第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，核心梳理“三层论辩逻辑”与“从仇恨到和平”的情感升华。通过复习导入回顾上节课“什么是仇恨、为什么仇恨、仇恨为了什么”的逻辑脉络，搭建知识支架，引出本节课对情感升华及评论写作的探究。 此设计亮点在于“同类信息整合”对比消息、通讯、评论的文体差异，“咬文嚼字”辨析“正当的仇恨”内涵，结合“以写促读”的进阶式写作挑战。既以文化自信引导学生树立正确历史观与和平观，又通过思维能力培养由现象到本质的思辨，助力学生掌握评论写作要领，为教师提供清晰教学路径与实践支架。

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 一、教学目标 语言建构与运用： 品读文中“正当的仇恨”“和平的守护”“历史之痛”“坚定的信念”等关键词句，体会新闻评论情理交融、凝练有力的语言特点。 思维发展与提升： 在梳理三层论辩逻辑的基础上，进一步理解“从仇恨到和平”的情感升华过程，培养由现象到本质、由事件到价值的思辨能力。 审美鉴赏与创造： 感受评论“以理服人、以情动人”的独特魅力，初步掌握新闻评论的写作要领，能针对一则新闻事件写出观点鲜明、论据充分的微型评论。 文化传承与理解： 深入理解“铭记历史、珍爱和平”的精神内涵，树立正确的历史观与和平观，避免狭隘复仇情绪，增强理性爱国意识。 二、教学重点 1、品读文章后半部分，理解作者如何将“仇恨”升华为“和平的守护”。 2、掌握新闻评论写作三要领：观点鲜明、论据充分、语言凝练，并尝试写作微型评论。 三、教学难点 1、理解“正当的仇恨”的内涵，辨析“正当铭记”与“狭隘复仇”的区别。 2、将阅读所得转化为写作能力，避免评论写成单纯的情感宣泄或事实复述。 四、教学方法 同类信息整合法、咬文嚼字法、以写促读法、进阶式挑战设计。先读后写，读写结合。 五、教学准备 教师准备PPT课件，包括评论写作要领图、示例评论文本、公祭仪式相关图片；学生准备一则近期新闻事件素材，便于课堂评论写作使用。 六、教学过程 【步骤1】复习导入：三层逻辑回顾（约5分钟） 教师提问：上节课我们用“仇恨”一词聚焦品读，梳理了哪三层逻辑？请一位同学复述。 学生回顾：什么是仇恨，即“以法律名义'订正'仇恨”；为什么仇恨，即“不忘记历史，不让悲剧重演”；仇恨为了什么，即“珍惜和平，开创未来”。 教师过渡：上节课我们读懂了评论的论辩逻辑。这节课要解决两个问题：第一，作者是怎么把“仇恨”升华为“和平”的？第二，我们能不能也写一段新闻评论？ 【步骤2】深入品读：从“仇恨”到“和平”的情感升华（约12分钟） 齐读文章后半部分，重点读“正当的仇恨，是对和平的守护”一段。 教师提问：这一段里，作者用了哪些对比来凸显“和平”的珍贵？ 学生寻找并交流：有“历史之痛”与“和平之力”的对比，有“深深的伤口”与“坚定的信念”的对比。教师引导学生体会，这些对比让评论既有历史的沉重感，又有面向未来的力量感。 咬文嚼字，聚焦点睛之笔：“正当的仇恨，是对和平的守护。” 教师追问：为什么说“正当的”仇恨？难道还有“不正当的”仇恨吗？ 学生讨论后明确：疯狂报复、无差别仇恨、伤害无辜者，都不是“正当的仇恨”。正当的仇恨不是制造新的仇恨，而是为了守护和平、捍卫正义。它指向的是铭记历史、防止悲剧重演，而不是延续仇恨本身。 教师升华：王君老师说，“语文教学要打通教法与活法”。这句话告诉我们，仇恨不是目的，和平才是目的。这篇评论的精神价值，不仅在于它是一篇新闻评论，更在于它传递了一种和平哲学：铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了更好地开创未来。 【步骤3】同类整合：不同声音里的同一主题（约8分钟） 屏显三则不同声音谈同一事件的文字：消息客观报道南京大屠杀国家公祭仪式举行；通讯详细描写公祭仪式现场；评论阐释公祭的意义和价值。 学生讨论：三种文体各有什么“看”的重点？ 教师引导归纳：消息“看事实”，通讯“看场面”，评论“看意义”。同一主题，不同文体，各有使命。消息告诉我们发生了什么，通讯带我们走进现场，评论引导我们思考意义。这就是同类信息整合的价值，也是新闻文体各美其美的体现。 【步骤4】以写促读：评论写作初试（约15分钟） 屏显评论写作三要领：观点鲜明，你赞成什么、反对什么，要清清楚楚；论据充分，用事实支撑观点，不能空发议论；语言凝练，一针见血，不拖泥带水。 进阶式挑战。 第一级，入门挑战：以“什么是正当的仇恨”为观点，写一段80字以上的评论。 第二级，进阶挑战：选择一则近期新闻事件，写一段150字以上的评论，要求观点鲜明、有论据、语言凝练。 学生现场写作，小组互评。教师巡视指导，提醒学生避免写成“感情宣泄”，要围绕观点组织事实和道理。 教师展示优秀作品并点评。点评要领：观点是否鲜明，论据是否充分，语言是否凝练，情感是否有分寸。可以引导学生互相提出修改建议，让评论更有说服力。 【步骤5】总结升华：评论的力量（约5分钟） 教师总结：今天我们学到了什么？ 一是评论的论辩是“三层递进”：什么、为什么、为了什么。 二是评论的力量在于“鲜明立场，直截表态”。 三是评论的深度在于“从事件到价值，从现象到本质”。 送学生一句话：“新闻评论的力量，不在于声高，而在于说到人心里。” 预告下节课：明天我们将开始新闻采访方法指导，从“读新闻”走向“做新闻”。 七、板书设计 《国行公祭》精读（二） 从“仇恨”到“和平” 三层递进：是什么 → 为什么 → 为了什么 核心句：正当的仇恨，是对和平的守护 评论三要领： 观点鲜明　论据充分　语言凝练 评论的力量：从事件到价值，从现象到本质 八、作业布置 必做题： 完成并修改课堂上的评论写作，整理成200字左右的微型评论。 选做题，三选一： 阅读一篇《人民日报》或新华社的新闻评论，批注其观点、论据和语言特点。 就校园或社会中的一则现象，写一段150字以上的微型评论。 搜集一则关于和平主题的新闻，写一段阅读感受，侧重表达自己的历史观与和平观。 学科网（北京）股份有限公司 $