第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕议论文三要素及政论文论证思路，从2018年全国教育大会背景导入，通过文脉梳理构建“培养什么-为何培养-如何培养-怎样保障”的递进学习支架，帮助学生系统理解文章结构。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用《论语》、苏轼名言等中华经典及爱因斯坦言论，用图表梳理“观点-理由-现实-措施”逻辑，如分析张伯苓“爱国三问”举例论证。课后“成长建言书”作业提升语言运用，学生可增强议论文读写能力，教师能依托结构化支架高效教学。

习近平 写作背景 2018年9月10日，全国教育大会在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。这次会议是在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下召开的第一次教育大会，谋划了我国教育改革发展的宏伟蓝图，开启了教育现代化建设的新征程，是我国教育发展史上新的里程碑。 文体知识 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的文体。它的核心三要素是论点、论据、论证。 论点：作者对所论述问题提出的见解、主张或态度。 论据：用来证明论点的材料。 论证：用论据去证明论点的逻辑过程和方法。 本文属于政论文 任务一：文脉梳理 默读课文，思考文章一共可以分成几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 学习第一部分（第1—3段）： 第1段：提出教育的首要问题（培养什么人）和我国教育的根本任务（培养目标）。 第2段：提出教育现代化的方向目标。 第3段：从现实挑战(争夺青少年的斗争)的严峻角度，强调根本任务的刻不容缓。 学习第二部分（第4—17段）： 确立了根本任务，奠定了“为何培养”的坚固基石，文章自然转向“如何培养”这一实践蓝图。思考：第4—17段，文章是从哪几个核心方面来具体构建这一蓝图的? 六个“下功夫： 一是要在坚定理想信念上下功夫； 二是要在厚植爱国主义情怀上下功夫； 三是要在加强品德修养上下功夫； 四是要在增长知识见识上下功夫； 五是要在培养奋斗精神上下功夫； 六是要在增强综合素质上下功夫。 这六个方面的顺序是随意的吗？它们之间可能存在怎样的逻辑关系？ 筑牢价值根基——提供能力支撑——达成素养整合，环环相扣，层层递进。 学习第三部分（第18—19段）： 思考：在明确了“培养什么”“为何培养”和“如何培养”之后，这两段提出了哪些关键要求以确保前述目标的实现？ 第18段侧重“观念”层面，强调要树立科学的教育评价观（学生观、质量观）；第19段侧重“体系”层面，强调要构建全面培养的教育体系和高水平人才培养体系。 论证思路： 提出教育的根本任务（1-3段） 培养的六大路径（4-17段） 观念与体系保障（18-19段） 根本任务1 方向引领2 斗争需要3 总起过渡 引出路径4 六个下功夫(5—17） 树立科学教育观18 构建全面育人体系19 形成培养什么和为何培养、如何培养、怎样保障的递进式论证结构。 任务二：段落精读 文章对青少年培养提出了六个“下功夫”的要求。分析课文第5段第一个“下功夫”的论证思路，划分段落内部层次，填写下面的图表。小组合作，按照这种分析方法，梳理其他五个“下功夫”的论证思路。 第5段论证思路 观点 理由 现实情况 应对措施 要在坚定理想信念上下功夫 社会主义建设者和接班人的定语是“社会主义”...... 就不成立了。 当代青少年成长于和平环境......难以树立正确理想信念，甚至可能走偏. 要在学生中加强......立志肩负起民族复兴的时代重任。 第6、7段论证思路 观点 理由 应对措施 要在厚植爱国主义情怀上下功夫 爱国主义教育是......答下去！ 第7段 第8、9段论证思路 观点 理由 应对措施 要在加强品德修养上下功夫 人无德不立......场所。 第9段 第13段论证思路 观点 理由 现实情况 应对措施 要在培养奋斗精神上下功夫 志存高远是学习进步的动力......更为艰苦的努力。 当代的青少年绝大多数......更多努力。 今年五月......自强不息。 “六个下功夫”的论述，大体遵循“观点一理由一现实一措施”的逻辑，又有所变化：理由为观点提供有力依据；现实部分揭示具体问题与挑战，凸显论述的现实针对性与紧迫性；措施则针对现实问题，提出具体可行的路径。这一结构形成了从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”的说理结构，既有思想高度，又具备实践指导性，共同构建了一套系统而有力的论证体系。 任务三：论法赏析 本文在论述时灵活使用了很多材料。找一找有哪些？又对论证起到什么作用？ （第8段）爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 含义：教育不应止于专业知识的传授，更应引导学生理解并认同正确的价值观念。 作用：引用论证，这一权威引述，从跨领域的理性视角，强有力地印证了“立德”在教育中的根本性，为观点提供了坚实的理论支撑与普遍说服力。 （第11段）《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 含义：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问，多思考当前的事，仁就在其中了。 作用：引用论证，引用《论语》这一儒家核心经典，将现代学习要求与中华优秀传统文化的治学修身理想相贯通，为论述注入了深厚的历史文化底蕴，提升了说理的深度。 引用论证，通过引用苏轼的名言，有力论证了“要在培养奋斗精神上下功夫”这一分论点。使论证更具权威性与说服力，丰富文章文化内涵。 （第6段）张伯苓在南开大学开学典礼上提出“爱国三问”（你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？）。 作用：举例论证，在论述“厚植爱国主义情怀”时，作者选取了这一经典历史场景。三个直指人心的追问，将爱国主义这一宏大命题转化为可感可思的具体情境，以事理相融、情感共鸣的方式避免了空洞说教，极具感召力。 (第9段)诺贝尔奖得主在颁奖典礼上回忆幼儿园老师教导基本规矩。 作用：举例论证。在论述“加强品德修养”时，作者以顶尖科学家的亲身感悟为例，生动具象地论证了基础品德规范的奠基性意义。此例化抽象为具体，有力地诠释了“大德始于小节”的道理。 (第15段)青少年中“小胖墩”“小眼镜”越来越多的现象。 作用：举例论证。在论述“增强综合素质”中“身体素质”的紧迫性时，作者举出这一社会普遍关切的典型现实问题。该事例作为无可争议的事实论据，使“树立健康第一的教育理念”的呼吁建立在严峻的现实基础上，极具现实针对性与行动紧迫感。 本文为增强说服力，综合运用了多样化的材料来支撑观点。一些论述引用了领袖的话、中华经典文献、中外名人言论，它们为观点提供了权威依据，增强了论述的文化厚度与理论深度。还有一些选取了历史场景、现实事例、生活现象等事实性材料，这些内容使观点具体可感、贴近现实，增强了论证的可信度和感染力。既立足根本，又观照现实，形成了“有理有据、情理交融”的说理风格。 本文围绕“培养什么人”这一根本问题，运用举例、引用等论证方法，鲜明提出了“我们的教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务”的中心论点。为论证这一观点，主体部分从三个方面展开具体论述：首先，提出培养目标及其依据(第1—3段)；其次，从六大方面论述培养的具体方法(第4—17段)；最后，提供理念纠偏与体系保障(第18—19段)。层层递进，有理有据。 课堂总结 模仿课文思路，针对学习、生活中存在的问题，为同学们撰写一份“成长建言书”。 课后作业 $