Unit 3 课时5 Section B Project（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit3 My School Section B Project 课时 课型 第5课时 项目课 主题情境 人与社会——校园生活与交际礼仪 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是Unit3 My School的Section B项目课，以完成“校园导游”交际任务为核心，共设置导入、写前、写中、写后、总结、练习、作业七个教学环节。课程以竞选最佳校园导游的四个测试为线索推进：首先引导学生复习学校场所相关词汇、方位介词及There be句型，其次指导学生绘制学校地图、规划游览路线，接着梳理校园导游词的结构与常用表达，组织学生分小组开展导游介绍练习，之后安排学生进行全班展示，通过自评、互评、师评相结合的方式评选最佳导游，最后通过针对性练习巩固所学，布置分层作业延伸学习。 【Why】 本课时的设计首先是为了落实单元语言学习目标，让学生在真实的项目情境中巩固学校场所词汇、方位介词、There be句型的用法，提升学生综合运用所学语言完成真实交际任务的能力。其次通过小组合作、展示评价等活动，培养学生的团队协作意识与口语表达能力，同时在介绍学校的过程中，增进学生对校园的了解，激发学生对学校的认同感与热爱之情。此外分层作业的设置兼顾不同学习水平学生的需求，能够让各层次学生都获得学习成就感。 【How】 本课时采用项目式学习的设计思路，以“竞选最佳校园导游”为真实驱动情境，四个测试环节从知识巩固到实践应用再到迁移创新，层层递进，符合初中学生的认知规律。课程为学生提供了充分的学习支架：写前环节给出方位介词梳理、地图绘制提示；写中环节明确了导游词“开头-主体-结尾”的清晰结构，总结了相关常用表达，还提供了完整的导游词范例辅助学生理解；写后环节设置了多维度的评价量表，从语言准确性、活动描述、流畅度、内容完整性、举止得体五个维度开展多元评价，保障评价的全面性。本课时聚焦的校园导游词属于实用交际文体，语言简单易懂，贴合初中生的语言水平，核心表达均围绕单元重点语言知识设计，实用性与针对性强。 学情分析 学生已掌握校园场所核心词汇、There be句型及behind、next to等简单方位介词，具备小组合作经验，熟悉校园环境，但方位介词易混淆、There be句型主谓一致尚未完全掌握，输出时逻辑混乱、易遗漏核心要素，当众表达也易怯场、流畅度不足；因此需要通过快问快答、句型填空等针对性操练夯实基础，提供导游词框架与要素清单并借助范例拆解、仿写练习梳理表达逻辑，同时采用组内练习到班级展示的梯度任务、多元评价机制及视频录制拓展作业，帮助学生丰富方位介词表达，整合词汇句型完成连贯语段输出，提升口语交际的逻辑性与流畅度，增强表达自信与小组协作能力。 课标要求 · 掌握校园场所相关词汇、常用方位介词、There be句型以及导游场景的交际用语，能在介绍校园的真实语境中准确运用上述语言知识。 · 能读懂简单的导游词范例，理清介绍的结构逻辑；能口头运用所学内容完成校园导游的交际任务，表达基本流畅；能撰写6-8句的简单导游词，涵盖场所、位置、活动等要素，内容完整。 · 能以小组合作的形式共同规划游览路线、轮流开展展示活动，能借助地图梳理表达思路，能借助评价量表开展自评、互评，主动改进语言表达的不足。 · 在介绍校园的活动中增进对学校的认同感与热爱之情，在交际过程中做到礼貌得体，乐于参与课堂展示活动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够绘制学校地图，运用方位介词和There be句型描述学校场所的位置。（学习理解） 2. 能够运用导游介绍的目标句型，在小组内进行校园导游口语练习。（应用实践） 3. 能够综合运用本单元所学语言，向全班介绍学校场所，完成“校园导游”的交际任务。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握in front of、behind、next to、across from、between…and…等常用方位介词的含义及用法。 2. 掌握There be句型及校园导游相关的常用表达，熟悉校园导游介绍“开头-主体-结尾”的基本结构，明确介绍需涵盖场所、位置、可开展的活动、相关原因等核心内容。 3. 能够绘制标注正确的学校地图，规划合理的校园游览路线。 难点： 1. 能够准确、灵活运用方位介词和There be句型清晰描述学校各场所的具体位置，避免介词误用。 2. 能够综合运用本单元所学语言知识，独立完成内容完整、逻辑通顺的校园导游介绍，完成对应的交际任务。 3. 能够在现场导游展示中做到语言准确、表达流畅、举止得体，符合校园导游的交际场景要求。 核心语言 【核心句型】 导游开场类：Hello and welcome to our school! My name is …, and I’m your guide today. Let’s begin the tour. 方位询问与描述类：Where is…? It’s next to/behind/in front of/across from… The building between A and B is… There is/are… 场所介绍类：This is … The big building behind it is … The next place on our tour is … Now let’s move to the next place. 活动与感受表达类：We can … there. We often … there after class. This is an interesting place because … I like … best. Because it’s … My favourite place is … It is … We … there. 导游收尾类：This is the end of our tour. I hope you enjoy it! That’s all for our school tour today. Thank you for visiting our school! I hope you love our school as I do. Do you have any questions? 教学工具 PPT，教材 教学策略 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Create the situation that a group of exchange students will visit our school, and we will select qualified school guides for the visit. 2. Inform students that they need to pass 4 tests to become the guide: Know our school well, Plan a tour route, Introduce places in school, Give the tour, arouse students’ learning interest. 1.了解校园导览员选拔的任务背景，明确选拔规则。 2.知晓4项考核内容，对本节课学习内容产生兴趣，明确学习目标。 创设真实任务情境，明确学习目标，快速激发学生的学习兴趣与参与意愿，帮助学生快速进入课堂状态。 效果评价：观察学生的课堂反应和表情，评价学生对导览员选拔任务的兴趣度，了解学生的参与意愿。 Part 2： Pre-writing（10min） 1. Show pictures of common school facilities, guide students to say their English names correctly, including classroom building, gym, library, sports field, dining hall, lab and so on. 2. Review prepositions of position: present the incomplete preposition list, ask students to fill in the blanks first, then show the school map, raise questions about locations of different places, ask students to answer as fast as possible to consolidate the use of prepositions. 3. Guide students to brainstorm fun activities they can do in each school facility, list their answers on the blackboard for reference. 4. Introduce the requirements of drawing a school map: give a clear title, label all main places in English, mark correct positions of each place, use different colors for different areas. Then ask students to draw their own school map and plan a reasonable tour route for visitors. 1.看图说出校园设施对应的英文名称，纠正发音，掌握相关词汇。 2.先完成介词填空，再根据校园地图快速回答场所位置问题，巩固方位介词用法。 3.踊跃分享各场所可开展的活动，积累表达素材。 4.按要求绘制校园地图，规划合理的游览路线。 夯实词汇、方位介词等基础，积累写作素材，为后续导览词撰写和展示搭建支架，降低任务难度。 效果评价：统计学生词汇、介词答题的正确率，评价学生对基础语言知识的掌握情况；检查地图是否符合要求，评价任务完成度。 Part 3： While-writing（11min） 1. Guide students to talk about their favorite school place with the given sentence frames: I like ____ best. Because it’s ____. I can ____ there. 2. Present the structure of a complete tour introduction: beginning (greetings, self-introduction, tour opening), body (introduction of places, locations, activities, reasons, transition sentences between different places), ending (tour closing, thanks, wishes for visitors). 3. Show the sample tour script, guide students to analyze the key points covered in the body part, explain the useful expressions for tour introduction. 4. Divide students into groups of 4, ask them to take turns to practice giving the tour with their self-drawn maps. Walk around the classroom to offer timely guidance when students have problems. 1.借助给定句式和同桌交流最喜欢的校园场所，练习句式运用。 2.梳理导览词结构，明确各部分写作要点。 3.分析导览词范例，勾画重点内容和实用表达，积累素材。 4.4人一组轮流结合地图练习导览，遇问题及时求助。 搭建句式、结构支架，通过范例引导和小组练习，降低写作难度，提升学生的口语表达和合作能力。 效果评价：观察学生小组练习的参与度，评价学生的合作意识；抽查学生导览练习情况，评价学生对导览结构、句式的运用熟练度。 Part 4： Post-writing（11min） 1. Invite representatives from different groups to give the tour in front of the whole class with their maps. 2. Show the evaluation checklist including 5 dimensions: language accuracy, activity description, fluency, completeness, proper manners. Guide students to finish self-assessment and peer assessment first, then give teacher’s assessment to each presenter. 3. Organize the whole class to vote for the best school guide, give positive feedback and small rewards to the winner. 1.小组推选代表上台结合地图完成导览展示。 2.对照评价清单完成自评、互评，认真听取教师评价，梳理自身不足。 3.参与投票，向获胜者学习，明确改进方向。 通过展示和多维度评价，帮助学生发现自身问题，提升表达能力，正向激励增强学生的学习自信心和成就感。 效果评价：对照语言准确性、活动描述、流畅度、完整度、仪态得体5个维度，结合自评、互评、师评结果综合评价学生的展示表现。 Part 5： Summary （5min） 1.Guide students to summarize the structure of the tour introduction, review the key prepositions of position and sentence patterns learned in this class. 2. Emphasize that students can show their love for school by introducing it to others properly. 1.跟随教师引导梳理本节课重点知识，回顾导览结构、方位介词和核心句型，做好笔记。 2.体会介绍校园与爱校情感的关联，增强对学校的认同感。 梳理本节课核心知识，深化情感认知，帮助学生搭建完整的知识体系，落实情感教育目标。 Part 6： Exercises（2min） 1. Ask students to finish the multiple choice questions and sentence ordering tasks independently within given time. 2. Check the answers with the whole class, explain the difficult knowledge points of the wrong questions to help students consolidate what they have learned. 1.在规定时间内独立完成随堂练习，自主作答。 2.认真核对答案，标记错题，听取错题讲解，梳理知识漏洞并及时订正。 通过随堂检测及时检验学生的学习效果，查漏补缺，巩固本节课核心语言知识，夯实基础。 Part 7： Homework（3min） 基础作业（必做）： 1.根据地图写一篇导游词（6-8句），介绍自己的学校，包含场所、位置、活动和原因。 2.小组内继续练习导游介绍，互相提出改进建议。 拓展作业（选做）： 用英文录制一段“校园导游”介绍视频（1-2分钟），分享到班级群。 1.记录必做作业要求，课后按时完成写作和组内互改任务，完善导览内容。 2.学有余力的学生自主完成视频录制任务，自愿在班级群分享。 分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学，同时给能力较强的学生提供拓展提升的空间。 板书设计 教学反思 亮点：以校园导览员选拔为真实情境搭建连贯任务链，从词汇、方位介词夯实到导览词结构搭建、展示评价，梯度设计合理，学习支架充分，多元评价与分层作业兼顾不同层次学生需求，同时融入爱校情感渗透，有效激发学生参与意愿，落实语言运用目标。 不足：基础薄弱学生绘图、撰写导览词进度滞后，全员展示机会不足，当堂写作练习时长偏短。 改进：课前为学困生准备预制校园地图底图降低任务难度，增设小组内分层展示环节保障全员参与，适当压缩旧知复习时长，预留10分钟让学生当堂完成导览词核心段落写作，及时答疑辅导。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $