第一单元 “万物有灵”主题阅读（讲义）语文统编版 五年级上册原卷版+解析版

该小学语文“万物有灵”单元复习讲义通过思维导图、对比表格系统构建知识体系，梳理《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》的内容主旨与借物抒情、托物言志等表达技巧，以“感知物情—品悟写法—迁移运用”递进框架呈现阅读要素，清晰展现重难点内在联系。 讲义亮点在于“借物抒情方法的分层训练”，基础题如《故乡的菱角》填空题引导梳理回忆场景，素养题如《月光饼》情感分析题培养思维能力，方法指引总结7个抒情切入点并易错辨析，助力学生掌握语言运用技巧，支持分层教学与自主复习，提升审美创造与文化自信素养。

第一单元 万物有灵 桂雨、落花、鸟语、物情，一花一鸟总关情。本单元篇章以优美文笔绘寻常之物、叙生活之事、抒真挚之情，给予读者温暖的心灵触动。学习之时，不妨细细品味事物承载的情思，流畅诵读赏析借物抒情的笔法，积累传情佳句；针对含蓄隽永的文字主动思考，由文本向外延展思绪，读出寻常物里的深情厚谊。 单元主题 轻嗅满树桂香，细品土中落花，凝望枝头鸟影，珍藏心爱之物，平凡的事物总蕴含着动人的情思，令人回味无穷。本单元的课文用清新隽永的语言，捕捉万物的情态，记录生活的点滴，表达真挚的感悟，给予我们爱的启迪。 学习本单元，要用心感受万物生灵，领悟爱与生命的意义。准确、流畅地朗读课文，初步体会文章借助具体事物表达的思想感情，在获得审美体验的同时，积累一些借物抒情的语句；留意那些物我交融的片段，由物及人，读出作者藏在字里行间的深情，试着写一种心爱的事物，表达自己的感情。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《桂花雨》 （琦君） ★内容主旨：以“桂花香”为线索，记叙“爱桂花—摇桂花—思桂花”的童年往事，借故乡的桂花与“摇花乐”，抒发对故乡、亲人和童年时光的深切眷恋与思乡之情。 ★表达技巧： ①借物抒情：借桂花的香与“摇桂花”的乐事，寄托浓烈的思乡怀旧之情； ②线索贯穿：全文以“桂花”为线索，由“桂花香”串联爱花、摇花、思花的完整脉络； ③细节传情：“浸”字写出桂花香弥漫全村，摇花时“满头满身都是桂花”的场面细腻动人。 《落花生》 （许地山） ★内容主旨：记叙“种花生—收花生—尝花生—议花生”的过程，重点描写一家人议花生的情景，借花生朴实无华、默默奉献的特点，阐明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 ★表达技巧： ①借物喻理：借花生的特点说明做人的道理，由物及人，深入浅出； ②对比鲜明：将花生埋于地下、不求虚名，与桃子、石榴、苹果挂满枝头、鲜红嫩绿对比，突出花生的可贵品质； ③详略得当：详写“议花生”，略写种、收、尝，重点突出，立意深刻。 《珍珠鸟》 （冯骥才） ★内容主旨：描写“我”为珍珠鸟营造安全的环境、从不惊扰，珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的渐进变化过程，结尾点明“信赖，往往创造出美好的境界”，表达对信任与和谐之美的赞美。 ★表达技巧： ①借物抒情：借“我”与珍珠鸟的相处过程，抒发对信赖之美的喜爱与感悟； ②线索清晰：以珍珠鸟对“我”情感态度的变化（怕人→试探→亲近→信赖）为线索推进； ③细节生动：雏鸟落在肩头熟睡、咂嘴做梦的细节细腻传神，凸显信任带来的美好。 阅读要素 了解课文借助具体事物抒发感情的方法 “借助具体事物抒发感情”是指仔细观察事物的特点，把眼前的事物想象成心中美好的、有感情的形象，从而抒发感情的一种方法。 课文 要素归纳 举例 落花生 借助花生的特点，阐明做人的道理 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 桂花雨 借助对桂花的回忆，抒发情感 赞桂花、摇桂花、赏桂花、给母亲带桂花、忆起故乡童年时代的桂花雨。 引用母亲的话，借桂花表达思乡怀旧之情 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 珍珠鸟 借助关键语句，表达“我”与珍珠鸟之间的情谊 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 ◎方法指引 抒发感情的方法可以是直抒胸臆，也可以是借物抒情。“借助具体事物抒发感情”，即借物抒情。通过对本单元四篇课文的学习，我们可以总结出“借助具体事物抒发感情”的切入点： 1.描写与事物有关的画面。 要点：事物总处在某个场景中，选取典型画面集中刻画，情感便凝结在画面里。 举例：《珍珠鸟》——“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。” 分析：全文的情感在“我” 肩头托起小鸟的这一瞬间达到了高潮。作者不写多少豪言壮语，只让“人鸟相依、安然入眠” 的画面定格，信赖带来的宁静与美好就全部呈现在眼前 —— 画面本身就是情感最好的载体，比直说“我爱它” 更动人。 2.描写事物的某一特点。 要点：事物特点很多，只选与情感最契合的那一个来写。 举例：《桂花雨》—— 桂花有金黄的花形、小巧的花瓣，但作者只突出一个“香”：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 分析：为什么只写“香”？因为香气是看不见却能“浸” 入记忆的 —— 闻见花香便想起故乡，想起母亲，想起童年的桂花雨。特点的选择完全服从于情感表达的需要，“香” 就是连接桂花与思乡情的纽带。 3.描写和事物有关的事。 要点：与事物发生联系时会留下难忘的事，写事就是抒情。 举例：《桂花雨》——“摇花乐”：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” 分析：“抱着，使劲地摇，满头满身都是桂花”，一个“乐”字把童年最欢快的记忆写活了。摇桂花这件小事里，有桂花的香、有母亲的陪伴、有故乡的院子 —— 事写得越具体，寄寓其间的思乡怀旧之情就越浓。 4.描写该事物与其他事物的区别。 要点：把事物与其他事物作比较，在对比中突出特点、加深感情。 举例： 《落花生》：把花生与桃子、石榴、苹果对比——“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”，而花生“果实埋在地里”，突出花生朴实无华、默默奉献的品格，让“做有用的人”的道理更有说服力； 《桂花雨》：把杭州的桂花与故乡的桂花对比——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，香气本无高下，情感却有亲疏，对比之中思乡情更深一层； 《珍珠鸟》：把大珍珠鸟的“怕人” 与小珍珠鸟的“亲近我” 对比，前后变化鲜明地呈现出“信赖” 从无到有的过程。 分析：对比的作用在于“以他物衬此物”，特点越鲜明，作者倾注的感情就越深。 5. 借助与事物相关的细节描写。 要点：细节是最小的画面，一个传神的细节胜过千言万语，最能叩动人心。 举例：《珍珠鸟》——“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 分析：“一点点挨近”“蹦到杯子上”“偏过脸瞧瞧”三个动作细节，把小珍珠鸟试探、戒备、放松的心理变化写得活灵活现，也把“信赖”从无到有的过程具象化了——没有一句“它信任我”，信赖却呼之欲出。 6. 借助人物对事物的态度与言行。 要点：物本无情，人对物的态度、人物谈论物的话语，就是情感最直接的通道。 举例：《落花生》—— 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。” 分析：作者不自己直接讲道理，而是借父亲与孩子们“议花生” 的谈话，把“要做有用的人” 的人生感悟托付给花生 —— 借文中人物之口抒情言志，道理来得自然，情感也更显郑重，这就是“人物言行” 这个切入点的妙处。 7. 借助贯穿全文的线索（反复出现的意象）。 要点：同一事物反复出现，如同一条线把零散的内容串起来，情感也随着它的每次出现层层加深。 举例：《桂花雨》——全文以“桂花”为线索：先是“爱桂花”（盼着桂花盛开，盼着摇花），再到“摇桂花”（享受摇花乐），最后“思桂花”（“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”）。 分析：“桂花” 一次次出现，桂花香由淡到浓，思乡情由隐到显 —— 爱花、摇花、思花三个环节环环相扣，线索贯穿全篇，情感也随之步步推向高潮，读完全文，“桂花雨” 就成了思乡的符号。 ◎易错辨析 手法 定义 侧重 例句 借物 抒情 借具体事物的描写抒发感情 重在“情”，物是情感的载体 《桂花雨》借桂花抒思乡之情 借景 抒情 借自然景物（环境）描写抒发感情 重在“景”，触景生情 《枫桥夜泊》借夜泊之景抒羁旅愁思 托物 言志 借具体事物表达志向、抱负或人生道理 重在“志”，含哲理 《落花生》借花生讲做人的道理 借物 喻人 借事物特点比喻某类人的品格 重在“喻人” 《落花生》以花生喻朴实奉献之人 象征 用具体事物表现抽象的精神、概念 重在“寓意”，物与义约定俗成 松柏象征坚贞，梅花象征高洁 拓展·如何概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图。我们如何概括文章的中心思想呢？ 1.了解文章的主要内容，思考作者为什么要写这些内容，领会中心思想。 例如在《落花生》中，作者记叙了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，重点写了父亲借花生教育孩子们的谈话等内容。通过对这些内容的分析，能够明白作者是在借花生讲做人的道理。因为花生不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实挂在枝头炫耀自己，而是把果实深埋土里，朴实无华却默默奉献，作者正是借对花生的描写，表达了自己对朴实无华、默默奉献品格的赞美，希望人们都做有用的人。 2.从题目中找中心思想。 如《桂花雨》，题目中的“桂花”是故乡的象征，“雨”则带着温馨的记忆感。从这个题目能感受到，文章围绕桂花展开的回忆，核心是表达对故乡和童年生活的怀念，题目与作者的情感倾向紧密相连，为理解中心思想提供了直接线索。 3.分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。 像《落花生》里，父亲和孩子们谈论花生的段落就是重点。父亲通过将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生虽然外表不好看，果实埋在土里，却很实用的特点。结合上下文的对话，不难发现作者通过这段对话，传达出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一中心思想，借物喻人，教育人们要追求内在的品质和实际的贡献。 4.从中心句找中心思想。 如《珍珠鸟》的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，这句话就是文章的核心。全文通过描写“我”与珍珠鸟从陌生到熟悉、从防备到信赖的过程，都是为了引出这个中心思想。这体现了无论是人与动物，还是人与人之间，信赖都能让关系变得更加美好，创造出和谐美好的境界。解答这类题目时，通常可以采用“本文通过记叙/描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这样的句式来概括中心思想，以便更清晰准确地表达文章主旨。 一、基础拓展题 （2024五年级上·全国·专题练习）课外阅读。 故乡的菱角 ①看到母亲寄来的菱角，往事又如画面般一帧又一帧掠过。 ②每年初春，过了一冬的池塘便渐渐有了生机。起初，细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水间。A一过“黄梅”，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。此时，一张张翠绿的菱叶被支棱得翘了起来，菱盘上缀满了一丛丛白色的、滚红色的小花，微风送来缕缕馨香。时常有几个心急的孩子，放学后奔到池搪边，拾一根树技，拨两三块菱盘过来，翻起来看结了菱角没有。 ③临近中秋节，故乡的采菱女便开始采“头朝菱”了。穿着各色农裙的采菱女，有的划一叶扁舟，有的荡一只水盆，穿行在绿色的“水巷“里。B她们一只手掀起水淋淋的菱盘，另一只手的两个手指轻轻一掐，一只小小的菱角就采撷下来了。站在岸边的孩子们早已等不及了，走进凉冽冽的水里。采菱女见了，忙把“船”靠过去，抓一把菱角塞进孩子们的衣袋，孩子们个个欢天喜地。 ④每当这个时节，家家灶上煮着菱，于是故乡的每一扇窗户里，都会飘出扑鼻的菱香，芬芳弥漫了整个村庄。孩子们沉浸在菱香中，吃着菱，哼着儿歌，别提多高兴了！ ⑤思绪拉了回来，我剥起了菱角，仿佛又徜徉在故乡的菱塘了：荡起木盆，我也加入了采菱女的行列，并随手将一只菱角扔进嘴中，细细咀嚼…… 1．文章写了作者哪些美好的回忆？填一填，每个方框内不超过10个字。 2．文章借助___________________这一具体事物，抒发了“我”____________________的感情。（语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法） 3．选择第②自然段A处或第③自然段B处的句子，体会写得好在哪里。 4．体会这篇文章结尾的特点，不恰当的是（ ） A．与文章开头照应 B．表达了鲜明的观点 C．令人回味，意犹未尽 D．表达了浓浓的情意 【答案】 1．采菱女采“头朝菱” 家家灶上煮着菱 采菱女抓菱角给孩子们 孩子们沉浸在菱香中 2． 菱角 思念家乡 3．示例：A句采用拟人的修辞手法，通过“争先恐后”、“挤”等词语，写出了菱叶充满生机和茂密的特点。 4．B 【导语】这篇文章用细腻的笔触描绘了故乡的菱角采摘过程，富有生活气息。借助菱角这个具体事物，展现了对故乡的怀念和温情，表达了浓厚的乡愁。通过对自然景象和人物活动的描写，使读者仿佛置身于其中，感受乡村生活的温馨与美好。尤其结尾部分，画面感强烈，令人回味无穷。 【详解】 1．本题考查文章内容理解。 仔细读文可知，文章按时间的顺序描写了初春时故乡池塘的美丽及中秋时节采菱女在荷塘中采菱的情景。 结合文章第③自然段句子“临近中秋节，故乡的采菱女便开始采‘头朝菱’了。”可知，此处写了临近中秋，采菱女采“头朝菱”； 结合文章第③自然段句子“站在岸边的孩子们早已等不及了，走进凉冽冽的水里。