精品解析：江苏南京市金陵河西学校2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

七年级语文 注意事项： 1.本试卷8页，共100分；考试时间120分钟。 2.考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置，在其他位置答题一律无效。 时间如白驹过隙，在不知不觉间，你们即将成为一名初二学生，相信你在过去的一年中，一定收获满满。下面请跟随学校举行的“校园文化展”活动，重温自己的初一时光。 一、积累运用（24分） 4月23日世界读书日，我校开展了“第三届家校共读分享会”，极大地激发了同学们的读书热情。回顾一学期的学习经历，其实，你一直在阅读中前行。 阅读，是思想的碰撞，是灵魂的对话，更是智慧的升华。读《驿路梨花》时，我们感受到众人修qì________小茅屋的淳朴热情；读《紫藤萝瀑布》时，我们明白了生命长河永无止境，遗hàn________的背后往往是惊喜；读《太空一日》时，我们懂得每一次惊心动魄的背后，都藏着内心的炽________热执着……常读书，善读书，让我们带着对美好生活的憧________憬，漫步于书香漫溢的校园。 1. 阅读以上文字，根据拼音写汉字，并给加点字注音。 （1）修qì________（2）遗hàn_______（3）炽________（4）憧________ 2. 语段中加点的短语，结构不同于其它三项的是（ ） A. 淳朴热情 B. 惊心动魄 C. 炽热执着 D. 书香漫溢 3. 根据提示，将古诗文补充完整。 “诗中有画，画中有诗”。让我们在古诗文的阅读中，感悟古人吟诗作画的最佳境界，王维在《竹里馆》中用“（1）________________，________________”抒写自己独坐竹丛，抚琴长啸的雅兴；杜甫《望岳》中一句“（2）________________，________________”热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色；王安石《登飞来峰》中“（3）________________，________________”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象；刘禹锡《陋室铭》中“（4）________________，________________”描写出了陋室优美清幽的自然环境；而周敦颐的《爱莲说》则通过“（5）予独爱莲之________________，________________”展现了文人雅士的高洁追求。 4. 在5月10日母亲节来临之际，小语阅读到一篇名为《孝心无价》的文章，颇有感触，并将其中的部分内容分享给了你。 有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。________________，________________。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币…… 但在“孝”的天平上，它们等值。 （1）请你根据对文段内容的理解，对横线处缺失的内容进行适当的仿写。 （2）小语还收集了关于“孝”的诗句，下列不符合“孝”的主题的一项是（ ） A. 父兮生我，母兮鞠我。 B. 莫道桑榆晚，为霞尚满天。 C. 十月胎恩重，三生报答轻。 D. 谁言寸草心，报得三春晖。 （3）尽孝不止停留在口头上，作为中学生，我们可以借助哪些语文的方式孝敬家中长辈呢？ 例：闲暇时为长辈朗读经典古诗文、优美散文。 二、阅读（43分） （一）古诗文阅读（11分） 你们班级选择了下面文章，放在了“君子之志 山高水长”展区。 阅读诗文，完成小题。 【甲】 苔 清·袁枚 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 【乙】 松喻 明·宋濂 松之性直上，虽数尺，自亭亭也。有人移之盆盎①，置之华屋之内，屈其枝，缚其节，灌之溉之，蓬蓬如偃盖②焉，非不取悦于人。然以视夫岫岭之间，干青云，凌碧霄，矫矫郁郁于严霜积雪者，相去如何也？ 嘻！士君子之失身于人，亦犹是尔。 【注释】①盆盎（àng）：陶制花盆。②偃（yǎn）盖：倒扣的伞。 5. 结合语境，解释加点词语。 文言词句 方法 解释 置之华屋之内 【成语借鉴法】置之不理 （1）________ 自亭亭也 【课内迁移法】亭亭净植 （2）________ 然以视夫岫岭之间 【语境推测法】 （3）________ 屈其枝 【查阅词典法】A.动词，使弯曲；B.动词，服从；C.动词，理亏；D.动词，委屈。 （4）________（填序号） 6. 用现代汉语翻译文中划线句，正确的一项是（ ） 士君子之失身于人，亦犹是尔。 A. 贤士君子如果是丧失气节的人，就这个样子。 B. 贤士君子如果丧失气节屈身依附于他人，也就像这盆中的松树一样罢了。 C. 贤士君子如果丧失气节，就是这个样子罢了。 D. 贤士君子如果是丧失气节的人，也就像这盆中的松树一样。 7. 古之君子，善用托物言志，请你结合【甲】【乙】诗文赏析这种写法。 （二）现代文阅读（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 又到椿芽飘香时 毕传高 ①我的老家在鄂东一个名叫“乌沙畈”的小山村。记忆中，老家的云雾总是带着三分药香。四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间。 ②老家的春天是从石缝里钻出来的。新修的水泥路刚被夜雨洗得发亮，山上的野樱还未谢尽，榨林塝的竹林里早已冒出星星点点的笋尖。这时候，若往小镇的早集上走一走，定能遇见头戴蓝布巾的阿婆，竹篮里码着扎成小把的香椿芽。叶片上沾着露水，茎秆掐断处凝着琥珀色的汁，空气里浮动的香气，裹挟着泥土与晨雾的湿润，直往人肺腑里钻。 ③“椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。”祖父在世时常念叨这句老话。故乡人家多在檐前屋后栽种香椿，倒不图它成材，单为这年年岁岁守时的馈赠。我总记得屋前那株，树干虬曲如卧龙，树皮皴裂似百岁老人的手。惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 ④采椿芽是门讲究活儿。父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去。香椿多长在老宅旁、竹篱边、山林里、梯田坎上，越是贫瘠处越生得精神。父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篮筐跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进筐篮里。 ⑤最妙的还是母亲灶台上的戏法。青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油“滋啦”一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋，金玉相融倒入锅中。霎时间香气撞开雕花木窗，漫过晾着草药的竹匾，惊醒了梁上打盹的花猫。这味道不同于城里的香精调料，倒像把整个春天的山野之气都收在碗里——初尝微苦，细品回甘，末了舌尖还留着草木的清气。 ⑥椿芽炒蛋刚出锅，总要先给隔壁老人送一碗。他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在泗流山采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中。这话我原是不信的，直到某日在《本草纲目》里翻见“椿樗”篇：“香者名椿，臭者名樗……椿木实而叶香可啖”，心中不觉一怔，对香椿的爱便又多了几分。 ⑦山里的春天总伴着交换与分享。四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春早，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义，人更要懂情分。夜里我们姐弟仨就着腌萝卜喝粥，却觉得比往日更有滋味。 ⑧那年椿芽季，我告别了生我养我的大山，调到了县城。临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶，叶片蜷曲如碧螺，热水一冲便舒展成振翅的绿蝶。这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄。 ⑨前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒。按母亲所嘱，取一勺拌在刚出锅的挂面里，倏然又见老屋炊烟袅袅。窗外的霓虹映着玻璃上的雨痕，竟幻化成老家山涧的飞瀑流泉。 ⑩又一次梦回乌沙畈。门前那株香椿愈发苍劲，枝干上系满红布条——都是求医问药的外乡人挂的。原来老树竟成了乡亲们口中的“药王椿”，说是用它的芽尖煎水可治咳喘。醒来翻看手机，家人群里正热闹：姐姐在晒新采的椿芽，母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖。 ⑪又到椿芽飘香时。我披衣起身，听见远山的香椿正在抽芽，那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调。 （《光明日报》2025年4月5日） 【香椿之辨】 8. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段“四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间”中“揉碎”一词，化无形为有形，生动写出香椿香气的弥漫。 B. 第⑤段“金玉相融倒入锅中”一句中，“金玉”分别比喻蛋液与香椿芽，既贴合金黄蛋液与翠绿椿芽的色彩特征，又暗含作者对食材的喜爱之情。 C. 第⑦段写母亲把攒了半月的芽尖送给菊芬嫂，主要是为了表现母亲喜欢炫耀的性格。 D. 文末“母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖”通过细节描写，将人物与自然景物交融，传递出温暖的故乡情与对亲人的眷恋。 【香椿之忆】 9. 文章围绕家乡的香椿依次回忆了哪些事件？请结合文章③—⑧段内容，按顺序概括填空。 段落 事件概括 段落 事件概括 ③ 祖父念叨关于香椿的老话。 ⑥ 关于香椿的传说与典籍记载。 ④ （A）________ ⑦ （C）________ ⑤ （B）________ ⑧ 母亲为“我”准备香椿茶。 【香椿之美】 10. 请从修辞角度赏析第③段画线句子。 嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 【香椿之旨】 11. 《又到椿芽飘香时》一文拟收录于班刊，你认为本文最适合归入以下哪个栏目？请结合文章内容与主旨阐明理由。 栏目：A.平凡人物 B.生活哲思 C.乡土风情 （二）文言阅读（19分） 【材料一】 ①大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 ②我觉得真正的格物致知精神，不但是在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 《应有格物致知精神》（节选） 【材料二】 ①我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。 ②我戴上眼睛。这是副传感眼镜，当我戴上它时，被它拍摄到的图像就会传输到佩戴者的视网膜上。 ③她看到的不再是办公室的天花板，而是一片绿色的草原，阳光灿烂，微风拂面。 ④“真好。”她轻声说，“风里有青草的味道。” ⑤我带着她的眼睛在草原上转了一天。她渴望地看每一朵花，每一棵草，甚至每一只蚂蚁。她对一切都感到新奇，仿佛第一次来到这个世界。 ⑥后来我才知道，她并不是在度假，也不是在模拟舱里。她是“落日六号”地心飞船的领航员。飞船在地心失事，她被困在十几公里深的地下，永远无法返回地面。 ⑦现在，每当我看到草原，看到花儿，看到阳光，我就会想起她。我会想起那个在黑暗中，带着一双渴望的眼睛，孤独地驶向地心的女孩。 ⑧我常常会想，如果有一天，我也被困在某个地方，永远无法看到阳光，我会怎么样？ ⑨也许，我会像她一样，带上一双眼睛，去看看这个世界。 ⑩哪怕，只是通过别人的眼睛。 《带上她的眼睛》（节选） 【材料三】 ①生成式人工智能是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。围绕不同教育阶段、不同类型的学生学习成长的多样化需求，面向特定场景应用生成式人工智能，提供个性化的支持和指导，促进学生的全面发展和健康成长。 ②生成式人工智能典型应用场景： ③场景1：支持个性化学习。学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。 ④场景2：提供互动式探究。学生可利用生成式人工智能技术构建的交互式探究环境，开展互动式学习实践，系统性提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等能力。 ⑤场景3：强化深度阅读体验。学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。 ⑥场景4：提升心理健康水平。学生可在教师与家长引导监督下使用生成式人工智能进行适度心理调适。 ⑦场景5：支持无障碍使用。特殊需求学生可以借助生成式人工智能应用技术突破生理或文化障碍，获得平等学习机会。 ⑧学生应更好地学习并理解生成式人工智能的技术原理与应用场景，探索符合自身学习需求、生活实践和个人发展愿望的生成式人工智能工具，更好地规划自身发展，养成独立思考与解决问题的能力，学会批判性使用生成式人工智能。小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 （摘编自《中小学生生成式人工智能智能使用指南（2025版）》） 【材料四】 ①“如果人工智能在10到15年的时间里将替代50%以上的人类工作，人类该何去何从呢？” ②“过分依赖人工智能作为认知世界的手段，会不会导致人类的思维能力逐渐退化？” ③“现在的人工智能还会犯错，而基础教育面向的是一群判断力不健全的未成年人，他们真的需要人工智能？能用好人工智能吗？” （摘编自“三联生活周刊”微信公众号2025年2月15日） 12. 根据材料一，概括王阳明“格竹”失败的原因，并指出作者提倡的“格物致知”精神的核心。 13. 材料二是刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》节选。请结合材料三，分析生成式人工智能如何帮助像“她”这样身处特殊环境（如地心失事）的学生进行学习。 14. 下面是中小学生使用生成式人工智能的两种情境，请选择其一，结合材料内容劝说同学合理使用人工智能。 情境一： 小语在准备关于“王阳明格竹”的演讲稿时，直接让AI生成全文并背诵演讲。 情境二： 小文在学习《带上她的眼睛》后，让AI续写故事，并将续写内容作为自己的读后感作业提交。 15. 人工智能会是我们可靠的“良师益友”吗？请结合上述材料及生活实际，提出你的看法并说明理由。 16. 人生的道路上，我们总会遇到各种各样的挫折。面对挫折，有的人选择退缩或逃避，而有的人则选择迎难而上。挫折是一块石头，懦夫被它绊倒止步，勇士却因它而站得更高。请结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的人生经历，谈谈你对这句话的理解。 三、表达与交流（33分） 17. 阅读下面文字，按要求写作。 未来的语文课，或许不再局限于教室的四壁，或许有AI助教、全息投影、跨时空连线等全新形式，或许还会融入更多元的文化内容与实践任务。 请你展开想象，以“2046年的一堂语文课”为题，写一篇想象作文。 要求：可以描写课堂的场景、师生的互动，也可以讲述这堂课上发生的故事，体现你对未来教育的思考；合乎情理，不生搬硬套；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文 注意事项： 1.本试卷8页，共100分；考试时间120分钟。 2.考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置，在其他位置答题一律无效。 时间如白驹过隙，在不知不觉间，你们即将成为一名初二学生，相信你在过去的一年中，一定收获满满。下面请跟随学校举行的“校园文化展”活动，重温自己的初一时光。 一、积累运用（24分） 4月23日世界读书日，我校开展了“第三届家校共读分享会”，极大地激发了同学们的读书热情。回顾一学期的学习经历，其实，你一直在阅读中前行。 阅读，是思想的碰撞，是灵魂的对话，更是智慧的升华。读《驿路梨花》时，我们感受到众人修qì________小茅屋的淳朴热情；读《紫藤萝瀑布》时，我们明白了生命长河永无止境，遗hàn________的背后往往是惊喜；读《太空一日》时，我们懂得每一次惊心动魄的背后，都藏着内心的炽________热执着……常读书，善读书，让我们带着对美好生活的憧________憬，漫步于书香漫溢的校园。 1. 阅读以上文字，根据拼音写汉字，并给加点字注音。 （1）修qì________（2）遗hàn_______（3）炽________（4）憧________ 2. 语段中加点的短语，结构不同于其它三项的是（ ） A. 淳朴热情 B. 惊心动魄 C. 炽热执着 D. 书香漫溢 【答案】1. ①. 葺 ②. 憾 ③. chì ④. chōng 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“葺”“憾”等字的写法，注意“炽”“憧”等字的读音。 【2题详解】 A.“淳朴热情”由“淳朴”和“热情”两个意义相关、地位平等的词语组成，是并列短语； B.“惊心动魄”由结构相同、意义相关的“惊心”和“动魄”组成，是并列短语； C.“炽热执着”由“炽热”和“执着”两个地位平等的词语组成，是并列短语； D.“书香漫溢”中“书香”是陈述对象，“漫溢”陈述“书香”的状态，是主谓短语，与其他三项结构不同。 3. 根据提示，将古诗文补充完整。 “诗中有画，画中有诗”。让我们在古诗文的阅读中，感悟古人吟诗作画的最佳境界，王维在《竹里馆》中用“（1）________________，________________”抒写自己独坐竹丛，抚琴长啸的雅兴；杜甫《望岳》中一句“（2）________________，________________”热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色；王安石《登飞来峰》中“（3）________________，________________”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象；刘禹锡《陋室铭》中“（4）________________，________________”描写出了陋室优美清幽的自然环境；而周敦颐的《爱莲说》则通过“（5）予独爱莲之________________，________________”展现了文人雅士的高洁追求。 【答案】 ①. 独坐幽篁里 ②. 弹琴复长啸 ③. 造化钟神秀 ④. 阴阳割昏晓 ⑤. 飞来山上千寻塔 ⑥. 闻说鸡鸣见日升 ⑦. 苔痕上阶绿 ⑧. 草色入帘青 ⑨. 出淤泥而不染 ⑩. 濯清涟而不妖 【解析】 【详解】注意“篁”“啸”“割”“苔”“帘”“淤”“濯”“涟”等字的写法。 4. 在5月10日母亲节来临之际，小语阅读到一篇名为《孝心无价》的文章，颇有感触，并将其中的部分内容分享给了你。 有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。________________，________________。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币…… 但在“孝”的天平上，它们等值。 （1）请你根据对文段内容的理解，对横线处缺失的内容进行适当的仿写。 （2）小语还收集了关于“孝”的诗句，下列不符合“孝”的主题的一项是（ ） A. 父兮生我，母兮鞠我。 B. 莫道桑榆晚，为霞尚满天。 C. 十月胎恩重，三生报答轻。 D. 谁言寸草心，报得三春晖。 （3）尽孝不止停留在口头上，作为中学生，我们可以借助哪些语文的方式孝敬家中长辈呢？ 例：闲暇时为长辈朗读经典古诗文、优美散文。 【答案】（1）示例：也许是一桌山珍海味，也许是一颗清甜的野果 （2）B （3）示例1：节日里亲手为长辈撰写祝福贺卡，用毛笔写下吉祥的古诗文短句送给长辈。 示例2：耐心听长辈讲述过去的经历，帮他们把回忆整理成专属的家庭小故事文字集。 【解析】 【小问1详解】 先看例句，上句是很贵重的孝的形式，下句是很便宜普通的孝的小事，凑成反差，贴合孝不分轻重的核心，句式整齐即可。 示例1：也许是一桌山珍海味，也许是一碗热气腾腾的清粥小菜。 示例2：也许是一次跨国的长途旅行，也许是茶余饭后的一次家常闲聊。 示例3：也许是一份价值不菲的滋补礼品，也许是帮长辈揉按酸胀肩膀的举手之劳。 示例4：也许是一场精心筹备的盛大寿宴，也许是一句随口道出的暖心问候。 【小问2详解】 A.出自《诗经》，意思是父母生养我、抚育我长大。这两句诗歌咏父母生养抚育子女的恩情，贴合孝的主题。 B.出自刘禹锡的诗，意思是不要说太阳到桑榆的位置就已临近傍晚，它流溢的晚霞照样能映红整片天空，是赞叹人到晚年仍可焕发风采、大有作为，表达了刘禹锡旷达乐观的心境，和“孝”的主题无关。 C.直白点明母亲怀胎十月的恩情重如泰山，就算用三生三世来报答都显得太轻，核心是感念母恩、倡导尽孝，符合主题。 D.出自孟郊《游子吟》，以小草难以报答春日暖阳的滋养，比喻子女难报母亲的深恩，是千古传诵的写孝的名句，贴合主题。 【小问3详解】 参考题干给出的示例，思考日常可操作、用语文相关技能向长辈传递心意的具体做法，据此回答即可。 示例1：把自己写的关于长辈的生活小事的作文念给他们听，帮长辈记录下他们年轻时的难忘经历并整理成小短文。 示例2：过节的时候亲手写一副寓意吉祥的书法春联或者祝福贺卡送给长辈。 示例3：教长辈认读短视频里的文字，帮他们看懂感兴趣的戏曲唱词、老故事文本。 示例4：陪长辈一起翻看旧相册，给他们当“专属解说”，把家里的温馨往事整理成家庭小故事集。 二、阅读（43分） （一）古诗文阅读（11分） 你们班级选择了下面文章，放在了“君子之志 山高水长”展区。 阅读诗文，完成小题。 【甲】 苔 清·袁枚 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 【乙】 松喻 明·宋濂 松之性直上，虽数尺，自亭亭也。有人移之盆盎①，置之华屋之内，屈其枝，缚其节，灌之溉之，蓬蓬如偃盖②焉，非不取悦于人。然以视夫岫岭之间，干青云，凌碧霄，矫矫郁郁于严霜积雪者，相去如何也？ 嘻！士君子之失身于人，亦犹是尔。 【注释】①盆盎（àng）：陶制花盆。②偃（yǎn）盖：倒扣的伞。 5. 结合语境，解释加点词语。 文言词句 方法 解释 置之华屋之内 【成语借鉴法】置之不理 （1）________ 自亭亭也 【课内迁移法】亭亭净植 （2）________ 然以视夫岫岭之间 【语境推测法】 （3）________ 屈其枝 【查阅词典法】A.动词，使弯曲；B.动词，服从；C.动词，理亏；D.动词，委屈。 （4）________（填序号） 6. 用现代汉语翻译文中划线句，正确的一项是（ ） 士君子之失身于人，亦犹是尔。 A. 贤士君子如果是丧失气节的人，就这个样子。 B. 贤士君子如果丧失气节屈身依附于他人，也就像这盆中的松树一样罢了。 C. 贤士君子如果丧失气节，就是这个样子罢了。 D. 贤士君子如果是丧失气节的人，也就像这盆中的松树一样。 7. 古之君子，善用托物言志，请你结合【甲】【乙】诗文赏析这种写法。 【答案】5. ①. 放置、安放 ②. 高耸挺立的样子 ③. 然而、但是 ④. A 6. B 7. 【甲】诗借生长在幽暗之处、花朵细小却努力开放的苔，寄托身处卑微境地也不自轻自弃、勇敢展现生命价值的人生追求。【乙】文通过山岭之松与盆中之松的对比，寄托君子应坚守本心、不屈身依附他人、不因外物而损害气节的人生追求。两篇作品都借助具体事物的特点表达志向，使抽象的道理具体形象、富有感染力。 【解析】 【导语】【甲】诗写苔花虽生于幽暗之处、花朵细小，却依靠自身的生命力努力开放，赞美身处卑微境地仍自强进取的精神。【乙】文对比盆中被屈枝缚节的松树与山岭间傲立霜雪的松树，告诫士君子不可屈身依附他人、丧失气节。两篇作品分别借苔与松寄托人格追求。 【5题详解】 （1）采用成语借鉴法。“置之不理”指放在一边，不予理睬，其中“置”是“放置”的意思。迁移到“置之华屋之内”中，“置”的含义相同。句意为：把松树安放在华美的屋子里。 （2）采用课内迁移法。“亭亭净植”的意思是笔直洁净地挺立，其中“亭亭”指高耸挺立的样子。迁移到“虽数尺，自亭亭也”中，“亭亭”同样形容松树高耸挺立的姿态。句意为：松树即使只有几尺高，自然也是高耸挺立的。 （3）采用语境推断法。结合上下文可知，前文写盆中的松树经过修整后枝叶繁茂，能够取悦于人；后文转而将它与山岭间直上青云、傲立霜雪的松树进行比较，前后语意构成转折。故“然”解释为“然而、但是”。 （4）采用词典义项代入法。句意为：使松树的枝条弯曲。将“使弯曲”“服从”“理亏”“委屈”四个义项分别代入句中，只有A项“使弯曲”符合语境；“服从”“理亏”“委屈”均不能与“枝”搭配。 【6题详解】 重点词有： 失身于人：丧失气节，屈身依附他人；犹：如同；是：这，指被屈枝缚节、供人观赏的盆中松树。 正确翻译为：士君子丧失气节、屈身依附于他人，也就像这盆中的松树罢了。 【7题详解】 甲诗运用托物言志的写法。诗中苔生长在阳光照不到的幽暗之处，花朵虽像米粒一样细小，却依然像牡丹一样努力开放。作者借苔花生命微小、处境不利却顽强生长、自信绽放的特点，表达即使身份平凡、身处逆境，也要积极进取、展现自身生命价值的人生态度。 乙文同样运用托物言志的写法。作者将两种处境中的松树进行对比：山野间的松树高耸入云、傲立霜雪，展现出挺拔刚正的本性；被移入盆中后，松树遭到屈枝缚节，虽然枝叶繁茂、能够取悦于人，却失去了自然本性。作者借松树的遭遇告诫士君子不可为了取悦、依附他人而屈身变节，应当保持刚正独立的品格，坚守本性与气节。 两篇作品都没有直接表达志向，而是借助具体事物的生长特点和处境寄托人生追求，使抽象的道理变得具体形象，增强了作品的感染力。 【点睛】参考译文： 松树的本性是笔直向上生长，即使只有几尺高，也自然高耸挺立。有人把它移栽到盆中，安放在华美的屋子里，使它的枝条弯曲，捆缚它的枝节，给它浇水灌溉，使它枝叶繁茂，像倒置的车盖一样，并非不能取悦于人。然而拿它与山岭间那些高入云端、直上青天，在严霜积雪中高大挺拔、茂盛葱郁的松树相比，彼此相差多远呢？ 唉！士君子丧失气节、屈身依附于他人，也就像这盆中的松树罢了。 （二）现代文阅读（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 又到椿芽飘香时 毕传高 ①我的老家在鄂东一个名叫“乌沙畈”的小山村。记忆中，老家的云雾总是带着三分药香。四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间。 ②老家的春天是从石缝里钻出来的。新修的水泥路刚被夜雨洗得发亮，山上的野樱还未谢尽，榨林塝的竹林里早已冒出星星点点的笋尖。这时候，若往小镇的早集上走一走，定能遇见头戴蓝布巾的阿婆，竹篮里码着扎成小把的香椿芽。叶片上沾着露水，茎秆掐断处凝着琥珀色的汁，空气里浮动的香气，裹挟着泥土与晨雾的湿润，直往人肺腑里钻。 ③“椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。”祖父在世时常念叨这句老话。故乡人家多在檐前屋后栽种香椿，倒不图它成材，单为这年年岁岁守时的馈赠。我总记得屋前那株，树干虬曲如卧龙，树皮皴裂似百岁老人的手。惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 ④采椿芽是门讲究活儿。父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去。香椿多长在老宅旁、竹篱边、山林里、梯田坎上，越是贫瘠处越生得精神。父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篮筐跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进筐篮里。 ⑤最妙的还是母亲灶台上的戏法。青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油“滋啦”一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋，金玉相融倒入锅中。霎时间香气撞开雕花木窗，漫过晾着草药的竹匾，惊醒了梁上打盹的花猫。这味道不同于城里的香精调料，倒像把整个春天的山野之气都收在碗里——初尝微苦，细品回甘，末了舌尖还留着草木的清气。 ⑥椿芽炒蛋刚出锅，总要先给隔壁老人送一碗。他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在泗流山采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中。这话我原是不信的，直到某日在《本草纲目》里翻见“椿樗”篇：“香者名椿，臭者名樗……椿木实而叶香可啖”，心中不觉一怔，对香椿的爱便又多了几分。 ⑦山里的春天总伴着交换与分享。四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春早，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义，人更要懂情分。夜里我们姐弟仨就着腌萝卜喝粥，却觉得比往日更有滋味。 ⑧那年椿芽季，我告别了生我养我的大山，调到了县城。临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶，叶片蜷曲如碧螺，热水一冲便舒展成振翅的绿蝶。这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄。 ⑨前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒。按母亲所嘱，取一勺拌在刚出锅的挂面里，倏然又见老屋炊烟袅袅。窗外的霓虹映着玻璃上的雨痕，竟幻化成老家山涧的飞瀑流泉。 ⑩又一次梦回乌沙畈。门前那株香椿愈发苍劲，枝干上系满红布条——都是求医问药的外乡人挂的。原来老树竟成了乡亲们口中的“药王椿”，说是用它的芽尖煎水可治咳喘。醒来翻看手机，家人群里正热闹：姐姐在晒新采的椿芽，母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖。 ⑪又到椿芽飘香时。我披衣起身，听见远山的香椿正在抽芽，那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调。 （《光明日报》2025年4月5日） 【香椿之辨】 8. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段“四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间”中“揉碎”一词，化无形为有形，生动写出香椿香气的弥漫。 B. 第⑤段“金玉相融倒入锅中”一句中，“金玉”分别比喻蛋液与香椿芽，既贴合金黄蛋液与翠绿椿芽的色彩特征，又暗含作者对食材的喜爱之情。 C. 第⑦段写母亲把攒了半月的芽尖送给菊芬嫂，主要是为了表现母亲喜欢炫耀的性格。 D. 文末“母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖”通过细节描写，将人物与自然景物交融，传递出温暖的故乡情与对亲人的眷恋。 【香椿之忆】 9. 文章围绕家乡的香椿依次回忆了哪些事件？请结合文章③—⑧段内容，按顺序概括填空。 段落 事件概括 段落 事件概括 ③ 祖父念叨关于香椿的老话。 ⑥ 关于香椿的传说与典籍记载。 ④ （A）________ ⑦ （C）________ ⑤ （B）________ ⑧ 母亲为“我”准备香椿茶。 【香椿之美】 10. 请从修辞角度赏析第③段画线句子。 嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 【香椿之旨】 11. 《又到椿芽飘香时》一文拟收录于班刊，你认为本文最适合归入以下哪个栏目？请结合文章内容与主旨阐明理由。 栏目：A.平凡人物 B.生活哲思 C.乡土风情 【答案】8. C 9. ①. 父亲带我们采摘椿芽 ②. 母亲做椿芽炒蛋 ③. 乡邻交换、分享与香椿有关的食物 10. 画线句运用比喻的修辞手法，将舒展的香椿嫩叶比作孔雀翎羽，生动形象地写出嫩叶舒展、轻盈摇曳的美丽姿态，表达作者对香椿的喜爱以及对故乡生活的眷恋。 11. 示例一：我认为归入C“乡土风情”栏目最合适。文章以香椿为线索，描写故乡采摘椿芽、制作椿芽炒蛋、邻里交换食物等生活场景，展现当地独特的物产、饮食习惯和淳朴民风，表达作者对故乡和亲人的深切眷恋，符合“乡土风情”栏目的内容特点。 示例二：我认为归入A“平凡人物”栏目最合适。文中的父亲懂得采摘椿芽时为树木保留生机，母亲热情待人、重视邻里情分，乡亲们彼此交换食物。这些人物虽然平凡，却在日常生活中展现出勤劳、善良、重情的美好品质，符合该栏目对平凡人物精神闪光点的关注。 示例三：我认为归入B“生活哲思”栏目最合适。父亲采摘椿芽时“每枝只取顶芽两三片”，体现人与自然和谐相处的智慧；母亲将珍贵的椿芽送给菊芬嫂，说明人与人之间应重视情分；城市香椿与故乡香椿的对比，也引发人们对乡土本真与生活情味的思考，符合该栏目的特点。 【解析】 【导语】文章以香椿为线索，按照回忆故乡生活、离乡思念故乡、梦回故乡的顺序，叙写采椿芽、做椿芽炒蛋、乡邻交换食物以及母亲寄送香椿等往事，描绘富有地域特色的乡村生活，赞美亲人和乡邻勤劳善良、淳朴重情的品质，表达作者对香椿的喜爱以及对故乡和亲人的深切眷恋。 【8题详解】 C.结合第⑦段“母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂”“草木知仁义，人更要懂情分”可知，母亲将珍贵的椿芽送给菊芬嫂，是为了帮助、关心乡邻，表现其善良热情、重视情分的品质，并非为了炫耀。 【9题详解】 A.第④段主要写采摘椿芽的过程。“父亲会选在露水将散未散的清晨”交代采摘时间，“扛着带钩的竹竿往山上去”写父亲带“我们”上山，“教我们姐弟看叶尖颜色”写父亲教“我们”辨别椿芽，“用竹竿轻巧一勾”写具体的采摘动作。按照“人物＋事件”的形式提取主要信息，可概括为“父亲带我们采椿芽”。 B.第⑤段主要写制作椿芽炒蛋的过程。“香椿切得细碎”“拌上自家老母鸡下的蛋”“倒入锅中”依次写母亲处理香椿、混合食材和下锅炒制。根据本段的主要人物“母亲”和主要事件“制作椿芽炒蛋”，可概括为“母亲做椿芽炒蛋”。 C.第⑦段围绕乡邻间的交换与分享展开。四一奶送来香椿酱，敦六叔送来野竹笋，母亲用香椿芽制作青团回赠，又把积攒的椿芽送给菊芬嫂，这些事情都属于乡邻之间互赠、分享食物。提取共同人物“乡邻”和共同事件“分享与椿芽有关的食物”，可概括为“乡邻分享椿芽相关食物”。 【10题详解】 结合第③段可知，画线句描写清明雨后香椿嫩叶舒展的情景。句中运用比喻的修辞手法，将舒展开来的香椿嫩叶比作“孔雀翎羽”。孔雀翎羽修长舒展、轻盈美丽，这一喻体与香椿嫩叶展开后的形态相似，生动形象地写出嫩叶舒展、秀美的特点。“在炊烟里轻轻摇曳”描写嫩叶随风摆动的情态，“轻轻”突出动作轻柔，“摇曳”写出嫩叶的动态美；嫩叶与炊烟相互映衬，构成清新宁静、富有生活气息的乡村春景。联系上文祖父念叨的老话以及屋前香椿树年年发芽的内容，这一描写不仅表达作者对香椿嫩叶的喜爱与赞美，也寄托其对故乡春日景物、亲人和乡村生活的深切眷恋。 【11题详解】 作答时，应先明确选择的栏目，再结合文章的具体内容和主旨，分析文章与该栏目在人物形象、思想内涵或乡土特色方面的契合之处。 若选择A“平凡人物”，可重点分析父亲、母亲和乡邻的言行。第④段写父亲带孩子们采椿芽，不仅教他们辨别椿芽，还强调“每枝只取顶芽两三片”，表现父亲勤劳朴实、珍惜草木；第⑦段写母亲把积攒半月的椿芽送给坐月子的菊芬嫂，表现她善良热情、体贴乡邻；四一奶、敦六叔与母亲彼此赠送食物，表现乡亲们淳朴友善、重视情分。这些人物都是乡村中的普通人，却在日常小事中展现出美好品格，符合“平凡人物”栏目关注普通人精神品质的特点。 若选择B“生活哲思”，可从人与自然、人与人以及城乡生活三个角度分析。第④段父亲采摘椿芽时不贪多，要给母树保留继续生长的机会，体现取用自然资源应当有所节制、尊重生命的道理；第⑦段母亲认为“人更要懂情分”，并将珍贵的椿芽赠予邻居，说明生活的滋味不仅来自食物，更来自人与人之间的关爱和分享；第⑧段将城里包装精美的香椿与故乡充满山野气息的香椿对比，表现作者对乡土生活本真情味的珍视。这些内容由日常生活小事引出人生思考，符合“生活哲思”栏目的特点。 若选择C“乡土风情”，可从自然风物、饮食习俗和乡邻生活等方面分析。第①—③段描写鄂东小山村的云雾、青砖黛瓦、竹林和香椿树，展现清新秀美的乡村春景；第④—⑤段细致叙写辨别、采摘和烹制椿芽的方法，体现当地独特的物产与饮食习惯；第⑥—⑦段写有关香椿的民间传说以及乡邻互赠食物的生活场景，展现浓郁的地方文化和淳厚民风。文章以香椿为线索，将乡村景物、地方习俗和故乡人情融为一体，表达作者对故乡的眷恋，符合“乡土风情”栏目的特点。 示例一：我认为本文最适合归入A“平凡人物”栏目。父亲采摘椿芽时讲究方法、爱护树木，母亲宁愿让自家孩子吃腌萝卜，也把珍贵的椿芽送给需要照顾的邻居，乡亲们还常常互赠自家的食物。这些平凡人的日常言行体现了勤劳、善良和重情重义的品质，展现出普通乡亲身上的人性光彩。 示例二：我认为本文最适合归入B“生活哲思”栏目。父亲采摘椿芽时懂得适量索取，为树木保留生机，启示人们应尊重自然；母亲与乡邻分享食物，说明真挚情分能让平淡生活更有滋味；城里香椿虽然包装精美，却缺少故乡的气息，又引发人们对生活本真和精神归属的思考。 示例三：我认为本文最适合归入C“乡土风情”栏目。文章描绘了鄂东山村的春日景色，介绍当地采摘、烹制香椿的方式，还写到香椿传说和乡邻互赠食物的习俗。这些内容呈现了鲜明的地域特色和温暖淳朴的乡村生活，也寄托着作者浓厚的思乡之情。 （二）文言阅读（19分） 【材料一】 ①大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 ②我觉得真正的格物致知精神，不但是在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 《应有格物致知精神》（节选） 【材料二】 ①我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。 ②我戴上眼睛。这是副传感眼镜，当我戴上它时，被它拍摄到的图像就会传输到佩戴者的视网膜上。 ③她看到的不再是办公室的天花板，而是一片绿色的草原，阳光灿烂，微风拂面。 ④“真好。”她轻声说，“风里有青草的味道。” ⑤我带着她的眼睛在草原上转了一天。她渴望地看每一朵花，每一棵草，甚至每一只蚂蚁。她对一切都感到新奇，仿佛第一次来到这个世界。 ⑥后来我才知道，她并不是在度假，也不是在模拟舱里。她是“落日六号”地心飞船的领航员。飞船在地心失事，她被困在十几公里深的地下，永远无法返回地面。 ⑦现在，每当我看到草原，看到花儿，看到阳光，我就会想起她。我会想起那个在黑暗中，带着一双渴望的眼睛，孤独地驶向地心的女孩。 ⑧我常常会想，如果有一天，我也被困在某个地方，永远无法看到阳光，我会怎么样？ ⑨也许，我会像她一样，带上一双眼睛，去看看这个世界。 ⑩哪怕，只是通过别人的眼睛。 《带上她的眼睛》（节选） 【材料三】 ①生成式人工智能是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。围绕不同教育阶段、不同类型的学生学习成长的多样化需求，面向特定场景应用生成式人工智能，提供个性化的支持和指导，促进学生的全面发展和健康成长。 ②生成式人工智能典型应用场景： ③场景1：支持个性化学习。学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。 ④场景2：提供互动式探究。学生可利用生成式人工智能技术构建的交互式探究环境，开展互动式学习实践，系统性提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等能力。 ⑤场景3：强化深度阅读体验。学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。 ⑥场景4：提升心理健康水平。学生可在教师与家长引导监督下使用生成式人工智能进行适度心理调适。 ⑦场景5：支持无障碍使用。特殊需求学生可以借助生成式人工智能应用技术突破生理或文化障碍，获得平等学习机会。 ⑧学生应更好地学习并理解生成式人工智能的技术原理与应用场景，探索符合自身学习需求、生活实践和个人发展愿望的生成式人工智能工具，更好地规划自身发展，养成独立思考与解决问题的能力，学会批判性使用生成式人工智能。小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 （摘编自《中小学生生成式人工智能智能使用指南（2025版）》） 【材料四】 ①“如果人工智能在10到15年的时间里将替代50%以上的人类工作，人类该何去何从呢？” ②“过分依赖人工智能作为认知世界的手段，会不会导致人类的思维能力逐渐退化？” ③“现在的人工智能还会犯错，而基础教育面向的是一群判断力不健全的未成年人，他们真的需要人工智能？能用好人工智能吗？” （摘编自“三联生活周刊”微信公众号2025年2月15日） 12. 根据材料一，概括王阳明“格竹”失败的原因，并指出作者提倡的“格物致知”精神的核心。 13. 材料二是刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》节选。请结合材料三，分析生成式人工智能如何帮助像“她”这样身处特殊环境（如地心失事）的学生进行学习。 14. 下面是中小学生使用生成式人工智能的两种情境，请选择其一，结合材料内容劝说同学合理使用人工智能。 情境一： 小语在准备关于“王阳明格竹”的演讲稿时，直接让AI生成全文并背诵演讲。 情境二： 小文在学习《带上她的眼睛》后，让AI续写故事，并将续写内容作为自己的读后感作业提交。 15. 人工智能会是我们可靠的“良师益友”吗？请结合上述材料及生活实际，提出你的看法并说明理由。 【答案】12. ①失败原因：王阳明把探察外界事物误认为是探讨自己的内心，没有通过实验去观察和研究竹子本身 ②核心：要有怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相 13. ①提供个性化学习方案，根据她的学习进度和需求定制学习内容；②构建多维阅读场景，通过文字、音频、视频等多种形式呈现知识；③支持无障碍使用，帮助其突破空间障碍，获得平等学习机会。 14. ①指出直接使用AI生成全文/作业的弊端，不利于独立思考、违背学习目的；②结合《使用指南》说明正确的使用方式，先自主思考，再用AI辅助润色、拓展思路；③语气委婉，有说服力。 示例一：小语，直接用AI生成演讲稿可不好哦。这样会失去自己思考、梳理观点的机会，也没法真正理解“王阳明格竹”的内涵，违背了学习的初衷。不如你先自己理清思路、写下初稿，再用AI帮你润色语言、优化结构，这样既锻炼了自己，也能让演讲稿更出彩呀。 示例二：小文，直接用AI写读后感会失去自己的真实思考，也达不到锻炼理解与表达能力的目的。不如你先写下读完《带上她的眼睛》的真实感悟，再用AI帮你拓展续写思路、润色文字，这样既保留了自己的想法，又能让作业更出彩，才是合理的使用方式哦。任选一个即可。 15. ①明确提出自己的观点；②结合材料说明AI的积极作用；③指出使用AI的注意事项，不能过度依赖、保持独立思考。 示例：我认为人工智能可以成为我们的良师益友，但要合理使用。它能为我们提供个性化学习方案、拓展学习资源，帮我们解决学习难题。但我们不能过度依赖它，要保持独立思考，把它当作辅助工具，在自主探究的基础上用它来拓展思路，这样才能真正发挥它的价值。 【解析】 【导语】材料一借王阳明格竹的经典案例，阐释实践求真的格物致知精神，说理针对性极强；材料二是科幻名篇节选，以被困地心女孩的故事藏着对日常美好的珍视；材料三梳理生成式人工智能的中小学应用场景与使用规范，内容严谨实用；材料四摘录公众对人工智能的核心疑问，抛出反思维度，引发大众对AI融入教育的深层思考。 【12题详解】 由材料一第①段可知，王阳明“格竹”时，错误地将“探察外界事物”理解为“探讨自己的内心”，他没有对竹子本身进行实际的观察、实验与研究，只是一味地对着竹子空想，最终因缺乏实践而宣告失败。据此可概括失败原因：王阳明混淆了“格物”的内涵，误将内省式的空想当作探察外界的实践，没有通过实际观察和实验去研究竹子，导致“格竹”失败。 由材料一第②段可知，作者认为真正的“格物致知”精神，核心是实验与求真的态度，无论研究何种领域，都需要以怀疑求真的态度，依靠实践来发现事物的真相，而非空谈理论。据此可概括核心：作者提倡的“格物致知”精神，核心是保留怀疑求真的态度，以实践为基础，通过实验探究事物真相，而非主观臆断。 【13题详解】 由材料三第③段场景1可知，生成式人工智能能根据学生的学习进度、需求定制学习方案，像“她”这样被困地心的学生，可以通过AI获取适配自身情况的学习内容，不受环境限制推进学习进程。 由材料三第⑤段场景3可知，生成式人工智能能构建多维阅读场景，通过文字、音频、视频等多种形式呈现知识，“她”可以借助AI突破空间限制，沉浸式感受草原、阳光等内容，丰富学习体验，弥补无法接触外界的遗憾。 由材料三第⑦段场景5可知，生成式人工智能能帮助特殊需求学生突破障碍，获得平等学习机会，“她”被困地下，无法获取常规学习资源，AI可以为她提供持续的学习支持，让她即使身处特殊环境也能正常学习。 据此可概括出：生成式人工智能可通过定制个性化学习方案、构建多维阅读场景、提供无障碍学习支持，帮助像“她”这样身处特殊环境的学生突破空间与资源限制，持续开展学习。 【14题详解】 先点明直接用AI完成作业的弊端，违背学习初衷、不利于独立思考；再结合《使用指南》，说明先自主思考、再用AI辅助润色的正确用法，语气委婉劝说即可。 示例一（情境一）：小语，直接让AI生成演讲稿全文可不好哦。准备演讲稿的目的，不只是完成一次演讲任务，更是为了通过搜集资料、梳理观点、打磨语言，深入理解“王阳明格竹”背后的“格物致知”精神，锻炼自己的逻辑思考与语言表达能力。如果直接依赖AI生成，你就完全跳过了这些关键的学习过程，不仅没法真正读懂这一主题，也违背了学习的初衷。不如你先自己理清演讲思路，写下初稿，再用AI帮你润色语言、优化结构，这样既保留了自己的思考，也能让演讲稿更出彩，才是合理使用AI的方式呀。 示例二（情境二）：小文，直接让AI续写故事当作读后感作业可不行哦。读后感的核心，是记录你读完《带上她的眼睛》后的真实感受与思考，这是别人无法替代的。直接用AI生成内容，不仅没法锻炼你对文本的理解与文字表达能力，也失去了作业本身的意义。不如你先写下自己读完故事后的真实感悟，再用AI帮你拓展续写思路、润色文字，这样既保留了自己的想法，也能让作业更出彩，才是合理使用AI的方式呀。 【15题详解】 我认为，人工智能可以成为我们的“良师益友”，但前提是要合理、批判性地使用它。由材料三可知，生成式人工智能能提供个性化学习方案、互动式探究支持、无障碍学习帮助，为我们的学习提供丰富的资源与便捷的支持，就像一位随时待命的“老师”，帮我们解决学习难题、拓展知识边界。但由材料四的问题可知，过度依赖人工智能，可能会导致我们独立思考、解决问题的能力退化，而且AI本身也存在局限性，会出现错误。所以，我们不能把AI当作“万能答案书”，而是要把它当作辅助工具，在自主思考的基础上，用AI来拓展思路、优化学习，同时保持批判意识，不盲目相信AI的内容。只要我们能把握好使用的“度”，不放弃独立思考，合理利用AI的优势，它就能成为我们学习路上可靠的“良师益友”。 16. 人生的道路上，我们总会遇到各种各样的挫折。面对挫折，有的人选择退缩或逃避，而有的人则选择迎难而上。挫折是一块石头，懦夫被它绊倒止步，勇士却因它而站得更高。请结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的人生经历，谈谈你对这句话的理解。 【答案】保尔一生饱受磨难：战场负伤、筑路冻伤病重、全身瘫痪、双目失明，但从未向苦难低头。苦难打倒懦夫，却磨砺勇士意志，让保尔愈发坚强，坚持文学创作实现人生价值。挫折不是终点，而是成长的磨刀石。 【解析】 【详解】结合《钢铁是怎样炼成的》全书内容可知，保尔的一生始终与挫折相伴，他在战场上英勇作战却身负重伤，在严寒艰苦的环境中参与筑路，落下严重伤病，晚年更是遭遇全身瘫痪、双目失明的毁灭性打击，人生接连遭遇重重磨难。面对接踵而至的挫折，他从未胆怯退缩、消极逃避，始终迎难而上，顽强抗争。由此可知，挫折如同拦路的石头，软弱的人会被苦难击垮、停滞不前，而意志坚定的勇士会借苦难磨砺心性、锤炼品格。挫折没有摧毁保尔，反而锻造了他钢铁般的意志，让他在绝境中重拾方向，以文字为武器坚持文学创作，重新实现人生价值。这让我明白，挫折从不是成长的绊脚石，而是磨砺自我、成就自我的磨刀石，直面挫折、勇敢坚守，才能不断成长、蜕变变强。 三、表达与交流（33分） 17. 阅读下面文字，按要求写作。 未来的语文课，或许不再局限于教室的四壁，或许有AI助教、全息投影、跨时空连线等全新形式，或许还会融入更多元的文化内容与实践任务。 请你展开想象，以“2046年的一堂语文课”为题，写一篇想象作文。 要求：可以描写课堂的场景、师生的互动，也可以讲述这堂课上发生的故事，体现你对未来教育的思考；合乎情理，不生搬硬套；不少于600字。 【答案】例文： 2046年的一堂语文课 2046年9月的一天，我走进语文教室。这里没有黑板，四周是透明的智能屏，课桌上只有一支电子笔。上课铃响起，林老师轻触讲台，教室顿时暗了下来，一行字浮现在空中：“今日学习——《紫藤萝瀑布》。” “请大家走进作者笔下的紫藤萝花园。”话音刚落，教室的墙壁渐渐隐去。眼前，一树紫藤萝迎风摇曳，花朵层层叠叠，仿佛从空中垂落。微风拂过，淡淡的花香扑面而来。同学们伸手触碰，花瓣随即化作文字，展示其形态、色彩和姿态。 林老师问：“作者为什么由赏花获得了生活的力量？”我唤出AI助教，它迅速生成答案：“紫藤萝旺盛的生命力感染了作者，使她从悲痛中振作起来。”这句话简洁完整，我便直接提交。不料，屏幕亮起提示：“答案准确，但缺少自己的理解。” 我有些疑惑：“既然答案没有错，为什么还要修改？”林老师没有解释，只关闭了全部提示，让我们安静赏花。花园里只剩风吹花枝的细响。我忽然注意到角落里有一株细弱的紫藤萝，枝条曾被风雨折损，却又抽出了新芽。它并不耀眼，却努力向阳生长。 我想起自己参加长跑训练的经历。那段时间，我总是落在队伍后面，一度想要退出。后来，我把目标分成一小段、一小段，坚持完成每天的练习，终于跑完了全程。眼前的新芽让我明白，生命的力量并不只在盛放时显现，也藏在经历挫折后重新生长的勇气里。我重新组织语言，把这份感受写进答案。 林老师将几份回答投射到空中。有人从花的盛衰中读出生命的顽强，有人想到自己战胜困难的经历，还有人感受到珍惜当下的重要。AI助教没有给出分数，而是把这些不同的感悟连成一棵发光的“思维树”。林老师说：“技术可以还原景物、整理知识，却不能代替你观察、联想和感受。” 下课铃响起，花园缓缓消失，教室恢复原貌。我收起电子笔，眼前仿佛仍有紫藤萝在风中摇曳。2046年的语文课可以借助科技跨越时空，但真正让文字鲜活起来的，仍是每个人独特的生活体验与真切思考。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “2046年”限定故事发生在未来，“一堂语文课”限定了主要场景和叙事内容，文章应围绕未来课堂中的一次学习经历展开，不能脱离课堂单纯介绍科技。题干中的AI助教、全息投影、跨时空连线等可以作为想象方向，但科技只是推动课堂变化的手段，写作重点应放在科技如何改变语文学习，以及师生获得了怎样的体验和认识。故事需写出未来语文课堂的特点，如学习空间更加开放、学习资源更加丰富、师生互动更加充分等；还需体现对未来教育的思考，即先进技术可以帮助学生还原文化情境、理解作品，却不能代替独立思考、真实感受与情感交流。立意可写“科技让语文课堂跨越时空，人文情感让语文学习更有温度”；可写“未来教育不仅要更新技术，更要培养学生的思考能力和人文情怀”。 二、选材构思。 选材需围绕“一堂课”集中展开，可选择一个具体任务，如借助全息投影进入古诗描绘的山水世界，与不同时空的文化人物对话，利用AI助教修改习作，或跨地域连线体验不同地区的民俗文化。不能将多种科技形式简单罗列，而要设置具体问题或课堂事件，表现人物在解决问题过程中的思考与变化。构思上，开头可通过智能课桌启动、教室场景变化或AI助教发布任务等内容，交代2046年的课堂环境，引出学习内容。中间详写师生互动和任务推进：先描绘科技营造的沉浸式情境，再设置学生依赖AI、忽略真实体验或对文本产生不同理解等矛盾；通过教师引导、同学讨论和亲身体验，使学生认识到语文学习不能只接受机器生成的结论，还需结合生活经验独立感受和表达。结尾写课堂结束后的感悟，点明未来语文课虽然因科技而更加生动高效，但教育仍要启迪思想、沟通心灵、传承文化，照应题目，深化中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $