Unit 1 第三课时 Grammar (be动词的一般现在时) 教学设计 2026-2027学年英语译林版七年级上册
Unit 1 This is me! — 第三课时 Grammar (be动词的一般现在时)
课题 | Unit 1 This is me! 第三课时 Grammar (be动词的一般现在时) |
课型·课时 | 语法课（观察—归纳—操练）· 第3课时 |
教材 | 译林版（2024）英语七年级上册（Unit 1，课本 p.10–13） |
授课教师·班级 | （待填） |
日期 | （待填） |
教材分析
本课时为 Unit 1 This is me! 第三课时 Grammar，聚焦 be 动词的一般现在时（Simple present tense of the verb be）。
学生在前两课时已积累描述人物外貌、性格与爱好的表达，本课时从语言形式层面系统归纳 be 动词的肯定、否定、一般疑问句及简略答语，
并迁移到“介绍新同学/新学校”的真实交际，承上启下，为后续行为动词一般现在时打基础。
学情分析
学生已能借助 be 动词口头描述人物（I am/He is/They are），但未系统归纳其形式—主语搭配与疑问句转换，需在句子中建立规则意识。
核心素养目标 | |
语言能力 | 能在语境中正确运用 be 动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及简略答语；掌握 am/is/are 与主语的人称、数搭配及缩写（I'm/aren't/isn't）。 |
文化意识 | 了解英语中借助 be 动词自我介绍、结识新朋友的交际功能与表达习惯。 |
思维品质 | 通过观察 Millie 的信息归纳 be 动词与主语的搭配规律，建立“形式—意义—用法”相联结的语法思维。 |
学习能力 | 能借助表格自主归纳语法规则，并在同伴对话中迁移运用、自我 |
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| 纠错。 |
教学重难点
教学重点 | be 动词形式与人称/数搭配：I 用 am；you/we/they 用 are；he/she/it 用 is；肯定句、否定句（be + not，缩写 aren't/isn't/I'm not）、一般疑问句（be 提前）及简略答语 |
教学难点 | 主语第三人称单数用 is，易与 are 混淆；疑问句 be 提前后主语人称与答语 be 的呼应；否定缩略 aren't = are not、isn't = is not，以及 I am = I'm 等缩写形式 |
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
Step 1 情境感知（呈现人物，初识 be 动词） | 呈现课本 p.11 对四位新同学的描述，引导学生关注并圈画句中的 be 动词。 过渡语：由前两课时的人物描写自然聚焦到句子中的 be 动词。
四位新同学 Millie / Simon / Sandy / Daniel 的描述 过渡语：由前两课时的人物描写自然聚焦到句子中的 be 动词。 | 跟读描述，找出每句话里的 be 动词并说出其主语。 |
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| 【知识点】课本原句：Millie is 12 years old. / Simon is tall and full of energy. / Sandy is tall and slim. / Daniel is not tall. / They are all very friendly. |
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Step 2 观察归纳（Millie 的信息，关注粗体） | 阅读 Millie 给 Jenny 的信息，关注粗体 be 动词，思考 be 动词用来表达什么。 过渡语：从人物描述进入语篇，体会 be 动词的用法。
Millie 给 Jenny 的信息（粗体 be 动词） 过渡语：从人物描述进入语篇，体会 be 动词的用法。 【知识点】课本原句：I am at Sunshine Middle School now. / They are all very friendly. / Sandy is a tall girl. / Are you happy at your new school? | 默读信息，标出 be 动词，用自己的话归纳 be 动词的功能。 |
Step 3 功能分类（自我介绍 / 介绍他人 / 提问） | 将 Millie 信息中的句子按功能分类：自我介绍、介绍他人、提问。 过渡语：由语言现象归纳句子的交际功能。 | 小组合作将句子归类，说出每类对应的 be 动词形式规律。 |
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