8.3乐寄沦落情，诗传千古愁——《琵琶行》 -【珠溪语文】2026-2027学年统编版高一语文必修上册读写融通同步教学课件

该高中语文课件聚焦《琵琶行》，系统梳理“送客—遇姬—听乐—诉情—感怀”叙事脉络，通过秋江月夜情境导入与琵琶曲聆听，搭建从文言梳理、音乐鉴赏到情志体悟的学习支架。 其亮点在于融合项目式探究与跨学科体验，小组合作划分音乐阶段、绘制艺术手法思维导图，听音匹配诗句落实审美创造，结合比喻通感仿写训练提升语言运用。分层作业与板书设计助力教师教学，学生在读写迁移中深化思维能力与文化自信。

高中语文 必修上 第三单元 统编版 高中语文 必修上 第三单元 统编版 课标分析 依据《普通高中语文课程标准》，高中古诗文教学要帮助学生积累文言知识，建立古典诗文阅读体系，提升文本解读、逻辑探究、审美鉴赏能力。 1.文本研读上：梳理叙事古诗文行文脉络，辨析意象、意境与艺术手法，挖掘作品审美与人文内涵。 2.能力培养上：训练信息筛选、主旨探究、情志体悟能力，践行“读写结合、以读促写”，借鉴经典范式开展创造性写作。 3.文化传承层面：结合时代背景与作者境遇，解读古代文人精神情怀，感受经典跨越时代的力量，厚植文化根基，提升人文素养。 《琵琶行》是唐代长篇叙事诗典范，叙事完整、音乐描写精妙、抒情厚重，可落实古诗文鉴赏、技法迁移、文化传承目标，是培育语文核心素养的优质文本。 高中语文 必修上 第三单元 统编版 教材分析 1. 创作背景为白居易江州贬谪经历，以秋江送客开篇、琵琶演奏为线索，融景物、乐声、人物身世、诗人贬谪感慨于一体，形成 “乐声衬身世、身世映人心、人心寄悲情” 的闭环结构。 2. 音乐描写综合运用比喻、通感、侧面烘托，化无形乐声为具象文字，是感官描写、情景交融的写作范例。 3. 承接初高中诗词学习基础，是学生系统学习长篇叙事抒情诗的重要文本，帮助学生积累高阶艺术手法，理解中唐文人的精神困境。 4. 读写迁移价值突出，可为声音描摹、情景交融类写作提供借鉴，兼具文言夯实、审美鉴赏、人文熏陶、写作训练多重价值。 高中语文 必修上 第三单元 统编版 学情分析 1. 优势：经过初中诗词学习，高一学生可自主完成文言字词积累、疏通诗文大意，能识别基础艺术手法，具备浅层文本梳理鉴赏能力，可把握诗歌叙事脉络与表层情感。 2. 不足： 对通感、侧面烘托等高阶手法理解模糊，难以读懂《琵琶行》“声情共生、以乐喻人” 的艺术逻辑。 文史融合能力不足，对 “天涯沦落” 内涵理解浮于表面。 存在读写脱节现象，能够鉴赏文本，但难以迁移运用文本写作技法。 3. 教学对策：采用项目式小组合作探究模式，由浅入深逐层突破，精准落实教学重难点，实现学生鉴赏能力与写作能力的双向提升。 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 目 录 肆 课堂探知 伍 课堂 练习 陆 课堂小结 柒 课后作业 捌 板书设计 高中语文 必修上 第三单元 统编版 三 二 一 知识积累与文本梳理：积累文中核心文言实词、虚词及特殊文言句式，熟读全诗，精准梳理“送客—遇姬—听乐—诉情—感怀”的完整叙事脉络，掌握长篇叙事诗的结构特点，夯实古典诗文阅读基础。 审美鉴赏与技法掌握：精读诗歌音乐描写核心段落，深度赏析比喻、通感、侧面烘托、情景交融的艺术妙处，精准把握乐声起伏变化与人物心境、身世的对应关系，提升古典诗词审美鉴赏与文本深度解读能力。 情志体悟与读写迁移：结合中唐时代背景与诗人贬谪经历，深刻理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的核心主旨，读懂琵琶女与诗人的双重沦落之悲；熟练迁移文本高阶写作技法，独立完成声音描写抒情片段创作，实现诗文鉴赏与创意写作能力的同步提升。 壹 学习目标 高中语文 必修上 第三单元 统编版 贰 重点难点 1.赏析音乐描写语段，掌握声音描写的艺术技法，梳理乐声起伏脉络，理解诗乐相融、以乐喻人的写作逻辑。 2.结合人物身世境遇，把握形象内涵，体会诗歌的核心情感主旨。 1.打通“乐声变化—人物身世—诗人情志”的内在联系，解读“天涯沦落”的内涵，体会二者跨阶层的灵魂共鸣。 2.迁移文本写作技法，破解读写脱节，完成饱含真情的抒情仿写。 贰 重点难点 高中语文 必修上 第三单元 统编版 贰 重点难点 叁 课堂导入 高中语文 必修上 第三单元 统编版 一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐而演绎了一段千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，都见证了这件美丽而忧伤的往事！ 贰 重点难点 叁 课堂导入 高中语文 必修上 第三单元 统编版 静心聆听琵琶曲，沉浸于诗歌创设的秋江月夜的离别氛围 贰 重点难点 高中语文 必修上 第三单元 统编版 湓浦________　　悯然_______　　憔悴________ 转徙________　　迁谪________　　浔阳________ 荻花________　　管弦________　　转轴________ 遮面________　　霓裳________　　六幺________ 嘈嘈________　　幽咽________　　钿头________ pén mǐn qiáo cuì xǐ zhé xún dí xián zhóu zhē ní chánɡ yāo cáo yè　 diàn 读准下列字音 肆 课堂探知 贰 重点难点 高中语文 必修上 第三单元 统编版 裂帛________　　虾蟆________　　敛容________ 红绡________　　西舫________　　银篦________ 阑干________　　嘲哳________　　呕哑________ 唧唧________ bó há ma liǎn xiāo fǎnɡ bì lán zhāo zhā ōu yā jī 读准下列字音 肆 课堂探知 贰 重点难点 高中语文 必修上 第三单元 统编版 环节一：小序写了什么内容？有何作用？ 内容：交代了写诗的时间地点、人物、背景、故事的主要经过，概括了琵琶女的身世与作者的心情。 作用：说明了作者创作这首诗的原因与命名的由来，并确立了诗歌凄切伤怀的情感基调。 背景: 秋夜 人物: 琵琶女 诗人 事件: 奏曲 作诗 自叙身世 肆 课堂探知 任务一： 疏通文本・赏乐品妙 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 环节二：小组探究，赏乐品妙 音乐是听觉艺术，诗歌是语言艺术，白居易却用文字让我们"听"到了琵琶声。他是怎么做到的？ 任务： 1.聚焦诗歌第二段音乐描写语段，自主精读圈画关键语句； 2.小组合作划分琵琶女演奏的四个阶段，完成表格填写，概括各阶段乐声特点、对应诗句、内在情绪。 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 初弹起调 转轴拨弦三两声 未成曲调先有情 低沉轻柔 含情脉脉 奠定凄婉基调 轻拢慢捻 嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘 清脆圆润 高低错落 灵动鲜活 激越高昂 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 急促高亢 气势磅礴 情绪彻底爆发 曲终收拨 曲终收拨当心画 四弦一声如裂帛 戛然而止 凄厉苍凉 余味无穷 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 诗人用了哪些手法让乐声可感可触？ 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 比喻 在诗人的笔下抽象无形的音乐变成形象可感的实体，诗人用形象、新鲜、贴切的比喻来描写难以用语言描摹的美妙乐声，以人们在生活中可以接触到的声音可以感知到的形象作比，音乐形象变得异常鲜明。 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 “大珠小珠落玉盘”：以珠落玉盘的视觉形象来描绘琵琶声的清脆悦耳和错落有致。通过将听觉转化为视觉，让读者仿佛看到了珍珠落在光滑玉盘上的情景，从而更加生动地体验到音乐的韵律美。 通感 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 ①“主人忘归客不发”：诗人与客人原本正在离别，因听到琵琶声而忘却归程、不舍出发，生动地表现出琵琶声的吸引力和感染力，从侧面体现出琵琶女演奏的美妙。 ②“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”：琵琶女演奏结束后，周围船只静悄悄的，只有江心的秋月泛着白光。这种寂静的环境，衬托出琵琶曲余音绕梁的艺术效果，说明听众还沉浸在音乐的境界中，侧面表现出琵琶女演奏的高超技艺和音乐的感染力。 侧面描写 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 任务：梳理本段音乐描写全部艺术手法 1.小组讨论梳理，绘制思维导图， 2.小组代表上台展示思维导图并解说要点，其他小组补充完善。 环节三：技法归纳，思维输出 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 音乐描写 正面描写 比喻：急雨、私语、珠落玉盘、银瓶乍破、铁骑刀枪、裂帛（对应诗句） 通感：听觉转化为视觉、触觉感受 侧面烘托 听众反应：东船西舫悄无言 环境烘托：唯见江心秋月白 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 环节四：跨学科听音悟文 聆听分段琵琶音频片段，判断属于哪一个演奏阶段，抢答匹配课文原句，简单说说音乐节奏带给自己的感受。 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 A大弦嘈嘈如急雨 B小弦切切如私语 C大珠小珠落玉盘 D间关莺语花底滑 E幽咽泉流冰下难 F银瓶乍破水浆迸 G铁骑突出刀枪鸣 粗重深沉 柔美细腻 圆润清脆 婉转流利 低沉抑郁 激越响亮 雄壮气势 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 任务二： 悟情探旨・读写迁移 环节一：回顾旧知，探沦落之根 任务： 1.回顾上节课音乐描写的艺术手法，思考琵琶女乐声悲凉的根源； 2.小组合作，完成人物境遇对比表格，对比琵琶女与白居易人生境遇，解读“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深层内涵。 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第三单元 统编版 技艺巅峰，门庭若市 诗人与琵琶女比较 琵琶女 因年长色衰而嫁商人 芳华逝去，孤独落寞 底层艺人命运悲剧，才华被时代辜负 诗 人 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 年少境遇 盛年状态 当下处境 内心心境 悲剧内核 色艺双绝，名动长安 仕途尚可，心系家国 遭权贵构陷，被贬江州 报国无门，壮志难酬 士大夫仕途悲剧，理想在现实中受挫 年少有才，积极入仕 高中语文 必修上 第三单元 统编版 环节二：读写迁移，落笔创作 写作题目：选取生活中熟悉的一种声音（雨声、风声、琴声、歌声、落叶声、钟声等），借鉴《琵琶行》音乐描写的艺术手法，写一段200字左右的抒情性片段。 要求：至少运用比喻、通感两种核心艺术手法，兼顾正面细节描摹与侧面环境/氛围烘托，精准写出声音的轻重、缓急、高低变化，融入个人真实心境与情感，做到有声、有形、有景、有情，语言优美流畅、层次清晰。 高中语文 必修上 第三单元 统编版 环节二：读写迁移，落笔创作 夜雨敲窗，起初只是细碎的簌簌，像春蚕轻啃桑叶，微弱得几乎要融进夜色里。转瞬雨势渐涨，淅沥声层层叠叠涌来，如无数玉珠滚落青瓦，清亮错落。忽而狂风卷过，雨声骤然轰然，万千雨丝狠狠撞击檐角，似千鼓齐擂，声势浩荡；不多时又缓缓回落，声响由高亢沉向低柔。 这雨声漫过窗棂，竟带着一丝微凉的清苦漫上心头。屋内万籁俱寂，唯有这雨音起起落落。听着这忽急忽缓的声响，白日里心头积压的烦闷，也随雨声一点点消散。雨不是单纯的响动，它似一双温柔的手，抚过纷乱的心绪，将满心浮躁，都浸溶在这沉沉雨夜之中。 贰 重点难点 六 课堂小结 高中语文 必修上 第三单元 统编版 同学们，我们从表层的文本诵读、叙事脉络梳理入手，深度赏析了《琵琶行》冠绝古今的音乐描写艺术，精准剖析了比喻、通感、侧面烘托、情景交融的高阶写作技法；再由乐及人、由事悟情，深度解读了琵琶女与诗人的双重沦落之悲，读懂了二者跨越阶层的千古共情，体悟了诗歌深沉的人文内涵；最后通过当堂仿写训练，完成了从文本鉴赏到技法运用的能力落地。全诗以乐声写人心、以身世喻人生，虚实相生、情景交融，兼具极致的文学审美价值与厚重的人生启示意义，是古典诗文读写学习的绝佳范本。 贰 重点难点 柒 课后作业 高中语文 必修上 第三单元 统编版 1.基础层：熟练背诵诗歌音乐描写核心语段，系统整理本节课所学艺术手法、鉴赏思路与文言知识点，完善个人课堂笔记； 2.提升层：结合课堂教师点评与评分标准，优化打磨当堂仿写片段，扩充润色为300字左右、情景交融、技法娴熟的完整抒情短文； 3.拔高层：自主拓展阅读白居易长篇叙事诗《长恨歌》，对比赏析两首诗歌的叙事技巧、抒情特点，总结白居易叙事诗的艺术共性，拓宽古典诗文阅读视野与鉴赏维度。 高中语文 必修上 第六单元 统编版 捌 板书设计 写乐 诗 人 色艺盛衰→漂泊江湖 仕途得志→贬谪江州 琵琶女 悟情：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 正面描写 侧面烘托 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 490704.0 $