3.1 土地资源（教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国土地资源的基本特征、分布规律及合理利用原则，以“寻脉华夏：中国土地科研学行”为情境主线，结合纪录片片段导入，衔接地形、气候等前置知识，引导学生以“小小科考队员”身份开展任务探究。 此设计以任务驱动贯穿课堂，通过对比分析土地利用类型图、干湿区图等培养区域认知与综合思维，结合三江源国家公园等案例强化人地协调观，辅以思维导图和随堂检测助学生巩固，教师易操作且能提升课堂效率，促进学生地理核心素养发展。

第三章 中国的自然资源 第一节 土地资源（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第1节　土地资源 课时安排 1课时 教材分析 本节课是人教版八年级上册第三章第一节"土地资源"，属于中国自然资源的重要内容。学生在前面章节学习了我国的地形、气候、河流等自然地理特征后，进一步认识中国的自然资源——土地资源。本节课以"寻脉华夏：中国土地科研学行"为情境主线，引导学生认识我国土地资源的基本特征（人多地少）、分布规律（分布不均）以及合理利用土地的原则，培养区域认知、综合思维和人地协调观等地理核心素养。 学情分析 知识储备：学生在七年级已学习了世界和中国的基本地理知识，对土地、耕地等概念有初步认识；在本册前面章节学习了我国的地形、气候、河流等自然地理特征，具备了一定的读图分析能力。但对我国土地资源的具体类型、分布特征及人地关系缺乏系统认识。 能力储备：学生已具备基本的地图阅读能力，能识别简单的气候图和地形图，但综合运用土地利用类型图、干湿区分布图、地形图等多幅地图进行空间分析的能力还需加强。 情感意向：学生对身边的土地资源有直观感受（如农田、城市、山林），但对"18亿亩耕地红线""因地制宜"等宏观政策缺乏深入理解，可通过真实案例激发其保护土地资源的意识。 教学目标 区域认知、综合思维：运用地图和相关资料描述中国土地资源的主要特征，举例说明土地资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护土地资源的重要意义。 综合思维、地理实践力：利用中国土地资源利用类型图与相关资料，说出我国土地资源的主要特征；读我国各类土地资源分布图，归纳我国主要土地利用类型的分布规律。 人地协调观：结合实例，认识开发、利用、保护土地资源的重要意义，培养因地制宜的观念。 教学重难点 重点：我国土地资源的主要特征（总量丰富、人均不足）；各类土地利用类型（耕地、林地、草地、建设用地等）的分布规律；因地制宜合理利用土地的原则。 难点：结合干湿地区、地形区分析土地利用类型分布的原因；理解"宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜湿则湿、宜沙则沙"的因地制宜原则；理解保护耕地红线和国家公园制度的意义。 教学方法 情境导入法：以"寻脉华夏：中国土地科研学行"为情境主线贯穿课堂，辅以纪录片等素材，增强代入感。 任务探究法：围绕"人多地少""分布不均""合理利用每一寸土地"三大任务展开探究。 小组合作讨论法：学生合作读图、分析分布规律、讨论合理利用方案并汇报交流。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 播放纪录片片段，展示中国土地科研学行情境， 导入： "同学们，我们即将开启一场土地资源研学之旅。土地，是滋养万物的生存根基，承载着华夏大地的烟火与生机；可我国土地情况复杂，人多地少、分布不均，还有大量难以开发利用的荒漠戈壁，土地资源面临着不少现实挑战。今天，就让我们脚踏广袤国土，一同探秘多样的土地类型，辨识耕地、林地、草地的分布差异，思考因地制宜用好土地的智慧，探寻守护每一寸土地的可行路径。"教师出示本课学习目标与课堂任务导航，引导学生继续以"小小科考队员"身份开展研学。 以纪录片与研行情境唤起学生对土地的情感体验，围绕"人多地少—分布不均—合理利用"的学习线索创设悬念，明确学习任务，增强代入感与探究欲望。 任务一：人多地少 【土地资源的价值】 展示土地资源的多功能图片（耕地农田、村庄民居、山林河湖草地）。 提问：阅读教材，为什么说土地是宝贵的自然资源？ 学生答案参考： 问题1：土地孕育了地球上的万物，是宝贵的自然资源。耕地、农田用来进行农业生产，提供食物；村庄民居是人类居住生活的空间；山林、河湖、草地涵养自然环境。土地资源提供了生产空间、生活空间和生态空间。 【人多地少的基本国情】 展示中国与世界主要国家陆地面积对比图、中国各类土地资源构成饼状图。 提问：读图，说出我国土地资源的基本国情。 学生答案参考： 问题2：我国陆地国土面积世界第三（约960万平方千米），总量丰富；但我国人口众多，人均土地资源占有量远低于世界平均水平，人均不足。 【土地利用类型】 展示我国土地利用类型构成图。 提问：阅读教材，了解我国土地利用类型有哪些？ 学生答案参考： 问题3：我国土地利用类型多样，可分为可利用土地和难以利用土地两大类。可利用土地包括耕地（16%）、园地（3%）、林地（占比最多）、草地（33%）等农业用地，以及城镇村及工矿用地、交通运输用地、水域及水利设施用地等建设用地，还有湿地等生态用地。难以利用土地包括沙漠、戈壁等。 【耕地资源形势】 提问：说一说，为什么我国耕地资源形势比较严峻？ 学生答案参考： 问题4：我国人均耕地面积不到0.1公顷，仅为世界人均水平的1/4；我国农耕历史悠久，适宜耕作的土地基本开垦殆尽，未来可用于开垦的土地数量少、质量低、开发难度大；我国平原少、山区多，耕地资源有限。 【思与学：山区为什么多修筑梯田】 引导学生阅读教材"思与学"资料。 提问：我国山区为什么多修筑梯田？ 学生答案参考： 问题5：我国山区面积广大，为满足人口增长对粮食的需要，耕地开发从平原逐渐扩展到丘陵、山地。但山区坡度大，土地开垦容易导致水土流失。为此，人们在坡地上沿等高线修筑梯田，变坡地为平地，既能保水、保土、保肥，又能增加粮食产量。 【教师总结】 我国土地资源总量丰富但人均不足，土地利用类型多样但耕地比重小，耕地资源形势严峻。接下来，我们来看看我国土地利用类型在空间上是如何分布的。 通过读图分析活动，引导学生自主梳理我国土地资源的基本特征和类型构成。 运用数据对比认识"人多地少"的基本国情，突出耕地资源形势的严峻性，为学习分布规律埋下伏笔，培养区域认知和综合思维。 任务二：分布不均 【耕地分布】 展示《中国主要耕地的分布》图和《中国干湿区划分》图。 提问：读图，说一说耕地的分布特点。从产业利用、干湿地区、地形类型等方面分析。 学生答案参考： 问题1：耕地主要分布在东部湿润、半湿润区的平原和低山丘陵区，以黑龙江、内蒙古、河南、吉林、新疆为主。秦岭—淮河线以北主要为旱地，以南主要为水田。 【林地分布】 展示《中国主要林地的分布》图。 提问：读图，说一说林地的分布特点。了解我国三大林区。 学生答案参考： 问题2：林地主要分布在东部湿润、半湿润区的山区，以四川、云南、内蒙古、黑龙江为主。我国有三大林区：东北林区（大、小兴安岭和长白山，我国最大天然林区）、西南林区（横断山区、云贵高原，第二大天然林区）、东南林区（东南丘陵，以人工林和次生林为主）。 【草地分布】 展示《中国主要草地的分布》图。 提问：读图，说一说草地的分布特点。 学生答案参考： 问题3：草地主要分布在西部干旱、半干旱区的高原和山地，以西藏、内蒙古、新疆、青海、甘肃、四川为主。内蒙古呼伦贝尔大草原是世界四大草原之一；新疆天山牧场有"中亚绿洲"之称；青藏高原高寒草原海拔4000米以上。 【知识梳理】 展示土地利用类型分布总结表格，引导学生完成。 提问：结合所学知识，完成土地利用类型分布表格。 学生答案参考： 问题4：耕地—东部秦岭淮河以北（旱地）/以南（水田），分布在平原、盆地、丘陵，属湿润区/半湿润区；林地—东北、西南、东南，分布在山地、丘陵，属湿润区；草地—西部、北部，分布在高原、山地，属干旱、半干旱区；难以利用土地—西部，分布在高原、山地，属干旱区。 【教师总结】 我国土地利用类型分布不均，区域差异明显：耕地集中在东部季风区的平原和丘陵，林地在东部山区，草地在西部高原山地。这种分布与我国的地形、气候（干湿区）密切相关。 通过"耕地—林地—草地"的读图探究链，引导学生归纳我国主要土地利用类型的分布规律。结合干湿地区、地形区分析分布原因，培养区域认知和综合思维。（15分钟） 任务三：合理利用每一寸土地 【因地制宜利用土地】 展示土地利用因地制宜示意图。 提问：读图，说一说我们应该如何合理利用土地？ 学生答案参考： 问题1：宜耕则耕——山前、河道两侧的绿洲，地形平缓，水源丰富，土壤肥沃，适宜耕作；宜林则林——山地降水较多，坡度较大，适宜发展林业；宜草则草——高山气温低，山地下部降水少，适宜放牧；宜湿则湿——河湖水域及周边低地宜留作湿地，发挥其生态价值；宜沙则沙——沙漠、戈壁自然环境恶劣、生态脆弱，不宜大规模改造。 【保护土地资源】 提问：为实现土地资源的可持续利用，保障国家粮食、生态等安全，我国采取了哪些措施？ 学生答案参考： 问题2：保护生态用地——划定生态保护红线，确保永久生态用地功能不降低、面积不减少、性质不改变；保护耕地——严守18亿亩（即1.2亿公顷）耕地红线，其中永久基本农田不得擅自占用或者改变其用途；规范城镇用地——划定城镇开发边界，防止城镇无序蔓延。 【国家公园活动】 展示我国国家公园资料（三江源国家公园、大熊猫国家公园、东北虎豹国家公园、武夷山国家公园、海南热带雨林国家公园）。 提问：初步了解我国的国家公园，选择其中一个说说其生态价值。 学生答案参考： 问题3：以三江源国家公园为例，它位于青海省西南部，青藏高原腹地，总面积19.07万平方公里，涵盖长江、黄河、澜沧江源头区域。这里是众多大江大河的发源地，也是全球气候变化的敏感区。国家公园保护冰川、湿地与草甸，涵养水源，保障亚洲多国的淡水供给；保护雪豹、藏羚羊等珍稀特有物种的栖息地；广阔的冰川、冻土、高原植被参与碳循环，对区域乃至全球气候起到重要调节作用。 【教师总结】 我国土地资源面临人多地少、分布不均的挑战，必须坚持因地制宜的原则，宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜湿则湿、宜沙则沙，同时严守耕地红线、保护生态用地、规范城镇用地，实现土地资源的可持续利用。 通过"因地制宜利用土地"与"保护土地资源"的探究活动，引导学生认识合理用地的重要性，辩证认识人地关系，培养综合思维和人地协调观。（10分钟） 思维导图 随堂检测 1．据图可知，我国（ ） A．耕地总面积仅次于美国 B．人均耕地资源不足 C．人均耕地面积大于印度 D．耕地资源总量较小 【答案】B 2．据图推测，下列国家中人地矛盾最突出的是（ ） A．美国 B．俄罗斯 C．中国 D．巴西 【答案】C 3．下列四幅图是我国土地利用类型分布图，以下选项与图中内容相符的是（ ） A．①旱地 ②草地 ③林地 ④水田 B．①旱地 ②水田 ③林地 ④草地 C．①旱地 ②草地 ③水田 ④林地 D．①水田 ②草地 ③旱地 ④林地 【答案】B 读我国两个省级行政区农业用地利用结构图回答下述问题 4．下列叙述正确的是（ ） A．甲位于我国西部，乙位于我国东部 B．甲位于我国东部，乙位于我国西部 C．甲、乙均位于我国东部 D．甲、乙均位于我国西部 【答案】B 5．下列叙述正确的是（ ） A．甲年降水量比乙多 B．甲年降水量比乙少 C．甲、乙均没有山地分布 D．甲平原面积比乙小 【答案】A 6．下列叙述正确的是（ ） A．甲应该大力发展畜牧业 B．甲、乙均应以种植业为主 C．乙草地比例大，可任意放牧 D．甲、乙均应对草地进行保护 【答案】D 2024年中央一号文件特别提出：加强农村生态文明建设，加强荒漠化综合防治，探索“草光互补”模式。“草光互补”是指通过利用草地资源和太阳能资源，实现草地生态保护和太阳能利用的一种模式。下图为“草光互补”景观图。据此完成下面小题。 7．我国适宜推广"草光互补"模式的区域是（ ） A．青藏高原 B．四川盆地 C．东北平原 D．云贵高原 【答案】A 8．太阳能（ ） A．不可再生 B．是清洁能源 C．获取成本低 D．全国分布均匀 【答案】B 9．"草光互补"应用前景广阔，对农村生态文明建设的影响有（ ） ①防治荒漠化 ②提高土地利用率 ③增大耕地面积 ④促进林业的发展 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 【答案】A 及时反馈，巩固新知。 板书设计 一、人多地少 1. 基本国情：总量丰富，人均不足 2. 土地利用类型：可利用土地（耕地、园地、林地、草地、建设用地等）+ 难以利用土地（沙漠、戈壁） 3. 耕地资源形势严峻：人均耕地少、适宜开垦土地少 二、分布不均 1. 耕地：东部湿润、半湿润区的平原和低山丘陵区 北方旱地、南方水田（秦岭—淮河线为界） 2. 林地：东部湿润、半湿润区的山区 东北林区（最大）、西南林区、东南林区 3. 草地：西部干旱、半干旱区的高原和山地 三、合理利用每一寸土地 1. 因地制宜：宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜湿则湿、宜沙则沙 2. 保护措施：保护生态用地（生态保护红线）、保护耕地（18亿亩耕地红线）、规范城镇用地 3. 国家公园：三江源、大熊猫、东北虎豹、武夷山、海南热带雨林 教学反思 本节课以"寻脉华夏：中国土地科研学行"为情境主线，延续任务驱动的方式引导学生读图探究，学生参与度较高。任务一中，学生通过读图分析理清了我国土地资源的基本特征和类型构成，并借助数据对比理解了"人多地少"的基本国情，认识到耕地资源形势的严峻性，实现了知识的迁移运用；任务二中，通过"耕地—林地—草地"的读图探究链，学生归纳了我国主要土地利用类型的分布规律，结合干湿地区、地形区分析分布原因，"思与学"环节关于梯田的讨论有效培养了学生的辩证思维；任务三中，学生通过"因地制宜利用土地"和"国家公园"的探究活动，感受了合理用地的智慧与保护土地资源的紧迫性，强化了人地协调观。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $