第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论文体特点，围绕标题、结构、论证三方面展开。通过“我是新闻评论员”情境导入，对比消息、特写等体裁标题，构建前后知识联系，搭建学习支架。 以任务驱动设计三个特训环节，用表格对比标题特点，思维导图梳理结构，实例分析论证方法。融入文化自信与思维能力培养，如通过公祭事件体会爱国情感，对比论证分析日本右翼行为。助力学生提升评论写作能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

统编版语文八年级上册《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 教学目标 1、了解新闻评论的文体特点，分析新闻评论标题、结构、论证三方面的特点。 2、梳理文章的论证思路，学习举例论证、对比论证、引用论证等论证方法。 3、体会文章鲜明的立场和强烈的爱国情感，铭记历史，珍爱和平。 教学重难点 1、教学重点：分析新闻评论标题、结构、论证三方面的特点。 2、教学难点：学习论证方法及其在新闻评论中的运用。 教学过程 一、情境设置——我是新闻评论员 1、教师用热情洋溢的语气讲述：同学们，“我是新闻评论员”暑期夏令营特训活动开始了！特此诚挚地邀请你加入夏令营，通过品读新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，完成四个特训任务，学习撰写新闻评论，做优秀的新闻评论员，准备好了吗？ 2、教师板书课题：《国行公祭，为佑世界和平》。 3、教师介绍作者与文体知识：“钟声”是《人民日报》国际评论专栏的笔名，谐音“中声”，是“中国之声”的简称，暗含“警世钟声”之意。以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“了解作者和文体—分析标题特点—分析结构特点—学习论证方法”四个环节，成为一名优秀的新闻评论员。 二、任务一：学习拟写“新闻评论”的标题 （一）对比分析，概括特点 1、教师引导：复习之前学习的几篇新闻，完成表格练习，对标题进行对比分析，概括“新闻评论”标题的特点。 新闻标题 新闻体裁 标题特点 《我三十万大军胜利南渡长江》 消息 概括新闻主要事件 《人民解放军百万大军横渡长江》 消息 概括新闻主要事件 《首届诺贝尔奖颁发》 消息 概括新闻主要事件 《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 特写 主标题形象化表达赞美 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 通讯 主标题形象化表达 《国行公祭，为佑世界和平》 评论 有新闻事件概括，还有作者对此新闻事件的评价 2、教师明确：前三种新闻体裁的标题是为了告诉读者发生了什么新闻事件，而新闻评论的标题则是对所发生新闻事件的认识与评论。 （二）判断标题 1、教师引导：根据上面对新闻评论标题的分析，阅读下面的新闻标题，通过标题判断下面的新闻是否属于新闻评论。 新闻标题 是否新闻评论 《辩证性思维赋能良政善治》 是 《亚洲偶像苏炳添：我们黄种人，可以跑到9秒85》 否（特写） 《特朗普遇刺，枪手或为狙击手》 否（消息） 《从来就没有什么救世主——美国重建中国论可以休矣》 是 《大湄公河次区域禁毒国际合作稳步推进》 否（消息） 《单边主义没有未来》 是 （三）拟写标题 1、教师引导：根据你对新闻评论标题的了解，阅读下面的新闻评论，根据作者的观点，尝试为这则评论拟写标题。 2、学生阅读材料后拟写，全班交流。示例：《“刷脸时代”，该守好“安全”防线》《“行走的密码”——人脸识别须筑牢安全屏障》。 三、任务二：学习安排“新闻评论”的结构 （一）理清文章结构 1、教师引导：浏览课文，抓住关键语句，通过对每一个段落的研读分析，完成思维导图。 2、学生自主阅读，小组交流，全班完成。 交代事件背景→引出评论的话题，概述公祭情形→提出明确观点：中国人民永远牢记历史，维护和平→对比不同态度：正义之士纪念vs.日本右翼歪曲→批判日本丑行→南京成为和平城市→总结、号召，强调捍卫世界和平。 （二）研读第一段 1、教师引导：研读第一段，围绕“公祭”概括每一句话的内容，分析开头对于整篇评论的作用。 引用公祭鼎铭文——以引用鼎铭文的方式开头，更显新闻事件的庄严肃穆；描述公祭现场；叙述公祭起因；交代公祭事件；评论公祭目的——引出评论的话题，指出中国人民是永远牢记历史、维护和平与正义的。 （三）概括各段内容 1、教师引导：研读2至5段，结合上下文，分别用一个词语概括各段内容，并分析段落之间的关系。 2、学生讨论，教师明确：段落之间为对比、因果、递进关系。 3、造句练习：国行公祭，是为了纪念南京大屠杀死难者，也是为了警告震慑日本右翼分子，更是为了保护人民、捍卫世界和平。 （四）分析首尾特点 1、教师引导：阅读最后一段，概括内容，并与第一段进行对比分析，寻找异同点。 第一段：多了对公祭场面的描绘和公祭背景的叙述；最后一段：以议论为主，全面总结阐述国行公祭的目的以及中国捍卫和平的能力和决心。相同点：都阐明了国行公祭的目的。首尾呼应，结构严谨。 （五）拓展分析 1、教师引导：通过对评论结构的了解，阅读下面的新闻评论，分析评论的结构特点。 2、学生阅读《新媒体时代需要深度阅读》后分析，教师明确：第一段提出观点，第二到四段阐述作用（递进关系），第五段提出方法。 四、任务三：学习论证“新闻评论”的观点 （一）分析论证方法 1、教师引导：发表观点一定要采用论证方法，才能有说服力。本篇评论运用了哪些论证方法来论证观点？结合相关语句，分析论证方法的作用。 2、学生自主完成表格，全班交流。 文中语句 论证方法 作用分析 加拿大安大略省议会通过有关“设立南京大屠杀纪念日”的决议；美国圣地亚哥市图书馆举办南京大屠杀史实展等 举例论证 列举多国度、多阶层、多角度的纪念活动，更有说服力，有力证明历史没有被忘却 第②段正义之士纪念与第③段右翼分子扭曲历史 对比论证 揭露日本右翼分子辱没真相和良知的丑恶嘴脸 弗雷德·阿门是国际和平城市协会项目执行会长，间接引用他的话 引用论证 有权威性和说服力 （二）拓展练习 1、教师引导：阅读下面的新闻评论片段，找到评论中使用的论证方法，并分析论证方法的作用。 2、学生自主完成，全班交流。 “博物馆承担着重要的研究职能。如，研究人员通过对藏品的来源……促进不同文化之间的理解和尊重。”——举例论证，列举博物馆的多种职能，有力论证了博物馆承担着重要职能这一观点。 “过去，学校各类评比考核……如今，这些活动的总量、时长被严格限定。”——对比论证，突出强调非教育负担正在减轻的事实。 “群之所为事无不成，众之所举业无不胜。”——道理论证，有力论证了党和人民团结一心就能创造奇迹的观点。 五、课堂总结 历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂，更是最好的见证者。南京大屠杀逐渐成为尘封的往事，中国再也不是任人宰割的弱国。面对日本右翼势力丑态百出的表演，我们要时刻保持清醒，我们要牢记历史，勿忘国耻，站在国家的高度，从灾难中吸取教训，积淀民族记忆，团结全世界维护和平的正义之士，共同维护世界和平。 六、作业布置 完成了三个特训任务，同学们一定对写新闻评论有了坚实的基础。实践的时刻到了，请同学们阅读下面的新闻消息（四川内江抗洪抢险），想一想这则新闻给你带来了怎样的触动，然后按照本节课的收获，写一篇新闻评论来阐述自己的观点。 四川内江受强降雨影响多地遭遇洪水：700余名警力抗洪抢险，已转移6641人 7月13日至14日，四川内江出现强降雨天气，多地受此影响，因洪水而被淹，有群众被困。红星新闻从内江市公安局获悉，险情发生后，内江公安已出动700余名警力参与救援，截至上午10时已转移2867户、6641人。目前，民警仍坚守在抗洪抢险一线。 持续强降雨后，7月14日凌晨，内江防汛应急响应迅速启动，并在凌晨6时由四级升级为三级防汛应急响应。应对汛情，内江公安迅速组织警力开展应急救援，帮助转移受灾群众，搬运群众物资，疏通被洪水阻断的交通，并协助当地政府开展清淤排涝、清理垃圾等善后工作。 在东兴区田家镇利民街，某居民楼内有两名老人被内涝围困家中，出警民警在电话中一边安抚老人情绪，一边高声喊道：“大爷，不要慌，我们马上就过来了。”7名民警携带救援装备，涉水到达楼下，将两名老人转移至安全区域。 与此同时，东兴区苏家镇有民房被洪水包围，积水最深处达2米。在救援现场，由于地势复杂、水流湍急，民警借助无人机搜寻被困群众位置，利用冲锋舟展开救援，成功转移20多名老人和儿童。 在资中县、隆昌市等地，民警还对地质灾害隐患点、低洼地带进行拉网式排查，对危险路段设置警戒线，对涉水车辆和群众及时劝返。截至7月14日上午10点，内江公安共出动警力700余名，已转移2867户、6641人，营救被困群众100余人。 目前，当地降雨已逐渐减弱，洪水正在缓慢退去，各项灾后救助和恢复工作正在有序进行。民警们依然坚守在抗洪抢险一线，守护着百姓的生命财产安全。 学科网（北京）股份有限公司 $