第四单元 15 故乡-【新课程能力培养】2026-2027学年九年级上册语文同步练习（统编版·新教材）

第四单元《○ 第四单元 单元导航 少年时代，我们开始关注世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩与无奈。本 单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广 泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 学习本单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的 生活体验，理解小说的主题。 15 故 课前预习 奠定基础 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 阴hui（) xiao )索 祭s1() è()然 bi（)夷 ying()酬 惘(）然 隔膜() 恣(）睢（ 伶()俐 嗤（)笑 2.下列关于鲁迅及其作品的表述不正确的一项是（) A.鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家。 B.鲁迅的著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 C.《朝花夕拾》以简洁的文字描述往事，我们借此书可以了解鲁迅从幼年到青年时期 的生活道路和心路历程。 D.《五猖会》中，主人公“我”最盼望的就是迎神赛会，可当“我”要到东关去看五 猖会时，却被寿镜吾老先生逼着背《鉴略》。 3.任选一句，从环境描写的角度进行赏析。 ①渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的 天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 65 语入九年级上册统编版》 ②深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的 西瓜。 4.通读课文，梳理故乡的变化。 ① ② 故乡的环境 故乡的人物： “小英雄” ③ 闰土 故乡的人物： ⑤ 杨二嫂 5.“我”与闰土曾经是亲密无间的一对小伙伴，现在“我”却感到“我们之间已经隔 了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？ 温故知新学用相长 》课内阅读 阅读下面选文，完成6一8题。 ①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材 增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲 一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头 上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： ③“阿！闰土哥，—你来了？…” 第四单元《● ④我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，…但又总觉得 被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 ⑤他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬 起来了，分明的叫道： ⑥“老爷！…” ⑦…我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。 6.“脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？ 7.作者在刻画闰土这个人物时主要运用了什么写作手法？请结合文章分析。 8.理解下面句子的含义。 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人 多了，也便成了路。 拓展阅读 阅读下面选文，完成9一12题。 澄河边上 茹志鹃 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现 在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄 河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 67 语文九年级上册统编版) ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！” “我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河， 没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直 到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没 渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村 子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格 外桑和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们 要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡 亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说 着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同 志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪 声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边 的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不 怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应 该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走 去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣 了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷， 我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来 得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地 说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹 了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑 来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一 耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老 乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉 兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不管它再蛮，到底还得听咱指 挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来 试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然 又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩 68 第四单元《● 水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ①第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。 第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向 前，就要和部队一起打回来。 ② (选自《茹志鹃小说选》，有删改) 9.为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。 10.选文第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。 1L.作者在选文中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简 要分析。 12,下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。 A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的 地方，然后深深地渗透在土地里… B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身 影，佝偻着身子，一动不动… 学海泛舟广博见闻 13.五言古诗简称五古，是 (朝代)诗坛较为流行的体裁。唐人五古笔力豪 纵，气象万千，直接用于 ，使其功能得到了空前 的发挥，五古代表诗人有李白、杜甫、王维、孟浩然、韦应物等。 69语入以九年级上册统编版 5.(1)争春(2)老朋友 14.(1)徘徊凝览，以发奇思。(2)故国之思 6.同“馐”，美味的食物同“值”，价值 自然之乐 7.(1)古义：哪里今义：安定、安全 (2)古 【参考译文】登高远眺，看见莽莽林海，白雪连天。 义：增长，振作今义：生长，成长 白雪如同柳絮一样在风中起舞，山峰上如同堆满了玉； 【温故知新学用相长】 寒鸦在城角翻飞，沟谷中都铺上了一层银色。没有树木， 拓展阅读 却有花瓣飘舞，片片如同苏子瞻所描绘的赤壁景色；不 8.C[李诗化用鲍诗的《拟行路难》（其六）原句 用装点，散落之粉点，点如同原宪羹食中的饭粒。飞散的 “对案不能食，拔剑击柱长叹息”为“停杯投箸不能食， 小冰粒飘入林中，强劲的回风折断竹子，徘徊其间，仔 拔剑四顾心茫然”。] 细凝视观览，以萌生奇思异想。描摹出（山川古木）头 9.D(结合本诗最后一句“莫道桑榆晚，为霞尚满 顶积雪，拔出于云雾间的雄峻气韵，勾勒出煮茶的松子 天”可知，最后一句表现出诗人坚忍不拔的意志和乐观 酒的悠然景致。围着火炉烤山芋，美美地吃饱，随后画 积极的精神。) 了一幅雪景，来寄给名僧赏评。 10.C11.B 【学海泛舟广博见闻】 12.登高远眺，看见莽莽林海，白雪连天。白雪如 15.(1)逃离墨守成规的生活(2)逃离物质上的 同柳絮一样在风中起舞。 诱惑和感情上的妥协(3)里德太太(4)圣约翰的 13.欣然一饱/随作雪景一幅/以寄僧赏 求婚 第四单元 15.故 乡 受等级制度影响的木偶人形象。 【课前预习莫定基础】 8.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历， L.晦萧祀愕鄙应wang mo zi sui 认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的 ling chi 理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧 2.D 的行动。“走的人多了”，更表明作者意识到，要打破旧 3.①“阴晦”“横”“萧索”等词渲染了故乡沉寂、 社会、创造新社会，仅靠个别的少数人是不够的，需要 荒凉的气氛，烘托出“我”悲凉的心情，同时为下文奠 许许多多人共同的努力。 定了感情基调。②“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧 拓展阅读 绿的西瓜”，既为少年闰土的月夜看瓜提供了优美的活动 9.周玉兆：让会水的同志带不会水的同志过河：带 背景，也和眼前萧索荒凉的故乡景象形成了鲜明的对比， 小余去打听哪里有浅滩。 体现了“我”对童年美好记忆的怀恋。 老人：在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过 4.①“我的故乡好得多了”②“没有一些活气” 河：找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。 ③“辛苦麻木”④“豆腐西施”⑤“圆规 10.①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗'” 5.“厚障壁”指人与人之间无法交流、理解，思想 “跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高 感情互不相通。原因：旧中国的现实，使得人与人之间 兴心情。或：“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客 存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份 1 气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心 相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法 情。②通过神态（外貌）描写来表现。“长眉毛一耸一耸 突破束缚，从而在彼此之间早就形成了一层层阻遏人们 的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老 心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。 人的高兴心情。 【温故知新学用相长】 11.用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的 课内阅读 迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围， 6.“欢喜”写出了闰土见到童年好友是高兴的，但 突出渡河紧迫，推动情节发展：让月色的柔和、月下田 二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪，所以脸上又 野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人 现出“凄凉的神情”。 物活动创设背景，烘托人物形象。 7.对比。少年闰土是一个健康活泼、动作敏捷、能 12.A示例：选A段。“战士的誓言”与第①段周玉 说会道、见多识广、热情真诚的小英雄形象；中年闰土 兆的誓言相照应，两段衔接紧密；“人民的希望、战士的 是一个憔悴贫苦、麻木迟钝、沉默寡言、历经风霜、深 誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军 200 参考答案《 民鱼水之情绵延不绝的主题；“青青的天，蓝蓝的水，澄 13.表达了诗人对桃花源无限向往的急切之情。 河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留 17.孤独之旅 下想象和思考的空间；描写澄河边上的景色，既照应标 【课前预习萸定基础】 题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整 1.liao chan li kuàng嬉驱炊歇 体构思。 2.草房子曹文轩 B示例：选B段。“战士们渐走渐远了”，交代渡河 3.(1)C(2)去掉“问题”。 成功的结局；“一动不动”的身影，照应第①段“周玉兆 4.D 望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密；战士们 5. “不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情 梦中哭醒，喊着“我 深的主题；将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给 要回家…” 逃避孤独之旅一开端 读者留下想象和思考的空间。 “还是分头去找吧。” 不堪孤独之苦一发展 【学海泛舟广博见闻】 13.唐代叙事抒情议论写景 “我不去放鸭了，我要 承受孤独之艰一高潮 上岸回家…” 16.我的叔叔于勒 收获孤独之果一结局 “蛋！爸！鸭蛋！鸭下 【课前预习奠定基础】 蛋了！” 1.ūchuòshàǚu详恭蹋墅 俱 【温故知新 学用相长】 栈 课内阅读 2.莫泊桑法短篇小说巨匠项链羊脂球 6.暴风雨中追赶鸭子这样艰辛的生活不是他这个年 3.示例：骨肉恰如陌路人 龄的人应该承受的，所以委屈而哭；他经历了这样的磨 4.(1)正直的人、有良心的人(2)好心的于 难，觉得自己忽然长大了，坚强了，所以激动得哭了。 勒、有办法的人(3)小子、家伙、贼、讨饭的、流氓 7.第②段暴风雨恶劣天气的描写是为杜小康找鸭 ④菲利普夫妇对于勒的称呼是随着于勒经济地位（有 群、与父亲走失、经历磨难作铺垫；第④段雨过天晴、 钱没钱)的变化而变化的 月亮明亮的描写烘托了杜小康经历暴风雨找到鸭群后的 5.①菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。 ②菲利 兴奋和感到自己忽然长大的欣慰。 普一家等待发财的于勒归来解困。③菲利普一家在船 8.A 上发现于勒破产成了穷光蛋。 【温故知新学用相长】 拓展阅读 9.(2）公司破产(4)重整旗鼓 课内阅读 10.选文讲述了一个年轻人经历风风雨雨后重新找 6.运用反复的修辞手法。强调了“我”与于勒的血 缘关系，表现了“我”对于勒的深切同情，以及对父母 回自己的方向，重拾信心，坚定前行的故事。通过父亲 行为的不满，突出当时“我”心情的矛盾。 的教海和麦子的理想，告诉读者，不管遇到什么困难， 7.菲利普夫妇自私、虚荣、势利、无情。 都要坚定自己的信念，才能最终实现自己的理想。 8.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从 11.结尾以车窗外的麦浪和大麦坚毅的表情作为结 海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、 束，强调了大麦经历了挫折后重新振作的状态，也呼应 沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。 了选文标题，激励读者也要像大麦一样保持信念和坚韧 拓展阅读 不拔的精神。 9.二：计划放弃优先权四：都不争优先权 12.父亲的形象是睿智、练达、坚毅、朴实和深沉 10.(1)“捏”“发抖”两个动作描写，生动传神地 的。他不多言，但言出必行，用自己的行动和话语教育 写出达尔文看到华莱士的论文与自己的观点竞然高度相 着大麦。在大麦遭遇困境时，父亲没有责怪他，而是以 似时的绝望无助、遗憾无奈的心情。(2)“执笔奋战 实际行动和麦子的理想来开导他，让他重拾信心，直到 的痕迹”“开着口的墨水瓶”“散在桌上的稿纸”几个细 最后帮助他重新起步。他是大麦一生中的坚实后盾和引 节凸显了达尔文进行物种起源研究的刻苦努力，也表达 路人，体现着父亲对孩子深沉的爱。 了他在成果即将付之一炬时痛心遗憾的心情。 【学海泛舟广博见闻】 11.B 13.(1)出渡(2)“催”字赋子春日和暖之气 读写结合 以人的情态和动作，生动再现早春生机；这与“偏惊物 12.略 候新”呼应，凸显宦游人对时光流逝的敏感，暗含思归 【学海泛舟广博见闻】 之愁。