第12课《<论语>十二章》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第12课《〈论语〉十二章》教学设计

（《论语》 · 统编版（2024）语文七年级上册 第三单元 · 第12课 · 教读课文（文言文）· 建议2课时）

教学内容来源

本课出自统编版七年级上册第三单元第12课，选自《论语》。《论语》是儒家经典，语录体著作，由孔子弟子及再传弟子编纂，记录孔子及其弟子的言行；南宋朱熹将其与《大学》《中庸》《孟子》合称"四书"。所选十二章内容涉及学习方法、学习态度与修身做人，是初中生系统学习文言、接触儒家文化的起始篇，也是中考文言积累的高频内容。教学以"读准—疏通—分类—品析—默写"为主线，落实本课主要知识点：文言词句积累、章句分类、名句理解与背诵默写。

课时安排

2课时。

一、教学目标

1. 掌握"说（yuè，通'悦'）""愠（yùn）""三省（xǐng）""罔（wǎng）""殆（dài）""箪（dān）""肱（gōng）""笃（dǔ）"等文言字词，积累通假字、古今异义与词类活用现象。

2. 能读准句读、借助注释疏通文意，准确翻译重点章句，当堂背诵并默写十二章。

3. 品析"学而不思则罔，思而不学则殆""知之者不如好之者""贤哉，回也"等关键章句，能按学习方法、学习态度、修身做人给十二章分类，并说出分类依据。

4. 理解"学"与"做人"在《论语》中的统一（学以成人），联系自己的学习生活谈感悟，认同自省、好学、乐道、惜时、守志的儒家品格。

二、教学重难点

（一）教学重点

重点一（积累层面）：读准句读、疏通文意，准确翻译重点章句，当堂背诵并默写十二章，落实通假字、古今异义、词类活用等文言知识点。（第1课时落实，第2课时检测）

重点二（理解层面）：按"学习方法—学习态度—修身做人"给十二章分类归纳，理解"温故知新""学思结合""三人行必有我师""逝者如斯"等名句的内涵。（第2课时落实）

（二）教学难点

难点一：辨析"罔"与"殆"的不同状态，理解"知之者—好之者—乐之者"的三层递进。

难点二：理解谈"学习"为何一半在谈"做人"——体会"学以成人"的儒家学习观（以"贤哉，回也"与"饭疏食饮水"两章对读为抓手）。

三、教学方法

诵读法（范读、领读、接龙）、借助注释疏通法、表格归纳法、分类讨论法、联系生活法、当堂默写过关法。

四、教学过程

第一课时　读准·疏通·分类

（一）导入与文学常识（约6分钟）

教师导入：有一本记录老师说话的书，没有曲折的情节，也没有华丽的辞藻，却传了两千五百多年，其中许多句子至今挂在人们嘴边——它就是《论语》。今天我们读其中的十二章，解决两件事：把字句读准、弄懂；再想一个更深的问题——这些谈"学习"的话，为什么一半在谈"做人"？

文学常识梳理：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，思想家、教育家，儒家学派创始人，被尊为"至圣先师"；《论语》共二十篇，是研究孔子思想的主要文献。

（二）诵读·读准句读（约10分钟）【落实重点一】

教师范读，学生听记字音；出示停顿示例并领读：

学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？

吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？

学而不思/则罔，思而不学/则殆。

三人行，必有/我师焉；择其善者/而从之，其不善者/而改之。

逝者/如斯夫，不舍/昼夜。

正音：说（yuè）、愠（yùn）、省（xǐng）、传（chuán）、罔（wǎng）、殆（dài）、箪（dān）、肱（gōng）、笃（dǔ）、夫（fú）。学生自由朗读→分章接龙读→齐读。

（三）知识点归纳一：文言积累卡（约14分钟）【落实重点一】

学生借助注释自主疏通，同桌互译，教师点拨后师生共同完成文言积累卡：

教师点拨："可以为师矣"的"可以"是"可＋以（之）"，后面省略宾语，正见《论语》语言的简省——讲解时提醒学生：翻译文言要"补"出省略的成分。

（四）知识点归纳二：十二章分类表（约13分钟）【落实重点二之一】

学生讨论：这十二章哪些讲"怎么学"，哪些讲"怎么做人"？师生共同完成分类表：

学生当堂用分类表检查：任指一章，能说出类别与一句理由。

（五）课堂小结与作业（约2分钟）

小结：本课时完成两张卡——文言积累卡、分类表；下节课解决两个问题：关键章句好在哪里、"学"与"做人"为何分不开。

作业：①背诵十二章；②整理文言积累卡；③从十二章中选一句做自己的座右铭并写50字理由。

第二课时　品析·归纳·默写过关

（一）复习导入（约4分钟）

分章接龙背诵；抽查停顿朗读。教师导入：上节课我们把十二章分了类，这节课先品三组关键章句，再回答那个大问题——谈"学习"的话，为什么一半在谈"做人"？