2.1《立在地球边上放号》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》展开，通过“对对联猜人物”导入郭沫若，结合作者生平与时代评价，搭建从作者到作品的学习支架，引导学生进入诗歌文本的意象、情感及时代背景分析。 其亮点在于将“发疯文学”与诗歌抒情方式关联，对比批评声音与五四时代审美，通过主问题引导探究新诗“新”特点。运用思维能力和审美创造，帮助学生理解诗歌的时代价值，为教师提供丰富的教学素材和讨论思路。

语文田 必修上册第一单元 文学阅读与写作 立在地球边上放号 郭沫若 一、导读识人 他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道： 。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃学生，一律免罚了。 1.对下句，猜人物 对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。 人物：郭沫若。 2 2.走近作者 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。 他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。 评价 “鲁迅自称是革命军马前卒，郭沫若就是革命队伍中人。鲁迅是新文化运动的导师，郭沫若便是新文化运动的主将。鲁迅如果是将没有路的路开辟出来的先锋，郭沫若便是带着大家一道前进的向导。” ——周恩来（对鲁迅和郭沫若的革命作用和文学成绩的形象概括） 我飞跑 我飞跑 我飞跑， 我剥我的皮 我食我的肉 我嚼我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑， 我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀! 我的我要爆了！ 《天狗》(节选） 郭沫若 我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 我如烈火一样地燃烧! 我如大海一样地狂叫! 我如电气一样地飞跑! 郭沫若竟然是“发疯文学”祖师爷 立在地球边上放号(háo) 郭沫若 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ 批评的声音 1、本诗语言过于直白,没有韵律。 2、用词过于重复,冲淡诗歌的美感。 3、结构方面趋向平面化和直线式 4、情感过于放纵张扬 温儒敏说:“这首诗是有难度的，难就难在对于特定时代审美形式的理解。” 诗人李以亮曾这样点评这首诗：一首孤绝的超越之诗。 联系“五四”特定的时代氛围，从意象内涵、形式格律、诗人形象、情感抒发中，任选一个角度鉴赏本诗作为新诗代表的“新”的特点。 主问题 1.分析意象 全诗7节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？ 这些意象都是写实的吗？ 白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力 宏大、阔远、壮丽、雄奇、气势磅礴 以写景为基础，再展开想像。 意象内涵 宏大、壮阔、 气势磅礴 怒涌的白云 壮丽的北冰洋 无限的太平洋 滚滚的洪涛 意象 （意境） 思考讨论： 1.你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？ 2.你认为诗中描绘的滚滚洪流的景象有什么象征意义，联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。 3.如何理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”的深层含义。 诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。 诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。 写作背景 “五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”1919年9、10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了这首《立在地球边上放号》。 2.这首诗歌塑造了一个怎样的形象? 巨人的形象，其实就是诗人自我的形象 他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力,巨人就是要掌握它、驾驭它,用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。 3. 问题：这首诗是侧重写景还是侧重抒情? 谈谈你的看法。 1、这首诗侧重于写景，充分展现了大自然室伟壮丽的图景。诗人热爱大自然，在诗人的眼中，“无限的大自然到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑”(《光海》)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，充分表现出大自然的雄奇、壮间、瑰丽、博大，气势磅礴。 2、这首诗侧重于抒情，热情歌了“五四”精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌颂时代精神，这种歌颂是全身心的，激情的，不可抑止的。 如何理解诗歌中的 “力”字? ①五四运动所产生的伟大的“力波”。诗中描绘的滚滚洪涛的景象,正是五四运动巨大声势的象征,这种力量直接震动了年轻气盛的诗人。 ②大工业生产之力,诗中所描绘的全部力的形象,也可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？ 这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 问题4：你觉得作者的情感浓烈吗？怎样做到的？ 提示：修辞方面、句式方面、标点 （1）运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。（象征、拟人） （2）运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!＂这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。 （3）句式自由，节奏鲜明。 《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束。 （4）叹号的使用 孙光萱评价本诗:“这首诗以惠特曼铺陈排比的句式,热烈歌颂了'不断的毁坏不断的创造’的力量,正好反映了'五四时期’人民那种奋起直追、高扬个性、改变'弱国愚民’状况的强烈愿望,自然具有一种振聋发聩的艺术力量。” 郭沫若自己在《我的作诗的经过》说:“当我接近惠特曼的《草叶集》的时候,正是'五四运动’发动的那一年,个人的郁积,民族的郁积,在这时找到了喷火口,也找出了喷火的方式,我在那时差不多是狂了。这时找到了喷火口,也找出了喷火的方式。” 如何理解这一“发疯文学”抒情方式 这首诗的价值在于它在当时冲破了束缚，发出了刚健的时代之声，它的价值不在精致、典雅的意义上，而在奔放、浪漫的范围内；不在优美、婉转的维度中，而在纯真、自然和崇高的表达上。 读者如今乍看它觉得幼稚、不可理喻，因为我们与诗人所处的时代背景迥然不同———如今已是和谐、稳定的社会，不需要进行“敢教日月换新天”的大变革。 特定时代审美形式 《立在地球边上放号》以打破和创新精神取胜，恰似新生儿，声音稚嫩，情感真挚，拥有火山喷发般的热情和力量，呼唤新时代的改变。本质为真，它冲破了旧的审美范式和情感表达，以自由、热烈、纯真、奔放的姿态出现。它是独属于五四的诗，将诗人的自我之情感与时代之情感交融，形成了中国历史上从未有过的宏伟气势和力量，而其中具有的强大感染力与生命力，也深深影响了现代诗歌的发展。 课堂小结 $