精品解析：山东青岛西海岸新区超银学校2026-2027学年七年级上学期暑假自主学习成果质量反馈语文试题

暑假自主学习成果质量反馈七年级语文学科 （考试时间：60分钟；满分100分） 本试题共二道大题，含27道小题。所有题目均在答题卡上作答，在试题上作答无效。其中，选择题要求用2B铅笔正确涂写在“客观题答题区”。 一、积累与运用（共56分） 班级以“走过四季·春”为主题开展诗文诵读会，请你以主持人的身份完善下面的开场白。 春的使者，终于摒弃了冬日咄咄逼人的粗犷（cū kuàng），在一个小雨淅淅沥沥的清晨，悄然莅临人间。她脚步所至，确凿（què záo）地宣告着生命的复苏：那人迹罕至的山谷中，伫蓄（zhù xù）了一整个寒冬的生机正悄然（ qiāo rán）绽放。不过几日，校园里，那绿茵茵的绒毯便铺满草坪，其景美不胜收。 春日何其美好，暖阳久违，莺啼婉转，万物舒展着自然的奥义。然而，讲台上的老师们，却无暇驻足欣赏这窗外的繁华——他们随时恭候学子们前来不耻下问，又倾囊相授、耐心赐教。在这知识与春光共同生长的季节里，我们何其荣幸，既能沐春风之暖，亦得承师道之深。 1. 开场白中加点词语的音、形完全正确的一项是（ ） A. 粗犷（cū kuàng） B. 确凿( què záo） C. 伫蓄（zhù xù） D. 悄然（qiāo rán） 2. 开场白中画横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 咄咄逼人 B. 淅淅沥沥 C. 美不胜收 D. 不耻下问 3. 开场白中画波浪线的谦敬辞使用不符合情境的一项是（ ） A. 莅临 B. 恭候 C. 赐教 D. 荣幸 4. 下列句子，没有语病的一项是（ ） A. 即墨古城的秋天，是青岛市民郊游赏秋的新晋网红打卡地。 B. 大学生是大众创业的生力军，要提高大学生创业服务平台建设。 C. 通过技术人员的介绍，使他们对中国5G网络的传输方式产生了浓厚的兴趣。 D. 胶东机场一直保持着稳健的运行态势，这让入驻的商家对未来发展充满信心。 下面是文学社小荔同学撰写的征文片段，请帮忙校对。 冬，伴随着冷（liè）的风，莅临人间。它没有春的花苞微露、莺歌燕舞，没有夏的浓荫如盖、甘泉（qìn）凉，没有秋的烟波浩渺、高邈深沉，但它银装素裹，孕育着春的希望。冬阳如月，苍白无力，闪着宁静、散着清冷；冬云飘逸，聚得悠然、透着高远。冬天的海，没了喧嚣，人迹罕至，仿佛等待唤醒的神秘巨人。 江南的冬，滋润美艳，雪中有红的山茶、黄的腊梅，雪下还有茵茵的青草，美丽的景色咄咄逼人。温一壶黄酒，食一口梅花糕，幸福之感油然而生。北方的冬，瑞雪纷飞，孩子们（cháng）徉在白色的童话世界里，堆雪人、打雪仗，趣味无穷。雪堆里还（zhù）蓄着秋实：冻梨、冻柿子、冻苹果，咬上一口清爽惬意。 大自然钟爱济南，把所有的美好赐给了身处泉城的我们。看着山水，晒着太阳，济南人心中便有了着落，有了依靠。 5. 文段中加点字读音不正确的一项是（ ） A. 莅临（lì） B. 浓荫（yīn） C. 高邈（miǎo） D. 着落（zháo） 6. 下列对文段拼音处词语的分析，表述不正确的一项是（ ） A. “冷liè”为寒冷、清凉之意，应写为“冷冽”。 B. 文段中的“qìn凉”和成语“qìn人心脾”的“qìn”，都写为“沁”。 C. “cháng徉”意为安闲自在地步行，两个字偏旁均为“双人旁”，写为“徜徉”。 D. “zhù蓄”是动词，意思是储存、积聚，应写为“伫蓄”。 7. 文段中画线成语的使用，不正确的一项是（ ） A. 烟波浩渺 B. 人迹罕至 C. 咄咄逼人 D. 油然而生 8. 校对完语段，同学们纷纷书写感受，其中有语病的一项是（ ） A. 江南的雪格外温柔，来时星星点点，来后转瞬即逝。 B. 冬天沉静、冷峻，为春天的万物复苏积蓄着力量。 C. 在老舍眼中，济南的冬天是个温晴的宝地，充满诗意。 D. 冬天是个魔法师，他轻轻一吹，池塘就变成了大玻璃。 阅读以下文段，完成下面小题。 四季流转，大自然也在酝酿属于自己的诗篇——春日里，野花在暖阳中娇媚地绽放；夏夜里，碧色的草甸用丰饶展示着无边的美；秋风中，踏过满地金黄，每一片叶脉都是时光精心雕镂的印记；寒冬时，雪花飘然莅临，松树落雪交溶成画……浸润在自然韵律里，我们对生活的热爱，愈发醇厚绵长。 校园里，我们徜徉在知识的海洋。清晨朗朗的读书声，开启了一天紧张活泼的学习生活；课堂上，老师咄咄逼人的生动讲解，让复杂的知识变得清晰易懂；实验室里，同学们正在专注于实验操作；操场上，大家沐浴在阳光下，奔跑、欢跳，展现青春活力。在这里，我们贮蓄力量，奋力奔向未来：在这里，不仅我们的精神世界被滋养，我们还学习了知识，增长了才干。 9. 文段中加点词语书写不正确的一项是（ ） A. 娇媚 B. 雕镂 C. 交溶 D. 绵长 10. 文段中加点字读音不正确的一项是（ ） A. 酝酿liang B. 绽zhàn放 C. 丰饶ráo D. 莅lì临 11. 文段中加点词语使用不当的一项是（ ） A. 徜徉 B. 咄咄逼人 C. 沐浴 D. 贮蓄 12. 文段中画线句子有语病，下列各项中修改正确的一项是（ ） A. 在这里，我们的精神世界得到了滋养，我们还增长了才干，学习了知识。 B. 在这里，我们不仅学习了知识，增长了才干，精神世界也得到了滋养。 C. 在这里，不仅我们学习了知识，增长了才干，精神世界也被滋养。 D. 在这里，我们的精神世界不仅被滋养，我们还学习了知识，增长了才干。 13. 小文认真学习了课本中的语文知识，并做了知识卡片。请帮他找出其中不正确的一项（ ） A. “看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。 B. 有些同义词之间存在词义轻重的差别。例如“请求”和“恳求”，前者词义轻，后者词义重。有些同义词所指范围有差别。例如“边疆”和“边境”，前者所指范围大，后者所指范围小。 C. 古人称谓有尊称和谦称，如家君、令堂、贤侄是尊称；寒舍、奉陪、鄙人是谦称。 D. “我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……”这个对称语句，呈现出一种回环往复之美，把散步这件小事写得颇有波澜，使文章充满了独特的情味和韵律。 14. 将下列诗文补写完整。 （1）_______，思而不学则殆。（《论语·为政》） （2）_______，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （3）我寄愁心与明月，_______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）_______，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） （5）峨眉山月半轮秋，_______。（李白《峨眉山月歌》） （6）夜发清溪向三峡，_______。（李白《峨眉山月歌》） （7）_______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） （8）风景这边独好：“一切都像刚睡醒的样子，_______”（朱自清《春》） （9）_______，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） （10）_______，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》） （11）河流大野犹嫌束，_______。（谭嗣同《潼关》） （12）_______，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》） （13）《次北固山下》中，描写时序交替中的景物，暗示时光的流逝，蕴含自然理趣的诗句是：_______，_______。 （14）《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：_______，_______。 （15）《天净沙·秋思》中“_______，_______”，直接道出了天涯游子的羁旅之思。 （16）晴空一鹤排云上，_______。（_______《秋词》） 二、阅读（共44分） （一）名著阅读（16分） 15. 下列对名著内容的说法有误的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 B. 《二十四孝图》写的是鲁迅从最早得到的画图本子中，知道了“孝”是艰难的，以此告诫读者“孝”是需要真心付出的。 C. 《五猖会》写我被父亲强迫背诵《鉴略》，文中父亲与儿子的隔膜，以及封建思想习俗的不合理，都给我们留下了思考。 D. 《狗·猫·鼠》中追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 16. 下列有关《朝花夕拾》的表述不正确的一项是（ ） A. 鲁迅原名周树人，“鲁迅”是其发表第一篇白话小说《狂人日记》时用的笔名。 B. 鲁迅先生的《朝花夕拾》文笔隽永，是中国现代散文的经典作品之一。《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》都是其中的作品。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，原名为《旧事重提》。 D. 《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的散文集，共十篇，真实生动地叙写了他青少年时的生活经历，蕴含着温馨的回忆和理性的批判。 17. 下列关于鲁迅文学作品的表述，有误的一项是（ ） A. 1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的小说，以《旧事重提》为总题目陆续发表。后来结集出版，更名为《朝花夕拾》。 B. 《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》等都是《朝花夕拾》中的作品。 C. 《从百草园到三味书屋》和《五猖会》从不同侧面向我们揭示了旧时代的儿童教育问题，主要表现了强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残。 D. 虽然《朝花夕拾》所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。带着个人的生活体验去读，你可能会在其中找到自己童年的影子。 18. 阅读名著选段，回答问题。 A.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 B.她对自己的儿子虽然狠，对别人家的孩子却很好，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母！ （1）在《朝花夕拾》中鲁迅描写了两位很典型的妇女形象，请判断上面句子分别写的是A_______、B________。 （2）任选一位，分析其形象特征。 19. 阅读名著《朝花夕拾》后，班级开展了“认识鲁迅笔下的‘那些人’”专题探究活动，请参照“范爱农档案卡”的形式，为藤野先生设计档案卡。 范爱农档案卡 身份：鲁迅的朋友 典型事件：与“我”在日本留学时相识。回国后，一直受到轻视、排斥和伤害。“躲在乡下，教着几个小学生糊口。”他憎恨腐败的封建统治，常搭船进城与“我”喝酒，抒发心中的愤懑。辛亥革命后他曾在绍兴师范学校任教，又受到排挤，最后被逼入绝境。 留给作者的印象：为人孤傲、正直、倔强、爱国的知识分子，不满黑暗社会，追求平等自由，但结局悲惨。 （二）诗词阅读（9分） 20. 下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 题目中的“左迁”指降职，诗人听说好友王昌龄被贬为龙标县尉后，写了这首诗。 B. 诗中用“杨花”和“子规”两个意象，既表明了时间，又表达了诗人内心的情感。 C. 第二句中“过五溪”三字看似平淡，实则写出了龙标的荒远和诗人对友人的同情。 D. 月亮在诗人的笔下富有深刻的情感内涵，充分体现了诗人现实主义的创作风格。 21. 下面对《天净沙·秋思》这首曲作的内容理解，不正确的一项是（ ） A. 此曲题目为“秋思”，可理解为游子于秋季满怀着故园之思。 B. “小桥流水人家”一句幽静安适冲淡了孤寂的忧愁、抚慰了游子之心。 C. 全曲未出现“秋”字，却通过具有典型特征的景物渲染了深秋的环境与氛围。 D. 这首小令在景物上着墨较多，但人是主体，景物是人活动的背景，充分写景是为了烘托主体。 22. 同学们正在设计以古诗词为主题的手绘帆布袋，请你从下面的“备选古诗”中选择一首，仿照【设计解说】，完成设计。 备选古诗 A.曹操《观沧海》 B.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 C.王湾《次北固山下》 D.岑参《行军九日思长安故园》 【设计解说】 入选诗句：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。 设计解说：深夜，诗人孤独地躺在冰冷坚硬的床上，听着窗外的风雨声，恍惚中梦见披着铁甲的战马，正跨过冰封的河流，驰骋疆场。诗人以梦境中的想象表达报效国家，收复失地的强烈愿望。 入选诗句： 设计解说： （三）非连续性文本阅读（6分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①如今，无论是人头攒动的数字科技馆、虚拟科技馆、科普剧场，还是科学家在短视频中用铁锅演示“中国天眼”，用扫帚模拟宇宙射线，把吃剩的碎骨头还原成模型来普及古生物学，其背后是有关部门千方百计创造机会让公众走近科学的用心良苦和积极调动资源创新科普手段的不懈努力。 ②“在这个信息爆炸的时代，‘卡脑子’比‘卡脖子’更可怕。”“地球好比一架飞机，一个物种好比飞机上的一颗螺丝钉，丢失一颗螺丝钉，可能没有什么问题，但接连不断地减少，那这架飞机就不再安全。”在“2022科学跨年之夜”的演讲中，诸如此类的触动人心的金句，让更多人意识到一个国家科技进步及生态保护的重要意义。让更多科学家和科普活动得到宣传，有利于更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学。 【材料二】 ①一段时间以来，短视频平台掀起了一股科普热，不少专家学者化身科普主播，以短视频为媒介，激发网友探索科学的热情。 ②科普类视频的走红反映了几个趋势。首先，信息传播从文字扩大到视频，拓宽了知识传播的路径。其次，人们看视频从追求娱乐转为追求知识，说明相当多的人并非“娱乐至死”，而是希望提升自我，学会一些有用的知识和技能，既提升自己的综合素质，又提高生活质量。 ③面对这种情况，传播知识的人，无论是主播，还是作者，都至关重要。正如作品翻译需要“信达雅”一样，科学传播也需要“准易趣”。“准”就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点；“易”就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂；“趣”就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性。 【材料三】 ①“用短视频来学习。”随着不少网络平台涉足“泛知识”类短视频领域，这一赛道日益拥挤，竞争趋于白热化。 ②当各方正围绕着“泛知识”类短视频摩拳擦掌，准备大干一场的时候，此增长点的短板也开始显现。其一就是内容同质化，同一话题看下来，我们会发现很多博主实际上只是“搬运工”，观点雷同，只是换了一个人说出来而已。其二，在盈利的压力之下，有的“泛知识”类短视频存在粗制滥造、跟风追随的现象，甚至走向了缺乏科学依据的猎奇，这与用户的期待有较大落差。 ③“泛知识”类短视频的方向也许是正确的，但是能否成功，能否具有可持续性，关键要看内容是否具有较高的“含金量”。如果没有让受众满意的“含金量”，那么可能又是昙花一现，匆匆收场。 23. 下列表述中，与材料一、材料二内容不相符的一项是（ ） A. 科学家在短视频中用铁锅演示“中国天眼”，用扫帚模拟宇宙射线，把吃剩的碎骨头还原成模型来普及古生物学，体现了积极调动资源创新科普手段的不懈努力。 B. 只有让更多科学家和科普活动得到宣传，才能让更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学。 C. 信息传播从文字扩大到视频，拓宽了知识传播的路径。 D. 相当多的人看视频并非追求娱乐，而是希望提升自我，学会一些有用的知识和技能。 24. 下列对科学传播的“准易趣”的理解，不正确的一项是（ ） A. “准”就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点。 B. “易”就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂。 C. “趣”就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性，由此产生强大的吸引力。 D. 科学传播的“准易趣”与作品翻译的“信达雅”意思相同。 （四）文学类文本阅读（13分） 阅读下面文段，完成小题。 爷爷的草帽 ①柳荫投在地上，长方形的院落显得更加幽深，爷爷半跪在地上编草帽。桐桐也跪在地上仰脸看着爷爷。他那胖嘟嘟的小手戳到了一根鸽子毛，鸽子毛便跳起来落在了爷爷手里。 ②爷爷沉着一张脸好像在想什么，估计又想起了他年轻时的事。爷爷经常对桐桐说：“我年轻的时候……”爷爷和桐桐说着话，手却不停。桐桐亲眼看见爷爷把一根羽毛编在草帽上。他看着爷爷觉得有意思，就回屋拿了一顶草帽戴在爷爷的头上，爷爷回头看着桐桐微微一笑。 ③地上堆了很多的羽毛，有鸡的、鸭的、鸽子的。 ④爷爷依旧是半跪在院子里编织草帽。桐桐给爷爷捡了很多羽毛，都是那种尾部的长翎羽。 ⑤爷爷编织草帽，除了麦秸，还要将几根羽毛编织在草帽中。这是为什么？桐桐从来没问过。 ⑥下雨时，雨点落下来，桐桐就在爷爷身边看着他手里的草帽。他没说要戴草帽，爷爷也没给他戴。后来爷爷把自己披着的长袖外衣脱下来罩在桐桐的脑袋上，爷爷就裸着上身。桐桐眯着眼睛，甚至能听到雨点敲击爷爷皮肤的嘭嘭声。 ⑦有时候桐桐会把一根羽毛递给爷爷，爷爷也不看桐桐而是凭感觉接过羽毛。桐桐只是很专注地看着爷爷的手。他的手在动，像刚经过冬眠的虫子，有些僵硬，而羽毛一旦被捻在手里便忽然有了灵性，它们组合着被固定在草帽上，似乎比长在鸟身上更加好看。 ⑧两人很少说话。爷爷看草帽，桐桐也看草帽，但更多的时候是看爷爷。他们的目光仿佛被什么东西黏住。院子里很静，只有羽毛碰撞羽毛发出的摩擦声，连柳荫也被他们的目光拉长了。 ⑨爷爷编织的速度太慢了，由于不满意自己的技术，还经常返工——编到草帽上的羽毛都被爷爷卸下来，大大小小的羽毛散落一地，泛着零碎的光。爷爷并不灰心，他仰脸望着天空，把目光抬得很高。他那样子像是看云，又好像什么也没看，眼睛不住地眨动。看爷爷的样子，桐桐知道，爷爷又想年轻时的事了。 ⑩如果此时恰好有鸟儿经过天空，而又恰好有鸟儿叫了，爷爷会笑。桐桐觉得爷爷这是在跟鸟儿打招呼呢。休息时间，桐桐会从屋里给爷爷倒一杯水。至于他喝不喝，桐桐也不理会。 ⑪编织的草帽好像要完工了。 ⑫爷爷捧着草帽左看右看上看下看，他的一双眼睛好像掉在了这顶有羽毛的草帽上。桐桐不知为什么一直盯着爷爷的手。爷爷好像明白桐桐的意思，忽然一下把草帽抛向桐桐。草帽跟长了翅膀一样在空中飘着，然后稳稳地落在桐桐的脑袋上。桐桐觉得好玩，把草帽摘下来又抛给爷爷。就这样，两个人站在柳荫下抛来抛去的，圆圆的草帽带着五光十色，很像一只鸟在飞翔。 ⑬爷爷走了，家人们都在哭。 ⑭哥哥握住爷爷的一只手无声地流泪。桐桐的哭声很大，他手里捧着爷爷留下的草帽。草帽没完工，也只是帽檐上少了一道工序。哥哥要烧掉爷爷的草帽，理由是爷爷的东西就该给爷爷带走。 ⑮哥哥和桐桐争夺草帽，但桐桐抱着草帽死死不松手。哥哥只好跟爸爸求援。爸爸从桐桐手里拿过草帽，看了一眼又还给桐桐，这等于说他默认了桐桐是爷爷草帽的继承者。 ⑯桐桐守着爷爷的草帽。他开始把草帽戴在自己头上，觉得不保险又捧在怀里，还是担心就锁在柜子里。 ⑰桐桐想爷爷时，就打开柜子，把草帽拿出来，左看右看，甚至把脸贴在草帽上。 ⑱有时家人喊他吃饭，他似乎都没听见，抱着草帽走出院子，走向爷爷的墓地。 ⑲有一天，锁在柜子里的草帽忽然不见了。 ⑳夜晚，桐桐坐在院子里伤心地哭了很长时间，谁也哄不好。院子里已经没有羽毛，所有爷爷编织草帽的痕迹都随着爷爷的离去没了。 ㉑满天的星星都在看桐桐，好像在跟他要礼物。爷爷留给他的草帽丢了，他已经什么都没有了，只有哭声像长了翅膀一样，在夜空中飞翔…… （原文刊登于《百花园》，作者袁炳发，有删改） 25. 下列对文章内容和语言特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描绘柳荫、院落、爷爷编草帽场景，为祖孙间温情互动做铺垫。 B. 文中对爷爷编草帽时手的描写，生动展现爷爷手部状态，贴合人物形象。 C. 第⑭段哥哥要烧掉爷爷草帽，体现哥哥对爷爷的怨恨，与桐桐争夺草帽形成冲突。 D. 文章语言细腻优美，如“圆圆的草帽……像一只鸟在飞翔”，增强感染力。 26. 任选角度，赏析第⑦段画线句子。 他的手在动，像刚经过冬眠的虫子，有些僵硬，而羽毛一旦被捻在手里便忽然有了灵性，它们组合着被固定在草帽上，似乎比长在鸟身上更加好看。 27. 文中多次出现“草帽”，标题也为《爷爷的草帽》，请结合文章内容说说这样写的妙处。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 暑假自主学习成果质量反馈七年级语文学科 （考试时间：60分钟；满分100分） 本试题共二道大题，含27道小题。所有题目均在答题卡上作答，在试题上作答无效。其中，选择题要求用2B铅笔正确涂写在“客观题答题区”。 一、积累与运用（共56分） 班级以“走过四季·春”为主题开展诗文诵读会，请你以主持人的身份完善下面的开场白。 春的使者，终于摒弃了冬日咄咄逼人的粗犷（cū kuàng），在一个小雨淅淅沥沥的清晨，悄然莅临人间。她脚步所至，确凿（què záo）地宣告着生命的复苏：那人迹罕至的山谷中，伫蓄（zhù xù）了一整个寒冬的生机正悄然（ qiāo rán）绽放。不过几日，校园里，那绿茵茵的绒毯便铺满草坪，其景美不胜收。 春日何其美好，暖阳久违，莺啼婉转，万物舒展着自然的奥义。然而，讲台上的老师们，却无暇驻足欣赏这窗外的繁华——他们随时恭候学子们前来不耻下问，又倾囊相授、耐心赐教。在这知识与春光共同生长的季节里，我们何其荣幸，既能沐春风之暖，亦得承师道之深。 1. 开场白中加点词语的音、形完全正确的一项是（ ） A. 粗犷（cū kuàng） B. 确凿( què záo） C. 伫蓄（zhù xù） D. 悄然（qiāo rán） 2. 开场白中画横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 咄咄逼人 B. 淅淅沥沥 C. 美不胜收 D. 不耻下问 3. 开场白中画波浪线的谦敬辞使用不符合情境的一项是（ ） A. 莅临 B. 恭候 C. 赐教 D. 荣幸 【答案】1. B 2. D 3. B 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 A.粗犷（cū kuàng）——cū guǎng； C.伫蓄——贮蓄； D.悄然（ qiāo rán）——qiǎo rán； 故选B。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。句中形容冬日的粗犷气势，使用正确； B.淅淅沥沥：一般指小雨落下的声音。在此形容小雨下落时的场景，使用正确； C.美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。句中形容校园里的美景看不完，使用正确； D.不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻辱。不能用来形容学子们向老师求教，使用错误； 故选D。 【3题详解】 本题考查谦辞敬辞。 A.莅临：来到、来临，专用于描述贵宾参与重要活动的场景。这里运用了拟人的修辞手法，形容春雨的到来，使用正确； B.恭候：敬辞，通常用在自己身上，表示自己在恭敬地等候别人。不能用在老师等着学子们前来请教的语境，使用对象错误； C.赐教：敬辞，给予指教。在此指学生接受老师的教诲，使用正确； D.荣幸：光荣而幸运。在此指在这知识与春光共同生长的季节里，我们是很幸福的，令人感到光荣而幸运，使用正确； 故选B。 4. 下列句子，没有语病的一项是（ ） A. 即墨古城的秋天，是青岛市民郊游赏秋的新晋网红打卡地。 B. 大学生是大众创业的生力军，要提高大学生创业服务平台建设。 C. 通过技术人员的介绍，使他们对中国5G网络的传输方式产生了浓厚的兴趣。 D. 胶东机场一直保持着稳健的运行态势，这让入驻的商家对未来发展充满信心。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查病句辨析及修改能力。 A.搭配不当，可把“即墨古城的秋天”改为“秋天的即墨古城”； B.搭配不当，可把“提高”改为“加强”； C.缺少主语，可删掉“通过”或“使”； 故选D。 下面是文学社小荔同学撰写的征文片段，请帮忙校对。 冬，伴随着冷（liè）的风，莅临人间。它没有春的花苞微露、莺歌燕舞，没有夏的浓荫如盖、甘泉（qìn）凉，没有秋的烟波浩渺、高邈深沉，但它银装素裹，孕育着春的希望。冬阳如月，苍白无力，闪着宁静、散着清冷；冬云飘逸，聚得悠然、透着高远。冬天的海，没了喧嚣，人迹罕至，仿佛等待唤醒的神秘巨人。 江南的冬，滋润美艳，雪中有红的山茶、黄的腊梅，雪下还有茵茵的青草，美丽的景色咄咄逼人。温一壶黄酒，食一口梅花糕，幸福之感油然而生。北方的冬，瑞雪纷飞，孩子们（cháng）徉在白色的童话世界里，堆雪人、打雪仗，趣味无穷。雪堆里还（zhù）蓄着秋实：冻梨、冻柿子、冻苹果，咬上一口清爽惬意。 大自然钟爱济南，把所有的美好赐给了身处泉城的我们。看着山水，晒着太阳，济南人心中便有了着落，有了依靠。 5. 文段中加点字读音不正确的一项是（ ） A. 莅临（lì） B. 浓荫（yīn） C. 高邈（miǎo） D. 着落（zháo） 6. 下列对文段拼音处词语的分析，表述不正确的一项是（ ） A. “冷liè”为寒冷、清凉之意，应写为“冷冽”。 B. 文段中的“qìn凉”和成语“qìn人心脾”的“qìn”，都写为“沁”。 C. “cháng徉”意为安闲自在地步行，两个字偏旁均为“双人旁”，写为“徜徉”。 D. “zhù蓄”是动词，意思是储存、积聚，应写为“伫蓄”。 7. 文段中画线成语的使用，不正确的一项是（ ） A. 烟波浩渺 B. 人迹罕至 C. 咄咄逼人 D. 油然而生 8. 校对完语段，同学们纷纷书写感受，其中有语病的一项是（ ） A. 江南的雪格外温柔，来时星星点点，来后转瞬即逝。 B. 冬天沉静、冷峻，为春天的万物复苏积蓄着力量。 C. 在老舍眼中，济南的冬天是个温晴的宝地，充满诗意。 D. 冬天是个魔法师，他轻轻一吹，池塘就变成了大玻璃。 【答案】5. D 6. D 7. C 8. C 【解析】 【5题详解】 本题考查字音。 D.着落（zháo）——zhuó； 故选D。 【6题详解】 本题考查字形。 D.“zhù蓄”是动词，意思是储存、积聚，应写为“贮蓄”； 故选D。 【7题详解】 本题考查成语运用。 A.烟波浩渺：形容江湖水面烟雾笼罩、广阔无边的样子。句中用来形容秋天的某种宏大、广阔的景象，使用正确； B.人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。句中形容冬天的海边很少有人的景象，使用正确； C.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。 句中想要表达江南冬天景色的美丽动人，“咄咄逼人”感情色彩不符合语境，使用错误； D.油然而生：自然地产生（某种思想感情）。句中形容在享受美食时自然而然产生幸福的感觉，使用正确； 故选C。 【8题详解】 本题考查病句辨析。 C.语序不当，应将“济南的冬天”改为“冬天的济南”； 故选C。 阅读以下文段，完成下面小题。 四季流转，大自然也在酝酿属于自己的诗篇——春日里，野花在暖阳中娇媚地绽放；夏夜里，碧色的草甸用丰饶展示着无边的美；秋风中，踏过满地金黄，每一片叶脉都是时光精心雕镂的印记；寒冬时，雪花飘然莅临，松树落雪交溶成画……浸润在自然韵律里，我们对生活的热爱，愈发醇厚绵长。 校园里，我们徜徉在知识的海洋。清晨朗朗的读书声，开启了一天紧张活泼的学习生活；课堂上，老师咄咄逼人的生动讲解，让复杂的知识变得清晰易懂；实验室里，同学们正在专注于实验操作；操场上，大家沐浴在阳光下，奔跑、欢跳，展现青春活力。在这里，我们贮蓄力量，奋力奔向未来：在这里，不仅我们的精神世界被滋养，我们还学习了知识，增长了才干。 9. 文段中加点词语书写不正确的一项是（ ） A. 娇媚 B. 雕镂 C. 交溶 D. 绵长 10. 文段中加点字读音不正确的一项是（ ） A. 酝酿liang B. 绽zhàn放 C. 丰饶ráo D. 莅lì临 11. 文段中加点词语使用不当的一项是（ ） A. 徜徉 B. 咄咄逼人 C. 沐浴 D. 贮蓄 12. 文段中画线句子有语病，下列各项中修改正确的一项是（ ） A. 在这里，我们的精神世界得到了滋养，我们还增长了才干，学习了知识。 B. 在这里，我们不仅学习了知识，增长了才干，精神世界也得到了滋养。 C. 在这里，不仅我们学习了知识，增长了才干，精神世界也被滋养。 D. 在这里，我们的精神世界不仅被滋养，我们还学习了知识，增长了才干。 【答案】9. C 10. A 11. B 12. B 【解析】 【9题详解】 C.交融。 【10题详解】 A.酝酿niàng。 【11题详解】 A.徜徉：安闲自在地步行。文段中形容同学们在知识的海洋里自由自在地学习，使用恰当； B.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，是贬义词。文段中用来形容老师讲解知识的状态，而老师的讲解是为了让知识变得清晰易懂，应是亲切生动、循循善诱的，此处用贬义词“咄咄逼人”，不符合语境，使用不当； C.沐浴：原指洗澡，也比喻沉浸在某种环境里。文段中形容同学们在阳光下尽情享受运动，展现出青春活力，使用恰当； D.贮蓄：储存、积聚。文段中表示在校园里积累力量，为奔向未来做准备，使用恰当。 【12题详解】 B.①语序不当，递进逻辑出错，应该先学习知识、增长才干，再滋养精神世界；调整分句顺序，把“学习知识、增长才干”放在前面，“精神世界被滋养”放在后面，“被滋养”为被动语态，与整个文段主动、积极的语境不协调，改为主动表达“得到滋养”。 ②关联词位置不当，前后分句主语一致时，关联词应放在主语之后；调整关联词“不仅”的位置至主语“我们”之后，后半句顺承省略第二个“我们”，使句式紧凑、语感自然。 13. 小文认真学习了课本中的语文知识，并做了知识卡片。请帮他找出其中不正确的一项（ ） A. “看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。 B. 有些同义词之间存在词义轻重的差别。例如“请求”和“恳求”，前者词义轻，后者词义重。有些同义词所指范围有差别。例如“边疆”和“边境”，前者所指范围大，后者所指范围小。 C. 古人称谓有尊称和谦称，如家君、令堂、贤侄是尊称；寒舍、奉陪、鄙人是谦称。 D. “我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……”这个对称语句，呈现出一种回环往复之美，把散步这件小事写得颇有波澜，使文章充满了独特的情味和韵律。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语文基础知识。 C.“家君”是对自己父亲的谦称。“奉陪”是敬辞，表示陪伴对方，并非谦称。 故选C。 14. 将下列诗文补写完整。 （1）_______，思而不学则殆。（《论语·为政》） （2）_______，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （3）我寄愁心与明月，_______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）_______，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） （5）峨眉山月半轮秋，_______。（李白《峨眉山月歌》） （6）夜发清溪向三峡，_______。（李白《峨眉山月歌》） （7）_______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） （8）风景这边独好：“一切都像刚睡醒的样子，_______”（朱自清《春》） （9）_______，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） （10）_______，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》） （11）河流大野犹嫌束，_______。（谭嗣同《潼关》） （12）_______，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》） （13）《次北固山下》中，描写时序交替中的景物，暗示时光的流逝，蕴含自然理趣的诗句是：_______，_______。 （14）《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：_______，_______。 （15）《天净沙·秋思》中“_______，_______”，直接道出了天涯游子的羁旅之思。 （16）晴空一鹤排云上，_______。（_______《秋词》） 【答案】 ①. 学而不思则罔 ②. 秋风萧瑟 ③. 随君直到夜郎西 ④. 回乐烽前沙似雪 ⑤. 影入平羌江水流 ⑥. 思君不见下渝州 ⑦. 不知何处吹芦管 ⑧. 欣欣然张开了眼 ⑨. 岐王宅里寻常见 ⑩. 僵卧孤村不自哀 ⑪. 山入潼关不解平 ⑫. 何当共剪西窗烛 ⑬. 海日生残夜 ⑭. 江春入旧年 ⑮. 水何澹澹 ⑯. 山岛竦峙 ⑰. 夕阳西下 ⑱. 断肠人在天涯 ⑲. 便引诗情到碧霄 ⑳. 刘禹锡 【解析】 【详解】注意“罔”“烽”“羌”“澹”“竦”“峙”等字词的写法。 二、阅读（共44分） （一）名著阅读（16分） 15. 下列对名著内容的说法有误的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 B. 《二十四孝图》写的是鲁迅从最早得到的画图本子中，知道了“孝”是艰难的，以此告诫读者“孝”是需要真心付出的。 C. 《五猖会》写我被父亲强迫背诵《鉴略》，文中父亲与儿子的隔膜，以及封建思想习俗的不合理，都给我们留下了思考。 D. 《狗·猫·鼠》中追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解与辨析。 B.《二十四孝图》中，鲁迅从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，形象地揭露了封建孝道所蕴含的虚伪、残酷及其对人性的沉重压制。引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判；同时，也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 故选B。 16. 下列有关《朝花夕拾》的表述不正确的一项是（ ） A. 鲁迅原名周树人，“鲁迅”是其发表第一篇白话小说《狂人日记》时用的笔名。 B. 鲁迅先生的《朝花夕拾》文笔隽永，是中国现代散文的经典作品之一。《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》都是其中的作品。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，原名为《旧事重提》。 D. 《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的散文集，共十篇，真实生动地叙写了他青少年时的生活经历，蕴含着温馨的回忆和理性的批判。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《朝花夕拾》是回忆性散文集，《从百草园到三味书屋》《藤野先生》确为其中篇目；《孔乙己》是鲁迅创作的短篇小说，收录于小说集《呐喊》，不属于《朝花夕拾》的收录范围，表述有误。 17. 下列关于鲁迅文学作品的表述，有误的一项是（ ） A. 1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的小说，以《旧事重提》为总题目陆续发表。后来结集出版，更名为《朝花夕拾》。 B. 《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》等都是《朝花夕拾》中的作品。 C. 《从百草园到三味书屋》和《五猖会》从不同侧面向我们揭示了旧时代的儿童教育问题，主要表现了强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残。 D. 虽然《朝花夕拾》所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。带着个人的生活体验去读，你可能会在其中找到自己童年的影子。 【答案】A 【解析】 【详解】A.《朝花夕拾》是鲁迅创作的回忆性散文集，收录的10篇作品为记录其童年、少年、青年时期生活经历与体验的回忆性散文，并非小说。 18. 阅读名著选段，回答问题。 A.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 B.她对自己的儿子虽然狠，对别人家的孩子却很好，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母！ （1）在《朝花夕拾》中鲁迅描写了两位很典型的妇女形象，请判断上面句子分别写的是A_______、B________。 （2）任选一位，分析其形象特征。 【答案】（1） ①. 阿长（长妈妈） ②. 衍太太 （2）示例一：长妈妈没有文化，粗俗好事，但是心地善良，乐于助人，对生活有着美好的希望，热心帮助孩子解决孩子疑难的普通保姆。有迷信的一面，但身上保存着朴实善良的爱。 示例二：衍太太教唆孩子吃冰，让鲁迅看黄色书籍，让鲁迅去偷母亲的首饰变卖，衍太太喜欢使坏，多嘴多舌，是一个虚伪和丑陋的人。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物识记。 A句中“大”字型经典睡姿可以看出是《阿长与<山海经>》中的阿长； B句中“对自己的儿子虽然狠，对别人家的孩子却很好”讲的是《琐记》中的衍太太。据此回答即可。 【小问2详解】 本题考查名著人物形象分析。 阿长：鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为“阿妈”，但憎恶她时就叫“阿长”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。其中《阿长与<山海经>》是专门回忆和纪念她的。长妈妈给我讲美女蛇、长毛的故事，春节早上醒来喂我吃福橘说恭喜、睡觉老是摆成一个“大”字，不计较“我”不尊重她叫她阿长，为“我”买来全家人都没有在意的“我”心心念念的《山海经》。 衍太太：鲁迅家的邻居。在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。因此作者非常厌恶她，在文中多次批判她的虚伪和丑陋。 示例一：阿长是作者的保姆，地位低下，睡相粗鄙，见识浅陋，思想迷信，但她对作者真诚的爱心却是实实在在的：她静静等候赶赴五猖会却被父亲叫住背《鉴略》的小鲁迅；她费力买来“三哼经”，足见她知小鲁迅、爱小鲁迅。阿长是没有文化，粗俗好事，但心地善良，富有爱心的形象。 示例二：衍太太是个背后经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当“老好人”的一个角色。譬如，她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰，还和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃得多。”；她还鼓励孩子们比赛“打旋子”，还从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但当她看到孩子的大人出来时，马上就会变换口吻说道，“你看，不是跌倒了么？不听我的话。我叫你们不要旋，不要旋……”衍太太在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，怂恿鲁迅看春宫图，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。 19. 阅读名著《朝花夕拾》后，班级开展了“认识鲁迅笔下的‘那些人’”专题探究活动，请参照“范爱农档案卡”的形式，为藤野先生设计档案卡。 范爱农档案卡 身份：鲁迅的朋友 典型事件：与“我”在日本留学时相识。回国后，一直受到轻视、排斥和伤害。“躲在乡下，教着几个小学生糊口。”他憎恨腐败的封建统治，常搭船进城与“我”喝酒，抒发心中的愤懑。辛亥革命后他曾在绍兴师范学校任教，又受到排挤，最后被逼入绝境。 留给作者的印象：为人孤傲、正直、倔强、爱国的知识分子，不满黑暗社会，追求平等自由，但结局悲惨。 【答案】 藤野先生档案卡 身份：鲁迅在日本仙台学医时的解剖学老师 典型事件：鲁迅初到仙台求学，备受冷落，唯有藤野先生真诚相待。他认真批改鲁迅的课堂笔记，细致纠正解剖图的细微错误，严谨耐心指导鲁迅的解剖实习，时刻关注鲁迅的学业进度。面对当时国人普遍的偏见与民族隔阂，他毫无狭隘的民族偏见，平等对待身为中国留学生的鲁迅。当课堂影片事件让鲁迅心生弃医从文的想法时，他虽惋惜、不解，却依旧尊重鲁迅的选择，临别时赠予鲁迅题写“惜别”二字的照片，作为留念。 留给作者的印象：治学严谨、教学认真、待人诚恳善良，没有丝毫民族偏见，正直无私、胸怀宽广，是一位值得尊敬、终生感念的良师，给身处异国、内心迷茫的鲁迅带来了温暖与力量。 【解析】 【详解】先明确档案卡的固定模块，参考范爱农档案卡的结构，确定需设置身份、典型事件、留给作者的印象三个核心板块。梳理《藤野先生》原文内容，提取藤野先生的相关信息，因为要贴合人物实际设定，所以身份板块要准确说明他和鲁迅的关系、所处的工作场景。整合藤野先生相关的核心故事情节，典型事件板块要选取最能体现人物特点的原文情节，按照事件发生的逻辑顺序梳理。结合鲁迅对藤野先生的直接评价和人物行为，提炼人物的核心性格、品质特点，完成留给作者的印象板块的内容。 示例： 藤野先生档案卡 身份：鲁迅在日本仙台学医时的解剖学老师 典型事件：鲁迅留学仙台期间，藤野先生主动关心其学业，认真细致地为“我”添改讲义，逐字订正解剖图，耐心纠正“我”的解剖实习错误。他不抱有民族偏见，得知中国女人裹脚的陋习后，严谨求证、真诚探讨，并无嘲讽轻视之意。课堂上有日本学生因偏见质疑鲁迅的考试成绩，藤野先生始终公正看待、信任鲁迅。在鲁迅弃医从文告别仙台时，他赠予鲁迅题写“惜别”的照片，以此留念，此后二人再未相见。 留给作者的印象：治学严谨、认真负责、待人诚恳、没有狭隘民族偏见的正直学者。他朴素高尚、温和宽厚，是给予鲁迅温暖与力量的良师，让鲁迅终身感念、敬佩不已。 （二）诗词阅读（9分） 20. 下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 题目中的“左迁”指降职，诗人听说好友王昌龄被贬为龙标县尉后，写了这首诗。 B. 诗中用“杨花”和“子规”两个意象，既表明了时间，又表达了诗人内心的情感。 C. 第二句中“过五溪”三字看似平淡，实则写出了龙标的荒远和诗人对友人的同情。 D. 月亮在诗人的笔下富有深刻的情感内涵，充分体现了诗人现实主义的创作风格。 【答案】D 【解析】 【详解】D.李白是浪漫主义诗人，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”将明月拟人化，托付愁心、伴友远行，想象奇特、情思飘逸，体现的是浪漫主义创作风格，而非“现实主义”。 21. 下面对《天净沙·秋思》这首曲作的内容理解，不正确的一项是（ ） A. 此曲题目为“秋思”，可理解为游子于秋季满怀着故园之思。 B. “小桥流水人家”一句幽静安适冲淡了孤寂的忧愁、抚慰了游子之心。 C. 全曲未出现“秋”字，却通过具有典型特征的景物渲染了深秋的环境与氛围。 D. 这首小令在景物上着墨较多，但人是主体，景物是人活动的背景，充分写景是为了烘托主体。 【答案】B 【解析】 【详解】B.“小桥流水人家”描绘出安宁温馨的村居图景，但并不能冲淡忧愁、抚慰游子。这是以乐景衬哀情，别人家团圆安乐，反衬出游子漂泊无依、有家不能回的凄苦，反而加重了游子的思乡孤寂之感。 22. 同学们正在设计以古诗词为主题的手绘帆布袋，请你从下面的“备选古诗”中选择一首，仿照【设计解说】，完成设计。 备选古诗 A.曹操《观沧海》 B.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 C.王湾《次北固山下》 D.岑参《行军九日思长安故园》 【设计解说】 入选诗句：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。 设计解说：深夜，诗人孤独地躺在冰冷坚硬的床上，听着窗外的风雨声，恍惚中梦见披着铁甲的战马，正跨过冰封的河流，驰骋疆场。诗人以梦境中的想象表达报效国家，收复失地的强烈愿望。 入选诗句： 设计解说： 【答案】示例一：入选诗句：日月之行，若出其中。设计解说：太阳与月亮不断升起又降落，好像是苍茫浩瀚的大海在吞吐它们。诗人以想象中的宏大景象抒发了博大的胸怀和宏大的抱负。 示例二：入选诗句：星汉灿烂，若出其里。设计解说：银河星光灿烂，似乎是从这浩瀚的海洋中产生出来的。诗人以想象中的宏大景象抒发了博大的胸怀和宏大的抱负。 【解析】 【详解】本题考查活动设计。 开放性试题，答案不唯一。从备选古诗终任意选择一句想象虚写的诗句，分析作答即可。 仿写的时候，我们可以选择曹操《观沧海》中的诗句，比如“日月之行，若出其中”，然后根据诗歌的主题思想结合想象正确理解本句诗的内容,如“太阳与月亮不断升起又降落，好像是苍茫浩瀚的大海在吞吐它们。诗人以想象中的宏大景象抒发了博大的胸怀和宏大的抱负”。 我们也可以选择李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这两句诗通过对明月的拟人化处理，赋予月亮以传递情感的功能，体现了诗人丰富奇特的想象。诗人将自己的愁绪寄托于明月，希望它能伴随友人一路西行至夜郎，传达出对友人的深深牵挂和安慰。这种借景抒情的手法，不仅表达了诗人对友人遭遇的忧虑和同情，也反映了他对当时社会现实的不满和愤慨。 王湾《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”也是充满想象的诗句，意思是家书将要寄往哪里呢？希望北归的大雁能够替我带到洛阳那边。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。 岑参《行军九日思长安故园》中“遥怜故园菊，应傍战场开”也是充满想象的诗句，意思是怜惜远方长安故园中的菊花，这时应正寂寞地在战场旁边盛开。使读者仿佛看到了一幅鲜明的战乱图：长安城中战火纷飞，血染天街，断墙残壁间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。此处的想象之辞已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人对饱经战争忧患的人民的同情，对早日平定安史之乱的渴望。 示例一：入选诗句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。设计解说：诗人将自己的愁绪寄托于明月，希望它能伴随友人一路西行至夜郎。这两句诗体现了诗人丰富奇特的想象，通过对明月的拟人化处，赋予月亮以传递情感的功能，传达出对友人的深深牵挂和安慰。 示例二：入选诗句：乡书何处达，归雁洛阳边。设计解说：家书将要寄往哪里呢？希望北归的大雁能够替我带到洛阳那边。诗人以丰富的想象，发出了“乡书何处达”的感叹，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。 示例三：入选诗句：遥怜故园菊，应傍战场开。设计解说：怜惜远方长安故园中的菊花，这时应正寂寞地在战场旁边盛开。此处的想象之词，已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人对饱经战争忧患的人民的同情，对早日平定安史之乱的渴望。 （三）非连续性文本阅读（6分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①如今，无论是人头攒动的数字科技馆、虚拟科技馆、科普剧场，还是科学家在短视频中用铁锅演示“中国天眼”，用扫帚模拟宇宙射线，把吃剩的碎骨头还原成模型来普及古生物学，其背后是有关部门千方百计创造机会让公众走近科学的用心良苦和积极调动资源创新科普手段的不懈努力。 ②“在这个信息爆炸的时代，‘卡脑子’比‘卡脖子’更可怕。”“地球好比一架飞机，一个物种好比飞机上的一颗螺丝钉，丢失一颗螺丝钉，可能没有什么问题，但接连不断地减少，那这架飞机就不再安全。”在“2022科学跨年之夜”的演讲中，诸如此类的触动人心的金句，让更多人意识到一个国家科技进步及生态保护的重要意义。让更多科学家和科普活动得到宣传，有利于更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学。 【材料二】 ①一段时间以来，短视频平台掀起了一股科普热，不少专家学者化身科普主播，以短视频为媒介，激发网友探索科学的热情。 ②科普类视频的走红反映了几个趋势。首先，信息传播从文字扩大到视频，拓宽了知识传播的路径。其次，人们看视频从追求娱乐转为追求知识，说明相当多的人并非“娱乐至死”，而是希望提升自我，学会一些有用的知识和技能，既提升自己的综合素质，又提高生活质量。 ③面对这种情况，传播知识的人，无论是主播，还是作者，都至关重要。正如作品翻译需要“信达雅”一样，科学传播也需要“准易趣”。“准”就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点；“易”就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂；“趣”就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性。 【材料三】 ①“用短视频来学习。”随着不少网络平台涉足“泛知识”类短视频领域，这一赛道日益拥挤，竞争趋于白热化。 ②当各方正围绕着“泛知识”类短视频摩拳擦掌，准备大干一场的时候，此增长点的短板也开始显现。其一就是内容同质化，同一话题看下来，我们会发现很多博主实际上只是“搬运工”，观点雷同，只是换了一个人说出来而已。其二，在盈利的压力之下，有的“泛知识”类短视频存在粗制滥造、跟风追随的现象，甚至走向了缺乏科学依据的猎奇，这与用户的期待有较大落差。 ③“泛知识”类短视频的方向也许是正确的，但是能否成功，能否具有可持续性，关键要看内容是否具有较高的“含金量”。如果没有让受众满意的“含金量”，那么可能又是昙花一现，匆匆收场。 23. 下列表述中，与材料一、材料二内容不相符的一项是（ ） A. 科学家在短视频中用铁锅演示“中国天眼”，用扫帚模拟宇宙射线，把吃剩的碎骨头还原成模型来普及古生物学，体现了积极调动资源创新科普手段的不懈努力。 B. 只有让更多科学家和科普活动得到宣传，才能让更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学。 C. 信息传播从文字扩大到视频，拓宽了知识传播的路径。 D. 相当多的人看视频并非追求娱乐，而是希望提升自我，学会一些有用的知识和技能。 24. 下列对科学传播的“准易趣”的理解，不正确的一项是（ ） A. “准”就是对科学知识的解读和诠释是准确的，至少要符合目前主流科学界的认知和观点。 B. “易”就是让深奥的科学知识容易被人理解，让人能听明白，能弄懂。 C. “趣”就是生动活泼，同时具有文学性、高雅性，由此产生强大的吸引力。 D. 科学传播的“准易趣”与作品翻译的“信达雅”意思相同。 【答案】23. B 24. D 【解析】 【导语】本文探讨了现代科普传播的多样化趋势，尤其是短视频平台在科普中的作用。材料一强调了创新科普手段的重要性，材料二分析了科普视频的流行趋势及其对知识传播的影响，提出科学传播需具备“准易趣”的特点。材料三则指出“泛知识”类短视频面临的同质化和内容质量问题，强调内容“含金量”对其可持续发展的关键性。 【23题详解】 B.材料一第②段原文为“让更多科学家和科普活动得到宣传，有利于更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学”，并没有说“只有让更多科学家和科普活动得到宣传，才能让更多人理解科学，崇尚科学，践行科学，投身科学”，“只有……才”的表述过于绝对。 【24题详解】 D.材料二第③段“正如作品翻译需要‘信达雅’一样，科学传播也需要‘准易趣’”，只是把二者进行了类比，并非说“科学传播的‘准易趣’与作品翻译的‘信达雅’意思相同”。 （四）文学类文本阅读（13分） 阅读下面文段，完成小题。 爷爷的草帽 ①柳荫投在地上，长方形的院落显得更加幽深，爷爷半跪在地上编草帽。桐桐也跪在地上仰脸看着爷爷。他那胖嘟嘟的小手戳到了一根鸽子毛，鸽子毛便跳起来落在了爷爷手里。 ②爷爷沉着一张脸好像在想什么，估计又想起了他年轻时的事。爷爷经常对桐桐说：“我年轻的时候……”爷爷和桐桐说着话，手却不停。桐桐亲眼看见爷爷把一根羽毛编在草帽上。他看着爷爷觉得有意思，就回屋拿了一顶草帽戴在爷爷的头上，爷爷回头看着桐桐微微一笑。 ③地上堆了很多的羽毛，有鸡的、鸭的、鸽子的。 ④爷爷依旧是半跪在院子里编织草帽。桐桐给爷爷捡了很多羽毛，都是那种尾部的长翎羽。 ⑤爷爷编织草帽，除了麦秸，还要将几根羽毛编织在草帽中。这是为什么？桐桐从来没问过。 ⑥下雨时，雨点落下来，桐桐就在爷爷身边看着他手里的草帽。他没说要戴草帽，爷爷也没给他戴。后来爷爷把自己披着的长袖外衣脱下来罩在桐桐的脑袋上，爷爷就裸着上身。桐桐眯着眼睛，甚至能听到雨点敲击爷爷皮肤的嘭嘭声。 ⑦有时候桐桐会把一根羽毛递给爷爷，爷爷也不看桐桐而是凭感觉接过羽毛。桐桐只是很专注地看着爷爷的手。他的手在动，像刚经过冬眠的虫子，有些僵硬，而羽毛一旦被捻在手里便忽然有了灵性，它们组合着被固定在草帽上，似乎比长在鸟身上更加好看。 ⑧两人很少说话。爷爷看草帽，桐桐也看草帽，但更多的时候是看爷爷。他们的目光仿佛被什么东西黏住。院子里很静，只有羽毛碰撞羽毛发出的摩擦声，连柳荫也被他们的目光拉长了。 ⑨爷爷编织的速度太慢了，由于不满意自己的技术，还经常返工——编到草帽上的羽毛都被爷爷卸下来，大大小小的羽毛散落一地，泛着零碎的光。爷爷并不灰心，他仰脸望着天空，把目光抬得很高。他那样子像是看云，又好像什么也没看，眼睛不住地眨动。看爷爷的样子，桐桐知道，爷爷又想年轻时的事了。 ⑩如果此时恰好有鸟儿经过天空，而又恰好有鸟儿叫了，爷爷会笑。桐桐觉得爷爷这是在跟鸟儿打招呼呢。休息时间，桐桐会从屋里给爷爷倒一杯水。至于他喝不喝，桐桐也不理会。 ⑪编织的草帽好像要完工了。 ⑫爷爷捧着草帽左看右看上看下看，他的一双眼睛好像掉在了这顶有羽毛的草帽上。桐桐不知为什么一直盯着爷爷的手。爷爷好像明白桐桐的意思，忽然一下把草帽抛向桐桐。草帽跟长了翅膀一样在空中飘着，然后稳稳地落在桐桐的脑袋上。桐桐觉得好玩，把草帽摘下来又抛给爷爷。就这样，两个人站在柳荫下抛来抛去的，圆圆的草帽带着五光十色，很像一只鸟在飞翔。 ⑬爷爷走了，家人们都在哭。 ⑭哥哥握住爷爷的一只手无声地流泪。桐桐的哭声很大，他手里捧着爷爷留下的草帽。草帽没完工，也只是帽檐上少了一道工序。哥哥要烧掉爷爷的草帽，理由是爷爷的东西就该给爷爷带走。 ⑮哥哥和桐桐争夺草帽，但桐桐抱着草帽死死不松手。哥哥只好跟爸爸求援。爸爸从桐桐手里拿过草帽，看了一眼又还给桐桐，这等于说他默认了桐桐是爷爷草帽的继承者。 ⑯桐桐守着爷爷的草帽。他开始把草帽戴在自己头上，觉得不保险又捧在怀里，还是担心就锁在柜子里。 ⑰桐桐想爷爷时，就打开柜子，把草帽拿出来，左看右看，甚至把脸贴在草帽上。 ⑱有时家人喊他吃饭，他似乎都没听见，抱着草帽走出院子，走向爷爷的墓地。 ⑲有一天，锁在柜子里的草帽忽然不见了。 ⑳夜晚，桐桐坐在院子里伤心地哭了很长时间，谁也哄不好。院子里已经没有羽毛，所有爷爷编织草帽的痕迹都随着爷爷的离去没了。 ㉑满天的星星都在看桐桐，好像在跟他要礼物。爷爷留给他的草帽丢了，他已经什么都没有了，只有哭声像长了翅膀一样，在夜空中飞翔…… （原文刊登于《百花园》，作者袁炳发，有删改） 25. 下列对文章内容和语言特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描绘柳荫、院落、爷爷编草帽场景，为祖孙间温情互动做铺垫。 B. 文中对爷爷编草帽时手的描写，生动展现爷爷手部状态，贴合人物形象。 C. 第⑭段哥哥要烧掉爷爷草帽，体现哥哥对爷爷的怨恨，与桐桐争夺草帽形成冲突。 D. 文章语言细腻优美，如“圆圆的草帽……像一只鸟在飞翔”，增强感染力。 26. 任选角度，赏析第⑦段画线句子。 他的手在动，像刚经过冬眠的虫子，有些僵硬，而羽毛一旦被捻在手里便忽然有了灵性，它们组合着被固定在草帽上，似乎比长在鸟身上更加好看。 27. 文中多次出现“草帽”，标题也为《爷爷的草帽》，请结合文章内容说说这样写的妙处。 【答案】25. C 26. 示例：运用比喻，将爷爷的手比作“冬眠的虫子”，写出其僵硬；与羽毛“有了灵性”对比，突出爷爷的专注与技艺，暗含祖孙温情。 27. ①线索作用：串联祖孙互动、爷爷离世、桐桐思念等情节；②情感载体：象征爷爷的爱与技艺，寄托桐桐的思念；③凸显主题：通过草帽的传承与遗失，表达亲情与记忆的珍贵。 【解析】 【导语】这篇短文以草帽与羽毛为意象，借桐桐的视角描摹祖孙温情。院子编帽、雨中护桐、抛帽嬉戏等细节细腻质朴，将爷爷的往事藏于沉默的劳作里。草帽既是物件，也是思念的载体，爷爷离世后草帽遗失，把绵长哀伤含蓄托出。文字安静空灵，以鸟、羽毛、飞动的草帽呼应，淡淡乡愁与怀念流淌其间。 【25题详解】 C.根据第⑭段可知，“无声地流泪”体现了哥哥对爷爷的不舍，要烧掉爷爷留下的草帽，不是怨恨爷爷，而是当地习俗观念，认为遗物要随爷爷一同离去，是对逝者的一种缅怀方式，并非是对爷爷的怨恨。 【26题详解】 运用比喻的修辞，把爷爷的手比作“冬眠的虫子”，写出爷爷年老，双手僵硬不灵活；僵硬不灵活的手和有了灵性的羽毛形成对比，写出爷爷编织技艺娴熟，劳作时专注投入，这一场景是桐桐专注观察所得，藏着桐桐对爷爷的崇拜与亲近，暗含祖孙之间淡淡的温情。 运用动作描写，“动”“捻”“组合”“固定”等动词连续出现，细致刻画了爷爷编草帽的过程。“动”写出爷爷持续编织的状态；“捻”细致刻画爷爷手指搓转、拿捏羽毛的细微动作；“组合”“固定”写出爷爷有条不紊地把羽毛编进草帽的过程。这些连续动作，写出爷爷编织时专注投入，虽然双手衰老僵硬，但手法娴熟精巧。这些动作以桐桐的视角观察，表达桐桐对爷爷手艺的敬佩，暗含祖孙相伴的温情。 示例：运用动作描写，用“动”“捻”“组合”“固定”等动词，细致描摹爷爷编织羽毛的一系列动作，写出爷爷虽双手僵硬，编织时却专注娴熟，体现爷爷手艺精巧，表达桐桐对爷爷的敬佩，暗含祖孙温情。 【27题详解】 线索作用：根据第①段“爷爷半跪在地上编草帽。桐桐也跪在地上仰脸看着爷爷”，第⑫段“爷爷好像明白桐桐的意思……两个人站在柳荫下抛来抛去的”，第⑭段“他手里捧着爷爷留下的草帽”、第⑯段、第⑰段、第⑲段“有一天，锁在柜子里的草帽忽然不见了”可知，“草帽”贯穿全文，从爷爷编草帽，到祖孙抛草帽互动，再到爷爷留下草帽、桐桐守护草帽、思念爷爷、草帽丢失等情节，起到了线索作用。 情感载体：根据第⑦段“而羽毛一旦被捻在手里便忽然有了灵性……似乎比长在鸟身上更加好看”可知，草帽凝结爷爷的心血和技艺；根据第⑫段“圆圆的草帽带着五光十色，很像一只鸟在飞翔”可知，草帽承载祖孙相处的欢乐；根据第⑰段“桐桐想爷爷时……甚至把脸贴在草帽上”可知，草帽承载着爷爷对桐桐的爱与祖孙温情，也寄托着桐桐对爷爷的思念，是情感的载体。 凸显主题：根据第⑮段：爸爸从桐桐手里拿过草帽……这等于说他默认了桐桐是爷爷草帽的继承者”，第⑲段，第㉑段“爷爷留给他的草帽丢了……在夜空中飞翔……”可知，草帽本是爷爷留给桐桐的念想，桐桐成为草帽的继承者，草帽后来遗失，桐桐悲痛万分，表达亲人逝去之后，亲情念想十分珍贵，一旦失去便难以找回，凸显了文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $