第21课《范进中举》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

21 范进中举

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：积累古典白话小说特色词汇，掌握讽刺手法的运用逻辑，提升文本品读与语言赏析能力。

思维发展与提升：通过人物对比、情节深究，辩证分析人物悲剧成因，培养深度思辨思维。

审美鉴赏与创造：体会小说诙谐外衣下的悲剧内核，感受古典讽刺小说的艺术魅力。

文化传承与理解：认清封建科举制度的弊端，反思传统功名文化，树立正向人生追求。

重难点

教学重点：梳理范进中举前后的核心情节，精准分析范进、胡屠户的人物形象变化；掌握对比、夸张的讽刺艺术手法，并结合语句分析其作用。

教学难点：深度剖析范进喜极而疯的深层社会根源，理解人物个体悲剧背后的制度悲剧；辨析文本喜剧形式与悲剧内核的关系，结合现实反思功利化读书观与功名思想。

学习过程

课前预习案

（一）文学常识积累题

1. 本文作者是______，字敏轩，______代小说家。本文选自其代表作______，这是我国古代优秀的______小说。

2. 《儒林外史》的核心创作特色是什么？作者创作这部作品的主要目的是什么？

3. 简要介绍明清科举制度中秀才、举人的身份地位与社会价值。

（二）整体感知梳理题

1. 通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

2. 按照情节发展，将全文划分为中举前、中举时、中举后三个部分，分别概括每一部分的核心情节。

3. 文中围绕范进中举，重点刻画了哪几类人物？各类人物的整体表现有何初步特点？

（三）文本细节思考题

1. 中举前，范进的生活状态、社会地位、精神状态分别是怎样的？结合文本内容简要说明。

2. 中举前胡屠户对范进的态度如何？请从文中找出对应的行为、语言细节。

3. 结合文本初步思考，范进为何会在得知中举后喜极而疯？

（四）前置思辨探究题

1. 结合预习内容，谈谈你初步理解的“讽刺”在本文中的体现。

2. 你认为范进是一个可悲的人还是可笑的人？简要阐述理由。

课中探究案

探究模块一：情节深研，梳理人物命运轨迹

小说的情节是人物命运和主题思想的载体，《范进中举》以范进中举这一核心事件为节点，形成了鲜明的情节反差，推动人物形象塑造和主旨表达。本模块将通过分层探究，细化文本情节，厘清故事逻辑，为人物分析和主旨探究奠定基础。

1. 细读中举前的文本内容，详细梳理范进的人生困境。从经济生活层面来看，范进多年寒窗苦读，屡次参加科举考试却屡屡落第，没有任何功名傍身，无法凭借学识获取社会认可和经济收入。家中家境贫寒，衣食无着，生活物资极度匮乏，基本的生存需求都难以保障，常年处于穷困潦倒的境地。从家庭地位层面来看，他在家庭中毫无尊严，长期遭受岳父的打压和斥责，妻子懦弱无能，无法为其提供支撑，他是家庭中被轻视、被否定的存在。从社会地位层面来看，身为落魄秀才，他没有社会话语权，得不到乡邻、乡绅的尊重，身处社会底层，渺小而卑微。从精神状态层面来看，数十年的科举执念让他深陷功利化的读书认知，将科举中举当作人生唯一目标，长期的挫败感让他性格懦弱、自卑、麻木，却又始终执着于功名，不肯放弃科举之路。请结合文本具体语句，逐一佐证范进中举前的多重困境。

2. 聚焦中举核心情节，分析范进发疯的完整过程与情绪变化。文中对范进发疯的描写层次清晰，从得知喜讯、情绪震荡、彻底癫狂到众人施救、逐渐清醒，每一个环节都极具画面感和讽刺性。请梳理范进发疯的四个阶段的动作、语言、神态变化，并分析每一处细节描写的作用。第一阶段是初见报帖，不敢置信，长期的绝望让他无法接受中举的事实，产生短暂的恍惚；第二阶段是确认中举，狂喜失控，多年的执念一朝实现，积压数十年的情绪彻底爆发；第三阶段是癫狂奔走，丑态尽显，完全丧失理智，行为荒诞怪异；第四阶段是被打清醒，回归常态，在外界刺激下恢复神智，开启全新的人生境遇。请结合文本细节，完整还原这一情绪蜕变过程。

3. 全面梳理中举后的情节变化，对比中举前后的场景、人物行为差异。范进中举后，整个周遭环境和人物态度发生了颠覆性转变。乡邻从冷漠无视变为主动巴结，纷纷上门送礼、帮忙伺候；乡绅主动登门结交，赠房赠钱，极力拉拢关系；岳父胡屠户更是彻底转变往日态度，极尽恭维讨好。请逐条梳理中举后各类人物的行为变化，并思考：情节的巨大反差对小说主题表达起到了怎样的铺垫作用？

探究模块二：人物细品，剖析典型形象内涵

本文塑造了多个经典的封建儒林人物形象，其中范进与胡屠户是核心典型，作者通过精准的细节描写、鲜明的前后对比，刻画出人物的性格本质，折射出整个封建时代的社会风气与制度弊端。本模块将分层探究人物形象，深挖人物性格背后的深层原因。

1. 深度剖析范进的人物形象，结合中举前后的言行、神态、心理变化，概括其多重性格特征。中举前的范进，隐忍懦弱、谦卑麻木，面对岳父的辱骂、乡邻的轻视，始终逆来顺受，没有丝毫反抗意识。数十年科举落第，让他受尽屈辱，却始终坚守科举执念，将人生所有希望寄托于功名，思想僵化、迂腐不堪。但同时，他常年苦读，隐忍坚持，有着超乎常人的执着。中举后的范进，摆脱了底层的卑微，心态发生极大转变，狂喜癫狂的状态暴露了他被功名异化的扭曲人格，清醒后从容应对乡邻、乡绅的恭维，展现出封建文人趋炎附势的潜在特质。请结合文本具体语句，分析范进“可悲、可笑、可怜、可叹”的多重人物特质，并思考：是什么因素彻底塑造了范进的人格？

2. 精准分析胡屠户的人物形象，探究其前后态度巨变的原因与讽刺意义。胡屠户是市井小人物的典型代表，性格势利刻薄、趋炎附势、嫌贫爱富、愚昧世俗。中举前，他对范进百般辱骂、肆意贬低，称其为“现世宝”“烂忠厚没用的人”，肆意嘲讽范进的科举执念，嫌弃范进家境贫寒，多次对其进行人身打压，态度傲慢刻薄。中举后，他立刻改口，称范进为“文曲星”“老爷”，极力夸赞范进才学出众、相貌不凡，主动道歉赔罪，小心翼翼、极尽谄媚。请梳理胡屠户前后的语言、动作、神态对比细节，概括其核心性格，并分析作者塑造这一市井小人物的用意。

3. 次要人物群像探究，分析乡邻、张乡绅的形象作用。文中的众乡邻前期冷漠麻木，对穷困潦倒、家中断粮的范进一家视而不见、无人帮扶；范进中举后，众人纷纷主动奔走伺候、送礼祝贺、争相讨好，态度发生极致反转。张乡绅作为封建官僚、乡绅代表，主动登门拜贺、攀附交情、馈赠财物，体现出封建官场、乡绅圈层的人情世故与利益纠葛。请分析次要人物群像在文中的作用，思考：作者为何要用大量笔墨刻画众人的态度变化？

探究模块三：手法赏析，体悟古典讽刺艺术

《范进中举》是中国古典讽刺文学的经典篇目，作者吴敬梓摒弃直白的批判，运用对比、夸张、白描等多种艺术手法，以诙谐幽默的文字形式，暗藏尖锐深刻的社会批判，实现了“婉而多讽”的艺术效果。本模块将聚焦文本艺术手法，深度赏析其表达效果。

1. 探究对比手法在全文中的运用及表达效果。本文的核心艺术特色就是极致的对比，涵盖人物自身前后对比、不同人物之间的对比、环境境遇的对比。一是范进自身的境遇、心态、地位对比，中举前卑微落魄、自卑麻木，中举后尊贵风光、心态昂扬；二是胡屠户的态度对比，前后言行截然不同，反差极致；三是乡邻的态度对比，冷暖人情瞬间反转；四是家庭境遇的对比，中举前家徒四壁、衣食无着，中举后宾客盈门、家财增益。请结合文本具体语段，分析每一处对比的具体内容，并阐述对比手法如何强化文本的讽刺效果与主题深度。

2. 赏析夸张手法的运用与艺术作用。文中最经典的夸张描写就是范进喜极而疯的情节，数十年落第的压抑，一朝中举的狂喜，让他瞬间崩溃癫狂，飞跑、跌塘、披头散发、满口疯言，一系列荒诞夸张的行为，突破了常人的情绪与行为边界。同时，胡屠户被吓晕、壮胆打醒范进后的自我吹嘘等情节，也运用了夸张手法。请结合具体语句，分析夸张手法的表达效果，思考：夸张的情节是否脱离现实？