第12课《<论语>十二章》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《〈论语〉十二章》的文言积累、章句分类及“学以成人”主旨理解，以“读准—疏通—分类—品析—默写”为主线，通过文学常识导入，借助诵读、文言积累卡、分类表等支架，梳理从字音句读到内容归类的学习脉络。 此设计以“三张卡+一个核心”为特色，文言积累卡落实语言运用，分类与品析表培养思维能力，“学以成人”主旨渗透文化自信。如对读“贤哉，回也”与“饭疏食饮水”章句，引导学生理解安贫乐道的儒家品格。助力学生夯实文言基础、认同传统文化，为教师提供清晰教学路径与中考衔接策略。

第12课《〈论语〉十二章》教学设计 （《论语》 · 统编版（2024）语文七年级上册 第三单元 · 第12课 · 教读课文（文言文）· 建议2课时） 教学内容来源 本课出自统编版七年级上册第三单元第12课，选自《论语》。《论语》是儒家经典，语录体著作，由孔子弟子及再传弟子编纂，记录孔子及其弟子的言行；南宋朱熹将其与《大学》《中庸》《孟子》合称"四书"。所选十二章内容涉及学习方法、学习态度与修身做人，是初中生系统学习文言、接触儒家文化的起始篇，也是中考文言积累的高频内容。教学以"读准—疏通—分类—品析—默写"为主线，落实本课主要知识点：文言词句积累、章句分类、名句理解与背诵默写。 课时安排 2课时。 一、教学目标 1. 掌握"说（yuè，通'悦'）""愠（yùn）""三省（xǐng）""罔（wǎng）""殆（dài）""箪（dān）""肱（gōng）""笃（dǔ）"等文言字词，积累通假字、古今异义与词类活用现象。 2. 能读准句读、借助注释疏通文意，准确翻译重点章句，当堂背诵并默写十二章。 3. 品析"学而不思则罔，思而不学则殆""知之者不如好之者""贤哉，回也"等关键章句，能按学习方法、学习态度、修身做人给十二章分类，并说出分类依据。 4. 理解"学"与"做人"在《论语》中的统一（学以成人），联系自己的学习生活谈感悟，认同自省、好学、乐道、惜时、守志的儒家品格。 二、教学重难点 （一）教学重点 重点一（积累层面）：读准句读、疏通文意，准确翻译重点章句，当堂背诵并默写十二章，落实通假字、古今异义、词类活用等文言知识点。（第1课时落实，第2课时检测） 重点二（理解层面）：按"学习方法—学习态度—修身做人"给十二章分类归纳，理解"温故知新""学思结合""三人行必有我师""逝者如斯"等名句的内涵。（第2课时落实） （二）教学难点 难点一：辨析"罔"与"殆"的不同状态，理解"知之者—好之者—乐之者"的三层递进。 难点二：理解谈"学习"为何一半在谈"做人"——体会"学以成人"的儒家学习观（以"贤哉，回也"与"饭疏食饮水"两章对读为抓手）。 三、教学方法 诵读法（范读、领读、接龙）、借助注释疏通法、表格归纳法、分类讨论法、联系生活法、当堂默写过关法。 四、教学过程 第一课时　读准·疏通·分类 （一）导入与文学常识（约6分钟） 教师导入：有一本记录老师说话的书，没有曲折的情节，也没有华丽的辞藻，却传了两千五百多年，其中许多句子至今挂在人们嘴边——它就是《论语》。今天我们读其中的十二章，解决两件事：把字句读准、弄懂；再想一个更深的问题——这些谈"学习"的话，为什么一半在谈"做人"？ 文学常识梳理：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，思想家、教育家，儒家学派创始人，被尊为"至圣先师"；《论语》共二十篇，是研究孔子思想的主要文献。 （二）诵读·读准句读（约10分钟）【落实重点一】 教师范读，学生听记字音；出示停顿示例并领读： 学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？ 吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？ 学而不思/则罔，思而不学/则殆。 三人行，必有/我师焉；择其善者/而从之，其不善者/而改之。 逝者/如斯夫，不舍/昼夜。 正音：说（yuè）、愠（yùn）、省（xǐng）、传（chuán）、罔（wǎng）、殆（dài）、箪（dān）、肱（gōng）、笃（dǔ）、夫（fú）。学生自由朗读→分章接龙读→齐读。 （三）知识点归纳一：文言积累卡（约14分钟）【落实重点一】 学生借助注释自主疏通，同桌互译，教师点拨后师生共同完成文言积累卡： 类别 例句 讲解 通假字 学而时习之，不亦说乎 "说"通"悦"，愉快 通假字 吾十有五而志于学 "有"通"又"，用于整数与零数之间 古今异义 温故而知新，可以为师矣 "可以"即"可以之"，可凭借（他） 古今异义 饭疏食，饮水 "水"指冷水（古"汤"为热水） 词类活用 温故而知新 "故"，旧的知识（形容词作名词） 词类活用 饭疏食，饮水 "饭"，吃（名词作动词） 重点实词 人不知而不愠 "愠"，恼怒 重点实词 吾日三省吾身 "日"，每天；"省"，自我检查 重点实词 人不堪其忧 "堪"，能忍受 重点虚词 择其善者而从之 "而"，表顺承 教师点拨："可以为师矣"的"可以"是"可＋以（之）"，后面省略宾语，正见《论语》语言的简省——讲解时提醒学生：翻译文言要"补"出省略的成分。 （四）知识点归纳二：十二章分类表（约13分钟）【落实重点二之一】 学生讨论：这十二章哪些讲"怎么学"，哪些讲"怎么做人"？师生共同完成分类表： 类别 章句 要点 学习方法 学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；博学而笃志，切问而近思 时习·知新·学思结合·博学笃问 学习态度 知之者不如好之者，好之者不如乐之者；三人行，必有我师焉 兴趣三层·虚心求师 修身做人 吾日三省吾身；人不知而不愠；贤哉，回也；饭疏食饮水；逝者如斯夫；三军可夺帅也 自省·不愠·乐道·惜时·守志 学生当堂用分类表检查：任指一章，能说出类别与一句理由。 （五）课堂小结与作业（约2分钟） 小结：本课时完成两张卡——文言积累卡、分类表；下节课解决两个问题：关键章句好在哪里、"学"与"做人"为何分不开。 作业：①背诵十二章；②整理文言积累卡；③从十二章中选一句做自己的座右铭并写50字理由。 第二课时　品析·归纳·默写过关 （一）复习导入（约4分钟） 分章接龙背诵；抽查停顿朗读。教师导入：上节课我们把十二章分了类，这节课先品三组关键章句，再回答那个大问题——谈"学习"的话，为什么一半在谈"做人"？ （二）知识点归纳三：关键章句品析（约18分钟）【落实重点二·本课核心环节】 第一组，学思关系与三重境界。讲解："学而不思则罔，思而不学则殆"——"罔"是迷惑而无所得，"殆"是疑惑不解而有危害：只读书不动脑，会被材料淹没；只空想不读书，则没有依据。两句话合起来是一套完整方法：学与思，缺一不可。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"——"知之"是懂得，"好之"是喜爱，"乐之"是以它为乐，三层递进，最高一层是把学习变成生活本身的快乐。答题要点（若考理解）：先释句意，再指明关系（并列/递进），最后联系学习实际。 第二组，两处"乐"的对读。讲解："贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐"与"饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣"——颜回的乐与孔子的乐是同一种乐。关键在"不改"二字：贫困不是乐的对象，道义才是；境遇再差，乐也不变，说明这乐有更深的来源。联系"不义而富且贵，于我如浮云"——不合道义的富贵，像天上的浮云，不值得追求。师生共同归纳：这是"安贫乐道"——乐道，所以能安贫。 第三组，惜时与守志。讲解："逝者如斯夫，不舍昼夜"——孔子站在河边，看流水昼夜不停地奔涌，感叹时间一去不返；以流水喻时间，形象而深沉。"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"——军队的帅可以从外面夺去，一个人的志向却立在心里，夺不走；对举之中见出"志"的分量。 学生任选一组整理进品析表（章句—字词要点—内涵—联系现实），并写一句自己的感悟。 （三）主旨归纳：学以成人（约7分钟）【突破难点二】 教师引导回顾分类表并追问："学习方法"类的章句里，"时习"后面跟着"不亦说乎"，"温故"的目的是"知新"、"可以为师"——学，从来不只是记住知识；"修身做人"类的章句里，"三省"省的第三件事恰是"传不习乎"——做人省察的内容还是"学"。师生共同归纳：在《论语》里，"学"与"做人"是一件事的两面——学知识，也在学做人；这叫"学以成人"。所以读《论语》，背的是句子，养成的是品格。 （四）中考链接与默写过关（约8分钟）【落实重点一·检测】 高频考点归纳—— 默写填空常考：①学思关系：学而不思则罔，思而不学则殆；②复习与创新：温故而知新，可以为师矣；③虚心求师：三人行，必有我师焉；④珍惜时光：逝者如斯夫，不舍昼夜；⑤坚守志向：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 词语解释常考：说（通"悦"，愉快）、愠（恼怒）、省（自我检查）、罔（迷惑）、殆（疑惑）、堪（能忍受）、笃（坚定）。 翻译常考："人不知而不愠，不亦君子乎"（别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的君子吗？）；"不义而富且贵，于我如浮云"（用不正当的手段得来的富贵，对于我来说就像天上的浮云一样）。 提醒：默写"不亦说乎"必须照原文写"说"，这是通假字，改字即失分。 （五）重点回看·达标检测（约6分钟） 检测一（对重点一）：默写填空——①阐述学思关系的句子：＿＿＿＿，＿＿＿＿。②表达坚守志向的句子：＿＿＿＿，＿＿＿＿。参考答案：学而不思则罔，思而不学则殆；三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 检测二（对重点二）：解释"人不堪其忧"中"堪"的意思，并指出"贤哉，回也"一章表现了颜回怎样的品格。参考答案："堪"是能忍受；表现颜回安贫乐道（生活清苦却不变其乐）的品格。 当堂完成、同桌互批，错字单独订正。 （六）课堂小结与作业（约2分钟） 小结：本课三张卡——文言积累卡、分类表、品析表；一个核心——学以成人。默写与字词是硬任务，今日过关，日后再滚动检查。 作业：①默写十二章全文并订正；②把座右铭誊写在笔记本首页；③课外抄录并理解"己所不欲，勿施于人""岁寒，然后知松柏之后凋也"两则。 五、板书设计 《〈论语〉十二章》 重点：读背默写 · 分类品析 → 学以成人 学习方法 时习 · 温故知"新" · 学思结合（罔／殆） 学习态度 知之 → 好之 → 乐之；三人行必有我师 修身做人 三省 · 不愠 · 乐道（不改其乐） · 惜时 · 守志 文言积累 通假：说—悦／有—又；古今异义：可以、水；活用：温故、饭 核心 学与做人是一件事的两面——学以成人 六、教学反思 本课以"三张卡＋一个核心"组织：文言积累卡解决"字句关"，分类表解决"内容关"，品析表解决"理解关"，默写过关解决"落实关"。实践要点：停顿示范必须领读到位，句读是文言语感的地基；积累卡由学生先填、教师后补，避免教师包办；"乐"的对读（颜回与孔子）是理解"学以成人"的抓手，务必用"不改"二字撬动讨论，防止把颜回之乐讲成"穷也开心"。默写当堂过关、错字订正，符合"实用"与"应考"的双重要求。若课时紧张，品析三组可精讲两组（学思关系、"乐"的对读），"惜时守志"一组由学生自主完成并汇报。 学科网（北京）股份有限公司 $