Unit 3 课时5 Section B Project（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版七年级上册 |
授课题目 | Unit3 My School Section B Project | 课时 课型 | 第5课时 项目课 |
主题情境 | 人与社会——校园生活与交际礼仪 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课时是Unit3 My School的Section B项目课，以完成“校园导游”交际任务为核心，共设置导入、写前、写中、写后、总结、练习、作业七个教学环节。课程以竞选最佳校园导游的四个测试为线索推进：首先引导学生复习学校场所相关词汇、方位介词及There be句型，其次指导学生绘制学校地图、规划游览路线，接着梳理校园导游词的结构与常用表达，组织学生分小组开展导游介绍练习，之后安排学生进行全班展示，通过自评、互评、师评相结合的方式评选最佳导游，最后通过针对性练习巩固所学，布置分层作业延伸学习。 【Why】 本课时的设计首先是为了落实单元语言学习目标，让学生在真实的项目情境中巩固学校场所词汇、方位介词、There be句型的用法，提升学生综合运用所学语言完成真实交际任务的能力。其次通过小组合作、展示评价等活动，培养学生的团队协作意识与口语表达能力，同时在介绍学校的过程中，增进学生对校园的了解，激发学生对学校的认同感与热爱之情。此外分层作业的设置兼顾不同学习水平学生的需求，能够让各层次学生都获得学习成就感。 【How】 本课时采用项目式学习的设计思路，以“竞选最佳校园导游”为真实驱动情境，四个测试环节从知识巩固到实践应用再到迁移创新，层层递进，符合初中学生的认知规律。课程为学生提供了充分的学习支架：写前环节给出方位介词梳理、地图绘制提示；写中环节明确了导游词“开头-主体-结尾”的清晰结构，总结了相关常用表达，还提供了完整的导游词范例辅助学生理解；写后环节设置了多维度的评价量表，从语言准确性、活动描述、流畅度、内容完整性、举止得体五个维度开展多元评价，保障评价的全面性。本课时聚焦的校园导游词属于实用交际文体，语言简单易懂，贴合初中生的语言水平，核心表达均围绕单元重点语言知识设计，实用性与针对性强。 | ||
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学情分析 | 学生已掌握校园场所核心词汇、There be句型及behind、next to等简单方位介词，具备小组合作经验，熟悉校园环境，但方位介词易混淆、There be句型主谓一致尚未完全掌握，输出时逻辑混乱、易遗漏核心要素，当众表达也易怯场、流畅度不足；因此需要通过快问快答、句型填空等针对性操练夯实基础，提供导游词框架与要素清单并借助范例拆解、仿写练习梳理表达逻辑，同时采用组内练习到班级展示的梯度任务、多元评价机制及视频录制拓展作业，帮助学生丰富方位介词表达，整合词汇句型完成连贯语段输出，提升口语交际的逻辑性与流畅度，增强表达自信与小组协作能力。 |
课标要求 | 掌握校园场所相关词汇、常用方位介词、There be句型以及导游场景的交际用语，能在介绍校园的真实语境中准确运用上述语言知识。 能读懂简单的导游词范例，理清介绍的结构逻辑；能口头运用所学内容完成校园导游的交际任务，表达基本流畅；能撰写6-8句的简单导游词，涵盖场所、位置、活动等要素，内容完整。 能以小组合作的形式共同规划游览路线、轮流开展展示活动，能借助地图梳理表达思路，能借助评价量表开展自评、互评，主动改进语言表达的不足。 在介绍校园的活动中增进对学校的认同感与热爱之情，在交际过程中做到礼貌得体，乐于参与课堂展示活动。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点： 1. 掌握in front of、behind、next to、across from、between…and…等常用方位介词的含义及用法。 2. 掌握There be句型及校园导游相关的常用表达，熟悉校园导游介绍“开头-主体-结尾”的基本结构，明确介绍需涵盖场所、位置、可开展的活动、相关原因等核心内容。 3. 能够绘制标注正确的学校地图，规划合理的校园游览路线。 难点： 1. 能够准确、灵活运用方位介词和There be句型清晰描述学校各场所的具体位置，避 |
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| 免介词误用。 2. 能够综合运用本单元所学语言知识，独立完成内容完整、逻辑通顺的校园导游介绍，完成对应的交际任务。 3. 能够在现场导游展示中做到语言准确、表达流畅、举止得体，符合校园导游的交际场景要求。 | ||
核心语言 | 【核心句型】 导游开场类：Hello and welcome to our school! My name is …, and I’m your guide today. Let’s begin the tour. 方位询问与描述类：Where is…? It’s next to/behind/in front of/across from… The building between A and B is… There is/are… 场所介绍类：This is … The big building behind it is … The next place on our tour is … Now let’s move to the next place. 活动与感受表达类：We can … there. We often … there after class. This is an interesting place because … I like … best. Because it’s … My favourite place is … It is … We … there. 导游收尾类：This is the end of our tour. I hope you enjoy it! That’s all for our school tour today. Thank you for visiting our school! I hope you love our school as I do. Do you have any questions? | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 |
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教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Part 1： Lead in （3min） | 1. Create the situation that a group of exchange students will visit our school, and we will select qualified school guides for the visit. 2. Inform students that they need to pass 4 tests to become the guide: Know our school well, Plan a tour route, Introduce places in school, Give the tour, arouse | 1.了解校园导览员选拔的任务背景，明确选拔规则。 2.知晓4项考核内容，对本节课学习内容产生兴趣，明确学习目标。 | 创设真实任务情境，明确学习目标，快速激发学生的学习兴趣与参与意愿，帮助学生快速进入课堂状态。 |
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