1.1.2 探究实践是研究生命现象的重要途径 教学设计—2026-2027学年济南版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦科学探究六大步骤、对照实验三原则及探究方法、推理思维等核心知识。通过威远羊肉汤变质情境提问，引出巴斯德实验，以经典实验为支架梳理探究环节，衔接后续对照实验及推理学习。 特色在于以生活化情境激发兴趣，通过巴斯德实验分步解析落实科学探究，结合鼠妇实验、黄豆芽练习等实例突破对照实验难点，培养科学思维与探究实践能力。帮助学生建立生命观念，提升分析实验能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

《探究实践是研究生命现象的重要途径》教案 （第一单元第一章第二节 · 初中生物学 · 40分钟课时） 一、基本信息 学科 初中生物学 课题 第一单元第一章第二节　探究实践是研究生命现象的重要途径 课时 1课时（40分钟） 学情分析 初一学生刚接触生物学，对生活实例兴趣浓厚，尚未系统掌握科学探究流程、对照实验设计与推理思维，需借助典型案例和问题驱动落实概念。 教材分析 本节课以巴斯德肉汤变质实验为核心，讲解科学探究六大步骤、对照实验三原则、探究常用方法、实践解决真实问题、归纳与演绎推理，是初中生物探究能力的奠基课。 二、教学目标 1. 生命观念：认识到生命现象可以通过科学探究来研究，明白实践与证据是认识生命的基础。 2. 科学思维：区分归纳推理与演绎推理；能分析对照实验的变量、实验组与对照组，形成逻辑推理意识。 3. 科学探究：熟记科学探究六个基本环节；掌握对照实验单一变量、对照、重复性三大原则；能分析简单探究实验。 4. 社会责任：学习巴斯德严谨求实的科学精神，体会用探究和实践解决生活真实问题。 三、教学重难点 重点：科学探究的六大步骤；对照实验设计三原则。 难点：区分实验组与对照组；归纳推理与演绎推理；灵活运用探究原则分析实验。 四、教学准备 PPT课件（威远羊肉汤情境、巴斯德曲颈瓶、鼠妇实验图片）、课堂练习题。 五、教学过程（总时长40分钟） 表1　教学过程（分教师活动与学生活动） 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 4分钟 展示威远羊肉汤图片，抛出情境问题：一碗鲜美的羊肉汤，放在室温下放置几天会发生什么现象？ 提问：肉汤变质的微生物来自肉汤本身，还是来自空气？你有什么猜想？ 过渡：大家提出的问题和猜想就是科学探究的起点，引出巴斯德经典实验，板书课题。 观察图片，自由发言，说出自己的猜想和判断。 以生活情境激发兴趣，抛出探究问题，自然引出科学探究主题。 任务一：解析巴斯德实验，梳理科学探究六大环节 12分钟 1. 提出问题（1分钟）：出示巴斯德提出的问题——使肉汤变质的微生物来自肉汤自身，还是来自空气？（提示：提出问题一般是疑问句） 2. 作出假设（2分钟）：引导学生说出假设——使肉汤变质的微生物来自空气。（提示：假设是陈述句，是对问题的猜测） 3. 制订、实施方案（5分钟）：展示曲颈瓶（B瓶）与直口瓶（A瓶）示意图，讲解：①两瓶肉汤煮沸杀灭原有微生物；②A瓶空气和微生物都能进入，B瓶空气能进入、微生物被阻挡在曲颈处；③室温观察。现象：A瓶3天变质，B瓶4年不变质；打断B瓶长颈后很快变质。 思考讨论：①曲颈瓶巧妙在哪里？②A瓶的作用是什么？③本实验的变量是什么？ 4. 得出结论（2分钟）：引导学生总结——肉汤变质由微生物引起，微生物来自空气。 5. 表达交流（2分钟）：说明科学家之间交流实验、反思不足、提出改进。 板书科学探究六步，补充：提出问题前提，制订实施方案关键。 跟随教师分析实验步骤；思考并回答三个递进问题；归纳得出实验结论；记录科学探究六环节。 借助经典实验，分步落实科学探究六环节，用递进问题驱动学生自主分析、归纳。 任务二：突破难点——对照实验三大原则 10分钟 承接巴斯德实验，讲解对照实验核心概念：①单一变量原则：只改变一个条件（变量），其余条件相同且适宜；②对照原则：对照组为自然状态、不作处理，实验组施加变量处理，A瓶为对照组、B瓶为实验组；③重复性原则：多选对象、多次重复、取平均值，目的是避免偶然性、减小误差。 学以致用（5分钟）：以鼠妇探究为例，师生共同梳理提出问题、作出假设、变量（光照）、设置明亮与黑暗两组（其他条件一致）、为何用多只鼠妇（避免偶然性）。 课堂小练习：黄豆芽变绿的填空题，学生口头作答。 理解并记忆对照实验三原则；参与鼠妇探究实例分析；口头完成黄豆芽填空练习并纠错。 以实例突破难点，帮助学生真正理解对照实验的设计逻辑，而非机械记忆。 任务三：探究方法、实践、推理思维 10分钟 1. 探究常用方法（4分钟）：结合实例区分观察法、实验法、调查法、文献法、测量法，并进行方法判断小检测。 2. 实践解决真实问题（2分钟）：以阳台种植番茄为例，讲解查阅资料、拟定方案、研讨修订、实施测试、循环迭代改进。 3. 推理——归纳与演绎（4分钟）：归纳是个别→一般（杨、柳秋冬落叶→落叶植物）；演绎是一般→个别（候鸟迁徙，大雁往返南北→大雁属候鸟）。练习：大雁、天鹅会迁徙，不能推出所有鸟类都会迁徙。 区分各类探究方法并完成判断检测；了解实践解决问题的基本路径；区分归纳推理与演绎推理，判断推理正误。 拓展探究的方法与思维，培养学生分析、实践与推理能力。 课堂小结＋当堂检测 4分钟 组织学生共同梳理思维导图框架：①科学探究六大步骤；②对照实验三原则；③探究常用方法；④归纳推理与演绎推理。 使用教材学业检测中的简单选择题快速检测，布置课后作业：完成课后练习，尝试设计一个简单的小探究。 回顾梳理本节知识框架；完成当堂选择题；记录课后作业。 构建完整知识框架，当堂检测掌握情况，把知识迁移到实践。 六、板书设计 探究实践是研究生命现象的重要途径 一、科学探究六环节 提出问题 → 作出假设 → 制订方案 → 实施方案 → 得出结论 → 表达交流 　　　前提　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　关键 二、对照实验三原则 1.单一变量　　2.设置对照（对照组、实验组）　　3.重复性原则（避免偶然性，减少误差） 三、探究方法：观察法、实验法、调查法、文献法、测量法 四、推理思维：归纳（个别→一般）；演绎（一般→个别） 七、教学反思 本节课以威远羊肉汤生活情境导入，借助巴斯德经典实验落实科学探究六大步骤与对照实验三原则，结合鼠妇、黄豆芽实例巩固重难点，课堂检测及时反馈学习效果，大部分学生能够掌握探究的基本流程。 课堂存在一定问题：一是时间分配不够合理，巴斯德实验分析用时稍长，造成推理思维部分教学较为仓促；二是部分学生仅机械记忆对照组、实验组概念，不能真正理解设置对照的意义；三是课堂以师生问答为主，缺少学生合作讨论活动，少数基础薄弱学生对归纳、演绎推理的区分存在困难。 后续改进：优化课堂时间分配，适当压缩实验讲解时长；增加同桌互述、简单辨析等小活动，强化对对照实验逻辑的理解；布置简易的家庭小探究作业，实现知识向生活迁移；针对推理理解困难的学生，利用少量习题进行课后针对性巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $