4.2 遵守规则-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“遵守规则”核心，通过现场小调查（闯红灯选择）和外卖骑手闯红灯案例导入，引导学生从“规则能否挑着守”“自律与他律哪个重要”等问题展开探究，构建“规则意识—他律自律—维护规则—完善规则”的学习脉络。 其亮点在于以真实生活案例（如外卖骑手两难处境、苏州配送规则调整）为载体，通过辩论赛、情境模拟劝导等活动，融合法治观念（尊法守法）、责任意识（维护公共秩序）、道德修养（公共道德）的核心素养培养。学生能在体验中内化规则意识，教师可借助丰富活动设计提升教学实效。

现场小调查 “没车、确认安全”，能成为闯红灯的理由吗？ 如果你赶时间，路口红灯亮着，但左右一看，一辆车都没有，非常安全。这时候，你会选择闯红灯吗？ A.会，反正没车，浪费时间干嘛 B.不会，规则就是规则，必须遵守 C.看情况，没人看见就闯 外卖骑手 如何应对红灯难题？ 4.2 遵守规则 第四课第二框 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 如何遵守规则？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1. 法治观念：通过外卖骑手闯红灯案例、超时送餐现实矛盾等现象综合探究，能自觉约束自身言行，树立发自内心尊法、守法、敬法的法治意识。 2. 责任意识：通过正反辩论赛、情境劝导模拟等课堂活动，逐步养成自觉遵守、主动维护公共秩序的行为自觉，树立对自身安全负责、对公共交通与社会整体秩序负责的责任担当。 3.道德修养：通过闯红灯、跟风违规等生活现象辨析，理解公共道德约束秩序的重要价值，摒弃利己投机、从众违规的错误想法，培育自觉守礼、诚信友善、顾及他人的公共道德品质。 学习重点：理解如何遵守规则。 学习难点：将遵守规则的知识内化为学生的自觉行动，在日常生活中真正做到遵守规则、维护规则和改进规则。 守规矩，能够依法参与公共事务，根据规则参与社会生活，增强担当精神和参与能力”。 环节一 闯红灯之问——规则，能"挑着守"吗？ 近日，浙江杭州街头，一名外卖小哥因闯红灯被交警拦下。 小哥问出了一个很多人心里都有过的疑问： "如果路口没车，确认安全，能不能闯红灯？" 他的逻辑很朴素：红绿灯是为了维持秩序，如果两边都没车，又能确保安全，为什么不能过？ 面对这个"灵魂拷问"，执勤交警给出了被网友称为"教科书级"的回答。 议一议 （1）外卖小哥"没车就能闯红灯"的想法，错在哪里？ （2）交警说"规则不允许选择性遵守"，你怎么理解这句话？ （3）这件事告诉我们：遵守规则，首先需要什么？ 提 示 （1）错：把规则当建议，而不是必须遵守的底线；高估了自己的判断能力，“感觉安全”不等于“真的安全”；只考虑自己的便利，忽视了自己的行为对整个交通秩序和他人安全的影响。 （2）理解：规则的有效性，建立在“不可选择性”这一基石之上。规则面前人人平等，不能“对我有利就守，对我不利就绕”；如果每个人都用自己的理由解释规则，规则就会从“必须遵守”降格为“可以商量”，最终名存实亡； （3）启示：遵守规则，首先需要增强规则意识——对规则心怀敬畏，不打折扣、不搞变通。 1.如何遵守规则？ 笔记 （1）遵守规则，需要增强规则意识。P29 做法：“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。”我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。 原因:只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 这句话的意思是说一个人内心有所畏惧，说话时才能知道什么该说什么不该说，行为上才能知道轻重，知道什么时候应该停止。 这句话强调了敬畏心、自律和合规行为的重要性，提醒人们在言行上要有一定的约束和规范，以避免逾越道德和法律的界限。 环节二 赶单之困——自律和他律哪个更重要？ 外卖小哥清楚闯红灯违反交规，却常常陷入“守规则就可能收入受损”的两难处境。 议一议：现实中，有哪些力量在影响骑手的选择？这些力量都是在"帮"他们守规矩吗？ 外卖小哥如果超时： 这单的配送费扣一半； 本月准时率下降，评级降低，下周接不到好单； 如果顾客再给个差评，还要额外扣钱。 一边是"等红灯→超时→扣钱"，一边是"闯红灯→准时→保住收入"——换作是你，你会怎么选？ 提 示 影响骑手的两种力量： 正向他律：交警执法、交通监控、安全教育、合规奖励——这些外在约束在"督促"人守规； 反向压力：过紧的超时机制、不合理的差评惩罚、"随大流"的从众心理——这些反而在"倒逼"人违规。 遵守规则，自律更重要。 基于两种力量的冲突，我们开展小组辩论赛。 遵守规则，他律更重要。 小组辩论 1.如何遵守规则？ 笔记 （2）遵守规则，需要他律与自律。 P30 自律 他律 自我约束 监督、提醒、惩戒等外在约束 遵守规则的两种约束机制 自律就是严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。 自律和他律相互补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。 环节三 守规之责——只有自己守规就够了吗？ 很多人认为，只要自己遵守规则，其他人违规和我无关，这个想法正确吗？ 议一议：（1）对比两个镜头，说说：维护规则，只是"自己守好"就够了吗？为什么？（2）如果面对违规现象，无人制止，会有什么后果？ 镜头一：杭州街头，交警拦下闯红灯的外卖小哥，没有简单开罚单了事，而是耐心把规则背后的道理讲得明明白白。网友称赞为"一次温和而有力的公民教育"。 镜头二：路口红灯亮着，一个骑手闯了过去，两个骑手闯了过去…后面的人一看"大家都在闯"，也跟着一起闯。这就是"中国式过马路"。 提 示 （1）不够。因为规则是公共秩序的底线，需要大家共同维护。"破窗效应"告诉我们：一个人违规没人管，很快就会有更多人跟着违规，最后规则形同虚设。所以，维护规则，既要从自己做起，也要提醒、帮助他人一起守规。 （2）如果人人都不管，最后就是"谁守规谁吃亏"，守规矩的人反而成了"傻子"，社会秩序就乱了，最终受损的是每一个人的利益。 1.如何遵守规则？ 笔记 做法：一方面，要从自己做起，自觉将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于心、外化于行。 另一方面，要用恰当的方法，提醒、劝导、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。 （3）遵守规则，需要坚定地维护规则。P30 情境一：你是一名外卖骑手，和同事一起送餐。眼看就要超时了，同事说"前面没车，闯过去吧"，就要加速闯红灯。你会怎么劝他？ 情境二：你和家人骑电动车出门，爸爸看路口没车，说"走，没人管"，就要带着你闯红灯。你会怎么说？ 要求：分组讨论，每组选一个情境，模拟一段劝导对话，看看哪组劝得最有效果。 如何提醒、劝导、帮助他人遵守规则呢？ 情境模拟：我来劝一劝 方法与技能 劝导技巧 有“礼” 劝导他人时最好先称呼对方，语言文明，态度和善。 A 有“节” 劝导时要注意适可而止。劝导无效时，可以向公共场所的管理机构或管理人员反映情况。人身安全受到威胁时，要机智地向他人求助，或拨打110报警电话。 C 有“理” 劝导时要晓之以理，最好用对方能够接受的方式告诉他，不能做什么，应该做什么，以及为什么要这么做。 B 环节四 灯不计时——规则是一成不变的吗？ 近日，苏州推出了一项针对外卖骑手的交通治理新举措： 议一议：（1）苏州为什么要调整配送规则？这说明了什么？（2）除了 "调整改进"，规则的完善还有哪些情况？请举例说明。(3)规则的完善，只是政府和平台的事吗？我们中学生能做什么？ 打通交通信号灯数据与平台配送系统，将骑手合规等待红灯的时间从订单计时中剔除，顺延配送截止时间。 除此之外，苏州还推出了一整套 "暖心措施"： 连续跑单4小时进行休息提醒、12小时强制下线； 对没有交通违法行为的骑手给予话费、充电补助等奖励。 提 示 （1）苏州调整规则的原因：原来的计时方式，没有考虑红灯、拥堵等客观因素；旧规则没有充分考虑外卖骑手这个群体的特殊性，不能适应新变化； 这说明：规则不是一成不变的，要随着社会发展不断调整完善。 （2）规则完善的三种情况： 制定新规则：原来没有的，随着社会发展需要新增。 废除旧规则：失去合理性的，需要废除。 调整改进：不能完全适应变化的，需要修改完善。 (3)我们要关心和参与规则的改进和完善，积极建言献策，为规则优化出主意、提建议。 1.如何遵守规则？ 笔记 原因：①规则不是一成不变的。随着社会的发展，一些原来没有的规则，需要制定； ②一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除； ③一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。 做法：我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使之更加符合社会发展的需求。 （4）遵守规则，需要积极完善规则。P33 立：电动车普及后，各地新增电动车上牌、戴头盔、限行新规 废：旧时代部分地区禁止民间小额摆摊经商的规定，市场经济发展后彻底废除。 改：中小学生课间管理规则，过去只要求安静，现在调整增加户外活动、防磕碰细则；垃圾分类法规落地后，不断细化垃圾品类划分。 口诀： 新生事物要制定， 过时无用就废除， 大体能用改细节是调整。 环节五 治理之思—我眼中的好规则？ 等红灯不计时并不是治理的终点。 议学延伸：社会治理很难依靠一项政策一劳永逸。它需要在保障劳动者权益、维护公共秩序、提高运行效率之间，不断校准尺度、寻找平衡。 结合本课所学和生活实际，以 "我眼中的好规则" 为主题，谈谈你的看法。 提 示 好的规则，应该是硬度与温度并存： 有硬度：人人必须遵守，不可选择性执行； 有温度：体现对人的关怀，让守规矩的人不吃亏； 让算法学会 "等一等"，并不意味着城市慢了下来。相反，当规则有了温度，当每个人发自内心认同规则，我们的行业才能走得更稳，我们的城市才会更有温度。 遵守规则 遵守规则，需要增强规则意识 遵守规则，需要他律与自律 遵守规则，需要坚定地维护规则 遵守规则，还需要积极完善规则 规则不是冰冷的束缚，而是温暖的保护。 从 "心有所畏" 到 "自觉践行"，从 "独善其身" 到 "共治共享"，从 "遵守规则" 到 "完善规则"—— 这是一个人规则意识成长的路径，也是一个社会文明进步的轨迹。 愿我们每个人，都能成为规则的遵守者、维护者，也成为规则完善的参与者。 1．（2026·甘肃武威·期末）“不以规矩，不能成方圆”，我们要自觉遵守社会规则。下列做法符合这一要求的是（     ） A．闯红灯过马路，节省出行时间 B．排队购票时，主动插队抢占位置 C．乘坐公共交通，主动给老弱病残孕让座 D．在公共场所大声喧哗，不顾他人感受 C ABD：闯红灯过马路、主动插队抢占位置以及在公共场所大声喧哗均是违反社会规则的行为，故ABD不符合题意； C：主动给老弱病残孕让座，是遵守社会公德、自觉遵守规则的表现 易错点： ①混淆 “遵守规则” 和 “方便自己”，误以为闯红灯、插队、大声喧哗只是小事，不认为是破坏规则； ②分不清公德类规则与交通、公共秩序规则，误把利己行为当成文明行为。 2．（2026·安徽亳州·期末）我市对无序摆地摊实施规范管理之后，不管城管来不来，各个摊位都是到点就收摊，摊主之间互相监督、互相约束，菜市场按照相关的管理制度，实现自我管理。这说明（     ） ①遵守规则要从自己做起，自觉遵守规则 ②维护规则，就要提醒、劝导、帮助他人遵守规则 ③社会规则应该适应实际生活的发展变化 ④遵守规则，就要改进不适合当前发展的所有规则 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A 做题技巧：“所有” 二字是陷阱，看到直接划除去。 ④：题干强调的是遵守既定规则，而非改进规则，且“所有规则”说法过于绝对 ③：题干主要强调遵守和维护规则，未涉及社会规则适应实际生活发展变化的内容 3．（2026·天津·期中）全国文明城市验收期间，志愿者对行人和车辆进行劝导，维护社会秩序。这表明（      ） A．跟自律相比，他律显得更加重要 B．每个人都会自觉遵守社会秩序 C．遵守社会规则需要监督、提醒等外在约束 D．遵守社会规则需要发自内心敬畏规则 C 做题口诀：劝导监督是他律，发自内心才自律。 A：自律和他律相辅相成，自律是遵守规则的关键 B：“每个人都会”说法过于绝对，现实中存在需要监督的情形 D：题干强调的是外在劝导， 不是内心敬畏 4．（2026·安徽淮南·一模）2024年7月1日起，新修订的《治安管理处罚法》正式施行。该法增加规定，以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关应当依法处理；对涉及损害未成年人权益的相关违反治安管理行为，明确规定从重处罚。这表明（     ） ①学生欺凌是犯罪行为 ②未成年人需特殊保护 ③违法必然要承担责任 ④规则不是一成不变的 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ D 易错点：把学生欺凌直接等同于犯罪。只有严重欺凌触犯刑法才是犯罪，普通欺凌属于一般违法行为。 ①：学生欺凌行为性质多样，只有触犯刑法才构成犯罪，一般欺凌属于违法而非犯罪 5．（2026·河南开封·期中）新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》第七十条规定，未经学校允许，未成年学生不得将手机等智能终端产品带入课堂，带入学校的应当统一管理。 小丽说：“带手机进校园确实不对，新的规定可以让我们有个好的学习环境。” 小兰说：“老师管得紧就不带，老师管得松就可以带。大家都在带，我也就跟着带。” 结合所学知识，对以上观点进行辨析。 辨析题逻辑： 表态→正确观点说理→错误观点错因→总结正确做法。 混淆自律和他律，认为有人管才守规则，没人管就不用遵守； 跟风从众心理，误把 “大家都做” 当成合理理由，忽略规则底线； 参考答案 小丽的观点正确，小兰的观点错误。 ①带手机进校园可能分散学习注意力，影响课堂秩序和学习效率，新规定有利于维护良好的校园学习环境，保障学生的学习权益； ②遵守规则需要自律和他律相结合，不能因老师管理松紧而随意改变行为，应自觉遵守法律和学校规定，主动约束自身行为； ③盲目跟风带手机是缺乏独立判断和规则意识的表现。 我们应树立正确的规则观念，自觉抵制不良风气，做到内化于心、外化于行。 Lavf61.7.105 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.3.29 $ 大单元教学设计 单元名称 八年级上册第二单元维护社会秩序 1.单元教学设计说明 本单元是初中道德与法治课程的重要组成部分，以“维护社会秩序”为轴线，贯穿“认识规则—遵守规则—践行道德—提升法治素养”四层递进逻辑。教材通过“遵守社会规则”“社会生活讲道德”“提升法治素养”三课，构建了“认知—内化—践行”的完整育人链条。 第四课内容逻辑： （1）维护秩序靠规则：通过生活观察和实例分析，揭示社会秩序的重要性，阐释社会规则（如道德、纪律、法律）在维护社会秩序中的作用，使学生认识到社会秩序和社会规则的关系，为下一框遵守规则打好基础。 （2）遵守规则：通过具体情境和案例，探讨如何增强规则意识，做到他律与自律相结合，积极维护规则并推动规则的完善，从而引导学生自觉遵守规则，将规则内化于心、外化于行。 第五课内容逻辑： （1）文明有礼：首先揭示了文明有礼在个人修养、社会和谐和国家形象中的重要性，使学生认识到文明有礼是一个人立身处世的前提；文明有礼促进社会和谐发展；文明有礼塑造良好国家形象，进而引导学生增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，营造良好社会风尚，自觉践行文明有礼的行为规范。 （2）诚实守信：首先揭示了诚实守信的价值，教材明确指出诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容，接着从个人和社会两个方面讲述了诚信的重要性，进而引导学生恪守诚信准则，努力做一个诚信的人。 （3）友善待人：首先揭示友善待人的意义，明确指出友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，有利于营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。接着探讨如何在日常生活中做到宽容、换位思考和助人为乐，引导学生以实际行动做到与人为善、守望相助。 第六课内容逻辑： （1）树立法治观念：揭示树立法治观念的重要性，引导学生敬畏和信仰法律，积极主动学习法律知识，树立守法光荣、违法可耻的观念。本框内容为第二框学会依法办事打下了思想基础。 （2）学会依法办事：本框内容在第一框树立法治观念基础上，进一步引导学生学会依法办事，主要探讨了如何做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，提升法治素养，树立法治观念，提高依法办事的能力，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的相应部分如下： ①认识公共生活、公共空间与公共利益，懂得公共资源全民共享、公共秩序人人维护，自觉爱护公共设施、遵守公共规则，文明参与线上线下公共活动。 ②理解道德、法律都是人们生活中的行为规范，共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。 ③知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范，理解我国公民在法律面前一律平等。 ④了解违法行为的分类，认识一般违法与犯罪的区别与联系，增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。 ⑤学会用法律与人打交道，在遇到法律问题或者权益受到侵害时，能够依靠法律维护自己的合法权益。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：感受我国法治建设的成就，理解依法治国的基本方略，体会中国特色社会主义制度的优越性，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 道德修养：树立公共道德，懂得文明有礼、诚实守信、友善待人的重要性，培育高尚的道德品质和良好的行为习惯，提升个人道德修养。 法治观念：明晰公共生活的行为边界，知晓法律的特征与作用，了解违法行为的后果，自觉规范自身言行，增强尊法学法守法用法的意识。 责任意识：认清青少年作为社会一员的身份，主动遵守规则、维护秩序，树立对自己、对他人、对社会负责的责任意识，增强责任担当。 （3）学段目标 学生能够理解社会秩序的重要性，认识社会规则的种类与作用，掌握规则与自由的关系；能够全面理解文明有礼、诚实守信、友善待人的道德要求，在日常生活中自觉践行道德准则；能够了解法律的特征与作用，认识违法行为的分类与后果，树立法治观念，学会依法办事、依法维权；能结合生活中的具体案例分析规则与秩序的关系，辨析“规则限制自由”等片面观点，针对违反规则、不讲道德、违法犯罪等现象做出正确的价值判断；在观察我国法治建设成就、感受道德榜样力量的过程中，增强对中国特色社会主义的认同，树立规则意识、道德意识和法治意识，主动遵守规则、践行道德、维护法律，自觉将个人成长融入社会发展，树立青年的责任与担当意识。 （4）学业质量 学生可完整梳理社会秩序的含义与种类，准确阐释社会规则的作用，清晰地说明规则与自由的关系，不存在概念混淆；面对不守规则、不讲诚信、违法犯罪等现实情境，能结合本课知识做出价值判断并完整说明依据；能结合校园、社区、公共场所等具体场景，列举多条遵守规则、践行道德、依法维权的具体行动；能够从我国法治建设成就、道德模范事迹中体悟社会进步，形成自觉遵守规则、主动践行道德、坚决维护法律的正确价值取向，可围绕法治中国建设完整表达青少年的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣立德树人根本任务，对标2022版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段“我与国家和社会”主题，遵循“认识规则—践行道德—提升法治素养”课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一；贴合八年级具象思维为主的认知发展规律，以“程大叔千里维权”“恶意仅退款现象”“诚信人物故事”等生活化具象素材为载体，遵循“生活现象感知—归纳特征—理解内涵—实践践行”认知路径，降低抽象概念理解难度；依托议题式教学理论，以“维护社会秩序靠什么”总议题串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知；遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的日常社会场景，将规则、道德、法治教育融入真实生活，杜绝空洞说教；依托核心素养一体化培育理论，在同一课堂情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 学生现状与核心问题： （1）规则意识淡薄：对社会规则的重要性认识不足，认为规则是“约束自己的东西”，缺乏主动遵守规则的意识，在家庭和学校教育中缺乏对规则意识的系统培养，学生接触的信息多为碎片化，缺乏整体认知。 （2）道德行为失范：在日常生活中存在不文明行为（如大声喧哗、随意丢弃垃圾）、不诚信行为（如考试作弊）、不友善行为（如冷漠对待他人）。 （3）法治观念薄弱：对法律知识了解较少，认为法律是“高不可攀”的，缺乏依法办事的观念，在和平环境下，学生缺乏对法律重要性的直观感受，法治教育在学校和家庭中相对薄弱。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 能准确说出社会秩序的含义、种类及作用，能举例说明交通秩序、生产秩序、公共场所秩序的具体表现。 能区分道德、纪律、法律三种不同类型的社会规则，能对应判断生活中的具体行为受哪类规则约束。 能结合“恶意仅退款”等具体案例分析规则与秩序的关系，明确“规则明确秩序内容，规则保障秩序实现”的逻辑。 能结合校园、社区、公共场所等真实场景，列举3条以上自觉遵守规则、维护秩序的具体做法。 能说出文明有礼、诚实守信、友善待人的具体表现与重要意义，能针对“是否要讲诚信”的困惑情境做出合理选择。 能区分一般违法与犯罪的不同，说出三类违法行为的分类标准及相应后果。 能说出依法办事、依法维权的基本要求与途径，能对应选择合适的维权方式。 能结合“程大叔千里维权”等真实案例，树立“人人都是规则守护者”的责任意识。 单元重难点： 重点：社会秩序的作用；社会规则的种类与作用；遵守规则的要求；文明有礼、诚实守信、友善待人的具体表现与要求；法律的特征与作用；违法行为的分类与后果；依法办事的要求。 难点：理解规则与自由的关系；理解道德与法律的联系与区别；理解一般违法与犯罪的联系与区别；将规则意识、道德观念、法治信仰内化为自觉行动；在复杂情境中做出符合道德与法律要求的选择。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 4.2 遵守规则 1. 教学内容分析 本课时承接《维护秩序靠规则》，聚焦如何遵守规则，阐述了遵守规则需要自律和他律、需要敬畏规则、需要维护和改进规则等内容。教材通过生活情境、典型案例和思辨问题，引导学生从认知到行动，学会在实际生活中遵守规则，为构建有序社会贡献力量，是培养学生规则意识和法治观念的重要载体。 2.学情分析 八年级学生在日常生活中已经接触到了各种各样的规则，如学校的规章制度、交通规则等，并且在某些情况下能够自觉遵守这些规则。然而，他们在面对一些复杂情境或个人利益诱惑时，可能会出现违反规则的行为，对规则的理解和执行还不够坚定和自觉。这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但是他们的价值观还不够成熟和稳定，容易受到外界因素的影响。因此，在教学中需要引导学生树立正确的价值观，培养他们的规则意识和社会责任感。 3.核心素养目标 1. 法治观念：通过外卖骑手闯红灯案例、超时送餐现实矛盾等现象综合探究，能自觉约束自身言行，树立发自内心尊法、守法、敬法的法治意识。 2. 责任意识：通过正反辩论赛、情境劝导模拟等课堂活动，逐步养成自觉遵守、主动维护公共秩序的行为自觉，树立对自身安全负责、对公共交通与社会整体秩序负责的责任担当。 3.道德修养：通过闯红灯、跟风违规等生活现象辨析，理解公共道德约束秩序的重要价值，摒弃利己投机、从众违规的错误想法，培育自觉守礼、诚信友善、顾及他人的公共道德品质。 4.学习重点难点 学习重点：理解如何遵守规则，包括增强规则意识、做到他律与自律相结合、坚定维护规则以及积极完善规则。 学习难点：将遵守规则的知识内化为学生的自觉行动，在日常生活中真正做到遵守规则、维护规则和改进规则。 5.学习活动设计 导入：路口红灯现场小调查 教师活动： 如果你上学赶时间，路口红灯亮起，道路左右一辆车都没有，看起来十分安全，你会怎么选？ A. 会，反正没车，浪费时间干嘛； B. 不会，规则就是规则，必须遵守； C. 看情况，没人看见就闯。 抛出本课总议题：外卖骑手应如何应对红灯难题？引导学生带着疑问进入新课学习。 学生活动： 心中自主做出选择，自由分享自身过马路真实经历，简单表达对“无车闯红灯”的初步看法。 设计意图：贴合学生每日通勤真实场景，直击学生普遍存在的侥幸心理，快速抛出核心探究议题，充分激发课堂思考兴趣。 环节一：闯红灯之问——规则，能“挑着守”吗 教师活动： 议学情境 近日，浙江杭州街头一名外卖小哥因闯红灯被执勤交警拦下，小哥向交警提出疑问：如果路口左右完全没有车辆，肉眼确认安全，为什么不能直接通行？小哥认为红绿灯只是用来维持秩序，如果两边都没车，又能确保安全，为什么不能过？ 面对这个“灵魂拷问”，执勤交警给出了被网友称为“教科书级”的回答： 法律角度：规则不允许选择性遵守。如果人人都可以 “自由解释” 规则，法律的统一性就会瓦解。 安全角度：感觉安全≠真的安全。视觉有盲区，判断有失误，一旦误判，后果不可挽回。 行为学角度：自利偏差会导致标准滑坡。一次破例，底线就会一步步失守，坏习惯就是这样养成的。 系统角度：红绿灯是精密计算的系统。闯红灯的人，就是把自己变成了系统里一个 “无法预测的变量”。 议一议 （1） 外卖小哥“没车就能闯红灯”的想法，错在哪里？ （2） 交警说“规则不允许选择性遵守”，你怎么理解这句话？ （3）这件事告诉我们：遵守规则，首先需要什么？ 提示：小哥错误：把规则当成建议，而不是必须遵守的底线；高估自己的判断能力，“感觉安全”不等于真的安全；只考虑自己的便利，忽视自己的行为对整个交通、他人安全的影响。 1. 规则不允许选择性遵守的理解：规则的有效性建立在不可选择性之上，规则面前人人平等，不能对我有利就守，对我不利就绕；如果人人都用自己的理由解释规则，规则就从必须遵守变成可以商量，最后名存实亡。 2. 启示：这件事告诉我们遵守规则首先需要增强规则意识。 议学总结 1. 遵守规则，需要增强规则意识。P29 做法：“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。”我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。这句话的意思是说一个人内心有所畏惧，说话时才能知道什么该说什么不该说，行为上才能知道轻重，知道什么时候应该停止。这句话强调了敬畏心、自律和合规行为的重要性，提醒人们在言行上要有一定的约束和规范，以逾越道德、法律的界限。 原因：只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 学生活动： 1.分析案例，思考问题，参与课堂讨论。 2.参与课堂问答与归纳。 3.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：依托真实骑手冲突案例，击破学生“短暂小违规无危害”的认知误区，夯实敬畏规则的思想根基，同步落实法治、道德两大核心素养。 环节二：赶单之困——自律和他律哪个更重要？ 教师活动： 议学情境 外卖小哥如果超时： 这单的配送费扣一半； 本月准时率下降，评级降低，下周接不到好单； 如果顾客再给个差评，还要额外扣钱。 一边是“等红灯→超时→扣钱”，一边是“闯红灯→准时→保住收入”——换作是你，你会怎么选？ 议一议： 现实中，有哪些力量在影响骑手的选择？这些力量都是在“帮”他们守规矩吗？ 提示 影响骑手的两种力量： 正向他律：交警执法、交通监控、安全教育、合规奖励——这些外在约束在“督促”人守规； 反向压力：过紧的超时机制、不合理的差评惩罚、“随大流”的从众心理——这些反而在“倒逼”人违规。 议学活动：小组辩论 正方：遵守规则，自律更重要。 反方：遵守规则，他律更重要。 议学总结 2. 遵守规则，做到自律与他律。P30 自律：自我约束，自觉管住自己的行为，不靠别人监督。 他律：他人监督、法律、纪律、平台管理等外部约束力量。 二者关系：遵守规则既需要自律，也需要他律，自律与他律缺一不可，相互配合才能自觉守规。 学生活动： 1.阅读案例，思考问题。 2.参与课堂问答与归纳。 3.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：结合骑手生存真实冲突，打破“只靠自觉/只靠管控”片面认知，辩证理解内外约束协同作用，落实责任意识素养。 环节三：守规之责——只有自己守规就够了吗？ 教师活动： 议学情境 镜头一：杭州街头，交警拦下闯红灯的外卖小哥，没有简单开罚单了事，而是耐心把规则背后的道理讲得明明白白。网友称赞为“一次温和而有力的公民教育”。 镜头二：路口红灯亮着，一个骑手闯了过去，两个骑手闯了过去…后面的人一看“大家都在闯”，也跟着一起闯。这就是“中国式过马路”。 议一议 （1）对比两个镜头，说说：维护规则，只是“自己守好”就够了吗？为什么？（2）如果面对违规现象，无人制止，会有什么后果？ 提示 （1）不够。因为规则是公共秩序的底线，需要大家共同维护。“破窗效应”告诉我们：一个人违规没人管，很快就会有更多人跟着违规，最后规则形同虚设。所以，维护规则，既要从自己做起，也要提醒、帮助他人一起守规。 （2）如果人人都不管，最后就是“谁守规谁吃亏”，守规矩的人反而成了“傻子”，社会秩序就乱了，最终受损的是每一个人的利益。 议学总结 3. 遵守规则，需要坚定地维护规则。 做法：一方面，要从自己做起，自觉将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于心、外化于行。 另一方面，要用恰当的方法，提醒、劝导、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。 议学活动：情境模拟：我来劝一劝 情境一：你是一名外卖骑手，和同事一起送餐。眼看就要超时了，同事说“前面没车，闯过去吧”，就要加速闯红灯。你会怎么劝他？ 情境二：你和家人骑电动车出门，爸爸看路口没车，说“走，没人管”，就要带着你闯红灯。你会怎么说？ 要求：分组讨论，每组选一个情境，模拟一段劝导对话，看看哪组劝得最有效果。 议学总结： 劝导他人技巧：有礼、有理、有节。 有“礼”：劝导他人先礼貌称呼，态度温和； 有“理”：讲清楚违规的危害与规则要求； 有“节”：对方不听劝导不争执，遇到危险及时求助。 1.阅读案例，思考问题。 2.参与课堂问答与归纳。 3.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：破除学生事不关己的冷漠心态，教会学生现实可落地的劝导方法，培育友善、有担当的道德品质 环节四：灯不计时——规则是一成不变的吗？ 教师活动 议学情境 近日，苏州推出了一项针对外卖骑手的交通治理新举措：打通交通信号灯数据与平台配送系统，将骑手合规等待红灯的时间从订单计时中剔除，顺延配送截止时间。 除此之外，苏州还推出了一整套 “暖心措施”： 连续跑单 4 小时进行休息提醒、12 小时强制下线； 对没有交通违法行为的骑手给予话费、充电补助等奖励。 议一议 （1） 苏州为什么要调整配送规则？这说明了什么？ （2） 除了 “调整改进”，规则的完善还有哪些情况？请举例说明。 （3）规则的完善，只是政府和平台的事吗？我们中学生能做什么？ 提示 （1）苏州调整规则的原因：原来的计时方式，没有考虑红灯、拥堵等客观因素；旧规则没有充分考虑外卖骑手这个群体的特殊性，不能适应新变化； 这说明：规则不是一成不变的，要随着社会发展不断调整完善。 （2）规则完善的三种情况： 制定新规则：原来没有的，随着社会发展需要新增。 废除旧规则：失去合理性的，需要废除。 调整改进：不能完全适应变化的，需要修改完善。 （3）我们要关心和参与规则的改进和完善，积极建言献策，为规则优化出主意、提建议。 议学总结 4. 遵守规则，需要积极完善规则。P33 规则不是一成不变的： ①随着社会的发展，一些原来没有的规则，需要制定；②一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除； ③一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整和改进。我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。 记忆口诀：新生事物要制定，过时无用就废除，大体能用改细节。 举例： 立（制定新规）：电动车普及后，各地出台电动车上牌、骑行佩戴头盔、道路限行新规； 废（废除旧规）：市场经济发展后，旧时限制小额摆摊条例废除； 改（调整改进）：中小学课间管理规则从只要求安静，调整增加户外活动细则。 学生活动： 小组合作交流讨论，列举身边需要优化的规则；记录三类规则变化实例与记忆口诀。 设计意图：让学生明白规则不是死板教条，理解治理刚柔并济，学会理性建言而非违规对抗，落实政治认同、责任素养。 环节五：治理之思——我眼中的好规则 教师活动： 议学延伸：社会治理很难依靠一项政策一劳永逸。它需要在保障劳动者权益、维护公共秩序、提高运行效率之间，不断校准尺度、寻找平衡。 结合本课所学和生活实际，以 “我眼中的好规则” 为主题，谈谈你的看法。 提示： 好的规则，应该是硬度与温度并存： 有硬度：人人必须遵守，不可选择性执行； 有温度：体现对人的关怀，让守规矩的人不吃亏； 让算法学会 “等一等”，并不意味着城市慢了下来。相反，当规则有了温度，当每个人发自内心认同规则，我们的行业才能走得更稳，我们的城市才会更有温度。 学生活动 自由发言分享观点，跟随教师梳理本节课完整知识脉络。 设计意图：升华课堂主题，平衡规则约束性与人文关怀，串联全课知识体系。 6. 板书设计 4.2遵守规则 1.遵守规则，需要增强规则意识 2.遵守规则，需要他律与自律 3.遵守规则，需要坚定地维护规则 4.遵守规则，还需要积极完善规则 总结：规则有硬度，亦有温度 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）核心案例资源：杭州骑手闯红灯、苏州配送新政一材贯穿全课，贴合学生日常出行，兼具现实冲突与正向治理导向； （2）互动议学资源：圆桌小组讨论、正反辩论赛、情境模拟劝导、规则建言分享等多层次课堂活动； （3）配套习题资源：5道2026年各地期末真题，当堂检测知识点，梳理典型易错陷阱； （4）多媒体素材：红绿灯、外卖骑手卡通PPT配图，直观创设两难生活情境，降低抽象概念理解难度。 8.教学反思与改进 （1）本课亮点 以骑手闯红灯真实两难情境为主线，完整遵循“破除错误认知—辩证内外约束—学会主动护规—参与优化规则”认知路径，精准击中学生侥幸、从众、冷漠三类常见问题；通过辩论、情景模拟实现理论落地生活，同步培育法治、道德、责任、政治四大核心素养。 （2）现存不足 辩论赛、情境模拟环节耗时较长，当堂习题巩固时间容易被压缩； 学生提出规则优化建议时容易极端片面，缺少理性引导和过渡话术。 （3）改进方案 课前布置预习任务：提前观察身边违规现象，压缩课堂案例铺垫时间； 预设引导语：规则优化不等于放宽底线，是在坚守规则硬度基础上增加人文关怀； 课后拓展实践：布置校园/社区规则优化建议书作业，实现课堂知行合一。 9. 学习评价设计 采用过程性评价60%+纸笔检测40%综合打分，设立“规则守护小标兵”荣誉。 过程性评价（课堂表现） 评价内容：小组议学发言质量、辩论赛逻辑、情境劝导话术合理性、课堂笔记完整度。 纸笔检测评价（课后习题） 分层评价标准： 合格：完整说出遵守规则四点要求，清晰区分自律、他律； 良好：能辨析闯红灯等错误观点，熟练运用劝导三要素； 优秀：能辩证阐述规则硬度与温度，针对现实问题提出客观可行优化方案。 学科网（北京）股份有限公司 $遵守规则 生活观察 针对遵守规则的问题，同学们进行了交流。 我爸爸在工厂上班，他 严格遵守规章制度，按要求 完成任务。 我们村村民积极践行 村规民约，弘扬新风正气， 培育文明乡风。 今年，我们小区召开了业主大 会，商讨并制定了《文明停车公 约》，所有业主都很自觉地遵守。 ⊙结合上述交流，谈谈我们应该怎样对待规则。 认真学习规则、敬畏规则、遵守规则、按规则办事等。 ★如何遵守规则？4点必背 1.遵守规则，需要增强规则意识。“心有所畏，方能言 做法 有所戒、行有所止。：我们对规则要心怀敬畏，知方圆、 原因： 守规矩。你有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉 性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 第二单元维护社会秩序29 探究与分享 闯红灯不对，但 我觉得车辆多的时候不 看到有的人在闯，我 无论什么情况， 能闯红灯，车辆少或者没有 也就跟着走。 我们都不能闯红灯。 车的时候可以闯红灯。 。你怎么看待以上观点？结合具体事例，谈谈你的看法。 我认为，无论什么情况，我们都不能闯红灯。闯红灯会增加交通事故发生的风险，危及自己和他人的生 命安全。遵守交通信号灯有助于保持交通流畅避免交通堵寒。我们要加强自律，自觉遵守交通规则 2遵守规则，需要他律与自律。遵守社会规则，既需 格、提醒、惩戒等外在约克，即他律，又需鳍我 约束，即自律。自律就是严于律己，通过自省和慎独， 原因 不断发现并及时纠正自已的不良行为。律和他律相互 补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会 规则。 30道德与法治八年级上册 阅读感悟 《后汉书·杨震列传》记载：“（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之 郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。 震曰：‘故人知君，君不知故人，何也？’密曰：‘暮夜无知者。’震曰：‘天 知，神知，我知，子知。何谓无知！’密愧而出。” 探究与分享 在我国，公共博物馆数量不断增加、类型不断丰富，越来越多的人走进博 物馆，文明参观，文化素养不断提升。然而，也有极少数人存在大声喧哗、随 意触摸展品等不文明行为。 。针对这些不文明行为，某博物馆邀请观众参与撰写“参观须知”。请你参与： 参观须知 ①尊重展品。请勿触摸展品或展柜，以避免损坏文物：禁止拍照时使用闪光灯，以免对展品造成损害。 ②)请勿在展厅内奔跑、喧哗，保持安静，尊重其他观众的参观体验。 ③爱护公共设施。请勿在墙壁、地板或其他公共设施上涂鸦或刻画；请正确使用公共设施（如座椅、 垃圾桶等)，避免故意破坏。 ④维护环境卫生，保持展厅整洁。请将垃圾放入指定的垃圾桶内：禁止在展厅内进食或饮水（除非在指 定区域)。 ⑤遵守参观路线。按照指示标志和工作人员的引导参观，不要随意进人非开放区域：避免长时 间停留在通道或出入口，以免影响他人通行。 ⑥紧急情况处理。如遇紧急情况（火灾、地震等），请听从工作人员指挥，迅速撤离至安全地带；禁止携带 易燃易爆物品进入博物馆。 做法： 3.遵守规则，需要坚定地维护规则，①方面、要从自己 做起，自觉将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于 心、外化于行：②另一方面，要用恰当的方法，提醒、劝 导、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好 氛围。 第二单元维护社会秩序31 方法与技能 劝导的技巧 有“礼” 劝导他人时最好先有礼貌地称呼对方，语言文明，态度和善。 有“理” 劝导时要晓之以理。最好用对方能够接受的方式告诉他：不能做 什么，应该做什么，以及为什么要这么做。 有“节” 劝导时要注意适可而止。劝导无效时，可以向公共场所的管理机 构或管理人员反映情况。人身安全受到威胁时，要机智地向他人 求助，或拔打110报警电话。 探究与分享 随着人民生活水平的提高，我国儿童的平均身高也在增长。根据这一情况， 铁路部门多次对儿童优惠票购票适用标准进行调整。 施行时间 儿童优惠票购票适用标准 1997年12月1日 身高为1.1米至1.4米的儿童 2008年12月21日 身高为1.1米至1.5米的儿童 2010年12月1日 身高为1.2米至1.5米的儿童 2023年1月1日 年满6周岁且未满14周岁的儿童 。生活中，你还知道哪些被改进的规侧？说说为什么要这样改进。 例如：食品安全法规的改进。 改进内容：随着食品生产和加工技术的发展，食品安全标准也在不断更新，如对转基因食品的标识要求、对农药 残留限量的严格规定等。 改进原因：①保障消费者权益。随着消费者对食品安全的关注度不断提高，政府必须加强对食品生产环节的监 管，确保饰填德铺辔的食雍糝合避标准，②应对新兴技术挑战。转基因技术和新型食品添加剂的广泛应用带 来了新的食品安全问题，因此需要制定相应的法规来规范这些新技术的应用。 原因： 4,遵守规则，还需要积极完善规则①规则不是一成不变 的。随着社会的发展②些原来没有的规则，需要制定： 一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除：③一些原有 的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。 做法：我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使 之更加符合社会发展的需求。 启思导行 近年来，网络购物发展迅速。根据《中华人民共和国消费者权益保护法》 的规定，除一些特殊商品外，消费者有权自收到网购商品之日起七日内无理由 退货。这被人们称为消费者的网购“后悔权”。但如何在保障消费者“后悔权” 的同时保障卖家的合法权益，也值得人们深思。 有位顾客 购买了几件衣 服，穿去旅游、 网店店主 拍照后，又以 我在七天无理 不喜欢或不合适为理由要求 由退货期内退货， 退货。为了息事宁人、避免 这么做合法合规。 网店顾客 差评纠纷，我只好同意退 货，真是有苦难言。 。你如何看待网店顾倾客的上述行为？ ©针对网店店主所说的现象，你认为应如何进一步完善相关规则？ (1)顾客的行为可能被视为滥用“七天无理由退货”政策。该政策制定的初衷是让消费者更放心地 购物，而不是让他们免费借用商品。 (2)国家应该完善消费者权益保护法的相关规定，在注重保护消费者合法权益的同时，规定消费者必 须履行相应的法定义务，以保护网店经营者的合法权益 第二单元维护社会秩序33 4.2 遵守规则 逐字稿 一、课堂导入：现场小调查 师：同学们，我们先来做一个现场小调查。 假如你上学赶时间，路口红灯亮起，道路左右一辆车都没有，看起来十分安全，这时你会怎么选择？ A. 会，反正没车，浪费时间干嘛 B. 不会，规则就是规则，必须遵守 C. 看情况，没人看见就闯 师：大家心里默默选出自己的答案，我们思考核心问题：“没车、确认安全”，能不能成为闯红灯的理由？外卖骑手每天送餐赶路，经常遇到红灯等待难题，今天我们就结合这个生活场景，一起学习《遵守规则》。 二、自主预习要求 师：请大家翻开课本，拿出笔圈画出重点段、核心句、关键词，全部落实标注在课本上，同步思考本节课核心问题：如何遵守规则？ 三、新课讲授 环节一 闯红灯之问 —— 规则，能 “挑着守” 吗？ 师：近日，在浙江杭州街头，一名外卖小哥因闯红灯被交警拦下，小哥提出了很多人都有的疑问：如果路口没车，确认安全，能不能闯红灯？ 小哥的想法：红绿灯只是为了维持秩序，如果两边都没车，又能确保安全，为什么不能直接通行？面对这个 “灵魂拷问”，执勤交警给出了被网友称为 “教科书级” 的回答。 议一议：（1）外卖小哥 “没车就能闯红灯” 的想法，错在哪里？ （2） 交警说 “规则不允许选择性遵守”，你怎么理解这句话？ （3） 这件事告诉我们：遵守规则，首先需要什么？ 生（预设 1）：小哥把交通规则当成可灵活变通的建议，不是必须坚守的底线；肉眼看到安全不等于绝对安全，道路存在视线盲区，极易突发危险；只顾及个人送餐便利，忽略闯红灯会扰乱整条道路交通秩序，威胁路人、车辆安全。 生（预设 2）：规则面前人人平等，不能只在便利自己的时候遵守，给自己添麻烦就无视规则；如果每个人都按照自身意愿随意变通规则，规则会从硬性约束变成可商量的条款，最终彻底失效，公共秩序全面混乱。 生（预设 3）：这件事告诉我们，遵守规则的首要前提是增强规则意识，发自内心敬畏规则，不找借口、不打折扣变通规则。 师：大家的分析和提示内容完全契合，我们记录第一则课堂笔记。 笔记（1）遵守规则，需要增强规则意识。P29 做法：“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。” 我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。 这句话释义：一个人内心存有对规则的敬畏之心，说话才懂得约束，行为才能把握分寸、及时停止。 这句话强调了敬畏心、自律和合规行为的重要性，提醒人们在言行上要有一定的约束和规范，避免逾越道德、法律的界限。 原因：只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 环节二 赶单之困——自律和他律哪个更重要？ 师：外卖小哥本身清楚闯红灯属于违规行为，但面对超时扣钱的现实压力，规则意识出现动摇。我们先了解骑手超时带来的后果： ● 这单的配送费扣一半； ● 本月准时率下降，评级降低，下周接不到好单； ● 如果顾客再给个差评，还要额外扣钱。 一边是“等红灯→超时→扣钱”，一边是“闯红灯→准时→保住收入”，大家思考：现实中有哪些力量在影响骑手的选择？这些力量全都能够帮助他们守规矩吗？同桌两人讨论两分钟。 生（预设）：分为两种力量。第一种是正向他律：交警执法、交通监控、安全教育、合规奖励，这类外在约束督促骑手守规；第二种是反向压力：过紧的超时机制、不合理的差评惩罚、“随大流”的从众心理，这些因素反而倒逼骑手违规。 师：基于两种力量的冲突，我们开展小组辩论赛，正方观点：遵守规则，自律更重要；反方观点：遵守规则，他律更重要。 各组三分钟梳理辩词，正反方依次发言。 正方生：我方认为自律更重要。交警、监控无法覆盖全部道路、全部时段，监督永远存在死角，只有内心真正认同、敬畏规则，在无人看管时也自觉约束自己，才是真正遵守规则。 反方生：我方认为他律更重要。很多骑手受收入生存压力影响，单凭内心很难克制违规冲动，依靠交警处罚、平台合理管控这类外部约束，才能强制制止闯红灯等违规行为。 师：自律与他律不是对立选择，二者相辅相成、缺一不可，这是本节课第二处核心笔记。 笔记（2）遵守规则，需要他律与自律。 P30 自律：自我约束，依靠自省、慎独，主动发现并及时纠正自己的不良行为。 他律：监督、提醒、惩戒等外在约束。 二者关系：自律和他律相互补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。 环节三 守规之责 —— 只有自己守规就够了吗？ 师：很多同学会觉得，只要我自己老老实实遵守红绿灯、排队等规则，其他人是否违规和我无关，这个想法正确吗？我们对比两段现实镜头。 镜头一：杭州街头，交警拦下闯红灯的外卖小哥，没有简单开罚单了事，而是耐心把规则背后的道理讲得明明白白。网友称赞为 “一次温和而有力的公民教育”。 镜头二：路口红灯亮着，一个骑手闯了过去，两个骑手闯了过去……后面的人一看“大家都在闯”，也跟着一起闯。这就是“中国式过马路”，也就是破窗效应。 师：四人小组讨论两分钟，分享两个问题的答案： （1）维护规则，只是“自己守好”就够了吗？为什么？ （2）如果面对违规现象，无人制止，会有什么后果？ 生（预设 1）：只管好自己远远不够。规则是公共秩序的底线，需要大家共同维护。破窗效应告诉我们：一个人违规没人管，很快就会有更多人跟着违规，最后规则形同虚设。所以，维护规则，既要从自己做起，也要提醒、帮助他人一起守规。 生（预设 2）：如果人人都冷眼旁观他人违规，最后就是“谁守规谁吃亏”，守规矩的人反而成为弱势，社会秩序彻底混乱，最终受损的是每一个人的利益。 师：由此得出第三则核心笔记。 笔记（3）遵守规则，需要坚定地维护规则。P30 做法：一方面，要从自己做起，自觉将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于心、外化于行。 另一方面，要用恰当的方法，提醒、劝导、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。 师：接下来开展情境模拟，全班分组，二选一排练劝导对话。 情境一：你是一名外卖骑手，和同事一起送餐。眼看就要超时了，同事说：“前面没车，闯过去吧！”就要加速闯红灯。你会怎么劝他？ 情境二：你和家人骑电动车出门，爸爸看路口没车，说：“走，没人管！”就要带着你闯红灯。你会怎么说？ 要求：分组讨论，每组选一个情境，模拟一段劝导对话。 师：劝导他人掌握三项技巧： 有 “礼”：劝导他人时最好先称呼对方，语言文明，态度和善。 有 “理”：劝导时要晓之以理，最好用对方能够接受的方式告诉他，不能做什么，应该做什么，以及为什么要这么做。 有 “节”：劝导时要注意适可而止。劝导无效时，可以向公共场所的管理机构或管理人员反映情况。人身安全受到威胁时，要机智地向他人求助，或拨打 110 报警电话。 生（情境二模拟发言）：爸爸，我们再等几十秒绿灯吧，路口存在视线盲区，万一突然冲出车辆，我们都会受伤，而且电动车闯红灯属于交通违法行为，被交警抓到还要罚款，安全比节省一点时间更重要。 环节四 灯不计时 —— 规则是一成不变的吗？ 师：骑手闯红灯一部分根源是原有配送计时规则缺少人性化考量，苏州推出全新针对外卖骑手的交通治理新举措：打通交通信号灯数据与平台配送系统，将骑手合规等待红灯的时间从订单计时中剔除，顺延配送截止时间。除此之外，苏州还推出一整套 “暖心措施”：连续跑单 4 小时进行休息提醒、12 小时强制下线；对没有交通违法行为的骑手给予话费、充电补助等奖励。 师：讨论三个问题： （1） 苏州为什么要调整配送规则？这说明了什么？ （2） 除 “调整改进”，规则完善还有哪些情况？请举例说明。 （3）规则的完善，只是政府和平台的事吗？我们中学生能做什么？ 生（预设 1）：原来的计时方式，没有考虑红灯、拥堵等客观因素；旧规则没有充分考虑外卖骑手这个群体的特殊性，不能适应新变化；这说明规则不是一成不变的，要随着社会发展不断调整完善。 生（预设 2）：规则完善分为三种情况：制定新规则、废除旧规则、调整改进现有规则。 生（预设 3）：规则完善不只是政府、平台的工作，我们中学生可以观察校园、社区不合理规则，主动建言献策，为规则优化出主意、提建议。 师：这是本节课最后一则笔记。 笔记（4）遵守规则，需要积极完善规则。P33 规则并非一成不变的三点原因： ①随着社会的发展，一些原来没有的规则，需要制定； ②一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除； ③一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。 我们的做法：我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使之更加符合社会发展的需求。 分类举例： 立（制定新规）：电动车普及后，各地新增电动车上牌、戴头盔、限行新规。 废（废除旧规）：旧时代部分地区禁止民间小额摆摊经商的规定，市场经济发展后彻底废除。 改（调整改进）：中小学生课间管理规则，过去只要求安静，现在调整增加户外活动、防磕碰细则；垃圾分类法规落地后，不断细化垃圾品类划分。 记忆口诀：新生事物要制定，过时无用就废除，大体能用改细节是调整。 环节五 治理之思——我眼中的好规则？ 师：等红灯不计时并不是治理的终点。社会治理很难依靠一项政策一劳永逸。它需要在保障劳动者权益、维护公共秩序、提高运行效率之间，不断校准尺度、寻找平衡。请大家结合本课所学和生活实际，以“我眼中的好规则”为主题，谈谈自己的看法。 师：总结提示：好的规则，应该是硬度与温度并存。 1. 有硬度：人人必须遵守，不可选择性执行，规则标准统一； 2. 有温度：体现对人的关怀，让守规矩的人不吃亏； 让算法学会“等一等”，并不意味着城市慢了下来。相反，当规则有了温度，当每个人发自内心认同规则，我们的行业才能走得更稳，我们的城市才会更有温度。 三、课堂总结 师：本节课完整梳理遵守规则四层核心要求： 1. 遵守规则，需要增强规则意识 2. 遵守规则，需要他律与自律相结合 3. 遵守规则，需要坚定地维护规则 4. 遵守规则，还需要积极完善规则 师：规则不是冰冷的束缚，而是温暖的保护。从 “心有所畏” 到 “自觉践行”，从 “独善其身” 到 “共治共享”，从 “遵守规则” 到 “完善规则”—— 这是一个人规则意识成长的路径，也是一个社会文明进步的轨迹。愿我们每个人，都能成为规则的遵守者、维护者，也成为规则完善的参与者。 学科网（北京）股份有限公司 $ 4.2 遵守规则（导学案） 姓名： 班级： 课题 4.2 遵守规则 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 1. 法治观念：通过外卖骑手闯红灯案例、超时送餐现实矛盾等现象综合探究，能自觉约束自身言行，树立发自内心尊法、守法、敬法的法治意识。 2. 责任意识：通过正反辩论赛、情境劝导模拟等课堂活动，逐步养成自觉遵守、主动维护公共秩序的行为自觉，树立对自身安全负责、对公共交通与社会整体秩序负责的责任担当。 3.道德修养：通过闯红灯、跟风违规等生活现象辨析，理解公共道德约束秩序的重要价值，摒弃利己投机、从众违规的错误想法，培育自觉守礼、诚信友善、顾及他人的公共道德品质。 重点 理解如何遵守规则，包括增强规则意识、做到他律与自律相结合、坚定维护规则以及积极完善规则。 难点 将遵守规则的知识内化为学生的自觉行动，在日常生活中真正做到遵守规则、维护规则和改进规则。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 如何遵守规则？ （二）交流合作→共享共长 【学习任务一】闯红灯之问——规则，能“挑着守”吗 议学情境 近日，浙江杭州街头一名外卖小哥因闯红灯被执勤交警拦下，小哥向交警提出疑问：如果路口左右完全没有车辆，肉眼确认安全，为什么不能直接通行？小哥认为红绿灯只是用来维持秩序，如果两边都没车，又能确保安全，为什么不能过？ 面对这个“灵魂拷问”，执勤交警给出了被网友称为“教科书级”的回答： 法律角度：规则不允许选择性遵守。如果人人都可以 “自由解释” 规则，法律的统一性就会瓦解。 安全角度：感觉安全≠真的安全。视觉有盲区，判断有失误，一旦误判，后果不可挽回。 行为学角度：自利偏差会导致标准滑坡。一次破例，底线就会一步步失守，坏习惯就是这样养成的。 系统角度：红绿灯是精密计算的系统。闯红灯的人，就是把自己变成了系统里一个 “无法预测的变量”。 议一议 （1） 外卖小哥“没车就能闯红灯”的想法，错在哪里？ （2） 交警说“规则不允许选择性遵守”，你怎么理解这句话？ （3）这件事告诉我们：遵守规则，首先需要什么？ 【学习任务二】赶单之困——自律和他律哪个更重要？ 议学情境 外卖小哥如果超时： 这单的配送费扣一半； 本月准时率下降，评级降低，下周接不到好单； 如果顾客再给个差评，还要额外扣钱。 一边是“等红灯→超时→扣钱”，一边是“闯红灯→准时→保住收入”——换作是你，你会怎么选？ 议一议： 现实中，有哪些力量在影响骑手的选择？这些力量都是在“帮”他们守规矩吗？ 议学活动：小组辩论 正方：遵守规则，自律更重要。 反方：遵守规则，他律更重要。 【学习任务三】守规之责——只有自己守规就够了吗？ 议学情境 镜头一：杭州街头，交警拦下闯红灯的外卖小哥，没有简单开罚单了事，而是耐心把规则背后的道理讲得明明白白。网友称赞为“一次温和而有力的公民教育”。 镜头二：路口红灯亮着，一个骑手闯了过去，两个骑手闯了过去……后面的人一看“大家都在闯”，也跟着一起闯。这就是“中国式过马路”。 议一议 （1） 对比两个镜头，说说：维护规则，只是“自己守好”就够了吗？为什么？ （2）如果面对违规现象，无人制止，会有什么后果？ 议学活动：情境模拟：我来劝一劝 情境一：你是一名外卖骑手，和同事一起送餐。眼看就要超时了，同事说“前面没车，闯过去吧”，就要加速闯红灯。你会怎么劝他？ 情境二：你和家人骑电动车出门，爸爸看路口没车，说“走，没人管”，就要带着你闯红灯。你会怎么说？ 要求：分组讨论，每组选一个情境，模拟一段劝导对话，看看哪组劝得最有效果。 【学习任务四】灯不计时——规则是一成不变的吗？ 议学情境 近日，苏州推出了一项针对外卖骑手的交通治理新举措：打通交通信号灯数据与平台配送系统，将骑手合规等待红灯的时间从订单计时中剔除，顺延配送截止时间。 除此之外，苏州还推出了一整套 “暖心措施”： 连续跑单 4 小时进行休息提醒、12 小时强制下线； 对没有交通违法行为的骑手给予话费、充电补助等奖励。 议一议 （1） 苏州为什么要调整配送规则？这说明了什么？ （2） 除了 “调整改进”，规则的完善还有哪些情况？请举例说明。 （3）规则的完善，只是政府和平台的事吗？我们中学生能做什么？ 【学习任务五】治理之思——我眼中的好规则 议学延伸：社会治理很难依靠一项政策一劳永逸。它需要在保障劳动者权益、维护公共秩序、提高运行效率之间，不断校准尺度、寻找平衡。 结合本课所学和生活实际，以 “我眼中的好规则” 为主题，谈谈你的看法。 三、（归纳凝练→内化升华） 1.（2026·甘肃武威·期末）“不以规矩，不能成方圆”，我们要自觉遵守社会规则。下列做法符合这一要求的是（     ） A．闯红灯过马路，节省出行时间 B．排队购票时，主动插队抢占位置 C．乘坐公共交通，主动给老弱病残孕让座 D．在公共场所大声喧哗，不顾他人感受 2.（2026·安徽亳州·期末）我市对无序摆地摊实施规范管理之后，不管城管来不来，各个摊位都是到点就收摊，摊主之间互相监督、互相约束，菜市场按照相关的管理制度，实现自我管理。这说明（     ） ①遵守规则要从自己做起，自觉遵守规则 ②维护规则，就要提醒、劝导、帮助他人遵守规则 ③社会规则应该适应实际生活的发展变化 ④遵守规则，就要改进不适合当前发展的所有规则 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3.（2026·天津·期中）全国文明城市验收期间，志愿者对行人和车辆进行劝导，维护社会秩序。这表明（      ） A．跟自律相比，他律显得更加重要 B．每个人都会自觉遵守社会秩序 C．遵守社会规则需要监督、提醒等外在约束 D．遵守社会规则需要发自内心敬畏规则 4.（2026·安徽淮南·一模）2024年7月1日起，新修订的《治安管理处罚法》正式施行。该法增加规定，以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关应当依法处理；对涉及损害未成年人权益的相关违反治安管理行为，明确规定从重处罚。这表明（     ） ①学生欺凌是犯罪行为 ②未成年人需特殊保护 ③违法必然要承担责任 ④规则不是一成不变的 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 5.（2026·河南开封·期中）新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》第七十条规定，未经学校允许，未成年学生不得将手机等智能终端产品带入课堂，带入学校的应当统一管理。 小丽说：“带手机进校园确实不对，新的规定可以让我们有个好的学习环境。” 小兰说：“老师管得紧就不带，老师管得松就可以带。大家都在带，我也就跟着带。” 结合所学知识，对以上观点进行辨析。 试卷第1页，共3页 参考答案 （三） 1． C 2． A 3． C D 5.小丽的观点正确，小兰的观点错误。①带手机进校园可能分散学习注意力，影响课堂秩序和学习效率，新规定有利于维护良好的校园学习环境，保障学生的学习权益；②遵守规则需要自律和他律相结合，不能因老师管理松紧而随意改变行为，应自觉遵守法律和学校规定，主动约束自身行为；③盲目跟风带手机是缺乏独立判断和规则意识的表现，我们应树立正确的规则观念，自觉抵制不良风气，做到内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $我不是不认可，就是我有点自己的小理解。我认为这红绿灯本身就是维系交通用的。但是假如什么两边都没有车，并且我能确保我没有危险的时候，就是这种红绿灯应该可以不用等。第一个从法律角度讲，规则是不具备选择性遵守的，这个是第一点。如果允许你确认安全为由可以闯红灯，那就等于赋予每个人自由解释安全的权利了，对吧？那么法律的统一性不就被破坏了吗？第二点，我们从安全角度讲，你觉得安全它并不一定代表安全感。因为大家都是那个视觉系统的对吧？说白了你就是能感知到，他才可能觉得什么安全。那你感觉不到或者误判了怎么办呢？第三点个人我悟出来的，就是行为学的角度上来讲，人的智力偏差会导致你的标准滑坡。什么意思呢？就是你第一次确保了足够的观察，觉得OK没问题。那么第二次就变成你大概看一下就好了。人是会过度自信的，直到有一天你看都不看了，那就完了。你看1万秒广告你又复活不了，对不对？最后从交通工程这个角度来讲的话，就是这个路口绿灯多少秒，他黄灯间隔红灯时间全部基于流量数据和这个车辆制动距离算的。你肯定有一些闯红灯的时候了，为什么撞不到你？你仔细想一下，在可控范围内，基本大家都是安全的。你要是把自己变成那个不可控因素，你闯红灯就是把自己变成不可控因素了。你车上看到的空旷路口，它其实只是复杂的动态系统里的一个切片，而非全部条件。