8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大卫·科波菲尔》展开，涵盖作家自传性经历、批判现实主义特征、人物形象分析及社会背景揭示。课堂导入从狄更斯苦难童年切入，通过作家经历与小说情节的关联支架，引导学生梳理双线情节，分析人物形象，理解19世纪英国底层社会现实。 其亮点在于以“双线交织”“圆形人物”分析为核心，通过米考伯夫妇语言、动作描写实例，培养学生思维能力，结合儿童与成人双重视角的叙事艺术，提升语言运用与审美创造能力。学生能深化对社会批判与人性光辉的理解，教师可依托活动设计高效落实教学目标。

“酗酒的爸，监狱的家，早死的姐姐和破碎的他。” 苦难激发灵感，煎熬锻造不屈灵魂，我以我笔写我心，痛吻无助的青春。 有些人一生都在疗愈童年，就是这样一个人，却通过自己的作品，深深影响了一代人。今天就让我们一同走近狄更斯的血泪之作，了解英国社会的底层民众生活在怎样的水深火热之中。 突破困境，终将成长 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 2 学习目标 了解作家生平及创作背景，理清小说情节。 学习本文刻画人物形象的方法，分析典型人物的形象。 体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。 4.理解作者对当时社会现实的态度，把握小说主题。 作家经历 不幸的童年，冷酷的社会 狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。 童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。 作家经历 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 自传体小说 小说的自传性质 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 职业 负债入狱经历 童工经历 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 父亲是英国海军军需处一名小职员 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 作品简介 《大卫·科波菲尔》被狄更斯称为“心中最宠爱的孩子”，是一部自传体小说，这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它也是一部批判现实主义小说，其突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。 探究新知 知人论世 作者简介 查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。 探究新知 知人论世 他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。它是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。法国作家蒲鲁东最早作出“现实主义是批判”的论断，高尔基正式提出“批判现实主义”这个定义。 批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示社会生活的各个方面，十分深刻地揭示现实矛盾。 其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫·托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小说。 批判现实主义 现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。 现实主义文学重视人与社会环境之间的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。 现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。 现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。 批判现实主义文学有着鲜明的艺术特征： 主要人物关系图 大卫·科波菲尔 贝西姨婆 克莱拉 佩格蒂 谋得斯通 佩格蒂哥哥 艾米丽 海姆 希普 斯蒂福思 威克菲尔律师 阿格尼斯 斯本罗律师 朵拉 米考伯 及其家人 《大卫·科波菲尔》主要人物 《大卫 科波菲尔》 故事梗概 《大卫·科波菲尔》大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。就在母亲再婚前，大卫去佩格蒂哥哥家住了两星期，他们的善良深深地感染了他。不久，母亲嫁给了谋得斯通，此人凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常责打大卫，并且剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。大卫的母亲去世后，谋得斯通立即把尚不足10岁的大卫送去当童工，衣食无着。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。贝西小姐性格怪异，但心地善良。她不仅把大卫留下，还供他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯相处融洽。大卫回到伦敦后，爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉。但两人婚后生活并不幸福，因为朵拉虽然容貌美丽，但头脑简单。大卫成了作家，朵拉却患了重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。当他三年后回到英国时，发觉爱格妮斯始终爱着他。他们终于喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。 前情回顾：快速浏览课下注释，熟悉前情故事。 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 初读文本 梳理情节 活动一 纠正字音 咄咄（duō） 污垢(gòu)　　 颤抖(chàn)　　 佣金(yònɡ) 诨名（hùn） 呜咽（yè） 伶仃（dīng） 放肆(sì)　　 纠葛(gé)　　 干酪(lào) 琢磨（mo） 邋遢（lā ta） 积累字词 咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。 时来运转：本来处境不利，时机来了，命运、情境有了很大变化。 自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。 探究新知 初读课文 序幕： 开端： 发展： 高潮： 结局： （1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 （6-23段）：“我”被米考伯先生邀请做他的房客。 （24-44段）：米考伯一家被催债，靠典当度日 （45-51段）：米考伯一家入狱  （52-54段）： “我”有了新住所，米考伯先生渡过难关 依据情节的序幕、开端、发展、高潮、结局划分文章层次。 划分层次 双线交织 双线并行，交织融合 明线：童工的生活，“我的生活”轨迹。 暗线：社会底层民众极度贫困的生活现状，“米考伯的生活”。 小说节选部分，通过对大卫·科波菲尔被遗弃成为童工，成为米考伯先生家的房客，以及在与米考伯一家交往中感受到生活的温情等一系列事件的叙述，再现了19世纪欧洲的现实社会生活。 1.本文故事情节是围绕什么线索展开的呢？ 探究新知 文本研读 分析 人物形象 活动二 18 人物 塑造 外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写 正面描写 侧面描写 借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 借助作者或他人评价议论 其他手法： 正侧面结合、欲扬先抑、对比； 未见其人，先闻其声； 圆形/立体化人物、 扁平化人物…… 知识复习：人物形象塑造手法 细节描写 “老赖”的他 任务一 20 活动一.请结合课文具体内容，分析米考伯先生的人物形象。 分析人物形象 米考伯先生 ……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。(第6段） 外貌描写 描绘了米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 到了晚上约定的时间，……一路上，……直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。 语言描写 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 (第8段）“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”…… (第10段）“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” (第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” (第23段）到了晚上约定的时间，……一路上，……直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。 米考伯先生 主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 说话拿腔拿调，卖弄学问，爱慕虚荣、故作文雅 言谈幽默 语言描写 语言描写： 我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅）......（34段） 形象：盲目乐观 （第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。 （第45段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！ 动作描写，用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感、沮丧的一面，又有乐观、开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格：命运悲惨却又盲目乐观，能屈能伸，耽于幻想 。 丽敏 肖 (丽肖) - 人物形象特点小结 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。也可以说，他是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。 “恋爱脑”的她 任务二 活动二.请结合课文具体内容，分析米考伯太太的人物形象。 分析人物形象 米考伯太太 米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。 (第24段） 写出了米考伯家庭困难、生活困顿 外貌描写 米考伯太太 “我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（第26段） “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“……。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”（第28段） 写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。 语言描写 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。（第32段） 用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。 动作描写 “科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”…… “不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”（第36-41段） 米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重，当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 语言描写 ……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。（第51段） 米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。 侧面描写 牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍” (第32段) 米考伯太太不务实的性格特点。 侧面描写 人物形象特点小结 小说中的米考伯太太有哪些性格特点？ 盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 米考伯夫妇有什么共同特征？小说人物具有典型性，狄更斯塑造的米考伯夫妇代表19世纪英国社会的哪一类人？ 米 考 伯 先 生 米 考 伯 太太 爱慕虚荣 喜欢享受 缺乏责任心 真挚善良 乐观向上 大卫的新家人 “米考伯主义” 37 米考伯主义 米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯主义（Micawberism)”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。可见这个人物塑造之成功及影响之大。 英国福斯特将小说中的人物分为：“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物称为性格人物，现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变。 圆形人物的性格比较丰满，更类似于现实中的人，表达出了人物的复杂性和多面性。圆形人物让故事随人物而产生情节起伏变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满期待。圆形人物性格的复杂多变，也让小说更真实，让小说的内涵更加丰富。 1、你认为米考伯夫妇是“扁平人物”还是“圆形人物”？ 扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。人物性格刻画比较单调，缺乏人物性格的变化和人性的复杂， 小结： 米考伯先生在你眼中是扁平人物?还是圆形人物?请写出你的看法。 ①米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、不切实际、盲目乐观的英国下层小人物的形象。 ②但他又是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。 ③米考伯先生属于“圆形人物”，在他身上我们看到了人物的复杂性和多面性。 “破碎”的他 任务三 41 课后提示：小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家。 请结合课文具体内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境【身处困境、心处困境】。这样的困境对大卫产生了哪些影响？通过文本，你觉得主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ 要求： 1.找出经典语段 2.点明描写手法 3.概括性格特征 在书上做批注 （第5段）我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些依伴作了比较——更不用说跟斯蒂福斯、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。 “我”内心隐藏痛苦，心有大志，只能屈居货行，但能尽力把事情做好。 探究新知 文本研读 心理描写 （32段）可怜的米考伯太太！她说她曾尽过最大的努力，我毫不怀疑，她的确如此，想过一切办法。朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。 “我”觉得米考伯太太可怜，富有同情心。 探究新知 文本研读 （33段）我整天都在货行里干活儿，而整个一星期，我就得靠这点儿钱过活，从期一早晨到星期六晚上，从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持。这一点，就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚! 生活困苦但仍旧自强自立，“我” 渴望别人的关爱。 探究新知 文本研读 （35段）不过，在米考伯太太把我完全当成她的知己以前，我从来没有接受过他们的邀请白吃白喝过他们的东西（我知道他们跟肉铺、面包铺的关系都很紧张，他们那点儿东西往往连他们自己都不够吃喝）。她把我当成知己的那天晚上，情况是这样的： 有自尊心、善良、体贴、细心 探究新知 文本研读 （52段）我把它搬到了另外租的一个小房间里，这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。……晚上,我又回到监狱里,有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步,有时则跟米考伯太太玩纸牌,听她讲她爸妈的往事。 “我”搬家后新寓所靠近监狱，显示了“我”对友谊的珍视，讲义气，非常重感情，渴望生活的温情。 探究新知 文本研读 大卫人物形象总结 1.生活困苦但仍旧自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 纵观大卫的经历，你可以看到一个怎样的主人公形象？ 2.积极向上，不甘沦落。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 3.善良宽厚，渴望获得温情。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 （第1段）如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。 心理描写 探究新知 文本研读 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些依伴作了比较——更不用说跟斯蒂福斯、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。（第5段） 探究新知 文本研读 心理描写 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通一格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子,可我从来没有结识过其中的任何一个人,也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。（52段） 探究新知 文本研读 成长困境 童工伙伴的共同点：衣着破烂、出身低微。都是被剥夺了受教育的权利的，很早出来谋生的，社会底层贫困人家的孩子。 第4段……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 社会底层、贫困的童工伙伴 （一）身处困境4： 我想，由于我们各自的处境，所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊，虽然我们之间年龄差别大得可笑。（35段） 心理描写 探究新知 文本研读 有时，那孤儿也会在这儿碰上我，我就把有关码头和伦敦塔的事编成些惊人的故事，说给她听。有关这些故事，我只能说,我希望自己也相信是真的。（52段） 探究新知 文本研读 为“我”画一幅成长轨迹图（主人公大卫经历了怎样的成长？） 初到货行 充满抵触， 感到屈辱 在货行开始工作 内心孤独， 默默忍受痛苦 成为米考伯家房客 生活依旧困苦，但学会了同情关怀他人 成为米考伯太太的知己 同情米考伯一家的境遇并提供了切实的帮助，展示出一个孩子的纯真、善良。 去监狱探望米考伯先生 “心碎”“有趣” 在苦难的生活中学会直面现实，变得坚强。 搬家后，经常去探望米考伯一家 放下重压， 平淡接受生活 帮助他人 4.米考伯一家与“我”的成长的联系？ 精神上影响我：乐观 行动上帮助我：善良 怀有感恩 我 米考伯夫妇 同情遭遇 在困境中相互抱团，在寒风中相互取暖 他们不会因为自己有所缺而对别人有所图，不会因为别人陷入困境而避之不及，不会因为自己落难而对别人不管不顾，而是给出切实的帮助和真心地劝告。 探究新知 文本研读 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对。 即使身陷沟渠，也要仰望星空。 决不可卑鄙自私， 决不可弄虚作假， 决不可残酷无情。 向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们哪些启示？ 拓展延伸 名言积累 对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。 我所收获的， 是我种下的。 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 一片用努力换来的面包皮比一桌承继来的酒席好吃得多。 善良的人会把生活里的黑暗变成光明。 没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。 中科院黄国平博士的千字的“致谢”，有人说看完热泪盈眶，有人看完陷入沉思，更多的，是对一个穿过黑暗的勇者的敬佩。毕竟，世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的本质后仍然热爱生活。 英雄就是普通人拥有一颗伟大的心。——《人民日报》 我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。——王尔德（英国作家） 世界以痛吻我，我要报之以歌。——泰戈尔（印度诗人） 此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。——鲁迅《热风》 抱怨身处黑暗，不如提灯前行。——刘同《向着光亮那方》 ‹#› 鉴赏 环境描写 活动三 61 三个角度： 一、环境特点的概括 二、环境描写的手法 三、环境描写的作用 两种形式： 一是环境描写手法和作用相结合 二是环境特点和作用相结合 环境考点知识总括 环境描写 自然环境描写： 指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。 社会环境描写： 指的是对特定的时代背景及人物生活环境（人与人之间的关系）的描写。 环境描写的作用： （1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。自然环境本身：渲染气氛，突出环境特点，奠定情感基调。 （2）人物角度：①暗示人物内心活动 ②烘托或反衬人物形象 （3）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （4）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 （5）读者角度：激发读者的阅读兴趣。 小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。 场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇和大卫的居住环境 场景三：欠债破产者的监狱环境 场景四：...... 64 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。（第2段） 身处困境： 污浊、恶劣的劳作环境 1.小说怎样描写“我”的工作环境的？环境有什么特点？有什么作用？ ①货行环境： 思考1：小说怎样描写“我”的工作环境的？环境有什么特点？有什么作用？ 运用视觉、听觉、嗅觉等多角度描写货行外部环境的偏僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。 特点：阴暗潮湿、破旧污浊、十分恶劣 作用： ①环境上：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣——外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻，渲染了污浊压抑的氛围，折射当时的社会环境。 ②人物上：衬托了大卫当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 ③主旨上：展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，它严重侵犯了人权，不合人道，表达了作者对人道主义的强烈呼唤。 第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） 作用： ①环境上：突出了米考伯先生一家生活的窘境，反映了当时英国下层人民的生活现状。 ②人物上：侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 ③情节上：为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 2.小说描写米考伯夫妇的住宅环境有什么特点和作用？ ②米考伯住宅环境 特点：破旧简陋 第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。······我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 作用： ①环境上：突出了监狱环境的简陋； ②人物上：米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜； ③主旨上：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 思考3：小说描写监狱环境有什么特点和作用？ ③监狱环境 特点：破败不堪 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 时代背景： 这是一个 最好的时代 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 探究新知 文本研读 时代的烙印和人性的呼唤 小说以童年大卫的眼睛来看周围的环境，结合时代背景，回顾大卫遇到的人和事，以及小说中描述的场景，思考小说想要表达什么样的观点。 大 卫 遇 到 的 人 货行的童工、 济贫院的孤儿、 街头的流浪儿、 债主(鞋匠)、 负债破产入狱的人们…… 大卫看到的场景 小童工在货行艰辛劳作 米考伯夫妇的生活困境 欠债破产者的监狱生活 失学者、孤儿街头流浪 遭遇凄惨 社会底层 小人物 70 “我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这个地方。多少年来，每当我来到这一带，我就绕路而行，以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种气味，它使我想起我从前的经历……就是在我的大孩子能说话以后，我从区政府旁的老路走回家时还会落泪。” ——《自传》 “我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现在，我已经出了名，受到别人的爱抚，生活愉快，在睡梦中我还常常忘梓自己有着爱妻和孩子，甚至忘掉自己已经长大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段岁月里去了。” ——约翰•福特《查尔斯•狄更斯传》 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 时代背景： 这是一个 最好的时代 这是一个 最坏的时代 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 探究新知 文本研读 实际社会贫富差距悬殊，底层人民处于困境中，社会矛盾日益凸显。 小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。 时代的烙印和人性的呼唤 为什么身处盛世，狄更斯没有歌颂繁华盛世，而去书写这些社会底层遭遇凄惨的小人物？ 当时英国正处于工业革命后期向资本主义社会过渡的时期，在政治，经济，文化上都居于世界领先地位，然而，社会两极分化严重，上层人物穷奢极欲，而底层劳动人民却饱尝失业，贫困疾病，饥饿之苦。狄更斯的作品广泛而深刻地描写这一时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，他深深同情不幸的人们，始终从人道主义出发，呼吁资产阶级统治者在追求利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要做讲道德，有良知的人。他对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。 作家的精神与良知 小说的道德教育价值 73 《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。 批判现实主义 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层、小人物的生活现状，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用（摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果）。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 74 这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代； 这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代； 这是一个信任的时期，这是一个怀疑的时期； 这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节； 这是希望之春，这是失望之冬； 人们面前应有尽有，人们面前一无所有； 人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 ——查尔斯·狄更斯《双城记》 探究 艺术特色 活动五 76 学习活动三：细读文本析手法 独特的视角 77 核心内容 导图概览 艺术手法(叙述特征) 怎么讲 叙述人称 叙述视角 谁来讲 叙事特点 叙述顺序 叙述方式（叙述结构） 叙事节奏 叙事语言 情节安排 （构思）技巧 叙事腔调 叙述安排上的技巧 √ 【答题角度】 一、叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙 二、叙述人称及视角： 第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆 第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。 第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。 视角： 1、全知全能视角（也叫“上帝视角”）。 2、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角” ）、 3、儿童视角，如《吉祥如意》， 4、动物视角，如《我是猫》）。 5、女性视角 三、情节安排（构思+）技巧： 线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转等等。 四、 叙述安排上的技巧： 1、对话 2、心理 3、回忆、叙述与描写（人、物、景各种描写手法）结合 4、回忆与现实交织 5、历史与现实交织 6、科学与幻想 7、时空/场景集中 8、真实与幻觉 9、时空切换 五、叙述腔调： 叙述腔调指的是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；荒诞与幽默、京味与乡土、口语与典雅等 六、叙述节奏： 通过控制读者的预期和情节设定之间的关系，来确定故事节奏，或舒缓，或明快，叙述节奏与故事情节及人物性格的关联性等。 七、叙述形式 对话式、讲述式、诗化语言、散文笔调 小说采用了怎样的叙事人称是？有什么好处? 自主思考 全书采用第一人称叙事。 （1）从叙述人称看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。 （2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 （3）从人物塑造看，以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，便于更直观地塑造“我”这样一个懵懂、悲惨却自主自强、积极向上的童工形象。 （4）从主题表达看，“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。 （5）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 补充拓展 叙述人称 优点 缺点 第一人称 （有限视角） 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 第二人称 （有限视角） 第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。 强制性地把读者拉进了故事中， 使读者觉得有点奇怪。 第三人称 （全知视角） 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。 84 高考链接 如何鉴赏小说中“我”的作用？ “我”作为第一人称叙事的作用 ①使叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感； ②设置悬念，增强读者的阅读兴趣。 “我”作为小说次要人物的作用。 ①衬托主要人物。衬托有正衬和反衬两种，分析时要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 ②线索（结构）作用。“我”是贯穿作品始终的一条重要线索，推动（串起）故事情节发展，使作品结构更加严谨。 ③主题作用。“我”与主要人物一起丰富、深化了主题。 85 高考链接 如何鉴赏小说中“我”的作用？ “我”作为小说主要人物的作用 （“我”作为小说的主要人物的情况较少，一般从以下几个角度思考） ①通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行； ②通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公； ③借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。 86 第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感，造成描述的主观性，但本文却客观地展现了广阔的社会现实，作者是如何打破这种局限的？结合1、2、3段和结尾段进行思考。 知识拓展---人称（视角）转变 ①作者写小说，并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，使作品增添一种童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容。 ②作者以回忆者的身份补充当时所不知的情形。 ③加入了对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实。 拓展问题：作者是如何打破这种局限的?结合开头、结尾段进行思考。 第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感，造成描述的主观性，但本文却客观地展现了广阔的社会现实。 思考探究 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 在这篇小说中，有几个“我”？“我”在小说中有什么作用？ 成年的我 旁观者、见证者、评论者 童年的我 亲历者 89 思考探究 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 在这篇小说中，有几个“我”？“我”在小说中有什么作用？ 两个“我”，成年的“我”和儿童的“我”，成人视角和儿童视角交织， 童年的“我”是线索人物，通过孩子的体验性视角，以一个孩童的视角去揣摩、想象，串联起故事，推动了情节发展。 成年的“我”是故事的叙述者，用第一人称叙事，以回顾性视角，有利于缓缓展开故事的叙述； “我”还是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，以旁观者、见证者的视角审视黑暗社会现实中的善与恶，表达作者情感。 成年的我 叙事者 旁观者、见证者、评论者 童年的我亲历者 90 儿童视角 文中哪里能看出本文的儿童视角，请在原文中找一找，思考儿童视角的作用？ 我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。 （第6段） 她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。 （第24段） 相对于成人视角，小说中儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，可以更真实地展现生活内容，揭示小说主题。 【例如】 鲁迅《从百草园到三味书屋》、马克·吐温《汤姆·索亚历险记》 童趣化的语言 有限的视角，充满好奇 91 儿童视角和成人视角交替出现，有什么好处？ 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加真实可信； 儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加质朴平实； 儿童的好奇心推动情节的发展，交代出必要的内容； 用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 儿童的眼光又无法理解全部的世界，所以需要成人的眼光来补充说明；同时加入了对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实。 所以本文用了第一人称，却打破了局限性，客观地展现了广阔的社会现实。 92 变式：运用儿童视角和成人视角交替使用的方法进行描写有什么作用？ （1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。 （2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。 （3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。 思考探究 第一段中的成人视角和儿童视角交替出现，有什么好处？ ①两种视角都是第一人称叙述视角，使故事真实可信，易于表现主人公心理世界； ②两种视角相重叠，让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，使人物形象更为立体； ③从童年的“我”到成年的“我”，在发展变化中展示其心灵的成长轨迹，表现小说主题,也表现了自传体小说的特点。 94 知识补充：儿童视角                   含义： 儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”这样一种有意味的叙事策略。 儿童视角作用 （1）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切、有趣； （2）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 （3）儿童的好奇心推动情节的发展； （4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 幽默化 狄更斯用幽默的语言风格将每个人的性格特点塑造出来，例如，作者这样描写推销商米考伯家出现债务问题时人物的反应，米考伯夫人在家庭条件已经十分窘迫的条件下安慰她的丈夫，说会永远和他在一起时，尽管这个部分应该展示的是感人的情节，但是在作者营造的氛围下，米考伯夫人的话语非常幽默，不仅能戳中读者的笑点，也能使读者对当时的社会家庭生活情况产生深刻的思考。 概括本文语言特点 探究新知 文本研读 个性化 《大卫·科波菲尔》这部小说中的人物基本上都是生活在社会底层的小市民，每个人因为生活环境不同而形成了不同的语言风格，狄更斯通过对每个人物个性化的语言描写突出了每个人物的性格特点。 如：米考伯先生口中的“简而言之”和“有朝一日，时来运转”。 口语化 主人公大卫本来就是社会底层的一个小市民，出生的家庭环境也与其他社会穷苦家庭一样，因此，他在成长过程中接触到的人也都是社会底层的人物。很多社会小人物根本没接受过教育，说话的风格都比较接地气，很多人物说出来的语言不仅没有逻辑，甚至还有语法错误以及发音不标准的问题。 如：“我的地址是，城市路，温泽里。我，简而言之，就住在那儿”。 探究新知 文本研读 主题归纳 小说按时间顺序，以大卫的成长经历为线索，记述了他与米考伯一家的交往，通过孩子的眼睛观察社会,写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美 （①对底层民众患难与共、善良真诚的优良品质的赞扬； ②对悲惨境遇却依然不失对生活的希望、自强不息的赞美； ③对身处困境依然不失善良的生命底色的讴歌）, ④也蕴含着对当时社会丑陋的批判。 Lavf57.71.100 Codec by Bilibili XCode Worker 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