第18课《昆明的雨》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《昆明的雨》“形散神聚”特点，通过“寻味、品味、悟味”任务链，梳理情感线索与语言特色。以“人间有味”散文共读会荐读为情境导入，用汪国真雨的描述引题，搭建从感知雨之特点到体悟人生态度的学习支架。 此设计以任务驱动融合核心素养，通过圈点批注品“滋味美”（如标点对比“？！”表情感变化）、析“人情美”（刻画卖花女孩与房东母女），结合抗战史料悟淡泊豁达，配乐朗读升华情感。体现语言运用与思维能力，助学生提升散文鉴赏力，为教师提供可操作的深度学习路径。

统编版语文八年级上册《昆明的雨》教学设计 教学目标 1、把握课文叙写景、事、物线索，体会散文“形散神聚”的特点。 2、通过圈点批注，重点品味“滋味美”和“人情美”的语言特点。 3、联系史料背景，体悟作者对昆明的雨的情感及淡泊豁达的人生态度。 教学重难点 1、教学重点：围绕“寻味”“品味”“悟味”三个任务，把握文章的抒情线索，体会“形散神聚”的特点，品味“滋味美”和“人情美”。 2、教学难点：结合史料背景，理解作者在战火与坎坷人生中依然保持的淡泊豁达的人生态度。 教学过程 一、情境导入——为“人间有味”散文共读会荐读 1、教师深情诵读：同学们，学校文学社正在筹备“人间有味”散文共读会，现面向全校征集能带给人心灵滋养与生活情趣的经典散文。汪国真曾说：“无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。”今天，让我们走进汪曾祺的《昆明的雨》，去感受那独属于西南联大时期的烟火气与诗意，为本次共读会推荐一篇极具韵味的散文。 2、教师板书课题：《昆明的雨》。 3、教师出示本节课的核心任务：通过寻找情感线索、品味语言滋味、感悟文化内涵，读懂这篇“形散神聚”的经典散文。 二、任务一：寻味，以情串景 （一）圈点勾画，把握线索 1、教师引导：默读课文，请同学们拿出手中的笔，完成导学单上的三个问题。把你认为重要的信息用圈点勾画的方式标记出来。 2、学生自主默读、圈点勾画，随后同桌交流。 3、教师启发：谁能在文中找出作者汪曾祺直接表达对昆明雨的情感的句子？ 学生展示，教师明确：“我想念昆明的雨。”这一句直抒胸臆，奠定了全文的情感基调。 4、教师追问：昆明雨有什么特别之处？请找出最能概括昆明雨特点的句子。 学生回答，教师明确：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这是作者对昆明雨季的总体印象。 5、教师引导：围绕昆明的雨，作者回忆了哪些物、人、事？ 学生梳理，教师点拨并归纳： （1）物：肥大的仙人掌、好吃与不好吃的菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花。 （2）人：卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女。 （3）事：与友人的小酌。 6、教师抛出核心问题：这些内容看起来繁杂，它们和昆明的雨有关系吗？本文的线索是什么？ 教师明确：看似零散的事物，都因“昆明的雨”串联起来。本文的线索是作者对昆明生活的喜爱与想念。写景抒情散文的特点是素材以景、事、物为主，以情感为核心，形散神聚。 三、任务二：品味，以语传情 （一）品“滋味美”——赏析标点与停顿 1、教师引导：我们来品味语言“滋味美”和“人情美”。滋味美，可以批注特别标点所传递出的情感。请大家看大屏幕上的两组句子，体会加着重号的标点符号。 2、学生齐读并尝试表演朗读。 （1）“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”（极度怀疑） （2）“……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”（极度赞叹） 教师点拨：“？！”的连用，将惊讶、怀疑到惊叹、赞叹的情感变化展现得淋漓尽致，极具画面感与生活气息。 3、教师出示句子对比，学生自由品读。 原文：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”与改句“牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。” 学生发表看法，教师总结：原文一字一顿，充满逗号带来的停顿感，读起来有滋有味，仿佛舌尖上的享受，这正体现了汪曾祺散文平淡自然、饶有趣味的特点。 （二）品“人情美”——分析人物刻画 1、教师引导：请同学们圈画出写卖杨梅女孩和房东母女的句子，在书本空白处进行批注，体会人物的性格或作者的情感。 2、学生小组合作，选择其中一个片段进行赏析，随后全班展示。 （1）卖杨梅的女孩：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’，声音娇娇的。” 学生批注展示：体现了女孩爱美、文静、优雅、害羞、矜持。用女孩子的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发怀念、喜爱之情。 （2）卖缅桂花的房东母女：“……时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。” 学生批注展示：展现了房东母女的善良、爱花、惜花、用心、真诚、热情、慷慨、大方。表达了作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念。 3、教师阅读提示并小结：汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，饶有趣味。 四、任务三：悟味，以文化人 （一）探析史料背景，形成认知冲突 1、教师引导：通过刚才的品读，我们感到作者笔下的昆明静谧美好。事实确实如此吗？请同学们阅读屏幕上的链接材料。 2、教师出示材料，学生默读思考。 材料一：抗战期间，昆明有过多少次警报，日本飞机来过多少次，无法统计。自然死了一些人，毁了一些房屋。就我的记忆，大东门外，有一次日本飞机机枪扫射，田地里死的人较多。大西门外小树林里曾炸死了好几匹驮木柴的马。此外似无较大伤亡。警报、轰炸，并没有使人产生血肉横飞、一片焦土的印象。 日本人派飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的军事意义，用意不过是吓唬吓唬昆明人，施加威胁，使人产生恐惧。——（《跑警报》节选） 材料二：作者说：“1937年，我考入西南联大，那年我17岁。1958年夏，我被补划为右派，下放到张家口劳动，那年我38岁。1966年，我因右派问题被关进牛棚，那年我47岁。粉碎四人帮后不久，我又陷入受审查的境地，那年我57岁。” 3、教师引导思考：在战火纷飞的年代，在作者人生历经创伤、充满坎坷的背景下，为什么他笔下的昆明雨却依然如此静谧美好？ （二）配乐朗读，感悟人生态度 1、教师深情启发：汪曾祺在《人间草木》中写道：“保持绿意葱茏的幽默感，用来对付恶浊和穷困，并不颓丧灰心。”现在，请大家带着这种理解，跟随老师的引读，一起补充这首小诗。 （师生合作配乐朗读） 我想念昆明的雨 我想念那倒挂着浓绿的仙人掌 我想念那鲜腴美味的菌子 我想念那火炭般的杨梅 我想念带着雨珠的缅桂花 我想念苗族女孩娇滴滴的吆喝 我想念莲花池边与友人的小酌 哪怕当时的昆明战火纷飞、硝烟弥漫 我也想念带雨珠的缅桂花 哪怕我的人生历经创伤、充满坎坷 我也想念莲花池边与友人的小酌 2、教师升华提问：在深入地了解汪曾祺后，你觉得还是什么点亮了昆明的雨？ 学生感悟，教师总结：不仅仅是作者笔下的种种美好的人、事、景，更是作者淡泊豁达的人生态度点亮了昆明的雨。他用内心的柔软与幽默，抵抗了现实的坚硬与苦难。 五、课堂总结 同学们，今天我们通过“寻味”“品味”“悟味”，读懂了《昆明的雨》。我们理清了“形散神聚”的线索，品味了“滋味美”与“人情美”，更透过战火与坎坷，领悟了汪曾祺淡泊豁达的人生态度。雨，不仅是昆明的景，更是作者心中的情。愿同学们也能在琐碎的生活中，保持绿意葱茏的幽默感，发现人间至味。 六、作业布置 1、再找几篇汪曾祺的散文（如《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》），细细品读。 2、运用本课学到的“批注法”，选择一个你感兴趣的生活片段进行圈点批注，体会作者散文的独特韵味。 3、模仿文中的写景手法，写一段200字左右的文字，记录你故乡某个季节特有的景物或风味。 学科网（北京）股份有限公司 $