Unit 5 第5课时Wrap up&Let's explore (教学设计）英语外研版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦健康主题核心词汇（如medicine, stomach）与交际句型（What’s the matter? ... is good for...），通过转盘闯关游戏、就医连环画复述、角色扮演导入，串联单元旧知与食疗拓展，借助语言支架卡和任务单搭建学习支架。 特色为跨学科融合与游戏化教学，利用转盘竞赛、小组合作探究提升语言能力，融入天然食疗文化培养文化意识，分层任务设计促进思维品质发展。含音频资源与评价工具，助力学生综合运用语言，帮助教师高效落实教学目标。

Unit5 Health matters Wrap up & Let's explore教学设计 单元 Unit 5 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时为单元自然主题综合复习拓展课，核心板块为 Wrap up 转盘闯关 “Around the world!”，融合地理、人文、历史跨学科内容，围绕全球自然公园、地貌、山川、人文景观、历史人物设计问答闯关任务。课堂整合自然类词汇、问答交际句型、人物介绍、地点问答、数值问答、场景活动表达等单元全部核心知识，串联国内自然奇观、非洲河流、世界国家公园、地理名人多类语用场景。课堂遵循「转盘游戏闯关复习 — 单句问答输入巩固 — 小组合作综合口语输出」完整逻辑，通过转盘随机抽题、单人抢答、双人互问互答、小组主题介绍分层活动，实现「自然词汇识记 — 问答句型操练 — 地理文本理解 — 主题口语介绍」层层递进。从单词认读、简单问答基础训练，延伸到完整人物 / 景点介绍、自主拓展自然类话题表达综合运用，将英语学习融入趣味转盘竞赛与世界自然人文探索，落实 “学、练、思、说” 一体化课堂理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握询问病痛、给出健康建议的交际句型，读懂天然食材养生短文，理解文本信息。（学习理解） 2. 能运用句型谈论身体不适与护理方法；完成阅读填空，小组合作介绍生姜、柠檬等天然养生食材。（应用实践） 3. 能够搜集更多天然食疗物品，用英语交流食疗作用，养成健康生活理念。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 medicine; stomach; cough 【核心句型】 What’s the matter? I have a cough. … is good for sore throats and coughs. What should he/she do? 教学重难点 【重点】 熟练应答转盘 8 类闯关问题，掌握自然地貌、人文景点类名词；能运用询问高度、色彩、地点、人物的问答句型完成双人对话；可完整罗列自然景观、游玩项目、自然奇观，独立完成徐霞客、特色绿地、名山等简短口头介绍。 【难点】 整合多类自然主题词汇，连贯输出完整长句介绍景点与历史人物；区分不同问答句型的使用场景，自主拓展更多国内外自然景观问答；结合地理知识，有条理地口头介绍自然公园、河流、山脉，做到表达逻辑清晰。 学情分析 学生已掌握国家公园、山川湖泊、动物等基础自然类词汇，具备基础问答口语能力，对转盘闯关、随机答题类游戏活动参与积极性高，乐于课堂抢答展示；能够读懂简短自然主题文段，具备基础图文匹配、信息提取能力。部分学生易混淆长地名、专有名词发音；介绍人物、景点时词汇储备不足，难以串联完整句子；自主拓展自然类话题时缺少句型支撑，需要教师提供词汇清单、问答句型支架分层辅助练习。 教学工具 1. PPT 课件：Wrap up 转盘高清插图、8 道闯关问题文本、自然主题词汇库、景点人物介绍示范范文； 2. 转盘答题卡片：拆分 8 个闯关板块，单独打印题目用于随机抽题抢答； 3. 语言支架卡：印制各类问答句型、人物 / 景点介绍模板，供学生口语表达参考； 4. 小组任务单：用于小组合作拓展更多自然类问答、记录拓展景点介绍； 5. 课堂积分评价表：记录转盘答题正确率、双人对话完成度、小组口头展示综合课堂表现。 教学方法 游戏激趣导入法：以 “Around the world!” 转盘闯关为主线，小组轮流抽题抢答积分比拼，快速复习单元自然词汇与问答句型，营造轻松复习氛围； 问题链讲授法：逐板块拆解转盘 8 道题目，讲解核心生词、应答句式，示范标准完整回答，梳理同类问答答题逻辑； 任务驱动分层法：设置单人抢答答题、双人互问互答、小组主题介绍三级递进任务，逐层落实词汇、句型、综合口语输出； 小组合作探究法：Work in groups 合作拓展更多自然景点、国家公园问答，组员互相补充词汇与句子，完善口头介绍内容； 示范展示评价法：教师示范完整人物、景点口头介绍，各小组上台随机抽取转盘题目进行展示，师生共同点评，提升学生口语表达自信与逻辑能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 掌握询问病痛、给出健康建议的交际句型，读懂天然食材养生短文，理解文本信息。（学习理解） Read and retell：出示 Lingling 就医连环画与挖空短文，教师带读文段，学生观察画面梳理流感成因、病症、护理方法，借助文本提示词小组轮流完整复述故事，同步完成短文填空练习。 Work in pairs and talk：展示医生问诊情景图，学生两人一组角色扮演，一人扮演医生、一人扮演患者，运用核心句型 What’s the matter? I have… You should… 开展情景问答对话。 Look and retell：出示 Mary 就医四格连环画，引导学生理清故事发展先后顺序，同桌两两配合，依托画面线索完整口头复述 Mary 看病全过程。 Listen and chant：出示歌谣《Let’s be happy》图文课件，播放标准音频，教师带领学生大声、富有感情齐唱，朗读后完成圈画含 al、ar 发音单词的书面小任务，重点打磨语音语调。 Look and play：出示健康主题闯关棋盘游戏板，全班分为两大竞赛小组，学生轮流掷格子答题，题型覆盖病痛问答、健康建议、情绪疏导，回答正确可获得星星，集齐四颗星星的小组获胜，活动全程要求学生只用英语交流。 Read and retell：巡视小组全员复述参与情况，核对短文填空答案正确率，评估图文转化、语段复述与基础书面填空能力。 Work in pairs and talk：随机抽查多组双人对话，核查病痛问答、提建议句型使用规范度，观察学生角色扮演投入度，评估即时情景口语输出能力。 Look and retell：抽查学生故事叙事逻辑，查看学生能否按事情发展顺序连贯完整讲述情节，评估看图整合信息、串联长句表达的能力。 Listen and chant：从朗读音量、情感表现力、al/ar 语音认读流畅度三个维度打分，检查学生能否精准圈出目标语音词汇，评估语音语感与健康主题感知程度。 Look and play：记录每组课堂参与积极性，统计答题正确率，观察学生课堂倾听习惯与口语应答速度，综合检测单元交际句型整体掌握熟练度。 【设计意图】先通过两篇就医连环画故事唤醒病痛、护理相关旧知；双人角色扮演搭建真实问诊交际支架；歌谣专项落实 gl、gr 语音训练；棋盘竞赛游戏活跃课堂氛围，整合单元全部问答句型。整套活动围绕 “身体健康” 主线，完成词汇、句型、语音多层旧知预热，平滑过渡新知讲授环节。 2. 能运用句型谈论身体不适与护理方法；完成阅读填空，小组合作介绍生姜、柠檬等天然养生食材。（应用实践） Look and learn：依次精讲 medicine、stomach、cough 三个单元核心生词，逐词出示音标、拆分音节辅助记忆，搭配天然药材主题例句；播放单词标准发音音频，教师领读、分组分层齐读，随机点名学生结合健康话题口头造句。 Listen and read：出示生姜、柠檬、玫瑰天然药材阅读短文，播放配套录音音频，学生逐句听音跟读，教师及时纠正单词重音、语句停顿；跟读完成后自主勾画文中各类天然养生食材词汇。 Check it：整合导入环节复述、对话、歌谣、游戏中出现的高频错题，师生共同梳理易错单词、交际句型、语音发音问题，集体订正答案、齐读标准答句范本。 Look and say：依次展示 ginger、rose、lemon 食疗实物配图，学生两人一组依托核心句型 … is good for sore throats and coughs 开展看图问答，口头描述每种天然食材的养生功效。 Look and learn：抽查学生单词音节拆分、朗读发音准确度，核对课堂造句是否贴合天然食疗主题，评估生词音、形义综合识记与基础短句运用能力。 Listen and read：观察学生跟读流畅度，检查天然药材词汇圈画完整度，评估听音抓取文本关键信息、模仿标准语音语调的能力。 Check it：统计全班错题订正完成情况，随机抽查学生独立复述标准答案，精准定位全班词汇、句型、语音知识薄弱点。 Look and say：观察双人问答全员参与度，核查食疗功效句型使用规范性，评估看图提取信息、完整进行食疗话题口语表达的能力。 【设计意图】单词教学采用音节拆分、例句拓展、分层朗读降低记忆难度；短文跟读积累天然药材主题词汇与功效表达；错题复盘补齐导入环节知识漏洞；看图问答强化本课核心食疗句型，为后续综合读写操练储备完整语言素材。 3. 能够搜集更多天然食疗物品，用英语交流食疗作用，养成健康生活理念。（迁移创新） Read and write：发放天然药材阅读填空任务单，学生独立精读短文，结合文本信息完成三道匹配填空题，对应填写 ginger、rose、lemon 各自的食疗功效语句。 3 Work in groups. Talk about other natural medicines：出示 mint、honey 图文学习素材，四人一组开展合作讨论，依托配套参考词汇、句型轮流分享薄荷、蜂蜜的养生作用，每组推选代表上台向全班展示小组讨论成果。 Read and write：逐一批阅学生填空书写内容，细致检查单词拼写、句式语法正误，评估短文信息提取、阅读理解与规范书面表达能力。 3 Work in groups. Talk about other natural medicines：巡视各组分工交流状态，抽查小组代表完整口头介绍薄荷、蜂蜜食疗作用，核查养生词汇、功能句型灵活运用水平，评估小组合作沟通、知识迁移创新与综合口头表达能力。 【设计意图】阅读填空落实笔头输出，巩固文本信息抓取与单词书写；小组研讨跳出课本生姜、柠檬基础案例，拓展薄荷、蜂蜜两类生活天然食疗物品，给予学生自主探究、自由表达空间。活动融合传统食疗健康文化，引导学生观察生活中的养生食材，实现课堂语言输入、梳理整合到读写口语创新输出的完整闭环。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 药；药物 _________ 胃；腹部 _________ 咳嗽 _________ 柠檬 _________ 生姜 _________ 玫瑰 _________ 喉咙 _________ 天然的 _________ 疼痛 _________ 帮助 _________ 【学习任务二】句子翻译。 1. What’s the matter? ____________________________________________________________ 2. I have a cough. ____________________________________________________________ 3. 玫瑰茶有助于睡眠。 ____________________________________________________________ 4. Ginger water is good for sore throats. ____________________________________________________________ 5. 柠檬可以暖胃。____________________________________________________________【学习任务三】词形适当形式填空 Ginger ___________ (be) good for coughs. Rose tea can make you ___________ (feel) better. I ___________ (have) a bad cough. Lemon can ___________ (warm) your stomach. These ___________ (be) natural medicines.. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：完成课本 Read and write 阅读填空。 拓展：搜集一种天然食疗食材，准备 3 句英文介绍，下节课小组分享。 板书设计 教学反思 本单元 Wrap up 健康复习课以 “爱护身体、天然食疗” 为核心主线，听说读写多元活动深度融合，贴合六年级学生喜爱角色扮演、小组讨论、闯关竞赛的学习特点。本课串联歌谣吟唱、图文复述、双人问诊对话、生词精讲、食疗短文朗读、错题复盘、看图问答、阅读填空、草本药材小组研讨阶梯化任务，融合传统中医食疗生活化素材，围绕病痛表达、健康建议、天然药材功效三大核心语言点逐层推进，同步渗透合理作息、草本养生、关爱自身身心健康的育人理念。 各环节时间把控失衡，小组拓展讨论其他天然药材环节学生自主组织语言耗时过长，压缩全班分享展示时长。 课前制作分层句型提示卡、食疗词汇清单，分为基础短句、拓展长句两类；严格设置各活动计时，预留充足小组展示时间；棋盘闯关题目分层设计，基础问答优先点名学困生，增设小组互助答题机制，缩小两极分化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $