《焦耳定律》说课课件(全国实验说课大赛获奖案例) 2026-2027学年人教版九年级物理全一册

该初中物理课件聚焦《焦耳定律》，系统讲解电流热效应、焦耳定律内容及公式Q=I²Rt，通过“电池点燃火柴”“电热锯”等创新实验导入，衔接欧姆定律、电功率知识，为安全用电学习搭建支架。 其亮点是实验创新设计，将教材定性实验改进为定量研究，用电子温度计测量温度变化，学生分组探究，培养科学探究与科学思维能力。结合焦耳事迹渗透科学态度，助学生理解规律，提升教师教学效率。

《焦耳定律》 人教版九年级物理第十八章第4节 2 说教材 教材与学情分析 说目标 实验教学目标 说过程 实验教学过程 说反思 教学反思与评价 教材及学情分析 一、教材分析 1.课标要求： 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 2.地位与作用： 本节是前面所学电能、电功率等知识的延续和拓展。内容虽然抽象，但与实际生活密切相连，也为后面安全用电知识的应用奠定了坚实的基础，可见本节课在全章中起着“承上启下”的作用。 1.课标要求、地位与作用 1.心理特点： 九年级的学生思维活跃，求知欲强，对物理实验比较感兴趣，但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。 2.知识基础： 通过前面的学习，学生已了解欧姆定律、电能、电功率知识，同时也具备了一定的实验操作能力，这些都为本节课的学习提供了知识基础。 2.学情分析 实验教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1.教学目标 （一）知识与技能 1. 知道电流的热效应 2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用 3. 知道电热的利用和防止 （二）过程与方法 1.通过探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。 2.通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力 3.通过实验，培养学生对科学研究方法（控制变量法）的应用。 （三）情感态度与价值观 1.通过经历科学探究过程，使学生认知到实验对人们获取科学理论的重要价值； 2.通过对所学的知识的应用，体会物理来源生活，服务于社会的理念； 3.通过对英国物理学家焦耳的了解，使学生感染其刻苦钻研精神和严谨的科学态度。 1.重点：通过让学生经历探究通电导体产生的热量 与通过导体中的电流、导体的电阻、通电时间的过程。 2.难点：公式Q=I²Rt及推导式Q=W=Pt应用 2.教学重、难点 实验教学创新设计 实验一：电池点燃火柴 提出问题：（1）电池能点燃火柴吗？ （2）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？ 创设实验的优点： 1. 创设实验情境，引入新课。 2. 激发学生的学习欲望和学习兴趣。 3. 帮助学生建构“电流热效应”物理概念。 4. 提出“电流通过导体产生热跟哪些因素有关”的问题。 5. 体现“从生活走向物理”的课程新理念。 教材安排： 1.问题设计不够生动、形象，学生没有真实的体验感。 2.问题设计针对性不强，不能有效地指导学生进行各种科学、合理的猜想。 不足之处： 13 实验二：电热锯 猜想：电流产生的热量与电阻的大小有关 实验三：瓶灯 猜想：电流产生的热量与电流的大小有关 创设实验的优点： 1.实验现象明显、直观，给学生提供一个真实情境体验。 2.通过前后实验对比，为指导学生进行科学、合理的猜想提供依据。 3.实验器材可以重复使用，操作方便，取材方便。 实验：探究焦耳定律 教材安排 （1）探究电流产生的热量与电阻的关系——控制电流，通电时间一定 （2）探究电流产生的热量与电流的关系——控制电阻，通电时间一定 1.对装置盒的密封性要求较高，效果并不理想。 2.该实验不适合重复实验，重新调节后再实验。 3.电流产生的热量需要经过两次转换，对学生的认知理解存在一定的思维障碍。 4.这个装置只能定性研究电热与电阻、电流的关系，不能定量研究。 不足之处： 实验四：探究电热与电阻的关系 实验条件 通电30s,R2＝2R1 R1=5Ω R2=10Ω 初温t0/℃ 末温t/℃ 升高的温度Δt/℃ 升高温度倍数 Δt2 = Δt1 结论：在电流一定时，电流产生的热量与电阻成正比 实验五：探究电热与电流的关系 实验条件 通电30s，I1＝2I2 R1=5Ω R2=5Ω 初温t0/℃ 末温t/℃ 升高的温度Δt/℃ 升高温度倍数 Δt2 = Δt1 结论：在电阻一定时，电流产生的热量与电流的二次方成正比 改进后实验优点： 1.实验现象快速，明显，可视性好。 3.把定性研究改为定量研究，为焦耳定律的得出做好铺垫。 4.将演示实验变为学生分组实验。 5.有利于提高学生的科学探究能力和创新能力。 6.该器材可随时、重复实验，不需要重新调节。 2.电流产生的热量直接通过电子温度计显示，给学生搭建了一个思维台阶，降低了理解的难度。 总结归纳，提炼焦耳定律 （1）内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 （2）公式：Q = I2Rt 1J=1A2∙Ω∙s 焦耳(1818－1889年) 21 教学反思与评价 1.通过创设实验情境，既激发了学生的学习兴趣，同时又为学生作出科学、合理的猜想提供依据，体现了从生活走向物理的新理念。 2.通过改进创新实验，把定性研究改为定量研究，为焦耳定律的得出做好铺垫，改进后的实验，现象快速，明显，可视性好，同时也便于将演示实验变学生分组实验，有利于提高学生的科学探究能力和创新能力，大大提高实验教学效率。 3.实验器材受技术支持和散热温差的影响，只能做近似定量研究，不能做精确的定量研究。 【板书设计】 一、电流的热效应 电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。 二、影响电流热效应的因素 电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 三、焦耳定律：Q = I2Rt 24 恳请各位专家、老师 批评指正！ $