第7课《藤野先生》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《藤野先生》，以鲁迅与藤野先生的交往为主线，通过课前导入鲁迅叮嘱译《藤野先生》的故事，梳理东京见闻、仙台经历等事件，分类“我与藤野”“我”的经历，构建“交往经过”与“心路历程”双线脉络，提供圈画关键词句、事件分类表、细节旁批等学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过添改讲义等细节分析藤野先生的正直无私，结合匿名信事件反面衬托人物，资料链接补充历史背景。采用任务驱动与文本细读，课堂小结提炼“伟大来自平凡坚守”，助力学生提升语言运用与情感体验，为教师提供结构化教学流程与丰富辅助资源。

1931年,日本青年增田涉专程来上海师从鲁迅学习中国文学。鲁迅时常向他打听日本学界的消息,打听“仙台医专的藤野严九郎教授”。 1934年,增田涉与佐藤春夫编译《鲁迅选集》时,鲁迅特意叮嘱:“其他文章可全权处理,唯有《藤野先生》一文,务必译出补进去。” 7.藤野先生 学习目标 1.默读课文,圈画关键语句,梳理全文事件。 2.抓住主要事件,品味语言,理解作者情感。 3.结合次要事件,体会人物精神,体会组材妙处。 会读会写 xi f i 挟着 樱花 绯红 宛如 落第 掌故 j x n n ji 不逊 匿名 托辞 呜呼 凄然 畸形 诘责 教诲 hu pi 瞥见 会读会写 g ng 标致 芋梗 喝采 油光可鉴 y o cu w 杳无消息 抑扬顿挫 深恶痛疾 理解词语 不逊:无礼。逊,谦逊。 掌故:原指旧制、旧例,后来指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事;文中指学校里发生过的一些事情。 物以稀为贵:事物因稀少而觉得珍贵。 落第:原指科举时代应试不中,文中指考试不及格。 诘责:质问并责备 瞥见:一眼看见 理解词语 油光可鉴:文中指头发上擦油,梳得很光亮,可当镜子照。鉴,原意是镜子,这里做动词用。形容非常光亮润泽。 杳无消息:一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。恶,厌恶;疾,痛恨。 抑扬顿挫:形容声音高低起伏,和谐而有节奏。 任务一:梳理《藤野先生》 1、默读课文,圈画关键词句,简洁梳理全文事件。 东京见闻(1-2) 仙台优待(3-5) 初见藤野(6-10) 添改讲义(11-15) 纠正解剖图(16-19) 关心实习(20-22) 询问裹脚(23) 收退匿名信(24-28) 看电影(29-31) 惜别藤野(32-35) 离开仙台后(36-38) 2、根据自己的理解,给全文事件分类。 东京见闻(1-2) 仙台优待(3-5) 初见藤野(6-10) 添改讲义(11-15) 纠正解剖图(16-19) 关心实习(20-22) 询问裹脚(23) 收退匿名信(24-28) 看电影(29-31) 惜别藤野(32-35) 离开仙台后(36-38) 我与藤野 我 东京见闻(1-2) 仙台优待(3-5) 初见藤野(6-10) 添改讲义(11-15) 纠正解剖图(16-19) 关心实习(20-22) 询问裹脚(23) 收退匿名信(24-28) 看电影(29-31) 惜别藤野(32-35) 离开仙台后(36-38) 藤野 其人其事 我的经历 怀念藤野 3、本文的线索是什么? “我”与藤野先生的交往经过 “我”的心路历程 任务二:品味感激鼓励 1、朗读37段,读出关键词句,提出疑问。 但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 为何最使“我”感激?给“我”鼓励?伟大在何处? 2、藤野先生的哪些事使“我”感激、给“我”鼓励? 添改讲义(11-15) 纠正解剖图(16-19) 关心解剖实习(20-22) …… 3、自读打动你的事件,勾画细节,简要旁批。 示例1:指着,向我和蔼的说道:“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 动作描写、语言描写、神态描写 循循善诱、细心耐心。 让“我”感激。 示例2:我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课。 细心、贴心、一丝不苟, 一如既往,让“我”感激。 示例3:解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:—— “我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 神态、心理、语言 真诚、尊重、关心, 让“我”感激、给“我”鼓励。 示例4:他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。 “为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 神态描写、语言描写 依依不舍、遗憾、 担心、理解 让“我”感激。 示例5:将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。 依依不舍、关心、牵挂 让“我”感激,给“我”鼓励。 课堂小结1:感激与鼓励 给我尊重,为我着想,替我考虑, 为我担心,为我高兴,为我牵挂。 付出真心,一丝不苟、真诚相助, 循循善诱,依依惜别,叮嘱余生…… 这样的藤野先生,让我感激、给我鼓励 这样的藤野先生,亦师亦友亦亲…… 任务三:探究伟大 1、藤野先生哪些事、哪些性格伟大? 示例1:添改讲义事件,“我”只是个异国学生,他对“我”却如此热心、细心。 不求回报,不计名利,无私帮助,伟大! 示例2:关心解剖实习事件,考虑“我”的国家习俗,没有歧视,只有尊重。为“我”担心,为“我”高兴。 尊重学生,没有偏见,伟大! 2、你还能从文中哪里读出藤野先生的伟大? 示例1:中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑 匿名信事件,仙台学校学生会干事诽谤 反面衬托藤野先生的伟大。 偏见歧视VS关心鼓励 资料链接1 周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候,所以同级生之中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。 ——藤野严九郎《谨忆周树人君》 资料链接2 日俄战争是1904年-1905年日本和俄罗斯帝国为争夺朝鲜半岛和中国东北而进行的战争。 日俄战争不仅是对中国神圣领土主权的粗暴践踏,而且也使中国东北人民在战争中蒙受了空前的浩劫。 示例2:仙台优待事件,仙台学校职员的关心 正面衬托藤野先生的伟大。 关心食宿VS关心心灵 示例3:东京见闻,写“我”对清国留学生的厌恶、对中国留学生会馆的失望,表达我的郁闷失望, 为藤野先生的伟大作铺垫 资料链接3 我常想在纷扰中寻出一点闲静来,然而委实不容易。——《朝花夕拾》 《藤野先生》写于1926年10月12日,当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害,从北京南下,来到厦门大学任教。 资料链接4 1915年,仙台医学专门学校改革,藤野先生被迫辞去教职,辗转谋生,1916年底,走投无路的藤野回到故乡福井县,开了一家小小的耳鼻喉科诊所,靠着给乡民看病维持生计。 鲁迅逝世后不久,日本侵华战争全面爆发,战时物资紧缺,导致消炎药等药品价格飞涨,堪比黄金。 有药商受军方委托,专程找到藤野的诊所高价求购存药,声称“支援前线,意义重大”,却被藤野断然拒绝。 课堂小结2:藤野先生的伟大 伟大是治学严谨、一丝不苟 伟大是正直无私,没有偏见 伟大是尊重爱护学生,超越国界 伟大来自平凡的付出, 伟大来自纯粹的坚守, 伟大来自人性的良知与光辉。 课堂小结3:《藤野先生》的选材组材 东京见闻 引出 结识藤野 仙台优待 正面衬托 藤野先生 学生会干事 反面衬托 看电影 引出 弃医从文、告别藤野 底色 背景 一抹亮色 突出 3、再读37段,读出感激、鼓励 但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 链接资料5:藤野先生写鲁迅 40年前,也就是鲁迅逝世的那一年,有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时,我叔父才知道鲁迅逝世的消息,当时,严九郎正襟而坐,把那张照片举过头顶,然后提笔写了“谨忆周树人君”。 ——《心随东棹忆华年》(1976年11月7日《人民日报》) 课下作业 1、完成课后练习四,感受鲁迅对语言的锤炼。 2、结合《朝花夕拾》,品味鲁迅的语言风格。 3、查找资料,如《呐喊》,进一步理解鲁迅“弃医从文”的抉择 4、在你的成长过程中,有没有像藤野先生一样使你感激、给你鼓励的人?与同学交流。 课后练习四参考答案 (1)加上“花下”,表意更准确,且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”,表明这不是偶然、个别的行为,而是他们的普遍行为,表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 (2)在“地板”前加上“有一间的”,表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”,则更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深,凸现了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 课后练习四参考答案 (3)增加“而且增加勇气了”一句,坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”,增添了形象感,定格了作者蔑视“正人君子”们的经典形象。 更多资料1 后来便使我的学籍列在日本一个乡间的医学专门学校里了。我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。 ——鲁迅《<呐喊>自序》 更多资料2 从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。 ——鲁迅《<呐喊>自序》 $