采菱女见了，忙把‘船’靠过去，抓一把菱角塞进孩子们的衣袋，孩子们个个欢天喜地。”可知，此处描写了采菱女抓起一把菱角塞给孩子们； 结合文章第④自然段句子“每当这个时节，家家灶上煮着菱，于是故乡的每一扇窗户里，都会飘出扑鼻的菱香，芬芳弥漫了整个村庄。”可知，这个时节家家灶上煮着菱； 结合文章第④自然段句子“孩子们沉浸在菱香中，吃着菱，哼着儿败，别提多高兴了！”可知，描写了孩子们沉浸在菱香中。 2．本题考查分析主旨情感。 这篇文章主要讲了故乡采菱角的趣事，全文都是围绕“菱角”来叙述的。 结合文章第⑤自然段句子“思绪拉了回来，我剥起了菱角，仿佛又徜徉在故乡的菱塘了：荡起木盆，我也加入了采菱女的行列，并随手将一只菱角扔进嘴中，细细咀嚼……”可知，菱角是故乡特有的味道，这种独特的味道和记忆使得菱角成为作者思乡情感的象征‌。所以，作者其实是借写菱角表达自己的思乡之情。 3．本题考查分析字词句段的含义或作用。 作答本题，可从画线句子中任选一句进行分析即可。 第②自然段A句子“一过‘黄梅’，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝”，抓住句子中的关键词“争先恐后”“挤得”可知，赋予菱叶以人的动作，是运用了拟人的修辞手法，生动地写出了菱叶很多且茂密的特点，让人感受到菱叶旺盛的生命力。 第③自然段B句子“她们一只手掀起水淋淋的菱盘，另一只手的两个手指轻轻一掐，一只小小的菱角就采撷下来了。”从句子中的关键词“掀起”“轻轻一掐”可知，形象地写出了采菱女的动作，展现了她们采摘菱角时动作轻快与娴熟。 4．本题考查分析字词句段的含义或作用。 结合文章第⑤自然段句子“思绪拉了回来，我剥起了菱角，仿佛又徜徉在故乡的菱塘了：荡起木盆，我也加入了采菱女的行列，并随手将一只菱角扔进嘴中，细细咀嚼……”可知作者结尾又提起菱角，和开头“看到母亲寄来的菱角，往事又如画面般一帧又一帧掠过。”互相照应，表达了作者思念故乡的思想感情，令人回味无穷。但是文章并没有表达鲜明的观点，B选项说法不正确。故选B。 （2024五年级上·全国·专题练习）阅读短文，回答问题。 五月槐花香 ①五月槐花开的时候，一串串白色的花瓣舒展开来，压满枝头，清甜的香气弥漫在空气中。风吹过，细细的枝条仿佛负担不了那一树的花穗，使劲地摆动着。每当这个时候，我总是特别想回家，想吃母亲烙的槐花饼。 ②在村庄周围、胡同里，或是农家院子里，总有人会种下槐树，或孤独一棵，或路边两排，或一片成林。树干如碗口粗，树枝伸向天空。 ③槐花可以吃_____槐叶可以喂羊_____喂猪_____喂兔子_____小时候的我不喜欢吃杂粮_____却独爱妈妈烙的槐花饼_____ ④四五月时，槐树便抽出了穗子。一场春雨过后，白色的花瓣恣意开放，花冠成簇地垂悬于嫩绿色枝条的末端。短暂地欣赏过后，农家人开始收获槐花。早上还繁花胜雪，到了晚上，那些槐花便成了人们餐桌上的美味佳肴。从第一枝槐枝落地开始，人们的呼喊声、树枝的断裂声，便在村庄内外此起彼伏。那段时间邻里串门，手里拎着一袋子槐花或烙好的槐花饼是常有的事。 ⑤会爬树的人噌噌几下就蹿到了树上，先撸一把槐花塞到嘴里，大口咀嚼着，然后将一簇一簇的花扔下树，让等在树下的人拾取。不会爬树的人则借助工具，他们将镰刀头或铁钩绑在长木杆或竹竿的一端，去够槐花。使用镰刀头的，要先瞄准花串多的细枝，将镰刀头放在枝杈处，只需用力一拽，槐叶和槐花便会纷纷掉落；使用铁钩的，则要先将枝条勾住，双手抓着木杆转圈，直到将槐枝拧断。养了羊或兔子的人家会直接将折下的槐枝拿回家，其他人则蹲在树下，细致地将槐花一点点地撸下来，拎回家，槐枝则被堆在一边，留给有需要的人来捡。 ⑥花骨朵儿或花心已经散开的槐花都要挑出来，前者太嫩，后者已经老了，这两种槐花吃起来都发涩，不香。用一盆清水将槐花淘洗干净取出，就着表面的水渍，撒入面粉、细盐，拌匀，然后将之倒入烙饼的鏊（ào）子摊匀。灶下用树枝或麦秆生了火，等锅灶冒出袅袅烟气，锅里便散出浓香。 ⑦烙槐花饼的时候，母亲必定不会让我帮忙——火大了，会把饼烙糊，槐花却还没熟；火小了，又烙不出香味，饼也不酥脆。于是，我只好蹲坐在厨房门口，看一会儿鏊子，看一会儿灶底的火光，看一会儿忙活着的母亲。母亲虽然谈不上精于厨艺，但是做了几十年饭的她也积累了丰富的经验，对于火候的把握时时让我惊叹。添进最后一把柴，等火苗熄灭，槐花饼也就熟了，揭开盖子，热气腾腾，香气扑鼻。我急匆匆地转身拿了盘子，等在母亲身后，看她用锅铲将饼子切成块，然后装入盘中。 ⑧刚出锅的槐花饼最好吃，口感酥脆，混合着面的香气与槐花的微甜，一口咬下去，那股滋味一直留存在记忆深处。 5．短文围绕“槐花”展开叙述，请根据短文内容补充相关情节。 赏槐花——________________——________________——吃槐花饼 6．下列第③段的标点符号使用正确的一项是（ ） A．，、、。，。 B．，、、，，。 C．，，，。，。 7．读下面的句子，体会其中的动态描写，并仿照着写一写。 示例：五月槐花开的时候，一串串白色的花瓣舒展开来，压满枝头，清甜的香气弥漫在空气中。风吹过，细细的枝条仿佛负担不了那一树的花穗，使劲地摆动着。 仿写：月光下的池塘更亮了。 8．文章结尾写到“一口咬下去，那股滋味一直留存在记忆深处。”联系全文，说说“那股滋味”指的是什么。（语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法） 9．作者笔下故乡的槐花，让他产生了“那股滋味”，你有没有类似的经历，试着写一写，不少于30个字。 【答案】 5．收槐花 烙槐花饼 6．A 7．月光下的池塘更亮了，仿佛一颗巨大的宝石镶嵌在夜幕之中。月亮的光芒倾洒下来，把池水照得如镜面一般光滑。池面泛起淡淡的涟漪，仿佛在轻轻诉说着夜的故事。 8．文章通过对槐花饼制作过程的细致描写和对母亲的称赞，表达了作者对故乡和母亲深深的情感，“那股滋味”不仅仅是故乡槐花饼口感酥脆，混合着面的香气与槐花的微甜，还有对母亲手艺的思念。 9．妈妈烙的葱花油饼，金黄金黄的，咬一口外脆内韧，那股滋味，我永远不会忘记。 【导语】这篇文章通过细腻的描写和动感的笔触，生动地再现了家乡五月槐花盛开的景象和制槐花饼的温馨场景。作者巧妙地通过槐花这一具体事物，表达了对母亲和故乡的深切眷恋。槐花的香气与槐花饼的滋味交织，让人感受到浓厚的乡土气息和绵长的记忆。 【详解】 5．本题考查了文章内容的理解。 结合文章第④⑤自然段中“短暂地欣赏过后，农家人开始收获槐花。”“使用铁钩的，则要先将枝条勾住，双手抓着木杆转圈，直到将槐枝拧断。养了羊或兔子的人家会直接将折下的槐枝拿回家，其他人则蹲在树下，细致地将槐花一点点地撸下来，拎回家，槐枝则被堆在一边，留给有需要的人来捡。”可知第④⑤自然段是收槐花；结合⑥⑦自然段中“用一盆清水将槐花淘洗干净取出，就着表面的水渍，撒入面粉、细盐，拌匀，然后将之倒入烙饼的鏊子摊匀。”和“添进最后一把柴，等火苗熄灭，槐花饼也就熟了，揭开盖子，热气腾腾，香气扑鼻。”可知第⑥⑦自然段是烙槐花饼。 6．本题考查了标点符号。 结合语境，“槐花可以吃”一句话没说完，后面用逗号；“槐叶可以喂羊、喂猪、喂兔子”都是并列的，中间用顿号，后面一句话说完用句号；“小时候的我不喜欢吃杂粮”一句话没说完，后面用逗号；“却独爱妈妈烙的槐花饼”一句话说完用句号。 故选A。 7．考查了句子仿写。 例句中“风吹过，细细的枝条仿佛负担不了那一树的花穗，使劲地摆动着。”写出了槐花随风摆动的动态之美，也写出了五月槐花的花瓣多和香气。仿写时要注意动态描写。 如：月光下的池塘更亮了，仿佛天空映在水面，犹如一幅调色板。鱼儿在余晖中游动，泛起一阵阵涟漪。 8．本题考查了文章内容的理解。 结合文章中第⑧自然段中的“刚出锅的槐花饼最好吃，口感酥脆，混合着面的香气与槐花的微甜，一口咬下去，那股滋味一直留存在记忆深处。”可知，“那股滋味”指的是口感酥脆，混合着面的香气与槐花的微甜，除此之外，文章通过对槐花饼制作过程的细致描写和对母亲的称赞，表达了作者对故乡和母亲深深的情感，那种滋味不仅仅是食物的味道，更是温馨回忆和亲情的体验。 9．本题考查了语言表达。 作者笔下故乡的槐花，让他产生了“那股滋味”，写出自己类似的经历即可。 例如：妈妈熬的腊八粥香气浓郁，味道甜美。粥的香味从碗中散发出来，让人垂涎三尺，即使是在寒冷的冬季也能感受到无比的温暖和食欲的诱惑。 二、素养提升题 10．（25-26五年级上·黑龙江双鸭山·期末）回顾往事，感悟深情。 月光饼 ①月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。记得每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下、廊前摆上糖杲，点起香烛，和天空的一轮明月相映成趣。月光饼做得很薄，面上抹一层红糖，撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿地掰开嚼、那时家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”、“刘备招亲”、“西施拜月”等图画，旁边还印有说明。我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。几年的收藏，我有了一大叠画纸，还把它订成一本，常常胡乱地把几个故事连起来讲给大人听，逗得他们哈哈大笑，长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看， ②我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她也喜欢吃月光饼。有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个就吵起来。她的面颊上长了不少雀斑，我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸上的雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。”这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成了碎片扔掉，我也把月光饼扔在地上，踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的雀斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，你越长大，雀斑就越隐下去了。”母亲又说又笑：“月光饼供过月亮，吃了会使你长漂亮的。”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：“我们和好吧！”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，和她一起又开心地吃了起来。 ③长大后，我们见面时聊起幼年抢吃月光饼的事情，表姑却早已忘记了当初的烦恼，只记得我们一起吃掉了很多很多的月光饼…… ④台湾省是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做得甜腻腻的，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢？ (1)短文开头作者从几个方面描述了月光饼，不包括以下的哪个方面（    ） A．来历 B．味道 C．大小 D．做法 (2)与表姑争吵踩碎月光饼后，我“又心疼又后悔”，心疼的是( )，后悔的是( )。 A．画纸被撕碎了，月光饼也被踩碎了 B．我不该用饼和表姑换画纸 C．我不该说伤害表姑的话 D．我被表姑欺负，受了委屈 E．母亲狠狠地训了我一顿 (3)文章最后一段说台湾省各种馅儿的月饼口感甜腻，家乡月饼的味儿好像还在嘴边。你觉得作者这样写的用意是什么（    ） A．说明台湾省物产丰富，有各种馅儿的月饼。 B．告诉读者家乡的月光饼味道没有改变 C．通过对比，强调家乡的月饼与众不同，味道特别。 D．借助月饼味道的对比，表达作者内心的情感。 (4)本文的作者是琦君，她在《桂花雨》中这样写： ……可是，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 学习《桂花雨》这篇课文时小红查找了以下资料： 琦君1949年离开家乡，此后一直没有回到生她养她的故乡。她曾写道“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？” 请你结合以上两则资料体会，短文《月光饼》所要表达的情感是 (5)这篇短文中作者表达情感的主要方法是（    ） A．借景物抒情 B．直接抒情 C．借具体事物抒情 D．写事抒情 【答案】 (1)A (2) A C (3)D (4)对故乡深深的眷恋。 (5)C 【导语】这是琦君一篇隽永的怀乡散文，以故乡特有食物“月光饼”为线索，串起童年中秋与表姑斗嘴和好的暖趣旧事，笔调质朴温润。作者以台湾月饼和故乡月光饼做对比，以小见大，将对故乡的深切思念、对童年往事的眷恋藏在寻常物事中，淡语含情，动人至深。 【详解】 （1）本题考查文章内容理解。 联系文章第①段“记得每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下、廊前摆上糖杲，点起香烛，和天空的一轮明月相映成趣。月光饼做得很薄，面上抹一层红糖，撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆”可知，这里从味道、大小和做法写了月光饼，没有写来历。故选A。 （2）本题考查文章内容理解。 ①从第②段“这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成了碎片扔掉，我也把月光饼扔在地上，踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。”可知，争吵之后，我把月光饼扔在地上，踩得粉碎。月光饼作为一种节日食品，在文中被赋予了特殊的情感价值，它不仅美味，还承载着节日的喜悦和童年的记忆。因此，“我”心疼的是月光饼被踩碎，这一行为可能让“我”意识到自己失去了一个珍贵的节日食品，同时也破坏了与表姑分享的美好时光。故选A。 ②从第②段“她的面颊上长了不少雀斑，我指着她的脸说：‘你还吃月光饼！再吃，脸上的雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。’这句话真伤了她的心”可知，“我”说了伤害表姑的话，这句话明显带有讽刺和嘲笑的意味，对于年幼的表姑来说是非常伤人的。从后文中“这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来”可以看出，表姑因为这句话而受到了很大的伤害。因此，“我”后悔的是自己不应该说出这样伤害表姑的话。故选C。 （3）本题考查文章写作方法。 联系文章第④段“台湾省是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做得甜腻腻的，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢？”可知，作者在这里将台湾的月光饼和家乡的月光饼味道做了对比，突出了作者想念家乡的感情。故选D。 （4）本题考查文章情感表达。 通读材料琦君《桂花雨》句子“可是，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”小红查找的资料：“此后一直没有回到生她养她的故乡。我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”可知，两则材料都通过对童年生活的回忆，表达对家乡的思念之情；这篇短文通过描写月光饼的做法、吃法、玩法的介绍，以及回忆童年时候吃月光饼的经历，表达了作者对故乡的深深思念、对童年时光的怀念以及对亲情的珍视。 （5）本题考查了对短文的思想感情及写作手法的理解。 C．文中详细描述了月光饼的制作、供月、品尝以及与表姑因月光饼而起的争执等情节，这些都围绕着月光饼这一具体事物展开，通过它来表达作者对故乡的思念、对童年的怀念以及对亲情的珍视。可知，文章通过“月光饼”这一具体事物来寄托和表达作者的情感。即借具体事物抒情。月光饼不仅是中秋节的食物，更是作者童年记忆和故乡情感的载体。故选C。 （26-27五年级上·全国·单元测试）跟着琦君去旅行，从桂花中探寻人间真情。 桂花卤·桂花茶 ①家乡老屋的前后院落里，最多的是桂花树。一到八九月桂花盛开的季节，全村都香喷喷的。母亲能把这种桂花香保存起来，那就是她做的桂花卤、桂花茶。 ②桂花有银桂、金桂两种。银桂又名木樨，是一年到头月月开的，所以也称月月桂。父亲于诵经吟诗之后，总喜欢命我端把藤椅坐在走廊上，闻闻木樨的清香。金桂与银桂完全不同，开的季节是中秋前后。金黄色的花，成串成球，非常茂密。但是开得快，谢得也快。一阵秋雨，就纷纷零落了。母亲不像父亲那样，她可没空闲端把椅子坐下来闻桂花香，她关心的是金桂何时盛开，潇潇秋雨，何时将至。母亲总要抢在秋雨之前把桂花摇下来，因为一被雨水淋过，花香就消失了。不像银桂，雨打也不容易零落，次日太阳一照，香气又恢复了。所以父亲说木樨是坚忍的君子，耐得起风雨；金桂是赶热闹的小人，早盛早衰。母亲却不愿委屈金桂，她说银桂是给你闻的，金桂是给你吃的，不是一样的好吗？什么君子小人的？ ③摇下来的桂花，先装在篓里，然后由母亲和我，还有我的小朋友们，一同把细叶子、细枝、花梗等拣去，然后晾在太阳下晒去水分。待半干时就用瓦钵装起来，一层糖（或蜂蜜），一层桂花，用木瓢压紧装满封好，放在阴凉处。一个月后，就成了可取食的桂花卤了。桂花卤是越陈越香的。 ④母亲又把最嫩的明前或雨前茶焙热，把去了水气半干的桂花和入，装在罐中封紧，茶叶的热气就把桂花烤干，香味完全吸收在茶叶中。这是母亲加工的做法，一般人家从我们家讨了桂花，就只将它拌入干的茶叶中，桂花香就不能被吸收，有的甚至烂了。可见什么东西都得花心思，有窍门的。 ⑤母亲日常生活，十二分简朴，唯有泡起桂花茶叶来，是一点不节省的。她每天在最忙碌之时，都要先用滚水沏一杯浓浓的桂花茶，放在灶头，边做事边闻香味，到她喝茶时，水已微凉了。她一天要泡两次桂花茶，喝四杯。她还边喝边唱：“桂花经，补我心，我心清时万事兴。万事兴，虔心拜泡桂花经。”她说桂花茶补心肺，菊花茶清肝明目，各有好处。喝过的茶叶，她都倒在桂花树下，说是让花叶都归根。 ⑥杭州有个名胜区叫满觉陇，盛产桂花。八九月间，桂花盛开时，林中桂花满地，踩上去像踩在丝绒地毯上。可到底不是家乡的桂花。 【资料袋】琦君，1917年生于温州，1949年迁至台湾，而后50多年没有回过温州。她曾写道：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。” 11．默读短文，完成桂花卤和桂花茶的制作流程。 12．不同的人看桂花会有不一样的感受。父亲认为________是君子，________是小人，因为_______________；母亲却认为________，因为_____________________。 13．品味细节，能让我们更好地体会人物的思想感情。从制作桂花卤时的动作，可以体会到母亲对桂花卤的________；从母亲沏桂花茶、________、________、把茶叶倒在树下等可以体会到母亲________________的心情。 14．一花一叶总关情。琦君也曾说过：“淡淡的哀愁，像轻烟似的，萦绕着，也散开了。”作者为什么在第⑥自然段写道杭州满觉陇的桂花？请结合短文，简要说说作者借助桂花在文章中流露出的“淡淡哀愁”有哪些？ 15．琦君散文的结尾大多在平实的语言中蕴含着细腻的情感。请结合上面的“资料袋”，推测一下本文的结尾最恰当的一项是（   ） A．真的是到今天回味起来，都是甜的呢。 B．我常常想起在故乡童年时的“摇花乐”，还有那阵阵桂花雨。 C．故乡的桂花，母亲的桂花卤、桂花茶，如今都只能于梦中寻求了。 D．杭州的桂花好，家乡的桂花更好。 16．“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”默读“阅读链接”，这首诗歌中画线的这两句诗表达了 阅读链接 台湾 我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。 我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。 母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。 母亲！我要回来，母亲！ 【答案】 11．晾在太阳下晒去水分 　焙茶叶 加糖或蜂蜜并压紧封装，贮藏一个月以上  和入半干的桂花 12． 银桂/木樨 金桂 木樨耐得起风雨，雨打也不容易零落，而金桂开得快，谢得也快 银桂和金桂都一样好 银桂是给人闻的，而金桂是给人吃的，各有其用途 13． 用心和珍爱 闻香味 唱歌 惬意、享受 14．原因：为了与家乡的桂花形成对比，表达对家乡桂花的喜爱之情。“淡淡哀愁”：对故乡桂花的怀念和对故乡的思念，以及无法回到故乡的遗憾。 15．C 16．对祖国的眷恋与热爱之情，同时也表达了对祖国统一的期盼 【导语】这篇《桂花卤·桂花茶》以桂香为线索，融日常烟火与绵长乡愁于一体：摇桂、制卤、焙茶的细节满溢生活温度，父母对桂的不同态度藏着鲜活的人物性情，末句借他乡桂花不及家乡桂的轻叹，勾连琦君隔海念乡的身世，淡而沉的情思不着痕迹，是典型的琦君式温婉抒情。 【详解】 11．根据文章第③段“摇下来的桂花……放在阴凉处”能看出这几句话完整交代桂花卤一步步的加工工序，拣净枝叶之后还有两道关键操作，因此处理完杂质之后先要晾晒蒸发掉多余水分，再分层铺放糖与桂花压紧密封存放。 根据文章第④段“母亲又把最嫩的明前或雨前茶焙热，把去了水气半干的桂花和入，装在罐中封紧”能看出文中写桂花茶制作，装罐封紧之前，先要处理茶叶，再混入桂花，因此先要把茶叶焙热，接着将半干桂花拌进茶叶当中。 12．根据文章第②段“所以父亲说木樨是坚忍的君子，耐得起风雨；金桂是赶热闹的小人，早盛早衰”能看出父亲依据两种桂花面对风雨的不同表现给出评价，把两种花赋予人的品性，因此在父亲眼中银桂拥有坚韧的品格，金桂却花期短暂，热闹过后很快凋零。根据文章第②段“母亲却不愿委屈金桂，她说银桂是给你闻的，金桂是给你吃的，不是一样的好吗？什么君子小人的？”能看出母亲看待桂花的角度和父亲不一样，看重它们各自的用途，不评判品性高下，因此母亲认为两种桂花各有价值，观赏和食用各有分工，不存在好坏之分。 13．根据文章第③段摇桂花、拣枝叶、分层存放桂花的一系列动作能看出母亲对待桂花卤制作十分用心，每一步都细致对待，因此可以感受到母亲十分爱惜、看重桂花卤。根据文章第⑤段“她每天在最忙碌之时……她还边喝边唱”能看出这一段罗列母亲日常和桂花茶有关的行为，因此除沏桂花茶以外，还有做事时嗅闻茶香、喝茶吟唱歌谣这些细节，这些日常小事可以体会出母亲热爱平凡生活，内心牵挂故土的情感。 14．根据文章第⑥段“杭州有个名胜区叫满觉陇，盛产桂花。八九月间，桂花盛开时，林中桂花满地，踩上去像踩在丝绒地毯上。可到底不是家乡的桂花”能看出杭州桂花纵然景致动人，但在作者心中依旧比不上故乡的桂花，借对比突出内心的缺憾，因此作者借满觉陇桂花反衬故乡桂花无可替代，暗含漂泊在外，怀念故土、怀念母亲，旧时光难以重现的淡淡忧伤。 15．根据资料袋“琦君，1917年生于温州，1949年迁至台湾，而后50多年没有回过温州。她曾写道：‘来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。’”能看出作者长久旅居台湾，无法重返故乡，内心满是对家乡的苦苦思念，文章整体带着思念故土的伤感，结尾要贴合这份苦念的情感基调。 根据文章第⑥段“可到底不是家乡的桂花”能看出作者对故乡人、故乡物深深怀念，现实中已经难以再见到故乡桂花、吃到母亲做的桂花卤桂花茶。 A．这句话只回忆往事甜蜜美好的一面，没有体现资料袋里漂泊异乡、无法归乡的哀愁，只侧重甜蜜回味，因此该句缺少文本蕴含的思乡怅惘，不适合做结尾； B．这句话只是单纯回忆童年故乡场景，情感偏向怀念，但是没有体现作者回不到故土的现实处境，情感深度不足，因此只能表达回忆，体现不出漂泊的苦念； C．这句话写出故乡的人与物现实当中已经无从找寻，只能在梦里相见，和资料袋中久居台湾不能回乡的处境相契合，承接全文对桂花、母亲、故乡的怀念，带有淡淡的哀愁，因此这句话和全文思乡怅惘的情感保持一致，是最恰当的结尾； D．这句话只是简单对比两地桂花好坏，停留在景物比较层面，没有触及作者漂泊思乡的内心情感，因此表达过于浅显，不能收束全文深沉的思念。 16．根据阅读链接末尾“母亲！我要回来，母亲！”能看出诗歌把祖国比作母亲，抒发盼望回归的心声，饱含浓烈的归属感，因此诗句抒发了渴望回到祖国怀抱，对祖国满含赤诚热爱的内心想法。 （25-26五年级上·湖北黄冈·期末）读短文，完成练习。 月光启蒙（节选） ①童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出来了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣： ②“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” ③“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 ④那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落（又叫数来宝）的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ⑤母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” ⑥“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” ⑦民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？” ⑧我问：“朝哪里猜？” ⑨母亲说：“朝吃的猜。”我歪着头想了一会儿硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” ⑩母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 17．联系上下文，理解下列加点字的意思。（填序号） A生长    B成长    C增加    D孕育 （1）黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。( ) （2）黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。( ) 18．阅读选文，用简洁的语言概括本文围绕“月光启蒙”主要写了哪几件事。 19．品读句子，完成练习。 （1）选文多处描写细致生动。请读一读第③自然段中画“——”的句子，从写法的角度作批注。 （2）抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解。选文第⑨自然段画“——”的句子是对我的______描写和母亲的____________描写，我感受到了： 20．请用“﹏﹏﹏”画出文中两处描写月光的句子，想一想：这样描写有什么好处，表达了作者怎样的思想感情？ 21．下列对题目“月光启蒙”的理解最贴切的一项是（    ） A．月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让“我”初步了解了许多歌谣。 B．在故乡明亮的月光下，母亲教会“我”要坚强地面对生活中的磨难。 C．在故乡的天空下，月光启迪“我”领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。 D．月光下，母亲用智慧和才华陪伴“我”的童年，启迪“我”的想象，涵养“我”的诗情。 【答案】 17．A D 18．①母亲月下唱民谣②母亲月下讲故事③母亲月下唱童谣④母亲月下说谜语 19． 这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲的嗓音比作“三月的和风，小溪的流水”，生动形象地写出了母亲嗓音的轻柔和甜美。 动作 语言 母亲对孩子的疼爱 20．暑热散去了，星星出来了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 月光柔和，母亲温柔，作者将母亲的形象融于月光中，烘托出了静谧、温馨的氛围，表达了作者对母亲的敬爱和思念之情。 21．D 【详解】 17．本题考查理解字词意思。 （1）结合文章第④自然段句子“那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。”可知我们的日子虽然清贫，但是精神生活很丰富，黄河留给家乡的故道不生长五谷，但是孕育了歌谣； 因此“不长五谷”的长的意思是生长，故选A； （2）结合文章第④自然段句子“那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。”可知我们的日子虽然清贫，但是精神生活很丰富，黄河留给家乡的故道不生长五谷，但是孕育了歌谣； 因此“疯长歌谣”的长的意思是孕育，故选D。 18．本题考查文章内容概括。 结合文章第①自然段句子“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣”可知母亲在月下为我唱歌谣； 结合文章第⑤自然段句子“母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……”可知母亲在月下给我讲故事； 结合文章第⑤自然段句子“她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间”可知母亲月下给我唱童谣； 结合文章第⑦自然段句子“民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜”可知月下母亲讲谜语给我猜； 因此文章主要写了“母亲月下唱歌谣、母亲月下讲故事、母亲月下唱童谣、母亲月下讲谜语”这几件事。 19．本题考查理解句子含义。 （1）本题考查理解句子含义。 结合文章第③自然段中画线句子“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。”把母亲唱歌谣的声音比作三月的和风，小溪的流水，运用了比喻的修辞手法，让人生动形象地感受到母亲唱歌谣时嗓音轻轻的、柔柔的，甜甜的，让人感受轻柔和甜美。 （2）本题考查描写方法。 结合文章第⑨自然段画线句子“母亲说：‘朝吃的猜。’我歪着头想了一会儿硬是解不开。母亲笑着说：‘你真笨，这是咱种的花生呀。’”抓住关键词“歪着头”可知描写了我的动作；结合关键词“朝吃的猜”“你真笨，这是咱种的花生呀。”可知描写了母亲的语言。从描写中可以感受到我的天真可爱和母亲对我的爱。 20．本题考查寻找关键句子。 结合文章第①自然段句子“暑热散去了，星星出来了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”可知描写了柔和的月色； 结合文章第⑤自然段句子“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”可知描写了明月至中天时的月色。 月光柔和、如水，母亲就在这样的月色下给我唱歌谣、童谣，讲故事、谜语；环境是安静的，氛围是温馨的，从中也能感受到我和母亲之间流淌着的深深的爱，表达了我对母亲的敬爱和思念。 21．本题考查标题的含义、作用。 结合文章第⑩自然段句子“是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”可知在月光下，母亲用智慧和才华陪伴“我”的童年，启迪“我”的想象，涵养“我”的诗情。故选D。 （25-26五年级上·湖北黄冈·期末）温情寻暖，品味真情之美 外婆的蕲艾香 ①我的外婆住在蕲春乡下，院子里种着一大片蕲艾。每到初夏，蕲艾的香气便弥漫整个村庄，那清香中带着一丝微苦，是我童年最熟悉的味道。 ②外婆的手很巧，能用蕲艾做出许多宝贝。她会把新鲜的艾叶摘下来，洗净、晒干，搓成艾绒，再用竹篾条卷成细细的艾条。A每当我着凉咳嗽，外婆就会点燃一根艾条，在我胸口、后背轻轻熏烤，暖暖的热气裹着蕲艾的清香，慢慢渗透皮肤，咳嗽也好像被这香气抚平了。 ③记得有一年暑假，我在田埂上玩耍，不小心被蚊虫叮咬，腿上起了一大片红肿，又疼又痒。外婆看到了，赶紧从院子里摘了几片新鲜的艾叶，揉碎后挤出汁液，涂抹在我的红肿处。没过多久，瘙痒就减轻了，红肿也慢慢消退。外婆笑着说：“咱们蕲春的艾叶，可是个宝啊，能驱蚊、能止痒、还能保健呢！” ④我上小学后，就离开了外婆家，去城里读书。每次打电话，外婆都会问我：“孩子，最近有没有着凉？要不要外婆给你寄点艾条？”B每次收到外婆寄来的艾条，打开包裹的那一刻，熟悉的艾香就扑面而来，仿佛外婆就在我身边。 ⑤去年冬天，外婆生病住院了。我和妈妈赶回蕲春，病房里弥漫着医院的消毒水味，让我心里很不舒服。妈妈从包里拿出外婆提前准备好的艾包，放在床头，淡淡的艾香渐渐驱散了消毒水味，外婆的脸色也好看了许多。外婆拉着我的手说：“孩子，外婆没事，你看，咱们的艾能安神呢。” ⑥如今，外婆的身体渐渐康复，院子里的艾又长得郁郁葱葱。每次回到乡下，我都会跟着外婆去摘艾叶，学着她的样子搓艾绒、卷艾条。蕲艾的香气，不仅萦绕在鼻尖，更刻在了我的心里。那香气里，藏着外婆的爱，藏着蕲春的味道，也藏着我对家乡深深的眷恋…… 22．用较快的速度默读短文，下列方法中不正确的一项是（   ） A．看到题目，我很想知道文章以《外婆的蕲艾香》为题，主要写了外婆与蕲艾的哪些故事？于是，我带着这个问题开始阅读短文。 B．遇到“艾绒”“竹篾条”这类词语时，我不太理解，就联系上下文反复读、体会揣摩它的意思。 C．读到第③自然段“外婆用艾叶给我止痒”时，我边读边预测后续还会写艾的哪些用途。 23．场景是指人物在一定场合构成的情景。要读懂外婆，先要梳理清楚有关描写外婆的场景。 （1）请根据文章内容，提取关键信息完善表格。 时间 “我”的经历 外婆的做法 “我”的感受 童年 着凉咳嗽 ①_____________ 暖意融融，咳嗽得到缓解 暑假 被蚊虫叮咬，腿上红肿 ②_____________ 瘙痒减轻，红肿慢慢消退 小学时 离开外婆家去城里读书 ③_____________ 仿佛外婆就在身边 去年冬天 外婆生病住院，病房满是消毒水味 提前准备艾包，放在床头安神 心里的不适感消散 如今 回到乡下 教“我”摘蕲艾、搓艾绒、卷艾条 ④_____________ （2）经过上面的梳理，我能用简洁的词语概括出文中外婆的形象特点： 24．阅读时品味细节描写，能帮助我们更好地体会语言蕴含的感情。请在A、 B两画线句子中选择一句进行批注，体会字里行间传达的感情。 我选择____句，我的批注： 25．借助具体的事物是抒发感情的重要表达方法。请结合短文分析作者借助“蕲艾”表达的情感。 26．一个好的结尾，能给文章增色。下列对文章结尾“那香气里，藏着外婆的爱，藏着蕲春的味道，也藏着我对家乡深深的眷恋……”的分析，不恰当的一项是（   ） A．总结全文，点明主旨，升华了对外婆与家乡的情感。 B．运用排比增强语势，让情感表达更浓烈，省略号蕴含着“我”对外婆、对家乡言之不尽的感情。 C．结尾未直接抒情，仅强调蕲艾的药用价值，与文章主题无关。 【答案】 22．B 23． 点燃艾条，在“我”胸口、后背轻轻熏烤 摘新鲜艾叶，揉碎挤汁液涂抹在红肿处 给“我”寄艾条 感受到外婆的爱以及对家乡的眷恋 心灵手巧、慈爱善良、关爱晚辈、淳朴勤劳 24． A “轻轻熏烤” 体现外婆动作的温柔，“暖暖的热气”“清香”既写出蕲艾的作用，更突出外婆对“我”的疼爱，细节中藏着温情。 25．示例：蕲艾是连接外婆、家乡与童年的情感纽带。作者借助“蕲艾”，既表达了对外婆巧手与疼爱的感激之情，又借蕲艾的独特香气寄托对家乡的眷恋。 26．C 【导语】这篇文章以“蕲艾”为线索，将童年记忆、亲情牵挂与故土情怀紧密相连。蕲艾的清香既是外婆照顾“我”的温情载体，也是连接城乡、跨越距离的情感纽带。文末以香气收束，将祖孙情与乡愁融为一体，文字清新质朴，于寻常风物间寄寓深沉的爱与眷恋，余味绵长。 【详解】 22．B．快速阅读要求遇到不理解的词语（如“艾绒”“竹篾条”）时，可暂时跳过，不影响整体理解；反复读、揣摩会减慢阅读速度，不符合快速阅读的要求，方法不正确。 23．（1）童年（着凉咳嗽）：对应第②段：“每当我着凉咳嗽，外婆就会点燃一根艾条，在我胸口、后背轻轻熏烤→①点燃艾条，在“我”胸口、后背轻轻熏烤。 暑假（被蚊虫叮咬）：对应第③段：“外婆看到了，赶紧从院子里摘了几片新鲜的艾叶，揉碎后挤出汁液，涂抹在我的红肿处”→②摘新鲜艾叶，揉碎挤汁液涂抹在红肿处。 小学时（离开外婆家）：对应第④段：“每次收到外婆寄来的艾条，打开包裹的那一刻，熟悉的艾香就扑面而来”→③给“我”寄艾条。 如今（回到乡下）：对应第⑥段：“蕲艾的香气，不仅萦绕在鼻尖，更刻在了我的心里。那香气里，藏着外婆的爱，藏着蕲春的味道，也藏着我对家乡深深的眷恋……”→④蕲艾香气刻在心里，感受到外婆的爱、家乡的味道与对家乡的眷恋。 （2）从文中细节可以提炼出外婆的形象： 心灵手巧：能用蕲艾做出艾条、艾包等多种物品。 慈爱温柔：用蕲艾细心照顾“我”的咳嗽、蚊虫叮咬，动作轻柔温暖。 疼爱晚辈：即使“我”去城里读书，也牵挂“我”，主动寄艾条；生病时还提前备好艾包安抚“我”。 淳朴勤劳：院子里种着大片蕲艾，还耐心教“我”摘艾、搓艾绒、卷艾条。 24．结合文章内容进行分析，体会语言蕴含的情感，言之有理即可。 示例1：我选择A句，我的批注：“轻轻熏烤”“暖暖的热气”“抚平”等细节，细腻写出外婆照顾“我”时的温柔耐心，蕲艾的清香里包裹着外婆的疼爱，让“我”在病痛中感受到温暖与安心，藏着深沉的亲情。 示例2：我选择B句，我的批注：“熟悉的艾香”“仿佛外婆就在我身边”，写出艾香是外婆牵挂的载体，即使相隔千里，也能让“我”感受到外婆的陪伴，饱含“我”对外婆的思念与依恋。 25．作者以“蕲艾”为线索，借助这一事物表达多层情感： 对外婆的爱与思念：外婆用蕲艾为“我”治咳嗽、止痒，寄艾条、备艾包，蕲艾香里藏着外婆的疼爱与牵挂，是亲情的象征。 对家乡的眷恋：蕲艾是家乡蕲春的风物，香气里藏着家乡的味道，承载着“我”对故土的怀念。 对童年的怀念：蕲艾香是“我”童年最熟悉的味道，串联起童年温暖的生活片段，唤起对童年时光的追忆。 26．A．结尾句总结了全文围绕“外婆、蕲春（家乡）、蕲艾香气”展开的内容，直接点明了“对外婆的爱、对家乡的眷恋”这一主旨，将情感从具体事物升华到深层的亲情与乡愁，起到了总结全文、升华情感的作用。 B．句子用了三个“藏着……”的句式，属于排比修辞，排比可以增强语言气势，让情感层层递进、表达更浓烈；句末的省略号表示语意未尽，蕴含了作者对外婆、对家乡还有很多未言说的深厚情感，余味悠长。 C．结尾并未强调蕲艾的药用价值，而是借蕲艾香抒发亲情与乡情，与文章主题紧密相关，分析不恰当。 （25-26五年级上·山西晋中·阶段检测）阅读 家乡的唐干花 ①我的家乡，在长江北岸的十直镇桃花村蒋家山，这里有一种奇特且别致的植物，名叫唐干花。它生长在山野里，白如雪，亮如玉，风吹过，宛若翩翩起舞的仙鹤，满山遍野里飞，令人眼花缭乱，如入仙境。 ②在我看来，世界上有哪一种花，能像我家乡的唐干花，这样奇妙梦幻，这样纯白透亮，这样美丽迷人？ ③唐干花，属蔷薇科藤蔓植物，多生长在海拔五百米以上的山坡、林区。唐干开花，正值人间四月天，与它一齐盛开的是桐子花、映山红、马桑子……它们总是欢天喜地，你追我赶，红的红，白的白，黄的黄，各显姿色。而唐干开花尤为独特，它开花出神，白得惊人、白得射眼、白得透亮。比天上的天鹅还白，比地上的雪花还白，比江南的丝绸还白。它白的亮度，如黑夜里的一盏灯，能照你前行，甚至可以把你的五脏六腑都映照得通体透明，成为这山野里一道最亮丽的风景。 ④更有意味的是，冬至时节，唐干成熟了。这个时段，山里就热闹起来，人们手舞足蹈，唱着前人唱的歌谣：“冬至到，唐干熟，上山采摘不在屋。哥快来，妹快去，颗颗唐干甜如蜜。”那歌谣声自在、舒畅，声声悦耳，此起彼伏，回旋在林间。是啊，男女老少倾村出动，采摘不息。而我们院子里的孩子们，也蠢蠢欲动，把牛羊赶到一里以外的关庙井坝去放。那里草木茂盛，唐干成片，红彤彤的，像玛瑙，如枣儿一般，密密麻麻地挂满枝条。我们怎么采呢？ 大人手上戴一双帆布手套，拿着剪刀，我们小孩就举起树杈，往上勾拉。但唐干果却不是那么好采摘的，它的周身有尖刺护卫，稍不小心，就会被蜇得疼痛难忍。但我们还是有办法对付它，把剪下的唐干果放到平整的石板上，用脚踩在上面，轻轻地来回滑动，在一片扑哧声中，唐干果的刺毛被扒落了。随后将扒落刺毛的唐干果装入自编的篾篮，待天入暮，大伙儿才赶着吃饱的牛羊急急回家。 ⑤将唐干果淘洗晾干后，倒入瓦酒缸，加入自酿的白酒，然后盖上盖子，再用土泥密封数日，天然醇美的唐干酒就此酿成。极为有趣的是，待到过年，人们依照旧俗，男贴对联，女写祈符，再饮上几杯香醇的唐干酒，这才算过了年…… ⑥光阴荏苒，如今我在外工作已三十年了，却总是忘不了儿时待在故乡的经历。那唐干花的姿色，那唐干果的甘甜，那唐干酒的醇美，那山民采摘的虔诚与辛劳，于我心中永生不灭。 27．家乡的唐干花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 请完成下面的思维导图。 28．短文中画“——”的句子运用了_____和______的修辞手法，写出了唐干花______________________的特点，表达了作者____________________。 29．读短文中画波浪线的句子，你仿佛看到了怎样的情景？ 从中你体会到了什么？ 30．下列对短文第2自然段的分析有误的一项是（ ） A．在作者心中，没有哪一种花能比得上自己家乡纯白透亮、美丽迷人的唐干花。 B．这一自然段与短文最后一个自然段相互照应，寄托了作者浓郁的思乡之情。 C．作者认为其他的花都没有唐干花美，是因为他没有离开家乡去见识更美的花。 D．“这样奇妙梦幻，这样纯白透亮，这样美丽迷人”运用了排比的修辞手法，写出了唐干花独特的美。 31．短文与课文《桂花雨》在情感表达上有何相似之处？比一比，填写表格。 文章 借助的事物 表达的情感 《家乡的唐干花》 _______ 《桂花雨》 _______ 【答案】 27．唐干果的甘甜 用唐干果酿造唐干酒的过程 山民采摘的虔诚与辛劳 28． 比喻 夸张 白得惊人、白得射眼、白得透亮 对唐干花的喜爱和赞美之情 29．唐干成熟了，无论是大人还是小孩都无比兴奋，欢呼雀跃。他们边开心地唱着歌谣，边采摘唐干。从中我体会到了唐干给作者的童年带来了许多欢乐、喜悦，以及对唐干果的喜爱以及家乡生活的热闹美好。 30．C 31． 家乡的唐干花 思念，以及对童年生活的无比怀念 故乡的桂花 【导语】《家乡的唐干花》以唐干花为线索，绘其洁白梦幻之姿，叙采果酿酒之趣，寄故园眷恋之情。语言诗意且接地气，用排比、反问凸显花之美，借童谣、劳作细节展乡土味，于景、事、情交融中，将对故乡的深情烙于文字，是篇充满烟火气与人文感的乡土佳作。 【详解】 27．本题考查内容的理解、概括以及信息的提取。 思维导图的中心为“美好的回忆”，已给出“唐干花的姿色”，需从原文中提取概括另外三个相关内容。根据第⑥段“那唐干花的姿色，那唐干果的甘甜，那唐干酒的醇美，那山民采摘的虔诚与辛劳，于我心中永生不灭”，可提取以下内容： （1）唐干果的甘甜：来自第④段“颗颗唐干甜如蜜”，直接点出唐干果的味道特点，是作者童年记忆中的美好味道； （2）用唐干果酿造唐干酒的过程：来自第⑤段“将唐干果淘洗晾干后，倒入瓦酒缸，加入自酿的白酒，然后盖上盖子，再用土泥密封数日，天然醇美的唐干酒就此酿成”，详细描述了酿造唐干酒的步骤，是作者对童年生活的具体回忆； （3）山民采摘的虔诚与辛劳：来自第④段“男女老少倾村出动，采摘不息”“大人手上戴一双帆布手套，拿着剪刀，我们小孩就举起树杈，往上勾拉。但唐干果却不是那么好采摘的，它的周身有尖刺护卫，稍不小心，就会被蜇得疼痛难忍”，通过“倾村出动”“戴手套”“用树杈勾”等细节，体现了山民采摘唐干果时的虔诚态度与辛劳过程。 28．本题考查修辞手法。 文中画“——”的句子：“它白的亮度，如黑夜里的一盏灯，能照你前行，甚至可以把你的五脏六腑都映照得通体透明，成为这山野里一道最亮丽的风景。”这句话使用了比喻和夸张的修辞手法。“它白的亮度如黑夜里的一盏灯”把“它白的亮度”比作“黑夜里的一盏灯”，是比喻的修辞手法。“能把你的五脏六腑都照得通体透明”夸大了“它白的亮度”的作用，是夸张的修辞手法。故运用了比喻和夸张的修辞手法，写出了唐干花洁白透亮的特点，表达了作者对唐干花的喜爱之情以及对家乡的深深眷恋。 29．本题考查句子的理解与赏析、体会思想感情。 读文中画波浪线的句子“这个时段，山里就热闹起来，人们手舞足蹈，唱着前人唱的歌谣：‘冬至到，唐干熟，上山采摘不在屋。哥快来，妹快去，颗颗唐干甜如蜜。’”仿佛看到了孩子们在田野里忙碌采摘唐干果的情景，他们小心翼翼地处理带有尖刺的果实，用脚踩平刺毛，然后装篮。从中体会到家乡生活的热闹美好，以及作者对唐干果的喜爱和对童年生活的怀念。 30．本题考查对文段内容的理解和分析。 C．作者认为唐干花美，是因为它承载了童年的回忆、家乡的情感，而非“没有离开家乡去见识更美的花”，表述错误。故选C。 31．本题考查内容的理解与概括及主旨情感。 本文与课文《桂花雨》在情感表达上的相似之处在于：两篇文章都是通过描写具有代表性的植物及其相关活动，表达了作者对家乡的深厚感情和对过往美好时光的怀念。 借助的事物：《家乡的唐干花》借唐干花、唐干果、唐干酒，表达对家乡的思念与热爱；《桂花雨》借桂花表达对童年生活的怀念及对故乡的深情。可据此填写。 32．（24-25五年级上·广东深圳·阶段检测）阅读。 枣核 ①动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三（      ）我为她带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很（       ）。从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。 ②拥抱之后，她就（       ）地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面（       ）地说：“等会儿你就明白啦。” ③那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。 ④她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“我垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。” ⑤接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一座泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。 ⑥她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 （选自萧乾《萧乾文集》） (1)选择正确的词语填在文中的括号内（填字母）。 A．殷切   B．托付   C．蹊跷   D．故弄玄虚 (2)友人索要枣核的原因是 A．友人觉得枣核很稀有，想要收藏。 B．友人想用枣核做装饰品。 C．友人听说枣核能治病，所以索要。 D．友人离乡多年，对故乡有着深深的思念，索要枣核以寄托思乡之情。 (3)阅读选文，你发现作者萧乾的这位友人还采取了哪些行动来寄托她与老伴二人的思乡之情？ (4)选文与本单元学习的《桂花雨》一课，两篇文章在写作方法或情感表达上的相同之处不包括以下哪一项 A．采用了夸张的修辞手法来增强表达效果。 B．以具体的事物为线索，贯穿全文。 C．通过回忆往事来表达对故乡的思念之情。 D．运用了大量的环境描写来烘托气氛。 (5)无论是《桂花雨》还是《枣核》，都借助了具体事物来表达自己的思乡怀旧之情。在你的成长过程中，是否也有一种难忘的事物寄托着你的某种情感？请写出这种具体事物的名称，并写一段话表达自己的情感。 示例：在我的成长过程中，有一个让我难忘的事物，那就是奶奶亲手做的布娃娃。这个布娃娃陪伴着我度过了许多美好的时光。小时候，每当我感到害怕或者孤单的时候，就会抱着布娃娃，它就像我的好朋友一样给我温暖和安慰。它也寄托着我对奶奶的思念和爱，每当看到这个布娃娃，我就会想起奶奶慈祥的笑容和她对我的关爱。 【答案】 (1)B  C  A  D (2)D (3)这位友人还采取了栽垂杨柳、建睡莲池、建“北海”、嵌白塔等来寄托她与老伴二人的思乡之情。 (4)A (5)示例：在我的成长过程中，最难忘的是姥姥亲手为我做的风筝。她用竹条扎好骨架，再糊上纸，然后画上美丽的图案。放风筝时，我总会一边放线一边奔跑，风筝在空中自由飞翔，我快乐地追逐。奔跑累了，我就会坐在草坪上，看着风筝在空中飞舞，我仿佛觉得风筝在向我招手，我感到无比快乐。姥姥精心制作风筝的过程，包含着对我浓浓的爱。 【导语】这篇文章通过描写一位旅居国外的中国老友对故乡的怀念，充分展现了思乡的情感。作者用细腻的笔触描绘出友人尽管生活优越，但仍然为思乡情结困扰，通过寻求家乡枣核、建造假山石等行动寄托思乡之情。文章真实可信，给读者带来内心深处的共鸣。对故乡无法割舍的情怀在字里行间流露无遗，表现出人到老年后对故土特殊情感的细微表达和真切的体悟。 【详解】 （1）本题考查选词填空。 殷切：深厚而急切。 托付：委托，交会； 蹊跷：奇怪，可疑； 故弄玄虚：指故意耍花招迷惑欺骗人。也指故作高深，让人捉摸不透。 结合词义可知，在第①自然段中“一位旧时同窗写来封航空信，再三（      ）我为她带几颗生枣核”应选：托付，即再三地委托“我”，故选B； 在第①自然段句子“东西倒不占分量，可是用途却很（      ）”处应选：蹊跷，形容用途奇怪，故选C； 在第②自然段中“拥抱之后，她就（       ）地问我”应选：殷切，即形容友人询问“我”时急切的态度，故选A； 在第②自然段句子“她一面往衣兜里揣，一面（       ）地说：‘等会儿你就明白啦。’”处应选：故弄玄虚，说明友人的做法让“我”捉摸不透，故选D。 （2）本题考查对短文内容的理解。 结合第④自然段中“也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”可知，友人索要枣核的原因是友人离乡多年，对故乡有着深深的思念，索要枣核以寄托思张之情。 故选D。 （3）本题考查对短文内容的理解。 结合第④自然段中“经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池”，第⑤自然段中“接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说”“说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到‘北海’跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一座泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔”可知，这位友人采取了栽垂杨柳、建睡莲池、建“北海”、嵌白塔等来寄托她与老伴二人的思乡之情。 （4）本题考查写作方法及情感的赏析。 A．《桂花雨》一课作者主要加快了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。本文以“枣核”为线索，表达了海外游子对祖国的热爱与思念之情。二者没有运用夸张的修辞手法。 故选A。 （5）本题考查语言表达。 结合自己的生活实际，借用一种具体的事物来写一段话表达自己的情感，只要语句通顺、合理即可。 示例：在我的成长过程中，有一个让我难忘的事物，那就是家门前的那棵苹果树。小时候，我常常和小伙伴们在树下玩耍，树上的苹果长得又大又甜，总是让我充满期待。果实成熟时，母亲会摘下苹果，把它们做成果酱，那香甜的味道伴随我整个童年。如今，虽然我已离家多年，但每当想起那棵苹果树，我的心中总是充满了对故乡和家人的思念。苹果树是我与故土之间不变的纽带，它象征着家的温柔与温暖。 （25-26五年级上·河北邯郸·期末）课外阅读 枯萎的蒲公英 ①冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉。突然，一棵蒲公英，出现在我的视野里。 ②那是一株怎样的蒲公英啊！叶子的边缘已露出萎黄的老态，透着铁一般的绿，努力地贴向地面。霜一次又一次从天而降，蒲公英的茎慢慢垂下头来，用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最刚强，也最负责任的举动。它明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。 ③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。 ④去年的这个时候，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英：“经霜的蒲公英能消炎败火，你这嗓子，应该吃点儿。” ⑤在衰草连片的枯黄里，她神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地半弓下腰，用她那曾经柔嫩饱满而如今肉皮松弛的手，极其小心地翻捡着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落。 ⑥曾经，那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们能够进入学校学习，她携夫带子，脚板奔向千里外陌生的异乡。 ⑦后来，为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，在各色织物上绣出各种花样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。 ⑧现在，母亲已去，留一棵蒲公英在冬日里与我面对。你知道吗？每当我伏下身，看着那泛黄的叶片，就会想起你，眼里就情不自禁地盈满了泪。在泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅。 ⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。 33．文章中，“我”回忆了与母亲有关的几个场景，用简洁的语言概括这些场景。 ________→为让孩子正常入学，母亲携夫带子到异乡→________ 34．下列对短文题目理解的错误的是（　　） A．短文的题目很吸引人，能激发读者的阅读兴趣。 B．“枯萎”一词既表现蒲公英的状态，也表现母亲寻挖蒲公英时处于年迈状态。 C．直接告知读者文章的主要内容与蒲公英枯萎时的形状、生长状态有关 D．题目中的“蒲公英”贯穿全文，文章围绕蒲公英展开写作。 35．品读文中语句，感悟情感。 （1）读第⑤段画“——”部分，从动词“寻找”“________”“________”中，我感受到了________。 （2）第⑧段画“________”部分中的“你”指的是________，从这部分中我体会到了________________ 36．文章开头写“冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉”，而结尾却说“一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意”，这样写是否矛盾？为什么？ 37．同学们围绕这篇文章展开了一次读书交流。请将交流内容补充完整。 小张：作者笔下的蒲公英具有________的品质，作者看到了蒲公英，就会想到母亲________的品质。 小陈：这篇文章和《桂花雨》一样，作者都通过具体事物来表现对人物的情感。这篇文章就是借________表达 【答案】 33．母亲在冬日为“我”寻挖蒲公英 母亲不分昼夜地工作和辛苦奔波养家 34．C 35． 半弓下腰 翻捡 母亲对“我”细致入微的关爱 母亲 “我”对母亲浓浓的思念与眷恋之情 36．不矛盾。开头的“透骨的凉”是环境描写，营造了寒冷、孤独的氛围；结尾的“阳光融融的暖意”并非单纯指阳光的温度，而是蒲公英引发了“我”对母亲的回忆，母亲的爱和坚韧给“我”带来了心灵上的温暖。这种冷暖对比，突出了母亲的爱如同阳光般温暖人。 37． 坚韧顽强、无私付出 勤劳坚毅、默默奉献 蒲公英 对母亲无尽的思念与爱意 【导语】这篇散文以冬日枯萎的蒲公英为线索，借物抒情。开篇描绘蒲公英在寒风中努力贴向地面的刚强姿态，联想到母亲。回忆母亲为“我”寻蒲公英、年轻时为家庭奔波的往事，将对母亲的思念与赞美融入其中。结尾风吹蒲公英的描写，温馨而动人，情感真挚深沉，令人动容。 33．结合第④段“她在楼下，为我寻挖着蒲公英：‘经霜的蒲公英能消炎败火，你这嗓子，应该吃点儿’”以及第⑤段“在衰草连片的枯黄里，她神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿……似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的”可知第一个场景是母亲为“我”寻挖经霜的蒲公英。 结合第⑦段“后来，为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚……为一家换回不很丰裕的口粮”可知第二个场景是为了一家老小能吃上饭，母亲不分昼夜绣花并奔波换口粮。 34．C．文章主要围绕蒲公英展开，借蒲公英表达对母亲的思念与赞美，并非主要写蒲公英枯萎时的形状、生长状态，该选项理解错误。 35．（1）结合第⑤段“她时不时地半弓下腰，用她那曾经柔嫩饱满而如今肉皮松弛的手，极其小心地翻捡着枯黄的草”可知，从动词“寻找”“半弓下腰”“翻捡”中，“寻找”体现出母亲在衰草连片中仔细搜寻挖蒲公英的状态，“半弓下腰”这一动作描绘出母亲为了能更清晰地查看而做出的身体姿态，“翻捡”则进一步说明母亲认真细致地查看每一处枯草，我感受到了母亲为“我”寻挖蒲公英时的专注和用心。 （2）结合前文第④段“她在楼下，为我寻挖着蒲公英：‘经霜的蒲公英能消炎败火，你这嗓子，应该吃点儿’”以及第⑥⑦段对母亲年轻时为家庭辛苦付出的描述可知，第⑧段画线句子中的“你”指的是母亲。从“眼里就情不自禁地盈满了泪”这部分中，我体会到了“我”对母亲深深的思念以及母亲离去后“我”内心的悲痛 。 36．结合文章开头“冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉”可知，此句描写的是冬日午后整体环境给人的直观感受，突出了当时天气的寒冷，营造出一种清冷孤寂的氛围。而结尾“一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意”，结合前文对母亲为“我”付出以及“我”对母亲思念的描述可知，这里的“暖意”并非单纯指身体感受到的温度，而是因为蒲公英让“我”想起母亲，母亲的爱如阳光般温暖着“我”，所以“我”内心涌起融融暖意，二者所表达的情感和侧重点不同，并不矛盾。 37．结合第②段“叶子的边缘已露出萎黄的老态……这就是蒲公英最刚强，也最负责任的举动”可知，它刚强、负责任，努力贴向地面把爱传递给儿女 的品质，作者看到了蒲公英，就会想到母亲。结合第⑥⑦段母亲为家庭奔波付出的内容和第⑧段“在泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅”可知，母亲具有勤劳坚毅、默默奉献的品质。 这篇文章和《桂花雨》一样，作者都通过具体事物来表现对人物的情感。结合第①段“突然，一棵蒲公英，出现在我的视野里”以及后文围绕蒲公英展开的回忆可知，借蒲公英表达。结合文中对母亲的回忆以及结尾“每当我伏下身，看着那泛黄的叶片，就会想起你，眼里就情不自禁地盈满了泪”可知，对母亲深深的思念之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 万物有灵 桂雨、落花、鸟语、物情，一花一鸟总关情。本单元篇章以优美文笔绘寻常之物、叙生活之事、抒真挚之情，给予读者温暖的心灵触动。学习之时，不妨细细品味事物承载的情思，流畅诵读赏析借物抒情的笔法，积累传情佳句；针对含蓄隽永的文字主动思考，由文本向外延展思绪，读出寻常物里的深情厚谊。 单元主题 轻嗅满树桂香，细品土中落花，凝望枝头鸟影，珍藏心爱之物，平凡的事物总蕴含着动人的情思，令人回味无穷。本单元的课文用清新隽永的语言，捕捉万物的情态，记录生活的点滴，表达真挚的感悟，给予我们爱的启迪。 学习本单元，要用心感受万物生灵，领悟爱与生命的意义。准确、流畅地朗读课文，初步体会文章借助具体事物表达的思想感情，在获得审美体验的同时，积累一些借物抒情的语句；留意那些物我交融的片段，由物及人，读出作者藏在字里行间的深情，试着写一种心爱的事物，表达自己的感情。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《桂花雨》 （琦君） ★内容主旨：以“桂花香”为线索，记叙“爱桂花—摇桂花—思桂花”的童年往事，借故乡的桂花与“摇花乐”，抒发对故乡、亲人和童年时光的深切眷恋与思乡之情。 ★表达技巧： ①借物抒情：借桂花的香与“摇桂花”的乐事，寄托浓烈的思乡怀旧之情； ②线索贯穿：全文以“桂花”为线索，由“桂花香”串联爱花、摇花、思花的完整脉络； ③细节传情：“浸”字写出桂花香弥漫全村，摇花时“满头满身都是桂花”的场面细腻动人。 《落花生》 （许地山） ★内容主旨：记叙“种花生—收花生—尝花生—议花生”的过程，重点描写一家人议花生的情景，借花生朴实无华、默默奉献的特点，阐明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 ★表达技巧： ①借物喻理：借花生的特点说明做人的道理，由物及人，深入浅出； ②对比鲜明：将花生埋于地下、不求虚名，与桃子、石榴、苹果挂满枝头、鲜红嫩绿对比，突出花生的可贵品质； ③详略得当：详写“议花生”，略写种、收、尝，重点突出，立意深刻。 《珍珠鸟》 （冯骥才） ★内容主旨：描写“我”为珍珠鸟营造安全的环境、从不惊扰，珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的渐进变化过程，结尾点明“信赖，往往创造出美好的境界”，表达对信任与和谐之美的赞美。 ★表达技巧： ①借物抒情：借“我”与珍珠鸟的相处过程，抒发对信赖之美的喜爱与感悟； ②线索清晰：以珍珠鸟对“我”情感态度的变化（怕人→试探→亲近→信赖）为线索推进； ③细节生动：雏鸟落在肩头熟睡、咂嘴做梦的细节细腻传神，凸显信任带来的美好。 阅读要素 了解课文借助具体事物抒发感情的方法 “借助具体事物抒发感情”是指仔细观察事物的特点，把眼前的事物想象成心中美好的、有感情的形象，从而抒发感情的一种方法。 课文 要素归纳 举例 落花生 借助花生的特点，阐明做人的道理 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 桂花雨 借助对桂花的回忆，抒发情感 赞桂花、摇桂花、赏桂花、给母亲带桂花、忆起故乡童年时代的桂花雨。 引用母亲的话，借桂花表达思乡怀旧之情 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 珍珠鸟 借助关键语句，表达“我”与珍珠鸟之间的情谊 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 ◎方法指引 抒发感情的方法可以是直抒胸臆，也可以是借物抒情。“借助具体事物抒发感情”，即借物抒情。通过对本单元四篇课文的学习，我们可以总结出“借助具体事物抒发感情”的切入点： 1.描写与事物有关的画面。 要点：事物总处在某个场景中，选取典型画面集中刻画，情感便凝结在画面里。 举例：《珍珠鸟》——“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。” 分析：全文的情感在“我” 肩头托起小鸟的这一瞬间达到了高潮。作者不写多少豪言壮语，只让“人鸟相依、安然入眠” 的画面定格，信赖带来的宁静与美好就全部呈现在眼前 —— 画面本身就是情感最好的载体，比直说“我爱它” 更动人。 2.描写事物的某一特点。 要点：事物特点很多，只选与情感最契合的那一个来写。 举例：《桂花雨》—— 桂花有金黄的花形、小巧的花瓣，但作者只突出一个“香”：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 分析：为什么只写“香”？因为香气是看不见却能“浸” 入记忆的 —— 闻见花香便想起故乡，想起母亲，想起童年的桂花雨。特点的选择完全服从于情感表达的需要，“香” 就是连接桂花与思乡情的纽带。 3.描写和事物有关的事。 要点：与事物发生联系时会留下难忘的事，写事就是抒情。 举例：《桂花雨》——“摇花乐”：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” 分析：“抱着，使劲地摇，满头满身都是桂花”，一个“乐”字把童年最欢快的记忆写活了。摇桂花这件小事里，有桂花的香、有母亲的陪伴、有故乡的院子 —— 事写得越具体，寄寓其间的思乡怀旧之情就越浓。 4.描写该事物与其他事物的区别。 要点：把事物与其他事物作比较，在对比中突出特点、加深感情。 举例： 《落花生》：把花生与桃子、石榴、苹果对比——“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”，而花生“果实埋在地里”，突出花生朴实无华、默默奉献的品格，让“做有用的人”的道理更有说服力； 《桂花雨》：把杭州的桂花与故乡的桂花对比——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，香气本无高下，情感却有亲疏，对比之中思乡情更深一层； 《珍珠鸟》：把大珍珠鸟的“怕人” 与小珍珠鸟的“亲近我” 对比，前后变化鲜明地呈现出“信赖” 从无到有的过程。 分析：对比的作用在于“以他物衬此物”，特点越鲜明，作者倾注的感情就越深。 5. 借助与事物相关的细节描写。 要点：细节是最小的画面，一个传神的细节胜过千言万语，最能叩动人心。 举例：《珍珠鸟》——“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 分析：“一点点挨近”“蹦到杯子上”“偏过脸瞧瞧”三个动作细节，把小珍珠鸟试探、戒备、放松的心理变化写得活灵活现，也把“信赖”从无到有的过程具象化了——没有一句“它信任我”，信赖却呼之欲出。 6. 借助人物对事物的态度与言行。 要点：物本无情，人对物的态度、人物谈论物的话语，就是情感最直接的通道。 举例：《落花生》—— 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。” 分析：作者不自己直接讲道理，而是借父亲与孩子们“议花生” 的谈话，把“要做有用的人” 的人生感悟托付给花生 —— 借文中人物之口抒情言志，道理来得自然，情感也更显郑重，这就是“人物言行” 这个切入点的妙处。 7. 借助贯穿全文的线索（反复出现的意象）。 要点：同一事物反复出现，如同一条线把零散的内容串起来，情感也随着它的每次出现层层加深。 举例：《桂花雨》——全文以“桂花”为线索：先是“爱桂花”（盼着桂花盛开，盼着摇花），再到“摇桂花”（享受摇花乐），最后“思桂花”（“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”）。 分析：“桂花” 一次次出现，桂花香由淡到浓，思乡情由隐到显 —— 爱花、摇花、思花三个环节环环相扣，线索贯穿全篇，情感也随之步步推向高潮，读完全文，“桂花雨” 就成了思乡的符号。 ◎易错辨析 手法 定义 侧重 例句 借物 抒情 借具体事物的描写抒发感情 重在“情”，物是情感的载体 《桂花雨》借桂花抒思乡之情 借景 抒情 借自然景物（环境）描写抒发感情 重在“景”，触景生情 《枫桥夜泊》借夜泊之景抒羁旅愁思 托物 言志 借具体事物表达志向、抱负或人生道理 重在“志”，含哲理 《落花生》借花生讲做人的道理 借物 喻人 借事物特点比喻某类人的品格 重在“喻人” 《落花生》以花生喻朴实奉献之人 象征 用具体事物表现抽象的精神、概念 重在“寓意”，物与义约定俗成 松柏象征坚贞，梅花象征高洁 拓展·如何概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图。我们如何概括文章的中心思想呢？ 1.了解文章的主要内容，思考作者为什么要写这些内容，领会中心思想。 例如在《落花生》中，作者记叙了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，重点写了父亲借花生教育孩子们的谈话等内容。通过对这些内容的分析，能够明白作者是在借花生讲做人的道理。因为花生不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实挂在枝头炫耀自己，而是把果实深埋土里，朴实无华却默默奉献，作者正是借对花生的描写，表达了自己对朴实无华、默默奉献品格的赞美，希望人们都做有用的人。 2.从题目中找中心思想。 如《桂花雨》，题目中的“桂花”是故乡的象征，“雨”则带着温馨的记忆感。从这个题目能感受到，文章围绕桂花展开的回忆，核心是表达对故乡和童年生活的怀念，题目与作者的情感倾向紧密相连，为理解中心思想提供了直接线索。 3.分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。 像《落花生》里，父亲和孩子们谈论花生的段落就是重点。父亲通过将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生虽然外表不好看，果实埋在土里，却很实用的特点。结合上下文的对话，不难发现作者通过这段对话，传达出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一中心思想，借物喻人，教育人们要追求内在的品质和实际的贡献。 4.从中心句找中心思想。 如《珍珠鸟》的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，这句话就是文章的核心。全文通过描写“我”与珍珠鸟从陌生到熟悉、从防备到信赖的过程，都是为了引出这个中心思想。这体现了无论是人与动物，还是人与人之间，信赖都能让关系变得更加美好，创造出和谐美好的境界。解答这类题目时，通常可以采用“本文通过记叙/描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这样的句式来概括中心思想，以便更清晰准确地表达文章主旨。 一、基础拓展题 （2024五年级上·全国·专题练习）课外阅读。 故乡的菱角 ①看到母亲寄来的菱角，往事又如画面般一帧又一帧掠过。 ②每年初春，过了一冬的池塘便渐渐有了生机。起初，细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水间。A一过“黄梅”，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。此时，一张张翠绿的菱叶被支棱得翘了起来，菱盘上缀满了一丛丛白色的、滚红色的小花，微风送来缕缕馨香。时常有几个心急的孩子，放学后奔到池搪边，拾一根树技，拨两三块菱盘过来，翻起来看结了菱角没有。 ③临近中秋节，故乡的采菱女便开始采“头朝菱”了。穿着各色农裙的采菱女，有的划一叶扁舟，有的荡一只水盆，穿行在绿色的“水巷“里。B她们一只手掀起水淋淋的菱盘，另一只手的两个手指轻轻一掐，一只小小的菱角就采撷下来了。站在岸边的孩子们早已等不及了，走进凉冽冽的水里。采菱女见了，忙把“船”靠过去，抓一把菱角塞进孩子们的衣袋，孩子们个个欢天喜地。 ④每当这个时节，家家灶上煮着菱，于是故乡的每一扇窗户里，都会飘出扑鼻的菱香，芬芳弥漫了整个村庄。孩子们沉浸在菱香中，吃着菱，哼着儿歌，别提多高兴了！ ⑤思绪拉了回来，我剥起了菱角，仿佛又徜徉在故乡的菱塘了：荡起木盆，我也加入了采菱女的行列，并随手将一只菱角扔进嘴中，细细咀嚼…… 1．文章写了作者哪些美好的回忆？填一填，每个方框内不超过10个字。 2．文章借助___________________这一具体事物，抒发了“我”____________________的感情。（语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法） 3．选择第②自然段A处或第③自然段B处的句子，体会写得好在哪里。 4．体会这篇文章结尾的特点，不恰当的是（ ） A．与文章开头照应 B．表达了鲜明的观点 C．令人回味，意犹未尽 D．表达了浓浓的情意 （2024五年级上·全国·专题练习）阅读短文，回答问题。 五月槐花香 ①五月槐花开的时候，一串串白色的花瓣舒展开来，压满枝头，清甜的香气弥漫在空气中。风吹过，细细的枝条仿佛负担不了那一树的花穗，使劲地摆动着。每当这个时候，我总是特别想回家，想吃母亲烙的槐花饼。 ②在村庄周围、胡同里，或是农家院子里，总有人会种下槐树，或孤独一棵，或路边两排，或一片成林。树干如碗口粗，树枝伸向天空。 ③槐花可以吃_____槐叶可以喂羊_____喂猪_____喂兔子_____小时候的我不喜欢吃杂粮_____却独爱妈妈烙的槐花饼_____ ④四五月时，槐树便抽出了穗子。一场春雨过后，白色的花瓣恣意开放，花冠成簇地垂悬于嫩绿色枝条的末端。短暂地欣赏过后，农家人开始收获槐花。早上还繁花胜雪，到了晚上，那些槐花便成了人们餐桌上的美味佳肴。从第一枝槐枝落地开始，人们的呼喊声、树枝的断裂声，便在村庄内外此起彼伏。那段时间邻里串门，手里拎着一袋子槐花或烙好的槐花饼是常有的事。 ⑤会爬树的人噌噌几下就蹿到了树上，先撸一把槐花塞到嘴里，大口咀嚼着，然后将一簇一簇的花扔下树，让等在树下的人拾取。不会爬树的人则借助工具，他们将镰刀头或铁钩绑在长木杆或竹竿的一端，去够槐花。使用镰刀头的，要先瞄准花串多的细枝，将镰刀头放在枝杈处，只需用力一拽，槐叶和槐花便会纷纷掉落；使用铁钩的，则要先将枝条勾住，双手抓着木杆转圈，直到将槐枝拧断。养了羊或兔子的人家会直接将折下的槐枝拿回家，其他人则蹲在树下，细致地将槐花一点点地撸下来，拎回家，槐枝则被堆在一边，留给有需要的人来捡。 ⑥花骨朵儿或花心已经散开的槐花都要挑出来，前者太嫩，后者已经老了，这两种槐花吃起来都发涩，不香。用一盆清水将槐花淘洗干净取出，就着表面的水渍，撒入面粉、细盐，拌匀，然后将之倒入烙饼的鏊（ào）子摊匀。灶下用树枝或麦秆生了火，等锅灶冒出袅袅烟气，锅里便散出浓香。 ⑦烙槐花饼的时候，母亲必定不会让我帮忙——火大了，会把饼烙糊，槐花却还没熟；火小了，又烙不出香味，饼也不酥脆。于是，我只好蹲坐在厨房门口，看一会儿鏊子，看一会儿灶底的火光，看一会儿忙活着的母亲。母亲虽然谈不上精于厨艺，但是做了几十年饭的她也积累了丰富的经验，对于火候的把握时时让我惊叹。添进最后一把柴，等火苗熄灭，槐花饼也就熟了，揭开盖子，热气腾腾，香气扑鼻。我急匆匆地转身拿了盘子，等在母亲身后，看她用锅铲将饼子切成块，然后装入盘中。 ⑧刚出锅的槐花饼最好吃，口感酥脆，混合着面的香气与槐花的微甜，一口咬下去，那股滋味一直留存在记忆深处。 5．短文围绕“槐花”展开叙述，请根据短文内容补充相关情节。 赏槐花——________________——________________——吃槐花饼 6．下列第③段的标点符号使用正确的一项是（ ） A．，、、。，。 B．，、、，，。 C．，，，。，。 7．读下面的句子，体会其中的动态描写，并仿照着写一写。 示例：五月槐花开的时候，一串串白色的花瓣舒展开来，压满枝头，清甜的香气弥漫在空气中。风吹过，细细的枝条仿佛负担不了那一树的花穗，使劲地摆动着。 仿写：月光下的池塘更亮了。 8．文章结尾写到“一口咬下去，那股滋味一直留存在记忆深处。”联系全文，说说“那股滋味”指的是什么。（语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法） 9．作者笔下故乡的槐花，让他产生了“那股滋味”，你有没有类似的经历，试着写一写，不少于30个字。 二、素养提升题 10．（25-26五年级上·黑龙江双鸭山·期末）回顾往事，感悟深情。 月光饼 ①月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。记得每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下、廊前摆上糖杲，点起香烛，和天空的一轮明月相映成趣。月光饼做得很薄，面上抹一层红糖，撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿地掰开嚼、那时家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”、“刘备招亲”、“西施拜月”等图画，旁边还印有说明。我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。几年的收藏，我有了一大叠画纸，还把它订成一本，常常胡乱地把几个故事连起来讲给大人听，逗得他们哈哈大笑，长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看， ②我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她也喜欢吃月光饼。有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个就吵起来。她的面颊上长了不少雀斑，我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸上的雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。”这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成了碎片扔掉，我也把月光饼扔在地上，踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的雀斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，你越长大，雀斑就越隐下去了。”母亲又说又笑：“月光饼供过月亮，吃了会使你长漂亮的。”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：“我们和好吧！”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，和她一起又开心地吃了起来。 ③长大后，我们见面时聊起幼年抢吃月光饼的事情，表姑却早已忘记了当初的烦恼，只记得我们一起吃掉了很多很多的月光饼…… ④台湾省是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做得甜腻腻的，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢？ (1)短文开头作者从几个方面描述了月光饼，不包括以下的哪个方面（    ） A．来历 B．味道 C．大小 D．做法 (2)与表姑争吵踩碎月光饼后，我“又心疼又后悔”，心疼的是( )，后悔的是( )。 A．画纸被撕碎了，月光饼也被踩碎了 B．我不该用饼和表姑换画纸 C．我不该说伤害表姑的话 D．我被表姑欺负，受了委屈 E．母亲狠狠地训了我一顿 (3)文章最后一段说台湾省各种馅儿的月饼口感甜腻，家乡月饼的味儿好像还在嘴边。你觉得作者这样写的用意是什么（    ） A．说明台湾省物产丰富，有各种馅儿的月饼。 B．告诉读者家乡的月光饼味道没有改变 C．通过对比，强调家乡的月饼与众不同，味道特别。 D．借助月饼味道的对比，表达作者内心的情感。 (4)本文的作者是琦君，她在《桂花雨》中这样写： ……可是，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 学习《桂花雨》这篇课文时小红查找了以下资料： 琦君1949年离开家乡，此后一直没有回到生她养她的故乡。她曾写道“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？” 请你结合以上两则资料体会，短文《月光饼》所要表达的情感是 (5)这篇短文中作者表达情感的主要方法是（    ） A．借景物抒情 B．直接抒情 C．借具体事物抒情 D．写事抒情 （26-27五年级上·全国·单元测试）跟着琦君去旅行，从桂花中探寻人间真情。 桂花卤·桂花茶 ①家乡老屋的前后院落里，最多的是桂花树。一到八九月桂花盛开的季节，全村都香喷喷的。母亲能把这种桂花香保存起来，那就是她做的桂花卤、桂花茶。 ②桂花有银桂、金桂两种。银桂又名木樨，是一年到头月月开的，所以也称月月桂。父亲于诵经吟诗之后，总喜欢命我端把藤椅坐在走廊上，闻闻木樨的清香。金桂与银桂完全不同，开的季节是中秋前后。金黄色的花，成串成球，非常茂密。但是开得快，谢得也快。一阵秋雨，就纷纷零落了。母亲不像父亲那样，她可没空闲端把椅子坐下来闻桂花香，她关心的是金桂何时盛开，潇潇秋雨，何时将至。母亲总要抢在秋雨之前把桂花摇下来，因为一被雨水淋过，花香就消失了。不像银桂，雨打也不容易零落，次日太阳一照，香气又恢复了。所以父亲说木樨是坚忍的君子，耐得起风雨；金桂是赶热闹的小人，早盛早衰。母亲却不愿委屈金桂，她说银桂是给你闻的，金桂是给你吃的，不是一样的好吗？什么君子小人的？ ③摇下来的桂花，先装在篓里，然后由母亲和我，还有我的小朋友们，一同把细叶子、细枝、花梗等拣去，然后晾在太阳下晒去水分。待半干时就用瓦钵装起来，一层糖（或蜂蜜），一层桂花，用木瓢压紧装满封好，放在阴凉处。一个月后，就成了可取食的桂花卤了。桂花卤是越陈越香的。 ④母亲又把最嫩的明前或雨前茶焙热，把去了水气半干的桂花和入，装在罐中封紧，茶叶的热气就把桂花烤干，香味完全吸收在茶叶中。这是母亲加工的做法，一般人家从我们家讨了桂花，就只将它拌入干的茶叶中，桂花香就不能被吸收，有的甚至烂了。可见什么东西都得花心思，有窍门的。 ⑤母亲日常生活，十二分简朴，唯有泡起桂花茶叶来，是一点不节省的。她每天在最忙碌之时，都要先用滚水沏一杯浓浓的桂花茶，放在灶头，边做事边闻香味，到她喝茶时，水已微凉了。她一天要泡两次桂花茶，喝四杯。她还边喝边唱：“桂花经，补我心，我心清时万事兴。万事兴，虔心拜泡桂花经。”她说桂花茶补心肺，菊花茶清肝明目，各有好处。喝过的茶叶，她都倒在桂花树下，说是让花叶都归根。 ⑥杭州有个名胜区叫满觉陇，盛产桂花。八九月间，桂花盛开时，林中桂花满地，踩上去像踩在丝绒地毯上。可到底不是家乡的桂花。 【资料袋】琦君，1917年生于温州，1949年迁至台湾，而后50多年没有回过温州。她曾写道：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。” 11．默读短文，完成桂花卤和桂花茶的制作流程。 12．不同的人看桂花会有不一样的感受。父亲认为________是君子，________是小人，因为_______________；母亲却认为________，因为_____________________。 13．品味细节，能让我们更好地体会人物的思想感情。从制作桂花卤时的动作，可以体会到母亲对桂花卤的________；从母亲沏桂花茶、________、________、把茶叶倒在树下等可以体会到母亲________________的心情。 14．一花一叶总关情。琦君也曾说过：“淡淡的哀愁，像轻烟似的，萦绕着，也散开了。”作者为什么在第⑥自然段写道杭州满觉陇的桂花？请结合短文，简要说说作者借助桂花在文章中流露出的“淡淡哀愁”有哪些？ 15．琦君散文的结尾大多在平实的语言中蕴含着细腻的情感。请结合上面的“资料袋”，推测一下本文的结尾最恰当的一项是（   ） A．真的是到今天回味起来，都是甜的呢。 B．我常常想起在故乡童年时的“摇花乐”，还有那阵阵桂花雨。 C．故乡的桂花，母亲的桂花卤、桂花茶，如今都只能于梦中寻求了。 D．杭州的桂花好，家乡的桂花更好。 16．“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”默读“阅读链接”，这首诗歌中画线的这两句诗表达了 阅读链接 台湾 我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。 我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。 母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。 母亲！我要回来，母亲！ （25-26五年级上·湖北黄冈·期末）读短文，完成练习。 月光启蒙（节选） ①童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出来了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣： ②“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” ③“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 ④那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落（又叫数来宝）的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ⑤母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” ⑥“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” ⑦民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？” ⑧我问：“朝哪里猜？” ⑨母亲说：“朝吃的猜。”我歪着头想了一会儿硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” ⑩母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 17．联系上下文，理解下列加点字的意思。（填序号） A生长    B成长    C增加    D孕育 （1）黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。( ) （2）黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。( ) 18．阅读选文，用简洁的语言概括本文围绕“月光启蒙”主要写了哪几件事。 19．品读句子，完成练习。 （1）选文多处描写细致生动。请读一读第③自然段中画“——”的句子，从写法的角度作批注。 （2）抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解。选文第⑨自然段画“——”的句子是对我的______描写和母亲的____________描写，我感受到了： 20．请用“﹏﹏﹏”画出文中两处描写月光的句子，想一想：这样描写有什么好处，表达了作者怎样的思想感情？ 21．下列对题目“月光启蒙”的理解最贴切的一项是（    ） A．月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让“我”初步了解了许多歌谣。 B．在故乡明亮的月光下，母亲教会“我”要坚强地面对生活中的磨难。 C．在故乡的天空下，月光启迪“我”领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。 D．月光下，母亲用智慧和才华陪伴“我”的童年，启迪“我”的想象，涵养“我”的诗情。 （25-26五年级上·湖北黄冈·期末）温情寻暖，品味真情之美 外婆的蕲艾香 ①我的外婆住在蕲春乡下，院子里种着一大片蕲艾。每到初夏，蕲艾的香气便弥漫整个村庄，那清香中带着一丝微苦，是我童年最熟悉的味道。 ②外婆的手很巧，能用蕲艾做出许多宝贝。她会把新鲜的艾叶摘下来，洗净、晒干，搓成艾绒，再用竹篾条卷成细细的艾条。A每当我着凉咳嗽，外婆就会点燃一根艾条，在我胸口、后背轻轻熏烤，暖暖的热气裹着蕲艾的清香，慢慢渗透皮肤，咳嗽也好像被这香气抚平了。 ③记得有一年暑假，我在田埂上玩耍，不小心被蚊虫叮咬，腿上起了一大片红肿，又疼又痒。外婆看到了，赶紧从院子里摘了几片新鲜的艾叶，揉碎后挤出汁液，涂抹在我的红肿处。没过多久，瘙痒就减轻了，红肿也慢慢消退。外婆笑着说：“咱们蕲春的艾叶，可是个宝啊，能驱蚊、能止痒、还能保健呢！” ④我上小学后，就离开了外婆家，去城里读书。每次打电话，外婆都会问我：“孩子，最近有没有着凉？要不要外婆给你寄点艾条？”B每次收到外婆寄来的艾条，打开包裹的那一刻，熟悉的艾香就扑面而来，仿佛外婆就在我身边。 ⑤去年冬天，外婆生病住院了。我和妈妈赶回蕲春，病房里弥漫着医院的消毒水味，让我心里很不舒服。妈妈从包里拿出外婆提前准备好的艾包，放在床头，淡淡的艾香渐渐驱散了消毒水味，外婆的脸色也好看了许多。外婆拉着我的手说：“孩子，外婆没事，你看，咱们的艾能安神呢。” ⑥如今，外婆的身体渐渐康复，院子里的艾又长得郁郁葱葱。每次回到乡下，我都会跟着外婆去摘艾叶，学着她的样子搓艾绒、卷艾条。蕲艾的香气，不仅萦绕在鼻尖，更刻在了我的心里。那香气里，藏着外婆的爱，藏着蕲春的味道，也藏着我对家乡深深的眷恋…… 22．用较快的速度默读短文，下列方法中不正确的一项是（   ） A．看到题目，我很想知道文章以《外婆的蕲艾香》为题，主要写了外婆与蕲艾的哪些故事？于是，我带着这个问题开始阅读短文。 B．遇到“艾绒”“竹篾条”这类词语时，我不太理解，就联系上下文反复读、体会揣摩它的意思。 C．读到第③自然段“外婆用艾叶给我止痒”时，我边读边预测后续还会写艾的哪些用途。 23．场景是指人物在一定场合构成的情景。要读懂外婆，先要梳理清楚有关描写外婆的场景。 （1）请根据文章内容，提取关键信息完善表格。 时间 “我”的经历 外婆的做法 “我”的感受 童年 着凉咳嗽 ①_____________ 暖意融融，咳嗽得到缓解 暑假 被蚊虫叮咬，腿上红肿 ②_____________ 瘙痒减轻，红肿慢慢消退 小学时 离开外婆家去城里读书 ③_____________ 仿佛外婆就在身边 去年冬天 外婆生病住院，病房满是消毒水味 提前准备艾包，放在床头安神 心里的不适感消散 如今 回到乡下 教“我”摘蕲艾、搓艾绒、卷艾条 ④_____________ （2）经过上面的梳理，我能用简洁的词语概括出文中外婆的形象特点： 24．阅读时品味细节描写，能帮助我们更好地体会语言蕴含的感情。请在A、 B两画线句子中选择一句进行批注，体会字里行间传达的感情。 我选择____句，我的批注： 25．借助具体的事物是抒发感情的重要表达方法。请结合短文分析作者借助“蕲艾”表达的情感。 26．一个好的结尾，能给文章增色。下列对文章结尾“那香气里，藏着外婆的爱，藏着蕲春的味道，也藏着我对家乡深深的眷恋……”的分析，不恰当的一项是（   ） A．总结全文，点明主旨，升华了对外婆与家乡的情感。 B．运用排比增强语势，让情感表达更浓烈，省略号蕴含着“我”对外婆、对家乡言之不尽的感情。 C．结尾未直接抒情，仅强调蕲艾的药用价值，与文章主题无关。 （25-26五年级上·山西晋中·阶段检测）阅读 家乡的唐干花 ①我的家乡，在长江北岸的十直镇桃花村蒋家山，这里有一种奇特且别致的植物，名叫唐干花。它生长在山野里，白如雪，亮如玉，风吹过，宛若翩翩起舞的仙鹤，满山遍野里飞，令人眼花缭乱，如入仙境。 ②在我看来，世界上有哪一种花，能像我家乡的唐干花，这样奇妙梦幻，这样纯白透亮，这样美丽迷人？ ③唐干花，属蔷薇科藤蔓植物，多生长在海拔五百米以上的山坡、林区。唐干开花，正值人间四月天，与它一齐盛开的是桐子花、映山红、马桑子……它们总是欢天喜地，你追我赶，红的红，白的白，黄的黄，各显姿色。而唐干开花尤为独特，它开花出神，白得惊人、白得射眼、白得透亮。比天上的天鹅还白，比地上的雪花还白，比江南的丝绸还白。它白的亮度，如黑夜里的一盏灯，能照你前行，甚至可以把你的五脏六腑都映照得通体透明，成为这山野里一道最亮丽的风景。 ④更有意味的是，冬至时节，唐干成熟了。这个时段，山里就热闹起来，人们手舞足蹈，唱着前人唱的歌谣：“冬至到，唐干熟，上山采摘不在屋。哥快来，妹快去，颗颗唐干甜如蜜。”那歌谣声自在、舒畅，声声悦耳，此起彼伏，回旋在林间。是啊，男女老少倾村出动，采摘不息。而我们院子里的孩子们，也蠢蠢欲动，把牛羊赶到一里以外的关庙井坝去放。那里草木茂盛，唐干成片，红彤彤的，像玛瑙，如枣儿一般，密密麻麻地挂满枝条。我们怎么采呢？ 大人手上戴一双帆布手套，拿着剪刀，我们小孩就举起树杈，往上勾拉。但唐干果却不是那么好采摘的，它的周身有尖刺护卫，稍不小心，就会被蜇得疼痛难忍。但我们还是有办法对付它，把剪下的唐干果放到平整的石板上，用脚踩在上面，轻轻地来回滑动，在一片扑哧声中，唐干果的刺毛被扒落了。随后将扒落刺毛的唐干果装入自编的篾篮，待天入暮，大伙儿才赶着吃饱的牛羊急急回家。 ⑤将唐干果淘洗晾干后，倒入瓦酒缸，加入自酿的白酒，然后盖上盖子，再用土泥密封数日，天然醇美的唐干酒就此酿成。极为有趣的是，待到过年，人们依照旧俗，男贴对联，女写祈符，再饮上几杯香醇的唐干酒，这才算过了年…… ⑥光阴荏苒，如今我在外工作已三十年了，却总是忘不了儿时待在故乡的经历。那唐干花的姿色，那唐干果的甘甜，那唐干酒的醇美，那山民采摘的虔诚与辛劳，于我心中永生不灭。 27．家乡的唐干花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 请完成下面的思维导图。 28．短文中画“——”的句子运用了_____和______的修辞手法，写出了唐干花______________________的特点，表达了作者____________________。 29．读短文中画波浪线的句子，你仿佛看到了怎样的情景？ 从中你体会到了什么？ 30．下列对短文第2自然段的分析有误的一项是（ ） A．在作者心中，没有哪一种花能比得上自己家乡纯白透亮、美丽迷人的唐干花。 B．这一自然段与短文最后一个自然段相互照应，寄托了作者浓郁的思乡之情。 C．作者认为其他的花都没有唐干花美，是因为他没有离开家乡去见识更美的花。 D．“这样奇妙梦幻，这样纯白透亮，这样美丽迷人”运用了排比的修辞手法，写出了唐干花独特的美。 31．短文与课文《桂花雨》在情感表达上有何相似之处？比一比，填写表格。 文章 借助的事物 表达的情感 《家乡的唐干花》 _______ 《桂花雨》 _______ 32．（24-25五年级上·广东深圳·阶段检测）阅读。 枣核 ①动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三（      ）我为她带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很（       ）。从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。 ②拥抱之后，她就（       ）地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面（       ）地说：“等会儿你就明白啦。” ③那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。 ④她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“我垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。” ⑤接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一座泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。 ⑥她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 （选自萧乾《萧乾文集》） (1)选择正确的词语填在文中的括号内（填字母）。 A．殷切   B．托付   C．蹊跷   D．故弄玄虚 (2)友人索要枣核的原因是 A．友人觉得枣核很稀有，想要收藏。 B．友人想用枣核做装饰品。 C．友人听说枣核能治病，所以索要。 D．友人离乡多年，对故乡有着深深的思念，索要枣核以寄托思乡之情。 (3)阅读选文，你发现作者萧乾的这位友人还采取了哪些行动来寄托她与老伴二人的思乡之情？ (4)选文与本单元学习的《桂花雨》一课，两篇文章在写作方法或情感表达上的相同之处不包括以下哪一项 A．采用了夸张的修辞手法来增强表达效果。 B．以具体的事物为线索，贯穿全文。 C．通过回忆往事来表达对故乡的思念之情。 D．运用了大量的环境描写来烘托气氛。 (5)无论是《桂花雨》还是《枣核》，都借助了具体事物来表达自己的思乡怀旧之情。在你的成长过程中，是否也有一种难忘的事物寄托着你的某种情感？请写出这种具体事物的名称，并写一段话表达自己的情感。 示例：在我的成长过程中，有一个让我难忘的事物，那就是奶奶亲手做的布娃娃。这个布娃娃陪伴着我度过了许多美好的时光。小时候，每当我感到害怕或者孤单的时候，就会抱着布娃娃，它就像我的好朋友一样给我温暖和安慰。它也寄托着我对奶奶的思念和爱，每当看到这个布娃娃，我就会想起奶奶慈祥的笑容和她对我的关爱。 （25-26五年级上·河北邯郸·期末）课外阅读 枯萎的蒲公英 ①冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉。突然，一棵蒲公英，出现在我的视野里。 ②那是一株怎样的蒲公英啊！叶子的边缘已露出萎黄的老态，透着铁一般的绿，努力地贴向地面。霜一次又一次从天而降，蒲公英的茎慢慢垂下头来，用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最刚强，也最负责任的举动。它明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。 ③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。 ④去年的这个时候，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英：“经霜的蒲公英能消炎败火，你这嗓子，应该吃点儿。” ⑤在衰草连片的枯黄里，她神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地半弓下腰，用她那曾经柔嫩饱满而如今肉皮松弛的手，极其小心地翻捡着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落。 ⑥曾经，那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们能够进入学校学习，她携夫带子，脚板奔向千里外陌生的异乡。 ⑦后来，为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，在各色织物上绣出各种花样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。 ⑧现在，母亲已去，留一棵蒲公英在冬日里与我面对。你知道吗？每当我伏下身，看着那泛黄的叶片，就会想起你，眼里就情不自禁地盈满了泪。在泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅。 ⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。 33．文章中，“我”回忆了与母亲有关的几个场景，用简洁的语言概括这些场景。 ________→为让孩子正常入学，母亲携夫带子到异乡→________ 34．下列对短文题目理解的错误的是（　　） A．短文的题目很吸引人，能激发读者的阅读兴趣。 B．“枯萎”一词既表现蒲公英的状态，也表现母亲寻挖蒲公英时处于年迈状态。 C．直接告知读者文章的主要内容与蒲公英枯萎时的形状、生长状态有关 D．题目中的“蒲公英”贯穿全文，文章围绕蒲公英展开写作。 35．品读文中语句，感悟情感。 （1）读第⑤段画“——”部分，从动词“寻找”“________”“________”中，我感受到了________。 （2）第⑧段画“________”部分中的“你”指的是________，从这部分中我体会到了________________ 36．文章开头写“冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉”，而结尾却说“一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意”，这样写是否矛盾？为什么？ 37．同学们围绕这篇文章展开了一次读书交流。请将交流内容补充完整。 小张：作者笔下的蒲公英具有________的品质，作者看到了蒲公英，就会想到母亲________的品质。 小陈：这篇文章和《桂花雨》一样，作者都通过具体事物来表现对人物的情感。这篇文章就是借________表达 1 学科网（北京）股份有限公司 $