3.2《县委书记的榜样—焦裕禄》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《县委书记的榜样——焦裕禄》，核心探究人物通讯“用散文笔法写新闻”的独特之处。课堂导入通过1962年兰考“三害”肆虐与今日生态宜居的今昔对比，引出焦裕禄精神，学习支架涵盖以时间为线索梳理“红线穿珠”结构，分析风雪夜访、病榻嘱托等典型材料，品味三次“见到”、四次“他说”的言行细节。 其亮点在于融合文化传承与语言运用，以“亲民爱民、科学求实”为精神红线串联典型材料，通过三次“见到”潜台词品析（如面对沙丘言“栽树成绿林”）培养思维能力与审美创造。采用批注式阅读、新闻与散文笔法对比表等方法，助力学生领悟焦裕禄精神，提升语言建构与思维发展，为教师提供清晰教学逻辑和丰富案例。

《县委书记的榜样——焦裕禄》教案 ——以“散文笔法”探究人物通讯的“独特之处” 兰 考 县 老 照 片 今 日 美 丽 兰 考 学习目标 📖1. 语言建构与运用 品味文中富有表现力的语言（三次“见到”、四次“他说”），体会记叙、抒情、议论相结合的表达效果。 🧠 2.思维发展与提升 梳理文章以时间为线索的结构，理解围绕“榜样”红线精心选取典型材料的逻辑。 🌱 3.文化传承与理解 鉴赏“用散文笔法写新闻”的独特魅力，感受细节描写和言行再现带来的震撼美。 4.审美鉴赏与创造 领悟焦裕禄精神的内涵，理解其作为时代楷模的现实意义，思考个人价值与社会责任。 学习重点 · 学习难点 本课学习重点：选取典型材料表现精神品格；通过言行再现人物风范 学习难点：“用散文笔法写新闻”的具体体现；记叙、抒情与议论的有机结合 导入——兰考今昔对比 1962年的兰考 vs 今天的兰考 1962年冬 今天 风沙肆虐，黄沙漫天 绿树成荫，裕禄公园 内涝成灾，庄稼淹毁 黄河与湖光双重奏 盐碱遍地，寸草不生 城市Walk，生态宜居 “三害”最严重的时刻 焦裕禄精神代代传 1962年的兰考是“三害”肆虐的灾区，而如今是绿树成荫。这巨变背后，站着一位怎样的县委书记？今天我们学习《县委书记的榜样——焦裕禄》，探究作者是如何为这位时代楷模“树碑立传”的。 思想红线：榜样精神（无私奉献、亲民爱民、忘我工作、科学求实） 结构梳理——“红线穿珠” 时间轴 具体事件 主题小标题（各节中心） 1962年冬 引子：焦裕禄到兰考上任，面对“三害”严重灾情 交代背景，展现迎难而上的决心 1963年 第一节：深入调研，绘制洪水流向图 吃别人嚼过的馍没味道（ ） 1963年秋 第二节：风雪夜访贫问苦，不烤群众一把火 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前（ ） 1963年 第三节：身患重病，用硬物顶住肝部坚持工作 他心里装着全体人民，唯独没有他自己（ ） 1964年 第四节：病榻上仍询问工作，交代后事 活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！（ ） 1965年春 第五节：兰考人民怀念焦裕禄，抗灾取得胜利 他没有死，他还活着（ ） 科学求实 公仆情怀 忘我奉献 至死不渝 精神不朽 问题： 文章时间跨度从1962年冬到1965年春，空间跨度从兰考全县120多个大队，延伸到开封、郑州、北京的医院。涉及事件多如牛毛。作者是如何让这些看似庞杂的材料不散乱，反而形成一个有机整体的？ 探究结构之美——“红线穿珠”密码 概念解析：什么是“红线穿珠”？ 概念 内涵 在本课中的体现 红线 （神聚） 秦牧所说的“思想的红线”，贯穿全文的灵魂 “榜样”精神： 珠 （形散） 精心选取的典型材料，时空跨度极大 这就是“ ”的魅力，也正是“用散文笔法写新闻”在结构上的绝佳体现，不局限于新闻的倒金字塔结构，而是像散文一样，用情感和思想将材料自由而紧密地缝合在一起。 亲民爱民、艰苦奋斗、 科学求实、迎难而上、无私奉献 调研绘图、风雪送暖、病榻嘱托、 细微处的克制…… 形散神聚 细数“珍珠”——典型材料分析 珍珠 课文细节 折射的红线 珠1： 风雪夜探访 （第二节） “没烤群众一把火，没喝群众一口水”；在许楼村，走进无依无靠的老人家里，老大爷问他是谁，他说：“我是您的儿子。” 亲民爱民、 公仆情怀 珠2： 激流中绘图 （第一节） 洪水暴发时，站在激流中画出洪水流向图；亲自带队调查，说“吃别人嚼过的馍没味道” 科学求实、 深入基层 珠3： 病榻上的嘱托（第四节） 肝癌晚期，用钢笔、硬物顶住肝部坚持工作；临终前对张钦礼说：“我死后，你们把我运回兰考，埋在沙丘上，活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 忘我奉献、 至死不渝的信念 珠4： 细微处的克制（第三节） “用一支钢笔硬顶着肝部”、“弯着腰走向车站” 坚韧不拔、心里装着全体人民唯独没有他自己 深度追问：如果去掉其中任何一个事件，红线还完整吗？ 明确： 这些事件看似独立，实则互为补充。 调研绘图展现“工作方法”，风雪送暖展现“群众立场”， 病榻嘱托展现“生死态度”。少了任何一颗，焦裕禄作为 “榜样”的形象就不够立体、不够丰满。 品味言行——三次“见到”的潜台词 次数 课文原句 面对的客观环境 潜台词 第一次 “见到沙丘，他说：‘栽上树，岂不成了一片好绿林！’” 漫天黄沙 改造沙丘，变害为宝 第二次 “见到涝洼窝，他说：‘栽上苇，种上蒲，岂不成了个聚宝盆！’” 水涝成灾 利用洼地，发展生产 第三次 “见到碱地，他说：‘治住它，把一片白变成一片青！’” 寸草不生的盐碱地 治理碱地，焕发生 深度品析： 这三次“见到”，面对的客观环境极其恶劣，但焦裕禄的语言中，没有一句抱怨，全是对未来的规划（绿林、聚宝盆、一片青）。 归纳性格： 这不仅是写他跑的地方多（深入调研），更写出了他面对困难时 的革命乐观主义精神和改天换地的雄心壮志。他不是来当官的，是来 “治病”的。 品味言行——批注式赏析 “兰考是个大有作为的地方，问题是要干，要革命。兰考是灾区，穷，困难多，但灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者要在困难面前逞英雄。” 【语境】焦裕禄初到兰考，面对“三害”最严重的时刻,他说： 【批注】语言描写，质朴有力。逞英雄”一词贬词褒用，生动展现焦裕禄不畏艰险、迎难而上的大无畏精神。在灾情最重、困难最大的关口，这句话如战鼓般激励人心，凸显其作为县委书记的担当与魄力。 他说：“吃别人嚼过的馍没味道。”说完就背着干粮，拿起雨伞，和大家一起出发了。 【语境】焦裕禄拒绝听二手汇报，决定亲自下乡调研。 【批注】 运用比喻手法，将听二手汇报比作“吃别人嚼过的馍”，化抽象为具体，通俗易懂。生动表现焦裕禄实事求是、求真务实的工作作风，体现他深入基层、掌握第一手资料的严谨态度，语言富有生活气息。 批注式阅读： 原句 + 语境 + 批注 “病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。” 【语境】 肝病发作时，焦裕禄在给干部开会，同志们劝他休息，他说： 【批注】 语言描写，运用拟人手法，将病痛人格化。以“欺软怕硬”形容病魔，生动表现焦裕禄坚韧不拔、以钢铁意志对抗病魔的顽强精神。话语幽默乐观，举重若轻，展现其面对生死考验时的从容与豁达。 “春天要安排一年的工作，离不开！” 【语境】同志们劝他住院治疗，他说： 【批注】这句话看似平常，却饱含深情。“离不开”三个字，不是简单的推辞，而是焦裕禄对兰考工作的极度负责和对人民的深厚感情。他把工作看得比生命还重，表现了公而忘私、一心扑在工作上的忘我境界。语言简短，却力透纸背。 批注式阅读： 原句 + 语境 + 批注 新 闻 通 讯 vs 散 文 笔 法 比较维度 传统新闻通讯 本文的“散文笔法” 结构 倒金字塔结构，按重要性递减排列 以时间为线索，红线穿珠，形散神聚 表达方式 以记叙为主，客观冷静 记叙、抒情、议论有机结合 语言风格 简洁明了，信息量大 富有表现力，大量使用排比、对偶、白描 人物塑造 概括性介绍，事迹罗列 细节描写、言行再现，人物有血有肉 情感态度 客观中立，避免主观色彩 情感饱满，引发读者强烈共鸣 真实性 事实准确 事实绝对无误，文学手法包装 本文打破了传统新闻的“干瘪”，用散文的“形散神聚”、抒情议论、细节白描融入新闻通讯，达到了“事实绝对无误”基础上的文学升华，这正是“用散文笔法写新闻”的独特魅力。 1.摘录课文中高度赞扬焦裕禄的语句，体会作者的情感，并写一段200字左右的批注。 2.模仿文中“通过言行再现人物”的写法，写一段200字左右的片段，刻画你身边的一位老师或同学。 作业布置 $