第12课《短文二篇：答谢中书书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《答谢中书书》展开，涵盖山水描写、作者情感及书信文体知识。通过视频展示江南丘陵实景导入，结合“如何用六十八字再现山水”的思考，搭建朗读节奏、字词注释、写景手法品析等学习支架，引导学生由感知文本到理解情感。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，如视频实景让学生直观感受江南山水之美，炼字品析“乱”“竞”等字体会语言魅力。通过与《三峡》对比阅读培养思维能力，用表格清晰呈现写景角度等差异。分层作业兼顾基础与提升，助力学生提升审美与表达能力，也为教师提供系统教学资源。

答谢中书书 —— 陶弘景 六朝山水小品 六十八字,写尽江南山川之美 部编版八年级上册 第三单元 1.7.2013 同学们,今天我们学习陶弘景的《答谢中书书》。这篇文章只有六十八个字,却被誉为六朝山水小品文的巅峰之作。让我们一起走进陶弘景笔下的江南山水,感受那份"欲界之仙都"的清丽秀美。 ‹#› 学习目标 1.把握短文的思想内容,理解作者丰富微妙的思想感情。(重点) 2.感知写景类文章中作者的思想感情。(难点) 3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。(素养) 1.7.2013 本课的学习目标有四个维度:语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。每一个目标都是可观察、可检测的。学完后,同学们要能背诵全文、能赏析手法、能创意表达、能体会文化内涵。 ‹#› 一个视频了解写作背景 陶弘景写的是哪里? 本文描写的是江南丘陵地区的山水风光,大致在今江苏南部、浙江北部一带。 这里海拔多在200—500米,气候湿润,植被茂密,四季常青。 思考 一千五百年前,陶弘景没有卫星地图, 他是如何用六十八个字, 让读者仿佛亲眼看到这片山水的? 课堂活动:一个视频了解,观察"高峰入云,清流见底"的地理实景。 1.7.2013 我们先用数字地图定位陶弘景描写的江南地区。同学们看,这就是江南丘陵的实景——青山叠翠,溪水潺潺。请大家思考:在没有相机和卫星的古代,陶弘景是怎样用文字让读者看到这幅画面的?带着这个问题,我们走进课文。 ‹#› 即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后,在一些文人的笔下,尺牍的实用功能明显淡化,审美性能日益强化,有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。 书 作者:山中宰相陶弘景(456—536) 字通明,号华阳隐居,南朝齐梁时期道教思想家、医药家、文学家。丹阳秣陵(今江苏南京)人。 "山中宰相"的由来 陶弘景隐居茅山四十五年,梁武帝每逢国家大事,必派人入山征询,书信往来不断。 谢中书,即谢徵,陶弘景的好友。本文是陶弘景写给谢中书的回信,分享自己沉醉山水的乐趣。 1.7.2013 陶弘景是一个很特别的人——他隐居山中,却能影响朝政,被称为"山中宰相"。他精通医药、炼丹、文学,是一个全才。这篇文章是他写给好朋友谢中书的信,信中分享了自己欣赏山水的快乐。了解了作者,我们再来读课文。 ‹#› 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交晖。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。 有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。 xi tu l n y 答谢中书书 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。 形容石壁色彩斑斓,交相辉映。 四季。 回复 书信 【译文】山川景色的美丽,自古以来(就是文人雅士)共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木、翠绿的竹丛,四季都有。 名词用作动词,辉映。 回复给谢中书的一封信。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 消散。 形容词用作动词,坠落。 指水中潜游的鱼。 神仙居住的美好世界。 参与,这里有“欣赏”“领悟”的意思。 【译文】清晨的薄雾将要消散,猿、鸟此起彼伏地鸣叫着;夕阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跃出水面。(这里)实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 品析:写景的层次、动静之美(炼字) 高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 晨 昏 仰视、俯瞰 平远的视角极目远眺 静景 动景 "乱"——写出猿鸟叫声此起彼伏、喧闹热烈,不是混乱,而是生机勃勃。 "竞"——写出鱼儿争相跳跃、活泼灵动,一个"竞"字,满池鱼儿都活了。 静景是骨架,动景是血脉。动静结合,山水才有了生命和温度。 1.7.2013 请同学们圈出文中的景物,思考作者是按什么顺序描写的。空间上,先仰视高峰,再俯视清流,再平视两岸;时间上,从清晨的晓雾猿鸣写到傍晚的夕阳鱼跃。这种时空交错的写法,让画面既有纵深感又有流动感。 ‹#› 品析三:视听结合,如临其境 视觉:绘形绘色 高峰、清流、石壁、青林、翠竹、夕日、沉鳞 五色交辉——色彩斑斓 让读者"看见"山水 听觉:绘声 猿鸟乱鸣——清晨的喧闹 让读者"听见"山水 声音为画面增添了生活气息 点睛之笔:"晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃"——这一联不仅视听结合,还暗含了"将""欲"二字,写出景物变化的瞬间,极富动态感。雾在散、日在落、猿在叫、鱼在跳,四个瞬间同时发生,画面感极强。 1.7.2013 作者调动了视觉和听觉两种感官来写山水。视觉上,高峰、清流、五色石壁、青林翠竹,色彩丰富;听觉上,猿鸟乱鸣,让画面有了声音。最精彩的是"晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃"这一联,"将"和"欲"两个字,写出了景物正在变化的瞬间,雾正在散,太阳正在落,非常有动态感。 ‹#› “自康乐以来,未复有能与其奇者。”这句话流露出作者怎样的情感? 自从南朝的谢灵运以来,没有人能够欣赏它的绮丽,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。 合作探究 四时俱备 晓雾将歇 夕日欲颓 古义:季节。今义:指比较长的一段时间。 古义:消散。今义:休息。 古义:坠落。今义:萎靡。 古今异义 夕日欲颓( ) 欲穷其林( ) 未复有能与其奇者( ) 念无与为乐者( ) 副词,将要 动词,想要 动词,参与,这里有“欣赏”“领悟”的意思 动词,和 欲 与 一词多义 五色交晖 夕日欲颓 名词用作动词,辉映。 形容词用作动词,坠落。 词类活用 《答谢中书书》中,作者描绘了秀美的山川景色,并通过借古论今,强调了山川之美,表达了他与自然相融合的愉悦,以及酷爱自然、归隐林泉的志趣。 主旨 答 谢 中 书 书 总领全文 描绘景色 感慨、议论,总括全文 归隐林泉 沉醉山水 山川之美古来共谈 山高水净 石绚林青 猿鸣鳞竞 状元成才路; 状元成才路; 16 课堂测试(参考中考题型) 时间:8分钟 | 满分:10分 | 题型:实词解释、翻译、内容理解、比较阅读 1.(2分)解释下列加点词 (1)晓雾将歇( ) (2)夕日欲颓( ) (3)未复有能与其奇者( ) (4)四时俱备( ) 2.(3分)翻译句子 (1)两岸石壁,五色交辉。 (2)自康乐以来,未复有能与其奇者。 消散 坠落 参与,这里指欣赏 都 两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。(关键词:五色、交辉) 自从南朝谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。(关键词:复、与、奇) 1.7.2013 课堂测试参考中考文言文阅读题型设计,共4题10分。包括实词解释、句子翻译、内容理解选择题、比较阅读简答题。请同学们独立完成,限时8分钟。下一页公布答案和解析。 ‹#› 课堂测试(参考中考题型) 3.(2分)下列对文章理解有误的一项是( ) A. "高峰入云,清流见底"从仰视和俯视两种角度,写出山之高、水之清。 B. "猿鸟乱鸣"的"乱"字写出了猿鸟叫声的混乱嘈杂,破坏了山水的宁静。 C. "实是欲界之仙都"直接抒情,表达了作者对山水的极致赞美。 D. 文章结尾提到谢灵运,暗含作者能与古人比肩、欣赏山水之奇的自得。 4.(3分)本文与《三峡》都写山水,请分析两文在写景手法上的相同点。 (下一页公布答案,请同学们先独立完成) 答案:B 解析:"乱"不是"混乱嘈杂",而是形容猿鸟叫声此起彼伏、喧闹热烈,表现了清晨的生机与活力,并非破坏宁静。 1.7.2013 课堂测试参考中考文言文阅读题型设计,共4题10分。包括实词解释、句子翻译、内容理解选择题、比较阅读简答题。请同学们独立完成,限时8分钟。下一页公布答案和解析。 ‹#› 5.《三峡》一文中,作者分别用几个四字句描写了山、水的特点:“ ”“ ”“ ”。 《答谢中书书》一文中的“ , ”与其有异曲同工之妙。 清流见底 高峰入云 隐天蔽日 素湍绿潭 回清倒影 对比阅读:两篇山水,两种情怀 比较维度 《三峡》郦道元 《答谢中书书》陶弘景 写景角度 语言风格 情感基调 作者身份 相同点 思考:同是写山水,为什么郦道元写出了"凄清",陶弘景写出了"沉醉"?——一切景语皆情语,心境不同,笔下的山水便不同。 先山后水,按夏、春冬、秋四季顺序, 全景式描绘 空间由高到低,时间从早到晚, 聚焦一日之景 凝练准确,有地理著作的严谨,也有文学的生动 清丽秀美,多用四字对仗,骈散结合,富有音韵美 雄奇壮丽中带凄清,客观记录兼审美赞叹 清丽秀美中见沉醉,主观抒情浓厚,自得其乐 地理学家——考察记录者的视角 都运用动静结合、视听结合;都表达对祖国山河的热爱;都是六朝山水散文的典范 隐士——山中居住者的视角 先山后水,按夏、春冬、秋四季顺序, 全景式描绘 空间由高到低,时间从早到晚, 聚焦一日之景 凝练准确,有地理著作的严谨,也有文学的生动 清丽秀美,多用四字对仗,骈散结合,富有音韵美 雄奇壮丽中带凄清,客观记录兼审美赞叹 1.7.2013 这是单元内的比较阅读。请同学们从写景角度、语言风格、情感基调等方面比较两篇文章的异同。郦道元是地理学家,像一个考察者,客观记录三峡的四季;陶弘景是隐士,像一个居住者,日日沉醉其中。身份不同,视角不同,情感也不同。但两篇都运用了动静结合、视听结合的手法,都表达了对山水的热爱。 ‹#› 分层作业 基础层(全体必做) 1. 背诵并默写《答谢中书书》全文 2. 整理本课重点字词(歇、颓、鳞、与、五色交辉、四时俱备等) 提升层(选做) 比较《答谢中书书》与《三峡》,从写景角度、语言风格、情感表达三方面写一段200字分析。 1.7.2013 作业分三层:基础层全体必做,落实背诵和字词积累;提升层选做,培养比较阅读能力;拓展层是项目式作业,用一周时间完成"我的山水笔记",将课堂所学延伸到真实生活中。学生可根据自己的水平选择完成,鼓励挑战更高层次。 ‹#› 山川之美,古来共谈 谢谢观看 部编版八年级上册 第三单元 《答谢中书书》 1.7.2013 今天的课就到这里。"山川之美,古来共谈"——从陶弘景到今天,对山水之美的热爱从未改变。希望同学们课后多读多背,在生活中发现美、记录美、创造美。谢谢大家! ‹#› null 44568.0 $