1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一整体 教学设计—2026-2027学年济南版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物体结构层次及统一整体观念，通过复习细胞分化、组织知识，结合行政区划类比搭建学习支架，衔接旧知与器官、系统新知，梳理植物和动物体结构层次。 特色在于实物教学（番茄、甘蔗辨析组织器官）和情境探究（剧烈运动分析多系统协同），落实生命观念与科学思维，小组讨论对比动植物层次培养探究实践能力，助力学生突破难点，为教师提供清晰流程与实用资源，提升教学效率。

《生物体在结构和功能上是一个统一整体》教案 基本信息 项目 内容 学科 初中生物学 课题 第一单元第二章第三节 生物体在结构和功能上是一个统一整体 课时 1 课时（40 分钟） 学情分析 初一学生已经学习细胞分裂、分化、组织相关知识，能够识别动植物基本组织；但对器官、系统概念陌生，容易混淆植物营养器官、生殖器官；容易忽略动植物结构层次的差异，很难理解 “各部分相互配合构成统一整体” 这一核心观念。生活实例（番茄、甘蔗、剧烈运动）可以帮助学生突破认知难点。 教材分析 本节是第二章的收尾课，承接细胞、分裂分化、组织知识。依次学习植物体结构层次（细胞→组织→器官→植物体）、动物体结构层次（细胞→组织→器官→系统→动物体），对比动植物结构层次异同；核心大概念：生物体结构上相互联系，功能上相互配合，是统一的整体。为后续学习各大类生物打下基础。 教学目标 1. 生命观念：说出器官、系统概念；掌握动植物体的结构层次；理解生物体各结构相互协调配合，生物体是结构和功能上的统一整体，树立结构与功能相适应观念。 2. 科学思维：能够结合番茄、甘蔗等实物实例辨析组织、器官；对比动植物结构层次异同；分析剧烈运动实例，推理人体多个系统协同完成生命活动。 3. 科学探究：通过小组讨论、实例辨析，自主归纳器官、系统定义，梳理结构层次顺序。 4. 社会责任：认同生物体是统一整体，懂得爱护自身身体，珍惜生命。 教学重难点 · 重点：器官、系统的概念；植物体、动物体的结构层次；植物六大器官（营养器官、生殖器官）；人体八大系统。 · 难点：区分营养器官与生殖器官；动植物结构层次的异同；理解生物体是结构和功能的统一整体。 教学准备 多媒体 PPT、番茄、甘蔗实物、课堂练习题 教学过程（40 分钟） 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知导入新课 4 分钟 出示复习填空习题，回顾细胞分裂、分化、组织概念。类比行政区划：乡镇→县→市→省→国家，提出问题：细胞形成组织之后，组织怎样进一步构成完整生物体？板书课题。 完成复习填空，思考类比情境，进入新课学习。 复习旧知识，用生活化类比降低微观结构层次学习难度，引出新课。 任务一：植物体的结构层次 14 分钟 1. 展示叶片结构示意图，讲解器官概念：不同组织有机结合，形成具有一定功能的结构叫器官。以番茄果实为例：表皮保护组织，果肉薄壁组织，筋络输导组织。 2. 小组讨论（2min）：展示油菜植株，梳理植物六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。区分营养器官（根、茎、叶）；生殖器官（花、果实、种子）。 3. 学以致用：分析甘蔗茎，辨析其中保护、薄壁、输导组织；出示土豆、莲藕、花椰菜等实例进行判断。 4. 梳理植物体结构层次：细胞→组织→器官→植物体。5. 课堂习题巩固，即时纠错点评。 小组合作交流；识别六大器官，区分营养、生殖器官；分析番茄、甘蔗实例；完成课堂练习。 借助实物实例理解器官概念，落实植物体结构层次重点；区分易混淆植物器官。 任务二：动物体的结构层次 14 分钟 1. 设问：动物也由器官构成，动物器官直接构成动物体吗？引出系统概念。 2. 以消化系统为例讲解：系统：多个器官按一定次序组合，共同完成一种或几种生理功能。展示消化系统组成器官（口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肝脏、胰腺）。 3. 巧记口诀介绍人体八大系统。 4. 梳理动物体结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。 5. 情境探究：剧烈运动时，呼吸、心跳、骨骼肌变化。引导学生分析：运动、呼吸、循环多个系统协同工作，说明人体是统一整体。 6. 随堂习题训练。 跟随教师学习系统概念；记忆八大系统；分析剧烈运动实例，理解多系统相互配合；完成习题。 突破系统概念难点；通过运动实例落实核心：生物体是功能统一整体。 任务三：动植物结构层次对比 6 分钟 1. 设问：杜鹃（花）和杜鹃（鸟）结构层次一样吗？组织学生对比分析。 2. 表格归纳异同点：相同点都有细胞组织器官；不同：动物有系统，植物没有系统。 3. 总结核心：动植物各部分结构相互联系，功能相互配合，生物体在结构和功能上是一个统一整体。 小组对比归纳动植物结构层次，找出二者差异，记笔记。 对比辨析，强化本节课难点，形成完整概念。 课堂小结 + 布置作业 2 分钟 师生共同梳理知识框架：器官、系统概念；植物体、动物体结构层次；动植物异同；生物体是统一整体。作业：完成课后习题，尝试说出家里常见蔬菜分别属于什么器官。 回顾知识点，记录课后作业。 构建完整知识体系，联系生活巩固知识。 板书设计 生物体在结构和功能上是一个统一整体 1.器官：不同组织有机结合，具有一定功能的结构 2. 植物体结构层次： 细胞 →组织 →器官 →植物体  营养器官：根、茎、叶  生殖器官：花、果实、种子 3. 系统：多个器官组合，共同完成一种或几种生理功能 4. 动物体结构层次： 细胞 →组织 →器官 →系统 →动物体 5. 动植物对比：动物有系统，植物没有 生物体结构相互联系，功能相互配合，是统一整体 教学反思 本节课利用番茄、甘蔗等生活实物以及行政区划类比开展教学，大部分学生能够掌握器官、系统概念，记住动植物结构层次。部分学生容易混淆土豆、莲藕等变态茎与根；容易遗忘动植物结构层次最核心差异（植物无系统）；部分学生对于 “生物体是统一整体” 只停留在记忆，不能结合实例解释。 后续教学，可增加更多蔬菜实物辨别活动；多创设生活情境，强化动植物结构层次对比训练；借助跑步、运动等生活实例加深理解生物体结构功能相统一的核心概念。 学科网（北京）股份有限公司 $