第六单元 条形统计图 第1课时 认识条形统计图（课件）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学课件聚焦“认识条形统计图”，核心知识点包括识别标题、横轴、纵轴、直条四要素，按“1格代表几”读取数量，确定格值并绘制直条。课堂从统计表导入，先以天气数据学习1格代表1，再进阶到图书喜好数据学习1格代表2，通过“读、定、画”三步构建学习支架。 其亮点是以生活数据为素材，培养抽象能力（从现实抽象数量关系）、运算能力（用“数量=格数×每格代表的数”计算）和数据意识（处理半格及不同格值）。采用“三步法”教学，小结明确公式与半格规则，学生能直观理解统计，教师教学步骤清晰易操作。

认识条形统计图 第六单元 条形统计图 · 第1课时　人教版数学四年级上册 口令：先板书课题，再问一句“统计表之外还有什么办法把数量表示清楚”，不给答案，直接进学习目标。本课只学单式条形统计图。 这节课要学会的三件事 第 2 页 学习目标 1. 认全条形统计图的四样东西：标题、横轴、纵轴、直条。 2. 按“1格代表几”读出数量：数量＝格数×每格代表的数。 3. 给一组数据定出每格代表几，再照着格数画出直条。 关键词 • 条形统计图 • 横轴　纵轴 • 每格代表几 • 格数 • 半格 口令：三句目标齐读一遍，把第2条的式子写在黑板一角，全课都回来对它。复式条形统计图留到第2课时，今天不提。 先读图，再定每格代表几，最后动手画 第 3 页 第一步　读 认全一幅条形统计图上的四样东西。 按每格代表的数，把直条读成数量。 第二步　定 数据变大时，把1格改成代表2个、5个。 看最大的那个数据来定每格代表几。 第三步　画 先凑出格数，再照着格数画直条。 格数带一半时，多出的一半画半格。 口令：三步写在黑板一角，做完一步回来打一个勾。今天只走这三步，不讲两组数据合成一幅图。 先从统计表里查出每种天气各有多少天 第 4 页 A市8月的天气情况整理成了下面这张统计表。 天气情况 天数/天 晴 9 阴 6 多云 9 阵雨 5 雷阵雨 2 五种天气合起来正好是8月的31天；查数量看表方便，比多少还得一个一个地比。 口令：请一名学生按表读出五个数，再追问“哪种天气的天数最多”。学生要逐个比才答得出，这就是今天改画条形统计图的理由。合计31天正好是8月的天数，可当堂验一验。 第 5 页 探究一　1格代表1个单位 过渡：从统计表走到条形统计图，先认部件，再读数，最后说清为什么。 先认全一幅条形统计图上的四样东西 第 6 页 四样东西 标题：写明这幅图统计的是什么。 横轴：横着排开五种天气。 纵轴：从0起往上标天数，注明单位“天”。 直条：画在每种天气的正方，高矮表示天数。 口令：请三名学生依次指出标题、横轴、纵轴上的0和单位。此刻图里还没有直条，正好把部件认清楚。 数一数这五根直条各画到第几格 第 7 页 数格数 晴的直条画到第9格。 阴的直条画到第6格。 多云的直条画到第9格。 阵雨画到第5格，雷阵雨画到第2格。 口令：手指着纵轴的0起往上数，数到直条顶端停住。这一页只报格数，天数留到下一页算。 读出每种天气各有多少天 第 8 页 题目 这幅统计图上1格代表1天。晴天有多少天？阵雨和雷阵雨一共有多少天？晴天比阵雨多多少天？ 分析 1格代表1天，直条画到第几格就表示几天。 先把五根直条一根一根读成天数，记在图旁。 求一共多少天用加法，求多多少天用减法。 口令：先请学生说读法，再逐行出示。提醒从纵轴的0起往上数，不要从第一条格线上的数起数。 解答：每种天气各有多少天 第 9 页 规范解答 晴的直条画到第9格，晴天有9天。 阵雨5天，雷阵雨2天：5＋2＝7（天）。 晴天9天，阵雨5天：9－5＝4（天）。 答：晴天9天；阵雨和雷阵雨一共7天；晴天比阵雨多4天。 方法小结 1格代表1个单位时，格数就是数量，读数只要数格子。 口令：三小问逐题核对，错的先说清错在数格子还是错在算式。只讲到加减，倍数不在本课时。 核对：把五种天气的天数标在直条上 第 10 页 核对 晴9天，阴6天，多云9天。 阵雨5天，雷阵雨2天。 直条高的那一种天数就大。 图上的数与统计表逐项对得上。 口令：让学生拿这幅图与开课的统计表逐项对一遍，对不上就回去重数格子。 说清楚：为什么数格子就能读出天数 第 11 页 道理 1格代表1天，2格就是2个1天。 9格里有9个1天，就是9天。 写成式子 数量＝格数×每格代表的数 1×9＝9（天） 所以 每格代表1个单位时，读数通常就是数格子。 换成别的格值，就得动这个式子了。 追问：1格代表1天，直条画到第7格是几天？让学生照式子说一遍。这一步是为下面换格值做铺垫。 第 12 页 探究二　1格代表2个单位 过渡：换一组大一些的数据，1格还代表1个就画不下了，看看怎么办。 查出四种图书各有多少人最喜欢 第 13 页 四年级同学最喜欢的图书情况整理成了下面这张统计表。 图书种类 人数/人 历史类 12 文学类 28 艺术类 16 科学类 32 合计 88 最大的一个数据是32，比刚才那组天数大得多。 口令：读完表就追问——1格还代表1人，科学类要画多少格？（32格）纸上放不下，逼出换格值的需要。 把1格改成代表2人，格数就少一半 第 14 页 麻烦在哪 1格代表1人时，科学类要画32格。 纵轴上画不下这么多格。 改一改 把1格改成代表2人。 科学类32人里有16个2人，画16格。 怎么定 看这组数据里最大的一个来定。 既让最高的直条放得下，又不挤成一样高。 口令：这一页只说清为什么要改，格数怎么凑放到例2专门算。定格值的依据＝最大的那个数据。 在空白格上先看清纵轴：一格是2人 第 15 页 先看纵轴 纵轴从0起，每一格代表2人。 相邻两条格线上的数相差2。 纵轴一共画了18格，最高表示36人。 格线上每隔一格写一个数，中间的格线照数。 口令：让学生指着纵轴念0、2、4……36，确认一格是2人。这张空白格等会儿要照着画直条。 凑一凑：四种图书的直条各画几格 第 16 页 题目 1格代表2人。历史类12人、文学类28人、艺术类16人、科学类32人，四根直条各要画几格？ 分析 1格代表2人，一个数量里有几个2人就画几格。 12人里有几个2人？用乘法凑：2×6＝12。 四个数量都这样凑一遍，就得到四个格数。 口令：不许直接报格数，要用“几个2人”凑出来。本课时只用乘法凑，不列除法算式。 解答：四种图书各画几格 第 17 页 规范解答 历史类：2×6＝12，画6格。 文学类：2×14＝28，画14格。 艺术类：2×8＝16，画8格；科学类：2×16＝32，画16格。 答：四根直条依次画6格、14格、8格、16格。 方法小结 画图三步：先定每格代表几，再凑出格数，最后四根直条画得一样宽、间隔一样大。 口令：四行逐行出示，学生在练习纸的空白格上同步画，画完的样子放在下一页核对。 核对：四根直条画好以后的样子 第 18 页 核对 历史类6格，是12人。 文学类14格，是28人。 艺术类8格，是16人；科学类16格，是32人。 最高的是科学类，最矮的是历史类。 口令：把学生画的图与这一幅比一比，重点看直条是不是一样宽、间隔是不是一样大。 凑出的格数带一半时，就画半格 第 19 页 遇到什么 如果最喜欢艺术类的是17人呢？ 17人里凑不出整数个2人。 怎么画 2×8＝16（人），先画8格。 还差1人，1人正好是2人的一半，添半格。 半格 直条停在两条格线的正中间就是半格。 半格表示每格代表的数的一半。 追问：1格代表2人时，半格代表几人？（1人）画到第8格再往上半格，就是17人。教材写的是“可以用半格代表1人”。 把三种每格代表几放在一起比一比 第 20 页 同一批数据，每格代表的数不同，要画的格数也不同。 每格代表 数量20要画 数量30要画 一般什么时候用 1个单位 20格 30格 数据都在十几以内 2个单位 10格 15格 数据到二三十 5个单位 4格 6格 数据到几十 数量＝格数×每格代表的数；每格代表的数越大，同样的数量画出的直条通常越矮。 口令：横着读一行，竖着比一列。表里的格数请学生用乘法凑一遍再报，例如5×4＝20。 练一练（一）　认部件、数格子 第 21 页 填一填 1. 一幅条形统计图上1格代表1本。一根直条画了7格，它表示（　　）本。 2. 在1格代表2只的条形统计图里，一根直条占9格，它表示（　　）只。 3. 一幅图的纵轴上，相邻两条格线分别标着10和15，这幅图每格代表（　　）。 4. 在1格代表2个的图上，一根直条比另一根高4格，它们表示的数相差（　　）个。 口令：三题都先把“1格代表几”圈出来再动笔。第3题提醒：相邻两条格线上的数相差多少，一格就代表多少。 练一练（一）　参考答案 第 22 页 参考答案 1. 7本（1格代表1本，格数就是本数） 2. 18只（2×9＝18） 3. 5（15－10＝5，相差多少就代表多少） 4. 8个（2×4＝8） 口令：逐题核对，第2题要连乘法式子一起报出来。错的先说错在哪一步。 练一练（二）　看图读出各班的千克数 第 23 页 看图填空 1. 纵轴上一格表示5千克。收集得最多的是（　　）班，收集了（　　）千克。 2. 三班比二班多收集（　　）千克。 3. 四班的直条占（　　）格，表示（　　）千克。 4. 五个班一共收集废纸（　　）千克。 口令：先全班齐读“一格表示5千克”，再动笔。四题都要先数格数，再乘5。 练一练（二）　参考答案 第 24 页 参考答案 1. 三班；45千克（5×9＝45） 2. 25千克（45－20＝25） 3. 6格；30千克（5×6＝30） 4. 155千克（35＋20＋45＋30＋25＝155） 口令：核对时重点看有没有人把格数直接当成千克数。 练一练（三）　定格值、凑格数 第 25 页 做一做 1. 一组数据里最大的是40，纵轴只画得下10格。每格最少要表示（　　）。 2. 一组数据是10、30、20、45。用1格代表5来画，四根直条各画（　　）格。 3. 1格代表2个。一根直条画到第6格再往上半格，它表示（　　）个。 4. 同一批数据，把每格代表的数改大以后，要画的格数变（　　）。 口令：第1题让学生用乘法一个一个试格值；第2题四个数逐个凑；第3题先算整格再补半格。 练一练（三）　参考答案 第 26 页 参考答案 1. 5（5×8＝40，只画8格；1格代表2时2×20＝40，要20格，放不下） 2. 2格、6格、4格、9格 3. 13（2×6＝12，半格是1，12＋1＝13） 4. 少（每格代表的数越大，同样的数量分到的格数越少） 口令：第3题最容易漏掉半格，请一名学生到黑板上指给大家看。 两种读法摆在一起，看哪一种站得住 第 27 页 错的读法 1格代表5个，直条占8格。 直接说这一项是8个。 只数了格子，没看每格代表几。 把格数当成了数量。 算出的数比实际小很多。 对的读法 1格代表5个，直条占8格。 先看清每格代表5个。 再用格数乘每格代表的数。 5×8＝40（个）。 这一项表示40个。 每格代表的数大于1时，读数都要多做一步乘法；只有1格代表1个单位，格数才与数量相同。 口令：先让学生指出左边错在哪一步，再齐读右边的式子。这是本课时最常见的错因。 随堂检测 第 28 页 独立完成 1. 1格代表1人的条形统计图上，一根直条画了8格，它表示（　　）人。 2. 1格代表2千克的图上，一根直条占7格，它表示（　　）千克。 3. 1格代表5元的图上，甲的直条占9格，乙的占4格，甲比乙多（　　）元。 4. 一组数据是25、40、15、30，用1格代表5来画，最高的直条要画（　　）格。 口令：4分钟独立完成，做之前先把每题的“1格代表几”圈出来。做完举手示意。 随堂检测　答案与订正 第 29 页 参考答案 1. 8人 2. 14千克（2×7＝14） 3. 25元（5×9＝45，5×4＝20，45－20＝25） 4. 8格（最大的是40，5×8＝40） 口令：同桌互批，错的说清是漏了乘法还是格数数错，当堂订正在题号旁边。 课堂小结 第 30 页 这节课我们学会了 1. 条形统计图有标题、横轴、纵轴、直条四样东西。 2. 1格代表1个单位时，读数通常就是数格子。 3. 每格代表的数大于1时，要用格数乘每格代表的数。 4. 定每格代表几看最大的数据；凑出的格数带一半就画半格。 记住 数量＝格数×每格代表的数　　半格＝每格代表的数的一半 口令：四句话由四名学生接龙说完，再全班齐读“记住”框里的两个式子。 课后作业 第 31 页 作业 1. 数学书第89页“做一做”：统计本班同学出生的月份，画成1格代表1人的条形统计图。 2. 数学书第91页第1题：把四（2）班捐书的数据画成条形统计图，先定出每格代表几本。 3. 数一数自己家一星期用掉的塑料瓶，记成统计表，并写出打算让1格代表几个。 口令：第1题明天带图来交；第2题只要求定出每格代表几本并凑出格数，不必画完；第3题下节课交流。 第 32 页 谢谢观看 下课前一句话回扣本课结论，布置作业。 $