习作：笔尖流出的故事 第一课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕“故事创编”核心，通过提供三组环境人物示例导入，从虚构故事与生活联系切入，以《我的故事创编卡》《我的故事发展图》为支架，引导学生从选择起点、确定主要人物到完善情节，构建完整故事构思脉络。 其亮点在于通过对比不同故事发展线（如陆天救助小狗的情节差异）、追问关键情节合理性，培养学生逻辑思维与创造思维，结合环境描写与人物心理引导审美创造。帮助学生掌握情节合理、围绕人物的创编方法，教师可借助结构化工具提升教学效率。

习作指导 展开想象 ， 创编故事 故事构思师 笔 尖流出的故事 这节课，我们先把自己的故事构思出来 这节课，我要做到： 本课成果： 《我的故事创编卡》 《我的故事发展图》 读懂本次习作要求 选择或创设环境和人物 找到故事的主要人物 把故事想完整 让故事发展合理、有吸引力 创编故事，要围绕主要人物，把故事写完整 怎样选择 下面提供了三组环境和人物， ◆ 把故事写完整， ◆ 情节尽可能吸引人。 ◆ 试着写出故事发生的环境， ◆ 还可以写一写人物的心理活动。 ◆ 从中选择一组或自己创设一组， ◆ 展开丰富的想象， ◆ 创编故事。 写的时候注意 故事要围绕主要人物展开。 读一读这两句话，你发现了虚构故事的哪些特点 虚构的故事和生活有什么联系? 虚构故事为什么比较吸引人? 读一读这两句话 本单元学习的几篇课文都是小说， 读起来却像在生活中发生过一样， 因为这些虚构的故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有比较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。 这三个故事起点，有什么共同特点 环境：开满丁香花的校园 人物： 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物： 充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物： 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 每一组都提供了： 十 看一看三个环境，你分别想到了什么 冬日黄昏时车来人往的街头 我想到： 月光下的村庄 我想到： 开满丁香花的校园 我想到： 读一读人物介绍，想想他们可能会有怎样的表现 王寒冰可能会： 陆天可能会： 雷厉风行的班长王寒冰 充满爱心的少年陆天 云 淘气包张明 张明可能会： 故事种子B 一件东西突然不见了。 故事种子C 张明的一次举动， 张明 王寒冰 李军 引起了一场误会。 我还想到： 同样的环境和人物，也可以创编出不同的故事 故事种子A 一次校园活动中， 突然发生了一件意外。 同样是： 开满丁香花的校园 □ 第一组 □ 第二组 □ 第三组 □ 我自己创设 选择一个最能激发自己想象的故事起点 我已经想到的一点： 这些人物中，谁可以成为故事重点围绕的人物 谁可以成为主要人物? 张明 王寒冰 李军 张明 第一组有三个人物： 我的理由： 王寒冰 李军 这个故事读完了，你还想追问什么 冬日黄昏， 陆天在街头发现一只受伤的小狗。 他连忙跑了过去。 读完以后， 我还想知道： 后来， 小狗得到了帮助。 故事① 第二个故事比第一个多写清了什么 冬日黄昏， 陆天发现一只受伤的小狗。 陆天想靠近， 小狗却害怕地不断后退。 志愿者徐明赶来， 两人一起想办法安抚小狗。 最后， 他们把小狗送到了救助站。 第二个故事多写清了： 故事2 关键经过 结果 可以帮助我们想一想: 这不是固定的三段作文格式。 完整的故事,要让读者知道事情 怎么发生、怎么发展、最后怎样 事情怎样发生 主要人物经历了什么 最后事情怎么样 起因 提醒 ： 故事A 陆天发现小狗。 陆天抱起小狗。 陆天把它送到救助站。 故事B 陆天发现小狗。 刚要靠近， 小狗却害怕地跑开。 车流越来越多 …… 志愿者徐明赶来， 两人一起想办法。 ·比较两个故事发展，你更想继续读哪一个 我更想继续读： A B 因为： 哪一句让事情发生了变化 B 陆天刚要靠近， 小狗却突然受惊， 朝车流跑去。 我找到的是： 它带来了什么新情况? 陆天走到小狗身边 想让故事继续发展，可以从这些方向想一想 人物遇到了 什么问题? 人物之间有没有 误会或不同意见? 故事接下来 怎样发展 根据自己的故事选择合适的方向， 不必全部使用。 提醒 主要任务面临什么选择 又出现了什么新情况？ 主要人物发现了什么 比较两条故事发展线，你更想听哪一个 出现新情况 事情继续发展 人物行动 我更想听： A B 因为： 故事发展线A 故事发展线B 事情发生 得到结果 事情发生 月光下的村庄， 铁蛋和远道而来的表哥刚刚见面。 表哥第一次来到这个村庄， 却马上带着铁蛋穿过几条小巷， 准确找到了后山一间废弃多年的老屋。 前后接得上 这个故事发展，你觉得前后接得上吗 前面补充什么信息， 会让这个发展更可信? 这个发展： 我的理由： 构思自己的故事，可以先想清这五个方面 环境 故 事 在 哪里 发生 ? 事情 发 生 了什 么? 提 醒 这些是帮助我们想故事的内容， 不是固定的写作顺序。 从一个故事种子出发，看看故事怎样一步一步发展 构思示例 发现掉落的丁香花 大 主要人物： 张明 * 故事种子： 张明捡起一枝掉落的丁香花， 却被人误认为是他摘的。 被人误认为摘花 张明说明经过， 请大家一起查看周围 大家发现树下还有 被风吹落的丁香花枝 误会解开 张明捡起丁香花 这只是其中一种构思。 环境： 开满丁香花的校园 一种可能得发展 先确定自己的环境、主要人物和故事种子 《我的故事创编卡》 我的环境： 我的主要人物： 其他人物(可选): 我想让读者看到主要人物怎样的特点： 我准备让主要人物经历一件什么事： 先把故事的前半段想清楚 事情怎样发生: 接下来, 主要人物经历了什么: 主要人物做了什么, 或有什么想法： Bamboo 《我的故事发展图一》 事情后来怎样发展： 新的情况(可选): 事情最后怎么样： 我最想重点写的关键经过： 再把故事的后半段想清楚，并听听同伴的意见 同 伴 听 完 后 ： 我还有一点没听明白： 《 我 的 故 事 发 展 图 ② 》 我最想继续听的是： 故事构思清楚了，下一步把它写出来 第一课时小结 课后作业 根据课堂交流， 继续修改： 《我的故事创编卡》 《我的故事发展图》 把自己的故事 完整地讲给家人听一遍。 带着修改好的构思， 准备把故事写出来。 一 、完善构思 二、口头讲故事 三、准备第二课时 我已经知道： 故事要围绕主要人物展开 故事要有比较完整的发展 情节可以通过不同方式变得更有吸引力 大胆想象时，也要注意前后合理、可信 $