间放大细节。与消息对照：消息求全，特写求深 5 一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 通讯 完整过程＋现场描写，学“在消息主体里用一处白描让事实立起来” 6 国行公祭，为佑世界和平 新闻评论 观点鲜明、就事论理。与消息对照：消息报道事实，必须压住议论 （二）学情判断 八年级学生几乎每天都在“读”新闻，却几乎没有“写”过新闻。课前对任教两个班 96 名学生的摸底显示：能说出消息有标题和导语的约占六成，能分清消息与通讯的不足三成，能写出一句合格导语的不到两成。据此预判本课将出现三类典型困难：一是分不清体裁，把消息写成读后感，开口就是“我觉得”“这让我明白”；二是导语拖沓，写了三行还看不见核心事实；三是习惯用形容词和感叹号代替事实，做不到客观。三条对策对应三个动作：用表格把四种体裁并排比一比，用“60 字红线”卡住导语，用删减形容词的对比法体会什么叫让事实说话。 另一个不利条件同样值得注意：学生刚完成任务二的采访，但不少人的采访记录只有一问一答几行字，缺数字、缺原话、缺现场。本课三份素材卡特意保留了采访得来的引语与数据，就是要让学生看到——采访的质量决定写作的质量，消息里每一条数据都来自采访时多问的那一句。 三、教学目标与重难点 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》核心素养四个维度，结合活动·探究单元的特点，设定以下可检测的目标： 1. 语言运用：当堂独立写出一条包含标题、电头、导语、主体四个部件的消息草稿，导语不超过 60 字且至少含 4 个新闻要素；课后对照消息结构表逐项打钩自检，缺一项补一项。 2. 思维能力：能给一则约 200 字的原始素材按重要性排序，排出倒金字塔结构，并用一句话说明“为什么把这条信息放在第一段”。 3. 审美创造：在三则备选标题中选出最准确的一则并说明取舍理由，初步建立“新闻标题以准确为先、生动其次”的判断标准。 4. 文化自信：通过为校园事件写消息，体会新闻“为社会存真、为时代留档”的公共价值，主动承担班级小记者任务。 教学重点六要素齐全；倒金字塔结构——最重要的信息放导语，次要信息依次后置。 教学难点一是用一句话写出高度概括的导语；二是压住抒情议论的冲动，用准确、客观的语言让事实自己说话。 突破策略给导语设“60 字红线”并当堂计时；把同一素材的抒情版与客观版并排投影，让学生动手删；发放消息结构表，把抽象结构变成可逐项打钩的清单。 目标达成的检测安排在课内完成：技能一讲完随机抽两名学生口头报出六个要素；微训练的答案当堂投影比对；下课前每人在结构表上完成自检打钩，教师收草稿复核，未达标者记入讲评课重点辅导名单。 四、教学方法与课前准备 教学方法任务驱动法——以“为班级新闻专栏供稿”这一真实任务贯穿全课；范例支架法——六篇课文各取一点技法，原创示例作正反对照；微格训练法——把拟标题、写导语拆成 5 分钟左右的小练习，练一处会一处。 教师准备制作课件；从校运会、科技节、读书节整理三份原创素材卡；打印学案与自评表；提前浏览学生交回的采访记录，挑选两条可用的现场素材。 学生准备完成任务二的采访并带回记录；预习课文时用铅笔标出每篇导语所在的段落。 环境布置同桌结成“编辑部对子”，本节课互为第一读者，微训练环节互评互签。 三份素材卡提前贴在教室后墙的预备栏：先完成课堂任务的学生可取一份加练，避免快的学生空等；素材卡同时留电子版，供课后写作时调用。 五、教学过程总览（45 分钟） 教学环节 时间 主要内容 设计意图 环节一　情境导入 5 分钟 出示原创校园消息《我校“星空读书节”开幕》，数一数第一句话装下了多少信息 用身边的新闻唤起读者经验，引出导语的功能 环节二　从课文学新闻 12 分钟 六篇课文逐一提炼一个写作技法，完成四种体裁辨析 把阅读所得转化为写作支架 环节三　核心技能讲练 13 分钟 六要素、拟标题、写导语、倒金字塔、客观语言五点逐个讲练 集中突破重难点 环节四　写作支架 3 分钟 发放并讲解采访提纲模板与消息结构表 给草稿一个可依循的骨架 环节五　片段微训练 7 分钟 练习一拟正题，练习二压缩导语，同桌互评 把知识变成可操作的动作 环节六　构思起草 5 分钟 题目二选一，列提纲并当堂写出标题、电头与导语 当堂见成果，全文课后完成 六个环节遵循讲一个、练一个的原则排布：课文环节提炼出的技法，立即在技能环节转成操作动作，再在微训练里当堂验证，形成读—讲—练的闭环；构思起草只求开头成，不求全文完，把完整的成文过程留给课后，保证讲评课有真正的初稿可评。 六、环节一　情境导入（5 分钟） 上课伊始不写“新闻”二字，先出示一则本校昨天刚发生的消息（原创示例），请学生默读 30 秒，回答一个问题：这条消息的第一句话告诉了你哪些事？ 我校“星空读书节”开幕（原创示例） 本报讯 9 月 10 日上午 9 时，市第二十七中学第三届“星空读书节”在学校报告厅开幕，全校 46 个班级的 2100 余名学生参加。本届读书节为期一周，将举办好书漂流、名著知识竞赛和作家进校园三项活动。 开幕式上，语文教研组长陈老师宣布了本届读书节的主题——“星空下，我们一起读”。据教导处介绍，好书漂流活动共准备图书 1200 册，每名学生可凭借书卡任取两册，归还时须附一句推荐语。名著知识竞赛将于 9 月 12 日下午在各班教室举行，优胜班级获得“书香班级”流动红旗。 导入步骤 1. 默读上面的消息，数一数第一句话交代了哪几件事（时间、地点、人物、事件、规模）。 2. 追问：作者为什么不先写“开幕式气氛热烈”，再慢慢交代时间地点？ 3. 学生回答后教师点拨：消息的第一句话叫导语，它必须用最少的字把最重要的事实一次性交给读者——这就是新闻写作的第一条规则。 4. 顺势板书课题，明确本课任务：学写一条规范的消息，为班级新闻专栏供稿。 预设回答与应对：学生通常能数出时间、地点、事件三项，容易漏掉规模与活动安排两项。漏了就追问一条消息里装了几个句子、每个句子干什么，引导学生发现第一句是全篇的缩影，其余各段只是把它展开——这句话将贯穿整节写作指导课。 设计意图：读书节是学生亲历的事件，能消除“新闻等于遥远的重大事件”的心理距离；数信息量的活动直接指向导语的功能，为环节三的导语训练埋下伏笔。 若学生数出的信息不足四项，教师追问：把这句话删掉一半，还剩什么？通过一删一留的对话，学生自己得出导语的信息密度标准，比教师直接宣布规则更有效。 七、环节二　从课文学新闻（12 分钟） 本环节的任务是把六篇课文读“薄”：每篇只取一个对写作最有用的技法。教师按消息、特写、通讯、评论四类依次推进，每类先请学生说、教师再补，最后落在体裁辨析上。 （一）消息三篇：最快、最简、最重要的事先说 第 1 课《消息二则》：两则消息都写于 1949 年渡江战役的战地。《我三十万大军胜利南渡长江》不足二百字，导语一句话交代了何人、何事、何时、何地；《人民解放军百万大军横渡长江》的主体按中路军、西路军、东路军的顺序展开——为什么这样排？因为各路军的战况与意义并不等同，层次安排本身就体现判断。学生由此体会：消息不是流水账，信息是有重要等级的。再请学生看两则消息的标题：一个直接亮出胜利事实，一个点出兵力规模与行动，都不借助感叹号就把气势传达出来——好标题靠事实本身的分量，不靠形容词。 第 2 课还可设计一个时间线讨论：把 9 时 22 分、15 时 54 分、18 时 48 分三个刻度写在黑板上，请学生说说每个时刻发生了什么。学生复述的过程，就是学习用时间刻度组织事实的过程——课后写运动会消息时，同样可以用检录、发令、撞线三个刻度撑起主体。 第 2 课《中国人首次进入自己的空间站》（2026 新版新增课文，重点讲）：先看标题——上方引题交代三名航天员顺利进驻天和核心舱这一背景，正题九个字点出核心事实，一虚一实，各司其职。再看电头，十余个字交代了媒体、发稿地点与日期。再看时间：9 时 22 分发射，15 时 54 分对接，18 时 48 分进驻，三个刻度精确到分；全文没有一个形容词在抒情，但读者都能读出自豪——这就是让准确的时间替你说话。请学生把“首次”二字圈出来，体会新闻用词的分寸：是“首次”就不夸大成“世界第一”，是“进驻”就不含糊为“到达附近”。 第 3 课《首届诺贝尔奖颁发》：导语交代何人获奖、何时颁发；主体之后用一小段交代诺贝尔立遗嘱设奖的缘由。提醒学生：背景不必单独立段成篇，通常嵌在主体中段或结尾。 （二）特写与通讯：把镜头推近，把过程拉长 第 4 课《“飞天”凌空》：整篇只写吕伟从起跳到入水的瞬间，像放慢的镜头。它同样写一场比赛，取舍与消息完全不同——消息求全，特写求深。第 5 课《一着惊海天》：写舰载战斗机首次着舰的完整过程，有海天环境、有指挥对话、有现场特写。请学生比较后概括：同一次新闻事件，选什么体裁，取决于你想让读者“知道”，还是“看见”，还是“走进现场”。有学生问：消息里能不能有细节？可以，但只能点到为止、一处即可，细节是为了让事实可信，不是拖慢信息的速度。 体裁 本单元课文 读它的速度 写作要领 消息 消息二则、首届诺贝尔奖颁发与空间站进驻的新课 几十秒读完 倒金字塔，导语装下最重要的事实 新闻特写 “飞天”凌空 一两个镜头 截取片段，放大细节与画面 通讯 一着惊海天 完整读 全过程展开，叙述描写兼用 新闻评论 国行公祭，为佑世界和平 带着观点读 就事论理，观点鲜明 （三）评论一篇：观点鲜明，但不是本次习作的体裁 第 6 课《国行公祭，为佑世界和平》以“钟声”署名，通篇在就事论理。把它与消息并排，恰好划出一条界线：评论可以亮观点，消息必须克制。学生初写消息最常见的毛病就是议论越界，这一课是现成的对照教材。 同一场比赛，两种写法（原创示例） 甲（消息式）：9 月 26 日下午，校运会男子 100 米决赛结束，初三（7）班李明以 11 秒 02 夺冠，把保持八年的校纪录提高了 0.31 秒。 乙（特写式）：发令枪响，李明的身体几乎同时弹出。三十米处他已领先半个身位，冲刺线前他压低上身，胸前的号码布迎风鼓起——大屏亮出 11 秒 02 的那一刻，看台上的欢呼盖过了广播声。 两段对照朗读，请学生判断各属什么体裁、依据何在。明确：甲只报事实链，乙放大了瞬间画面。本次习作要求写消息，落笔参照甲。 对照之后再追问一句：如果乙段插在甲的消息里当主体第二层，行不行？行——这正是《一着惊海天》教给我们的办法，一处白描能让消息活起来，但全文仍是消息的骨架。这一问为后面讲主体写法预留了接口。 八、环节三　新闻写作核心技能（13 分钟） 技能一：六要素怎么凑齐 何时、何地、何人、何事、为何、如何，即五个 W 加一个 H。操作办法：动笔前在草稿右侧竖着写出六个词，逐一填空；填不出来的就是采访漏洞，宁可课后补采，不可坐在座位上硬编。要提醒学生，六要素不必挤进一句话——导语至少承担何人、何事、何时、何地四项，为何与如何放进主体即可。自查口诀：四问导语里，两问主体寻。示范填空以第 2 课为例：何时——2021 年 6 月 17 日；何地——酒泉至天和核心舱；何人——聂海胜、刘伯明、汤洪波；何事——进驻空间站；为何——执行载人航天工程第三步任务；如何——乘神舟十二号飞船发射并对接。六项填满，消息的骨架就立住了。 要素 动笔前的自查问句 何时 具体到几月几日几点，含糊的昨天、上周一律重查 何地 写到校园内的具体场所，如体育场、报告厅 何人 写清班级、职务或姓名，一群人要说清规模 何事 用一个动词短句概括，如开幕、夺冠、启用 为何 活动的目的或缘由，可放主体 如何 过程要点或结果数据，决定主体的层次 技能二：标题怎么拟 消息的标题可由引题、正题、副题组成：引题交代背景或缘由，放在正题上方；正题概括核心事实，必不可少；副题补充重要数据或结果，放在正题下方。校园消息通常只用正题，或引题加正题。拟正题时自问三句：写的是谁？发生了什么？有没有一个有力的动词？取舍标准依次是准确、具体、简明，靠形容词堆出来的标题一律回炉。复合标题的分工可以记成一句话：引题交代缘由，正题说清事实，副题补上数据。示例：引题写神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱，正题用课文标题那九个字——引题给背景，正题给价值，两层各干各的活，互不重复。 同一事件的三种拟题（原创示例） 标题一：燃烧吧，青春——我校运动会花絮（无核心事实，像散文题） 标题二：我校举行运动会（准确但笼统，“举行”是不带信息的动词） 标题三：我校第 42 届运动会开幕　612 名运动员将角逐 32 项冠军（有人、有事、有数据，信息量最大） 技能三：导语怎么写 导语是消息的第一句话，常用公式：时间＋地点＋主体＋事件（＋结果），控制在 60 字以内。写完做减法：删去形容词、感叹和“为了”“通过”之类的套帽，剩下的才是事实。两种常用写法：概括式，一句话说完事件全貌；数据式，用一个最亮眼的数字领起，如“6 项校纪录今天上午被刷新”。判断一条导语是否合格，只需问一句——读者只看这一句，能不能明白发生了什么。课堂示范一次删减：把一段 96 字的拖沓导语当场压到 52 字，边删边说明理由，看得见的操作比十条规则都管用。 两种导语写法对照（原创示例） 概括式：9 月 28 日上午，我校第 42 届秋季运动会在体育场开幕，46 个班级的 612 名运动员将角逐 32 个项目。 数据式：6 项校纪录——9 月 28 日开幕的我校秋季运动会，交出了备战一年来最好的一份训练答卷。 请学生比较两种写法的适用场合：概括式稳妥，适合常规事件；数据式抓人，适合有亮眼数字的场合。无论哪种，60 字红线同样生效。 技能四：主体怎么排——倒金字塔 倒金字塔结构要求把最重要的事实放在最前面，次重要的随后，背景与结语收尾。好处有二：读者三秒抓住要害；编辑从后往前删，删到最后一句，剩下的仍是一条完整的消息。操作时把素材的每条信息写成一张纸条，按“读者最想先知道什么”排序，再依次落笔成段。背景与结语不单设段时，融进主体最后两三句即可，正如《首届诺贝尔奖颁发》把设奖缘由嵌在主体中。课堂做一个排序小练习：升旗仪式、校长致词、480 人报名、液氮实验四张纸条，多数学生第一次会把升旗排第一——这正是需要纠正的时间顺序思维。 技能五：语言怎么准 真实——事实必须有来源，校园消息可以写“记者从组委会获悉”“据总裁判长介绍”；准确——时间写到分，成绩写到小数点后两位，人数用确数而非“很多”；简明——一句一意，少用长句和修饰语；客观——不直接喊“太精彩了”，让掌声的时长、纪录的数字替你抒情。同一个事实的两种说法当场对照：体育馆里人山人海，换成全校 2100 余名师生到场——前者是印象，后者是新闻。 易错警示 · “为了丰富校园文化生活”之类的套话开头一律删去，直接从事实写起。 · “同学们纷纷表示”“大家一致认为”若没有具体引语支撑，属于空洞表述，应换成一句真实引语。 · 成绩、人数、金额不得用“大约”“差不多”，拿不准就注明“以上数据由××提供”。 · 涉及同学肖像、成绩排名、家庭情况的信息未经本人同意不得写入消息，这是新闻伦理的底线。 九、环节四　写作支架（3 分钟） 发放学案中的两张支架表。第一张是采访提纲模板（含填好的样例），供课后补采访使用；第二张是消息结构表，起草时逐项对照打钩。两张表的使用顺序是先左后右：先用提纲模板检查素材够不够写，缺哪项补哪项采访；再按结构表落笔，最后一列留白就是给课堂草稿的。 采访提纲要素 填好样例（以校运会为对象） 采访目的 弄清本届运动会的规模、项目设置与刷新纪录情况 采访对象 组委会负责老师、破纪录运动员、现场观赛同学各一人 时间地点 9 月 28 日午休，体育场主席台侧 问题清单 ①本届共设多少项目？②报名与参赛人数各是多少？③已刷新哪些纪录？④破纪录者赛前如何训练？⑤明天还有什么看点？ 记录方式 纸笔速记关键数据，征得同意后录音，引语须经本人确认 消息结构表 自查要点 我的初稿 标题 含核心事实与数据，动词有力 电头 本报讯＋日期，或本报某月某日讯 导语 不超过 60 字，含何时何地何人何事 主体第一层 最重要的结果与数据 主体第二层 过程、现场、一句真实引语 背景与结语 缘由或后续安排，融进主体 十、环节五　片段微训练（7 分钟） 练习一（3 分钟）：阅读素材，为它拟一条消息正题，写在横线上。 微训练一素材（原创示例） 9 月 25 日下午，市第二十七中学科技节在实验楼前广场开幕。本届科技节设水火箭距离赛、桥梁承重赛、编程挑战赛三个项目，报名学生达 480 人，为历届最多。开幕式后，物理组老师演示了液氮实验，零下 196 摄氏度的白雾引来阵阵惊叹。 参考答案与评价要点 参考示例：我校科技节开幕　480 人角逐三大项目。评价要点：正题含“谁、何事、数据”三要素即合格；写成“精彩纷呈的科技节”不给分。 两个练习的答案均当堂投影，互评时用框内判断标准逐项比对，不给印象分；错得集中的点记录下来，讲评课开场再回击一次。历年练习的高频错误有三个：标题写成感想、导语忘了时间、数据抄成约数。投影答案后留二十秒静默，让学生逐项比对自己的答案，比教师点评更有效。 练习二（4 分钟）：把下列素材压缩成一条不超过 60 字的导语。 微训练二素材（原创示例） 9 月 18 日上午第三节下课，初二（5）班教室后排的图书角正式启用。这个图书角由全班同学用义卖所得 860 元购书建成，现有图书 132 册，实行自主登记借阅。班主任周老师说，希望它成为教室里最安静的角落。 参考答案与判断标准 参考示例：9 月 18 日，初二（5）班用义卖所得 860 元购书建成的教室图书角启用，现有图书 132 册，实行自主登记借阅。判断标准：时间、班级、资金来源、册数、规则五项中至少含四项，且不超过 60 字。 变式追问（机动）：把练习二素材改写成特写开头只需要哪几句？请一名学生口头尝试，全班用体裁标准检验——这一问把课文环节的辨析落实为口头输出，也为学有余力的学生指出第二篇习作的可能。 十一、环节六　当堂构思与起草（5 分钟） 课堂写作任务（二选一） 题目一：以本届校运动会（或本班近期参加的一项活动）为素材，写一条消息，自拟标题。 题目二：以最近一次主题班会、讲座或读书节为素材，写一条消息，自拟标题。 要求：①六要素齐全；②导语不超过 60 字；③全文 350～450 字；④本节写出标题、电头、导语与主体首段，全文课后完成，下节课讲评。 操作安排：先用 2 分钟在结构表上列提纲，给每条信息标注 A（最重要）、B（次重要）、C（背景）；再用 3 分钟动笔写标题、电头与导语。教师巡视只做一件事——用红笔在超过 60 字的导语下画线，提醒压缩。两句提醒：选题犹豫时，选自己亲历、拿得到数据的那一个，不选看似热闹却无素材的；暂时写不出引语的，可先写成转述并标注待核实，课后补采。 写完导语的学生举手示意，教师抽两份当场朗读，只评一句话：四要素缺不缺；不展开细评，把完整的评改留给第 2 课时，保持学生对自己初稿的新鲜感。 下课前收齐草稿，教师当晚浏览并按 A、B、C、D 四等初分，同时挑出讲评课要用的佳作与病例，第 2 课时使用。 十二、板书设计 新闻写作：真实是生命线 六要素　何时·何地·何人·何事·为何·如何（5W＋1H）→ 导语承担四问，主体补齐两问 结构　　 标题（引题／正题／副题）→ 导语（≤60 字）→ 主体（倒金字塔）→ 背景·结语 语言　　真实（有来源）·准确（到分到位）·简明（一句一意）·客观（让事实说话） 板书随讲随写：讲技能一时写六要素，讲技能四时画出倒置的三角形，示意信息由多到少排列，讲技能五时补出语言四词，下课时黑板即一张完整的思维导图。倒三角与语言四词用彩色粉笔标出，提示学生拍照留存，课后对照自评表复习。 十三、作业布置与教学反思 （一）分层作业 ★ 基础为课堂上的三份素材卡（运动会、科技节、读书节任选其一）另拟两条不同的消息正题。 ★★ 提高完成课堂二选一题目的消息全文，350～450 字，对照消息结构表逐项自检打钩后誊清上交。 作业用红笔批符号不代改：要素缺失标圈、导语超标画线、议论句下加三角，学生见到符号即知问题类别，与讲评课的病例分类一一对应。 ★★★ 挑战以班级小记者身份，就本班本周一件真实小事补做一次采访并写成消息，投稿班级新闻专栏；引语须经本人确认，注意保护同学隐私。 （二）写作自评表 自评项目 达标标准 自评 六要素 何时、何地、何人、何事齐全，为何、如何清楚 导语 一句话概括核心事实，不超过 60 字 结构 最重要的信息位于导语与主体第一层 语言 无空洞形容，数据确凿，注明来源 规范 有标题与电头，分段合理，卷面整洁 自评表随作业一并上交：五个项目全部打钩才可参评班级专栏投稿；只有三项以下达标的，先用铅笔在结构表上标出补写位置再誊清。 （三）教学反思（课后填写） 批阅安排：当晚全批，只批不改，用符号在问题处标记；按 A、B、C、D 四等做成统计表，连同佳作与病例清单次日带进讲评课。 难点“导语概括”的课堂达成情况与未达标学生的名单： 环节三五个技能点的讲练时间是否够用，是否需要在讲评课前增加一次晨训： 学生在微训练中暴露的新问题（记录一两例典型）： 第 2 课时　作文讲评课：把消息改到能刊登 一、教案基本信息 课　　题 新闻写作讲评——对照标准，把消息改到能刊登 课　　型 作文讲评课 年　　级 八年级 教材版本 统编（人教）版 2026 新版八年级上册第一单元 讲评范围 第 1 课时布置的校园消息习作（二选一题），全班 48 篇全部批阅 课时安排 第 2 课时，45 分钟 执教者 授课班级：八年级（　）班　　授课时间：2026 年 9 月＿＿日 教学用具 批阅统计表、佳作与病例投影件、互评量表、二次修改清单学案 二、讲评目标与重难点 讲评不是把指导课重讲一遍，而是用学生自己的文字把第 1 课时的标准再走一遍。依据批阅统计，设定如下目标： 1. 语言运用：能对照五项标准（要素、导语、结构、语言、规范）诊断自己和同伴的消息，指出具体问题并在稿面上完成至少两处修改。 2. 思维能力：能判断一条信息在倒金字塔中的位置是否恰当，并用“读者最想先知道什么”说明调整理由。 3. 审美创造：能赏析佳作中数据与引语的表达力量，说出好在哪里，而不是停留在写得真棒。 4. 文化自信：体验记者与编辑的角色分工，理解新闻职业对真实的敬畏，愿意把修改稿投给班级新闻专栏或校园广播站。 讲评重点用具体病例定位三类通病——导语不概括、抒情代替事实、结构倒置，并现场完成升格。 讲评难点让学生从写完了转向还能改，愿意推翻自己的句子。对策：先亮满分范文与三则亮点，给出够得着的样本；再诊断病例；最后留足时间人人改自己的稿。 全课按重温标准、亮点回放、范文赏析、病例诊断、升格示范、互评互改、二次修改的顺序推进：前二十分钟看别人的稿子，后二十五分钟改自己的稿子，把课堂的大半时间还给修改实践。修改落实度计入单元过程性评价，三处以上实质修改为达标。批阅采用与指导课相同的符号系统：圈为要素缺失，横线为导语超标，三角为议论越界，问号为信源不明——学生见到符号就能对号入座，讲评时省去解释成本。 三、习作总体情况 批阅 48 篇习作：写校运动会 29 篇，写读书节 11 篇，写班会或讲座 8 篇。按 A（可直接刊登）、B（小改可刊登）、C（需大改）、D（需重写）四等评定，分布如下： 等第 篇数 占比 总体表现 A 7 14.6% 六要素齐全，导语达标，层次清晰，语言客观 B 18 37.5% 整体规范，导语略拖沓或个别数据含糊 C 19 39.6% 导语超 60 字、主体信息未排序或夹带议论 D 4 8.3% 要素残缺，写成活动总结或读后感 （一）三点主要优点 1. 格式意识明显增强：48 篇中 44 篇带有电头，比课前摸底时知道电头的人数翻了一倍多，说明消息结构表这张支架起了作用。 2. 数据意识初步建立：多数习作能写出参赛人数、项目数、破纪录成绩等确数，如 11 秒 02、612 名运动员，而不是笼统的很多同学。 3. 引语运用有亮点：十余篇习作采写到运动员、裁判或班主任的原话，消息因此有了现场感和可信度。 题目与等第的交叉统计显示：运动会题的 A 等率最高，因为学生亲历现场、数据好取；写讲座的 8 篇中 5 篇为 C 等，多数因借不到讲座提纲、数据靠回忆拼凑。这提示下一次习作指导要强调：选题先看素材，不看热闹。 （二）三点主要问题与归因 1. 导语不概括：21 篇导语超过 60 字，个别长达 130 字，把入场式、横幅、表情等过程细节全塞进了第一句。归因：记叙文开头要铺垫的惯性在起作用。 2. 抒情议论越界：17 篇出现真是太精彩了、这一刻我明白了坚持的意义一类句子。归因：把消息当作文写，读者意识与文体意识缺位。 3. 结构倒置或平列：约三分之一习作按时间顺序从升旗仪式一路写到闭幕，最有价值的破纪录信息埋在中段。归因：提纲环节的信息重要性排序没有真正完成，A、B、C 标注流于形式。 还有一个值得记录的细节：四篇 D 等习作中有三篇出自未完成任务二采访的学生，采访缺位直接导致素材匮乏、要素靠编。这印证了单元设计的逻辑——读为写供法，采为写供料，两头都不能空。七篇 A 等习作当日在教室后墙优秀习作栏张贴，署名刊登，这是班级新闻专栏的第一批稿件。 四、亮点回放（三则佳作片段） 讲评先扬后抑。以下三则片段均出自本班习作，投影时只署姓氏，请作者本人朗读。 亮点一：数据领起的导语 佳作片段一（原创示例） 本报讯 3 个项目、480 名选手、历届最多——9 月 25 日开幕的我校科技节，报名人数刷新了办节纪录。 好在这位小作者把最有分量的三个数字并排放在句首当钩子，读者一眼就掂出这条消息的价值；破折号之后才补事件全貌，先声夺人而不失规范。 亮点二：克制的现场白描 佳作片段二（原创示例） 10 时 15 分，男子 100 米决赛鸣枪。冲刺线前，领先的李明压低上身，胸前的号码布被风掀起。电子屏跳出 11 秒 02 时，看台上的掌声持续了近一分钟。 好在全段没有一个精彩之类的评价词，却用号码布被风掀起、掌声持续近一分钟两处细节，让读者自己喊出精彩；时间精确到分，正是新闻准确性的落地。 亮点三：有来源的引语 佳作片段三（原创示例） “归还时附一句推荐语，是想让每本书都带着下一位读者的期待。”负责好书漂流的陈老师在采访中介绍。该校教导处证实，本届读书节共投放图书 1200 册。 好在两处信息都注明来源：一句引语保留说话人的原味并交代身份，一句数据由教导处证实。真实必须有来源，这一条被这位小作者做成了教科书式的示范。 亮点四：副题补数据 佳作片段四（原创示例） 正题：我校读书节好书漂流启幕 副题：1200 册图书两日借出 900 册次 好在副题只用一行就补足了规模与热度，正题保持干净；两层标题配合，比在正题里硬塞数据更高明。讲评时把这四则片段与评分量表一一对应，让学生明白亮点不是文笔，而是标准执行得好。 五、满分范文欣赏 下面这篇习作被评为本次唯一的满分消息，作者以艺术节为素材，从采访到成稿全部独立完成。请全班默读，用铅笔在导语下画出四要素，再看主体各段的信息顺序。默读后讨论两问：一是从最后一段往前删，删到哪一段消息仍完整；二是找出全文所有数据，说说哪些来自采访、哪些来自观察。 墨韵飘香满校园　我校首届艺术节开幕 本报讯 9 月 30 日下午 2 时，市第二十七中学首届校园艺术节在学校体育馆开幕，全校 46 个班级的 2100 余名师生参加。本届艺术节为期三天，设合唱、器乐、书法、绘画和校园短剧五个项目，共收到报名节目 87 个、书画作品 214 件。 2 时整，开幕式在合唱团的一曲《少年中国说》中拉开帷幕。校长王建国致开幕词。他说，艺术节不是少数人的舞台，而是每个班级的舞台，希望同学们在排练中学会合作，在欣赏中学会尊重。随后，校合唱团、舞蹈社与民乐社联袂呈现了十个文艺节目，全部利用课后服务时段排练完成。观众席上还有 60 余名家长代表，初二（1）班学生家长刘女士说，节目单上的每一个节目都由学生自己报名、自己排练，这一点让她印象深刻。 合唱比赛于 3 时开始，14 个班级依次登台，评委由 5 位音乐教师和 12 名学生代表组成，采用现场亮分、当场公布的办法，分数精确到小数点后两位。初二（3）班最后一个出场，无伴奏的声部一开口，观众席安静了几秒，随即响起掌声，他们以 9.62 分暂列第一。该班指挥林小雨赛后说，为了这三分半钟的节目，全班同学利用午休排练了两个星期。 书法与绘画展区设在体育馆北侧。据美术组李老师介绍，本届艺术节首次实行人人一件作品制度，每个班级至少提交四件书画作品参展，其中 32 件将选送参加区中学生艺术展评。课间前来参观的同学络绎不绝，留言簿上写满了推荐语。 校园短剧是本届新设项目。初二（7）班带来的短剧取材于班级日常生活，担任主角的陈同学说，剧本由全班同学逐句讨论，前后修改了七稿才定下来。报名参演的短剧共 23 部，时长均在 8 分钟以内。评委将从剧本创作、舞台表演、团队配合三个维度打分，获奖剧目将在闭幕式上再次演出。 记者从组委会获悉，学校此前从未举办过全校性的艺术节，本次筹备历时一个月，由学生会承办，教师只担任评委和指导。器乐专场将于 10 月 1 日上午举行，21 名选手将演奏钢琴、二胡、竹笛等乐器。为方便不能到场的师生和家长，学生会宣传部在校园网开设图文直播帖，每两小时更新一次。各项目比赛结果 10 月 2 日中午公布，获奖节目将在节后的升旗仪式上集中展演。组委会同时提醒，各班演出视频须经参演同学同意后方可发布到网络平台。 （全文约 760 字） 六、教师点评 点评按下页框中五点展开，请学生边听边在自己的习作上找到对应位置。 教师点评（本次习作评定：A 等·满分） 这是一篇可以直接刊登的校园消息，满分理由有五。第一，六要素齐全：何时（9 月 30 日 14 时）、何地（学校体育馆）、何人（全校 46 个班级师生与各班参赛者）、何事（首届艺术节开幕）集中于导语，为何（首次举办、筹备情况）与如何（赛制、参展制度）在主体逐一补齐，无一处含糊。第二，标题与导语出色：引题墨韵飘香满校园点染气氛而不失分寸，正题用首届、开幕锁定核心事实；导语一句覆盖四要素并带出规模数据，58 字干净利落。第三，结构是标准的倒金字塔：开幕与规模最重要，故居首；合唱赛况次之；书画、短剧、器乐与后续安排依次后置，从最后一段往前删，删掉三段仍是一条完整的消息。第四，语言准确而客观：时间精确到分，分数、件数、人数皆用确数，两处引语和三处信息均注明来源，通篇没有一句太精彩式的直接抒情，自豪感全部藏在数据与细节里。第五，细节有表现力：无伴奏声部一开口观众席安静了几秒，一句话写活现场。可提升处：合唱与书画两段之间若补一句学校首设艺术节的缘由作背景，消息会更有纵深；暂列第一宜同时给出第二名成绩作参照，让领先更有说服力。 七、问题诊断（五类典型病例） 以下病例均出自本次习作，投影时隐去姓名。每一类按原稿、病因、改法三步推进：先让学生当医生下诊断，教师再归纳。 高频小错清单（全班统计） · 电头缺日期或写成今天、昨天——电头必须落到具体日期。 · 数字写法混乱——同一篇里 46 个班级与四十六个班级混用，应统一用阿拉伯数字。 · 一逗到底——整段只有一个句号，读者喘不过气，一句一意就该一句一断。 · 引语不加引号或注明身份——转述与直引混在一起，读者分不清谁说的。 病例一：要素缺失 病例一原稿：一次班会 本报讯 昨天，我们班在教室里举行了一次班会。班会上同学们表演了节目，老师也讲了话，大家都很开心。这次班会让同学们更加团结了。 病因何时只有昨天，何地只有教室，何事只有班会两个字——主题是什么、有多少人参加、安排了哪些环节，一概没有。六要素缺了四个，读者读完仍不知道发生了什么。 改法动笔前先把六个要素列成清单逐项填空，填不出的回素材里找或补采访。示例改法：9 月 8 日下午第三节课，初二（2）班在教室举行身边的榜样主题班会，6 名同学讲述了各自身边的守信故事。课堂动作：请全班用一分钟替这份原稿补齐六个要素写在便签上，抽三张投影点评。 病例二：标题不像新闻 病例二原稿：标题与开头 标题：难忘的一节课 正文开头：今天的语文课格外不同寻常，至今想起来仍让我感动不已…… 病因难忘是个人感受，无法核对，任何一节课都可以这样命名；开头两个句子都是抒情，没有一条事实。标题没有核心事实，消息就先输了一半。 改法按拟题三问重拟：写的是谁？发生了什么？动词有力吗？示例：作家陈默进校园　与八年级学生共读一封家书。开头一句改为：9 月 12 日下午，作家陈默应邀到我校，为八年级学生讲了一堂家书读写课。 病例三：导语不概括 病例三原稿：运动会开幕 9 月 28 日早上七点半，同学们穿着整齐的班服，迎着朝阳陆续走进操场，广播里播放着运动员进行曲，主席台上方悬挂着鲜红的横幅，大家脸上都洋溢着期待的笑容，我校秋季运动会即将拉开帷幕。 病因98 个字里全是环境与表情的铺垫，核心信息压在句末还只用即将拉开帷幕带过；班服、横幅、笑容都不是读者最想先知道的事。 改法先提取事实链再落笔：9 月 28 日上午，我校秋季运动会在操场开幕，46 个班级的 612 名运动员将角逐 32 个项目。入场式与横幅的描写若要保留，移到主体第二层。补充一个判别技巧：把第一句遮住，若剩下的文字仍能独立成消息，说明第一句没有承担导语功能。 病例四：主观抒情代替事实 病例四原稿：百米决赛片段 运动员们像离弦的箭一样冲了出去，真是太精彩了！他们顽强拼搏的精神让我明白了坚持就是胜利。我想，这就是体育的魅力吧！ 病因四句话里两处议论、一处感叹，没有一条可核实的事实；我以为的句式暴露了视角——消息的镜头应对准事件，不对准自己的心情，这正是消息与读后感的分界线。 改法删议论，换事实：最后 30 米，李明反超对手，以 11 秒 02 夺冠，把尘封八年的校纪录提高了 0.31 秒；冲线后看台掌声持续近一分钟。原句的情绪让掌声的时长去承担。顺带提醒：消息不是不许有感情，而是感情要藏在事实的排序与细节的选择里，掌声近一分钟本身就是态度。 病例五：倒金字塔倒置 病例五原稿：科技节开幕 本报讯 9 月 25 日下午，我校科技节开幕。开幕式首先举行了升旗仪式，接着校长致词并宣布开幕，随后各班代表方阵绕广场一周，然后三名学生代表进行了宣誓，最后物理组老师演示了液氮实验。据悉，本届科技节设三个项目，共有 480 名学生报名参加，为历届最多。 病因全文按流程从头记到尾，最有价值的信息（480 人参赛、项目设置）压在末句；读者读到一半仍不知道这条消息要说什么。这是把倒金字塔写成了平铺的编年史。 改法用纸条排序法重排：把每条信息写在纸条上，按读者最想先知道什么排序，再落笔成段。升格方向见下一板块的示范。课堂动作：发给同桌二人一套四张信息纸条，三十秒内排出新的顺序并说明理由，让每个学生都动手搬一次信息。 八、升格示例（两组对照） 升格一组：让导语装下事实 升格一组原稿：艺术节开幕 9 月 30 日下午，我们期待已久的校园艺术节终于开幕了！体育馆里人山人海，热闹非凡，同学们都兴奋极了，大家怀着激动的心情迎来了这场艺术的盛宴。 升格一组升格稿 本报讯 9 月 30 日下午 2 时，市第二十七中学首届校园艺术节在学校体育馆开幕，全校 46 个班级的 2100 余名师生观看开幕式。 升格说明：原稿 66 字没有一个可核实的事实；升格稿 55 字装齐何时、何地、何人、何事四要素，并给出规模数据。人山人海换成 2100 余名，终于、激动等主观词全部删除。判断一个词去留的标准只有一条——它能不能被核对。 升格二组：把最重要的信息提到最前 升格二组原稿：运动会开幕 本报讯 9 月 28 日上午，我校秋季运动会开幕。开幕式首先举行了升旗仪式，接着校长致词并宣布开幕，随后各班方阵依次入场，然后裁判员和运动员代表分别宣誓，最后比赛正式开始。据悉，本届运动会共有 612 名运动员参加 32 个项目的角逐。 升格二组升格稿 本报讯 9 月 28 日上午，我校秋季运动会在体育场开幕，46 个班级的 612 名运动员将角逐径赛、田赛共 32 个项目。 开幕式简短举行。升旗仪式后，校长致词并宣布开幕，裁判员与运动员代表依次宣誓。随后，男子 100 米预赛第一组鸣枪，全天各项比赛陆续展开。 升格说明：信息重新排座次——项目与人数从句末提到导语，流程性内容压缩合并进主体，五步仪式缩成两句话。原稿从后往前删会删掉要害，升格稿从后往前删，删到最后一段仍是一条完整的消息，这正是倒金字塔的价值。两次升格的共同动作都叫搬信息：一次把数据搬进空壳，一次把要害搬到句首。升格不是推倒重写，而是把对的信息放到对的位置——这个认识能大大降低学生改稿的心理负担。升格稿投影后请原小作者发言：改动之后哪一处最满意。学生自己说出标准，比教师总结十遍都记得牢。 九、互评互改 互换习作之前，全班先用两分钟重温评分量表，统一尺度；随后按编辑部对子互换，按下表逐项打分。 评改维度 评分标准 分值 标题 含核心事实与数据，动词有力，不用感想式命名 10 电头 本报讯与日期齐全，位置正确 5 导语 不超过 60 字，何时何地何人何事齐全，概括准确 25 主体结构 倒金字塔层次清晰，背景结语融入自然 25 语言 真实客观，数据确凿，注明来源，无空洞形容 25 规范 分段合理，全文 350～450 字，卷面整洁 10 互改四步法：第一步通读，圈出六要素，缺哪个就在旁边标注；第二步对照量表逐项打分并算出总分；第三步写一条金句（对方写得最好的一处）加一条建议（最该改的一处），建议必须具体到句子；第四步签名负责，并把口头建议当面说给作者听。评语写作有硬要求：金句必须引用对方原文中的具体词句，建议必须落到可执行的改法，很好、不错、再努力这类词不算评语。教师巡视时重点看评语质量，遇到空评语当场追问：好在哪个词？换成什么更好？互评限时十分钟：通读两分钟，打分三分钟，写评语四分钟，当面交流一分钟，计时器投在屏幕上，防止前松后紧。 互评评语范例 评语范例一：金句——第三段用掌声持续近一分钟代替太精彩了，最见功力。建议——导语 84 字超出红线，可删去入场式描写，只留时间、地点、事件与人数。 评语范例二：金句——标题把 480 人放进正题，信息量比我的大。建议——校长致词一段的引语没有注明是谁说的，请补上身份与来源。 十、二次修改任务 修改清单 对照下列清单修改自己的习作，至少完成三处： ①导语超过 60 字——删尽铺垫，只留事实链； ②数据无来源——补上据谁介绍、记者从何处获悉，或课后核实； ③夹带议论抒情——换成可核实的事实或一句真实引语； ④结构倒置——把最有价值的信息提到导语，流程性内容压缩进主体； ⑤通篇无背景——在主体中段补一句缘由或后续安排。 上交要求：直接用红笔改在原稿上，改动超过三处可另誊一份；原稿、互评量表与修改稿一并装订，周五前交。A 等修改稿推荐到班级新闻专栏刊登，特别优秀的送校园广播站播报。四篇 D 等习作的学生课后单独面批：先补一次十分钟的小采访，拿到真实数据再重写，不要求当天交。动笔前教师演示三分钟：投影一份 C 等习作，按修改清单从头到尾改一遍，边改边说依据——学生看过完整的修改过程，才会改自己的稿子。 十一、板书设计 主板书 把消息改到能刊登 一问要素：四问在导语，两问在主体 二问导语：60 字红线，只装事实 三问结构：读者最想先知道的放最前 四问语言：让数据与引语说话 改稿三删：删套话　删形容　删议论 板书在讲评过程中逐步生成：诊断病例时写三问结构，升格示范时补改稿三删，互评前写清四问要素，下课时黑板即一张修改路线图。 十二、作业布置与教学反思 （一）分层作业 ★ 基础用互改四步法为另一位同学的消息打分并写两条评语（对子与本节课不同）。 ★★ 提高完成二次修改并誊清投稿班级新闻专栏，随稿附修改说明：我改了哪三处，依据是什么。 ★★★ 挑战就本班或本校本周的一件真实小事，独立完成一次采访并写成 300 字以内的消息，注明每一处信息的来源，向校园网投稿。 本单元后续衔接：优秀修改稿将在口语交际讲述课上由作者本人播报，写作成果转化为讲述素材，实现读写说的贯通。 （二）二次修改自评表 自评项目 达标标准 自评 修改数量 完成三处以上实质修改，不止改错字 导语 压缩到 60 字以内且四要素齐全 客观性 议论抒情已替换为事实或引语 信源 关键数据均有来源或已核实 （三）教学反思（课后填写） 五类病例中哪一类当堂仍未过关，名单与后续补练安排： 满分范文与亮点回放的示范效果如何，讲评节奏是否前松后紧： 下次习作指导需要调整的一点（结合互评质量记录）： 第 页 / 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $