4.6.3 神经系统支配下的运动 学历案-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学学历案围绕“神经系统支配下的运动”，设置赛前识装备、赛中析原理等任务，通过触摸体验、模型建构、病例分析等支架，引导学生认识运动系统组成、关节结构，探究骨与肌肉协同及神经调控原理。 以校运会李明困惑为主线情境，突出生命观念（结构与功能观）、科学思维（模型推理）和探究实践（动手制作），如制作肌肉牵动骨模型突破协同难点，病例分析建立多系统整体观，学生化身顾问团解决真实问题，教师通过资料引导与评价支架促进深度学习。

《神经系统支配下的运动》学历案　·　新人教版（2024）八年级上册 B I O L O G Y L E A R N I N G C A S E 神经系统支配下的运动 新人教版（2024）生物学 八年级上册 · 第四单元 第六章 第3节 · 学历案 学　　科：初中生物学 年　　级：八年级 教材版本：人民教育出版社（2024年版）· 八年级上册 章节位置：第四单元　第六章　第3节 课　　时：1课时（45分钟）· 新授课 · 探究实践 设 计 者：【教师姓名】　　2026年＿月＿日 学历案 · 目标—评价—教学一致性设计 2026年9月 一、基本信息 课　题 神经系统支配下的运动 教材版本 新人教版（2024）生物学　八年级上册 章节位置 第四单元　第六章　第3节 课型·课时 新授课 · 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 设 计 者 【教师姓名】 授课时间 2026年＿＿月＿＿日 授课班级 ＿＿＿＿＿＿ 二、主线情境与任务框架 【情境导入】金秋九月，学校秋季运动会即将开幕。班里的短跑好手李明却有一连串困惑：为什么发令枪响的一瞬间，脑子还没反应过来，腿已经蹬出去了？为什么冲刺后心跳如鼓、大汗淋漓？为什么练了两周，起跑动作才从僵硬变得流畅？摔倒时肩膀为什么会“掉环”（脱臼）？ 【角色任务】本节请你加入“运动科学顾问团”，沿着赛前识装备 → 赛中析原理 → 赛中揭调控 → 赛后做防护的主线，综合运用观察、建模与资料分析，帮李明揭开“神经系统支配下的运动”的科学密码，并为他制定一份科学参赛方案。学完本课，你还要把这份“科学”带回家庭，为长辈的健康锻炼出谋划策。 主线进程 学习任务 落实环节 指向目标 赛前·识装备 任务一：观察体验，认识运动系统的组成，解析关节“既牢固又灵活”的结构密码 环节二 目标1 赛中·析原理 任务二：制作“肌肉牵动骨运动”模型，探究屈肘、伸肘动作中骨、关节、骨骼肌的协同原理 环节三 目标2 赛中·揭调控 任务三：分析运动瞬间身体变化资料与神经损伤病例，说明运动受神经支配、需多系统供能保障 环节四 目标3 赛后·做防护 任务四：共创“科学参赛防护卡”，提出预防运动损伤的合理建议 环节五 目标4 赛后·促健康 任务五：通过分层作业延伸课堂，服务家人健康与自我科学锻炼 课后 目标1—4 三、课标要求 （一）内容要求（要点摘编） 1. 学习主题“动物的运动和行为”：举例说明动物的运动依赖于一定的结构，描述骨、关节、骨骼肌在运动中的协调配合。 2. 学习主题“人体生理与健康”：描述神经系统的组成；概述神经调节的基本方式是反射。 （二）学业要求（要点摘编） 1. 能运用结构与功能观，阐释骨、关节、骨骼肌的结构与其在运动中功能的适应关系； 2. 能基于模型与实例说明运动产生的过程，论证运动需要神经系统的支配和其他系统的配合； 3. 能针对运动损伤等真实情境，提出科学锻炼与保护运动系统的合理建议。 核心素养侧重：生命观念（结构与功能观、机体整体观）；科学思维（模型建构、基于证据的推理论证）；探究实践（观察体验、模型制作）；态度责任（科学锻炼、健康生活）。 四、教材分析 本节是第四单元第六章的第3节，处于“人体生命活动的调节”学习链条的收束位置。本章前两节已学习神经系统的组成与神经调节的基本方式（反射与反射弧），本节以“运动”为载体回答“神经系统如何指挥躯体完成有力而协调的动作”这一问题：把“刺激—传导—效应”的反射过程落到具体效应器（骨骼肌）上，实现神经调节知识与运动系统结构的贯通，也为后续学习动物行为、青春期运动健康等内容奠定基础。 教材内容呈三个逻辑层次：其一，运动的“装备”——运动系统主要由骨、关节和骨骼肌组成，其结构特点与支持、保护和运动功能高度适应；其二，运动的“传动”——骨骼肌受神经传来的刺激收缩，牵动骨绕关节活动产生动作，两组肌肉协同工作“一收一舒”是关键；其三，运动的“保障”——运动并非仅靠运动系统完成，还需要神经系统的支配调节，以及消化、呼吸、循环等系统提供能量，进而体会运动对动物觅食、避敌、繁殖等生存活动的意义。 本节是发展探究实践素养的典型课例，教材设置的“制作肌肉牵动骨运动的模型”活动是课标倡导的科学实践活动，能把“两组肌肉协同”这一抽象动态关系外显化、可视化，是本课教学的核心抓手。 五、学情分析 已有基础：八年级学生每天都在“运动”，具备屈肘伸肘、跑跳投掷等丰富的动作经验，对拉伤、扭伤、脱臼等有生活见闻；已学习神经系统的组成与反射、反射弧的知识，初步建立“兴奋沿反射弧传导”的概念；经过一年多的初中训练，已能进行规范观察、记录与小组合作。 困难预判：①忽视骨骼肌两端的肌腱需跨过关节、附着在不同的骨上，误以为一块肌肉连在同一块骨上也能完成动作；②屈肘、伸肘时肱二头肌与肱三头肌“一收一舒”的动态关系抽象，难以凭空想象；③易把运动仅归因于运动系统，缺乏“神经支配＋多系统协同”的整体观；④模型制作“会动手、说不清”，依据证据说理的能力有待提升。 应对策略：以运动会主线情境驱动，采用“触摸体验＋模型建构＋病例分析”三级支架：先以体表触摸激活前概念，再以模型制作外显动态过程，最后以真实病例引导建构整体观念。 六、学习目标 1. 通过触摸体验和观察关节模型（或动物关节实物），说出运动系统的组成，描述关节的结构要点，用结构与功能观解释关节“既牢固又灵活”的原因。【生命观念·科学思维】（重点） 2. 通过合作制作并演示“肌肉牵动骨运动”的模型，阐明屈肘、伸肘动作中骨、关节、骨骼肌的协调配合，归纳“骨—杠杆、关节—支点、骨骼肌—动力”的对应关系，说明骨骼肌必须协同工作。【探究实践·科学思维】（重点） 3. 通过分析短跑瞬间身体状态资料与神经系统损伤病例，说明运动是在神经系统支配下、由多系统协同保障完成的过程，概述运动对动物生存与繁衍的意义。【生命观念·科学思维】（难点） 4. 结合运动会与日常锻炼情境，说出脱臼、肌肉拉伤等常见运动损伤的成因，提出不少于2条科学锻炼与保护运动系统的建议。【态度责任】 七、评价任务 本课采用“目标—评价—教学”一致性设计，先于教学活动确定评价任务，课堂中依据达标标准即时反馈。 对应目标 评价任务 评价方式与达标标准 目标1 任务一：完成运动系统组成与关节结构标注图，口答“灵活与牢固”的结构基础 活动单批阅＋课堂问答；结构名称书写准确（正确率≥90%） 目标2 任务二：小组演示模型，解说屈肘、伸肘时两组肌肉的状态变化 对照附录A量表组内互评＋教师抽评；总体达B级及以上 目标3 任务三：口头解说“运动产生与保障”概念图 代表展示＋同伴质询；须完整说出神经系统支配、运动系统执行、至少2个系统供能保障三个要点 目标4 任务四：小组共创“科学参赛防护卡” 小组互评；建议≥2条且能说出结构依据 目标1—4 任务五：课堂达标检测（5题） 独立限时4分钟完成；正确率≥80%，错题当日订正 八、学习资源与建议 1. 材料器具（每组）：关节解剖模型（或猪、鸡关节实物及剖面图），硬纸板条×2，图钉或铁丝铆钉×1，橡皮筋×2，剪刀，活动记录单。 2. 学法建议：①观察比较法——先摸一摸自己的“运动装备”，再看模型与实物，由宏观到微观；②模型建构法——动手制作“骨—关节—肌肉”模型，让动态过程看得见、说得出；③概念图法——用箭头把“指挥—动力—传动—供能”串成整体。 3. 教学重点：运动系统的组成；骨、关节、骨骼肌的协调配合。 4. 教学难点：运动受神经系统的支配；运动需要多个系统的配合。 5. 安全提示：使用剪刀注意安全；动物关节实物由教师统一消毒处理，观察后及时洗手。 九、学习过程 （一）课前·自主预习（约15分钟） 1. 温故知新：默写反射弧的五个组成部分；说出神经系统的组成。 2. 情境初探：李明在体育课100米测试后说：“枪响的一瞬间，我还没反应过来，腿已经蹬出去了。”结合已学知识，你认为从“听到枪声”到“腿部蹬地”，信息经历了怎样的传递路线？请用箭头表示。 3. 身体小实验：原地高抬腿跑30秒，立即用手触摸大腿前、后侧和上臂，记录肌肉软硬、松紧的变化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4. 我的疑问：关于运动，我最想弄清楚的问题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 【设计意图】以真实身体感受激活前概念、暴露迷思；以“枪响蹬地”唤醒反射弧旧知，为主线情境预热。 （二）课中·合作探究（45分钟） 环节一　情境导入·聚焦问题（约4分钟） 学习活动：观看校运会100米起跑视频（或图片），带出李明的三个问题：①起跑一瞬间，身体哪些结构在“工作”？②动作由谁“指挥”、靠什么“传动”、能量从哪里来？③怎样参赛才能又快又安全？ 主线启动：组建“运动科学顾问团”，明确四个任务（见“二、主线情境与任务框架”），各小组领取活动记录单。 【设计意图】以真实赛事情境统摄全课，把知识逻辑转化为问题逻辑，让学生带着任务学。 环节二　任务一·赛前识装备：运动系统的组成（约9分钟） 活动2.1 触摸体验：屈肘、伸肘各5次，同时触摸上臂前侧和后侧，描述肌肉的变化（前侧鼓起变硬、后侧松弛……），思考：是谁在牵引骨运动？ 活动2.2 观察关节：观察关节模型（或猪、鸡关节剖面），对照插图完成结构标注：关节面（关节头、关节窝）、关节软骨、关节囊、关节腔；小组讨论——关节的结构中，哪些与“灵活”有关？哪些与“牢固”有关？ 关键追问：李明摔倒后肩膀“掉环”了——脱臼是怎么回事？怎样避免？ 归纳形成：运动系统主要由骨（杠杆）、关节（支点）、骨骼肌（动力）组成。 【设计意图】从自身动作体验切入，以观察和讨论建构结构与功能观，完成“识装备”任务（对应目标1、评价任务一）。 环节三　任务二·赛中析原理：建模探究运动的产生（约14分钟） 活动3.1 模型制作：用硬纸板条模拟骨、图钉模拟关节、两条橡皮筋模拟骨骼肌，制作“肌肉牵动骨运动”模型。 ① 先试一试：只用一条“肌肉”，能否让“前臂”反复抬起又放下？为什么？ ② 议一议：两条“肌肉”应固定在哪里？（跨过“关节”，两端分别附着在相邻的两块“骨”上） ③ 演一演：分别拉动两条“肌肉”，观察“前臂”的运动方向，模拟屈肘与伸肘。 活动3.2 原理解说：对照模型填空解说——屈肘时，＿＿＿＿＿＿收缩，＿＿＿＿＿＿舒张；伸肘时，＿＿＿＿＿＿。归纳：骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，故完成动作至少需要两组肌肉协同工作。 追问深化：直臂提一桶水时，两组肌肉各处于什么状态？（都收缩）双臂自然下垂时呢？（都舒张） 活动3.3 量表互评：对照附录A完成组内互评，针对失分点改进模型并复述原理。 【设计意图】在“做中学”中突破“两组肌肉协同”难点，发展模型建构与基于证据的说理能力（对应目标2、评价任务二）。 环节四　任务三·赛中揭调控：神经支配与多系统保障（约9分钟） 资料分析（小组认领一份，提炼观点并向全班发布）： 资料1：李明冲线后自述“心跳得像打鼓，喘不上气，浑身发热”——除运动系统外，还有哪些系统在“加班”？骨骼肌收缩所需的能量从哪里来？（消化、呼吸、循环等系统协同供能；能量来自肌细胞呼吸作用分解有机物） 资料2：病例——一位脊髓受损患者，下肢的骨、关节和肌肉完好，却不能自主行走。这说明运动的完成还需要什么？（神经冲动经传出神经传到骨骼肌，运动需要神经系统的支配） 资料3：婴儿能吃能睡却不能站立行走，经过数月练习才能站、走。这又说明什么？（运动功能的完善依赖神经系统的发育和反复“学习”） 概念图共建：师生共同完善概念图——神经刺激 → 骨骼肌受刺激收缩 → 牵动骨 → 绕关节活动 → 产生运动；同时消化、呼吸、循环等系统提供能量保障。运动使动物能够觅食、避敌、求偶、迁徙，有利于适应复杂环境、生存和繁衍。 【设计意图】以真实资料为证据突破难点，建立“神经支配—运动执行—能量保障”的整体运动观（对应目标3、评价任务三）。 环节五　任务四·赛后做防护：科学运动与防护（约5分钟） 情境应用：作为运动科学顾问，请为李明的参赛共创一张“科学参赛防护卡”——至少提出2条建议，并说出结构依据。参考角度：赛前充分热身（促进关节囊分泌滑液、肌肉升温，减少拉伤和脱臼）；动作规范、强度适宜、循序渐进（保护关节和肌腱）；佩戴护膝护腕（加固关节）；赛后放松整理（缓解肌肉疲劳）。 拓展升华：关注家中长辈——老年人骨质变脆、易骨折且恢复慢，运动时应选择平缓项目、注意防跌倒；把课堂所学变成对家人的关爱。 【设计意图】把知识迁移为真实决策，落实态度责任素养（对应目标4、评价任务四）。 环节六　课堂小结·达标检测（约4分钟） 一句话总结：请用一句话向李明解释“运动是怎样产生的”——运动不是运动系统“一家之功”，而是神经系统支配下、多系统协奏的成果。 达标检测：独立完成“十一、课堂达标检测”（限时4分钟），当堂互批反馈，错题课后订正。 （三）课后·分层延伸 A. 基础必做：订正达标检测错题；完成教材本节“练习与应用”。 B. 能力必做：完善课中概念图，独立绘制“神经系统支配下的运动”思维导图，要求体现“神经支配—动力—传动—供能”四个要素。 C. 实践选做（二选一）：①“家庭锻炼师”——为家人设计一份含3个动作的居家锻炼方案，说明每个动作主要锻炼的肌肉与关节，并附安全提示；②“运动观测员”——跳绳1分钟，记录运动前、运动后即刻的脉搏和呼吸次数，用本节知识解释变化原因。 【设计意图】分层作业兼顾巩固、提升与实践创新；实践性作业把主线情境延伸到家庭生活，实现“课内探究—课外应用”闭环。 十、板书设计 课题：神经系统支配下的运动（主线：帮李明科学参赛） 神经系统 发出指令（支配） → 骨骼肌 受刺激收缩（动力） → 牵动骨绕关节活动 骨—杠杆　关节—支点 → 产生运动 跑、跳、抓握…… 能量保障：消化系统（有机物）＋呼吸系统（氧气）＋循环系统（运输）→ 肌细胞呼吸作用分解释放能量 运动的意义：觅食、避敌、求偶、迁徙…… → 适应复杂环境，有利于生存和繁衍 十一、课堂达标检测 （限时4分钟，独立完成；参考答案见附录B） 1.【结构辨识】人的运动系统主要由（　　）组成。 A. 骨、关节、骨骼肌　　B. 骨、关节、骨松质　　C. 骨骼、关节囊、肌腱　　D. 骨、关节软骨、肌腹 2.【结构与功能】关节既牢固又灵活。其中与“灵活”直接相关的结构是（　　）。 A. 关节软骨和关节腔内的滑液　　B. 关节囊及其内外的韧带　　C. 关节头与关节窝的咬合　　D. 关节囊内丰富的血管 3.【协同关系】李明做“屈肘举哑铃”训练时，他的肱二头肌与肱三头肌的状态是（　　）。 A. 肱二头肌收缩，肱三头肌舒张　　B. 两者均舒张　　C. 肱二头肌舒张，肱三头肌收缩　　D. 两者均收缩 4.【模型反思】某小组把一条“肌肉”（橡皮筋）的两端钉在了同一块“骨”上，结果无论怎样拉动，“前臂”都不能运动。请运用本节知识解释原因。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.【综合应用】李明冲刺后心跳加快、呼吸急促、大量出汗。请结合本节知识说明：为什么运动的完成仅仅依靠运动系统还不够？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 十二、学后反思 1. 目标自查：我能向家人讲清“起跑瞬间身体发生了什么”吗？　□完全能　□基本能　□还不能 2. 探究复盘：在模型建构活动中，我们小组最成功的一步是＿＿＿＿＿＿＿＿；遇到的最大困难及解决办法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3. 疑问延伸：本节课我还没有弄明白的问题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我还想探究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4. 教师寄语（课后填写）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附录A　模型建构活动评价量表 评价维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 结构对应 骨、关节、骨骼肌对应准确，“肌腱”跨关节附着位置正确 对应基本正确，肌腱位置需提示后修正 结构对应有误，经帮助仍难以完成 演示操作 屈肘、伸肘演示准确流畅，两种动作切换自如 演示基本正确，动作切换稍显生疏 无法完成演示 原理解释 能完整解释两组肌肉协同及“骨—杠杆、关节—支点、骨骼肌—动力” 能解释两组肌肉协同等主要原理 解释不完整或存在科学性错误 合作参与 分工明确，人人动手，记录完整 多数成员参与，记录基本完整 参与度低，缺少记录 附录B　达标检测参考答案与评分参考 1. A。运动系统主要由骨、关节和骨骼肌组成（关节是骨连结的主要形式）；肌腱属于骨骼肌的一部分，骨松质属于骨。 2. A。关节软骨可减少摩擦、缓冲震动，关节腔内的滑液可润滑关节软骨，二者与“灵活”直接相关；关节囊及韧带使连接更牢固。 3. A。屈肘时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张；伸肘时相反。若直臂提重物，两者均收缩；双臂自然下垂时，两者均舒张。 4. 评分要点（2分）：骨骼肌两端的肌腱应跨过关节，分别附着在相邻的两块（不同的）骨上（1分）；若两端附着在同一块骨上，肌肉收缩时无法牵动骨绕关节活动，因此不能产生运动（1分）。 5. 评分要点（3分）：①运动的产生需要神经系统的支配调节——神经冲动传出后引起骨骼肌收缩，收缩的协调性由神经系统调控（1.5分）；②运动需要能量，消化、呼吸、循环等系统协同提供有机物和氧气，肌细胞通过呼吸作用分解有机物释放能量，故运动后心跳、呼吸加快（1.5分）。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $