3.1 土地资源 教学设计 2025-2026学年人教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国土地资源的用途、特点、分布及利用保护，以热门IP“十个勤天”种地视频导入，关联学生已学的地形气候知识，搭建“自然要素—土地分布—人类活动”的学习支架，为后续农业分布和可持续发展学习奠基。 资料亮点在于情境贴近学生生活，通过“作物找家”“小老师讲解”等任务驱动活动落实区域认知，结合“三条红线”和家乡土地问题讨论强化人地协调观，分层实践作业提升地理实践力。多样教学方法助力学生理解知识，为教师提供素养导向的可操作教学方案。

年级： 八年级 教学设计 人教版八年级地理《中国的自然资源 第一节 土地资源》教学设计 学校： 海拉尔区第七中学 年级： 八年级 授课教师： 陶奕晗 授课时间： 2025.10.23 教材版本 新人教版 适用年级 八年级 课型 新授课 课时 1课时 一．教材内容分析 本节内容选自新人教版八年级地理上册 “中国的自然资源” 单元的核心章节，在整个教材体系中具有承上启下的关键作用。依托学生已学的 “中国地形”“中国气候” 等知识（如东部湿润半湿润区、西部干旱半干旱区的气候差异，平原、山区的地形差异），解释土地资源分布的自然成因，实现自然地理要素的综合关联。为后续 “中国的农业” 中农作物分布、农业地域类型形成，以及 “可持续发展” 中资源保护等内容奠定基础，是落实 “自然资源 — 人类活动 — 人地协调” 主线的重要载体。 二．学情分析 已有知识储备：八年级学生已系统学习中国的地形（平原、山区、高原的分布）、气候（湿润半湿润与干旱半干旱区的划分）等自然地理知识，这是理解 “土地类型分布与自然因素关联” 的重要前提（如能结合 “东部湿润” 推理耕地分布）。 能力基础：具备初步的地图阅读能力，能从分布图中提取简单的空间信息；具备小组合作经验，能参与讨论、任务探究等活动。 认知局限：对 “人均土地资源不足” 等抽象概念的理解较模糊，需借助具体数据或对比具象化；对 “人地协调”“耕地红线” 等政策类内容的现实意义缺乏感知，需用真实案例引导。 三．学习目标 区域认知：借助地图，清晰说出我国不同土地利用类型的分布区域。 综合思维：综合分析我国土地资源特点，理解土地利用与自然、人文因素的关联。 人地协调观：树立保护土地资源、合理利用土地的观念，认同人地协调发展。 地理实践力：参与家乡土地利用调查，能运用知识分析土地利用问题并提出建议。 四．重点难点以及教学方法和工具 教学重点：我国土地利用类型的分布特点；我国土地资源 “人均不足” 的国情。 教学难点：理解土地利用与自然、人文因素的关联；树立人地协调的土地利用观念。 教学方法：情境教学法、任务驱动法、小组合作等。 教学工具：多媒体课件、相关地图、黑板等 学习活动设计 环节一：情境导入：少年与土地的 “双向奔赴”（5 分钟） 教师活动1： 教师：“同学们，今天咱们的地理课有一群特殊的‘向导’——‘十个勤天’，他们用 422 亩地书写了与土地的故事。现在请大家认真看视频，记住两个关键问题：他们种了哪些农作物？去了哪些地方种地？” - 播放第一个视频 - 视频结束后，提问：“他们都种了什么，在哪里？” - 播放第二个视频，结束后衔接：“土地能‘长粮食、种树挡沙子’，那土地还有哪些‘超能力’？同桌两人一组，倒计时 2 分钟，结合ppt所示图片，说说土地的用途！” - 倒计时结束后拍手示意安静：派小组代表说出土地的用途。 板书：用途：耕作；种草、树；建设等 - 学生回答完毕后总结：“大家说了这么多，其实一句话就能概括 —— 土地是衣食之源、生产之基、生态之伞。今天咱们就跟着十个勤天，深入探索我国的土地资源。”（板书：3.1 土地资源） 展示学习目标 学生活动1： 1. 学生活动：观看视频、记忆关键信息，同桌讨论，说出土地的用途。 活动意图说明： 通过热门 IP “十个勤天” 的真实视频切入，用具体提问引导观察；通过 “讨论 ” 激活生活经验，让抽象的 “土地重要性” 具象化，快速聚焦课堂。 环节二：总量丰富，人均不足 —— 土地资源的基本特征（5 分钟） 教师活动2： 过渡语：“通过视频，大家看见‘十个勤天’守着 422 亩地忙得脚不沾地，422亩地，相当于40多个标准足球场！感觉非常大，对吧？但如果我们国家14亿人排着队来分这422亩地，每个人能分到多大一块？下面，我们来学习我国土地资源的基本特征” 结合 PPT 图表，填空并总结我国土地资源数量特点。 学生回答后补充：“总量丰富，人均不足”。（板书：特点：总量丰富，人均不足） 升华：“14 亿多人的吃饭问题，全靠有限的土地撑着，所以土地特别珍贵。” 学生活动2： 1. 学生活动：阅读教材58页图文材料，完成填充图册40页1（1）题。 活动意图说明： 拿足球场进行举例，学生会有直观的感受；结合图表数据突破 “人均不足” 的理解难点，让抽象变得可感可知。 环节三：类型多样，分布不均 —— 给“十个勤天”作物找 “家”（15分钟） 教师活动3： 过渡语：“十个勤天种的小麦、玫瑰、梭梭树‘脾气’不一样：冬小麦要‘湿润的好土壤’，梭梭树耐‘干旱风沙’，它们得找适合的‘家’—— 也就是不同的土地利用类型。” 板书：特点：类型多样 拓展：展示鄂尔多斯市光伏治沙图片，说明土地的利用方式增加。 教师：“咱们国家耕地资源少，想要有更多种粮食的地方只能向其他土地‘要地’，请问同学们，那我们从哪儿要呢？” （播放梯田图片）“对啦，修梯田！大家看梯田示意图 —— 沿等高线挖填，把坡地变成平地，这样既能保住水、保住土、保住肥，还能增加耕地。 现在同桌互查：问问对方‘山区为什么修梯田？’，能说清‘保水保土、增加耕地’即可。” 随堂练习，巩固所学。 教师：“小麦、玫瑰、梭梭的家园已找到，那它们是否‘住’在一起呢？下面，我们来学习我国主要土地利用类型的分布”。 板书：分布不均 学生活动3： 1. 学生活动：小组合作通过阅读教材58-61页的图文材料讨论完成 “作物安家（土地利用类型）” 和 “定位找家（分布）”，选代表当 “小老师” 讲解，并完成相关表格内容的填写。 2. 完成填充图册40页1（2）、2题 3. 完成填充图册41页（1）（2）题。 活动意图说明： 设计意图：通过 “作物找家 - 地图定位 - 小老师讲解” 的递进任务，结合地图落实 “区域认知”；“同桌互查” 让知识巩固更具互动性，突破 “分布特点” 这一重点。 环节四：合理利用 —— 和少年们一起“因地制宜”（10 分钟） 教师活动4： 过渡语：“找到‘家’还不够，得学会和土地‘好好相处’—— 也就是要合理利用土地，十个勤天在甘肃沙漠种梭梭树，没有硬种小麦，这就是最棒的‘相处智慧’！说明它们做到了因地制宜。” 播放第三个视频（十个勤天种梭梭） 转折引问题：“可惜不是所有人都懂这份智慧，土地现在正面临‘伤害’。大家看 PPT 上的图片（依次展示：‘城市扩张占耕地’‘过度放牧草场退化’‘乱砍滥伐水土流失’‘污染土地’），每张图都是一个问题。现在同桌互相说说：你家附近有没有类似的情况？比如农田变成楼房？或者有人乱砍树？”（给 30 秒交流时间） 引导提建议：“看到土地‘受伤’，我们不能只心疼，得想办法保护它！小组讨论 3 分钟，每人提 1 条保护建议，组长记录下来，等下进行‘金点子分享’，注意，要说清楚‘建议是什么，为什么有用’。” 分享后补充：“大家分享的金点子都特别棒！国家为了保护土地，还划定了‘三条红线’（打开 PPT “土地保护界限图”）：红色是生态保护红线，不许破坏；黄色是永久基本农田，18 亿亩的耕地红线碰不得；蓝色是城镇开发边界，防止城市乱扩张。这三条线，就是土地的‘保护盾’！” （板书：利用与保护：因地制宜；三条红线） 学生活动4： 1. 学生活动：同桌交流身边的土地问题，小组讨论保护建议并分享。 2. 完成填充图册42页4、5题。 活动意图说明： 结合 “身边问题 + 金点子” 让保护意识落地，通过 “三条红线” 强化规范认知，落实 “人地协调观”。 环节五：小结作业——我的土地守护行动打卡（10 分钟） 教师活动5： 作为一名合格的公民，保护土地不仅是十个勤天的初衷，也是我们每个人该尽的责任。我们每个人都要做‘土地守护者’，从小事做起 —— 不浪费粮食（珍惜耕地）、不破坏植被（保护林地草地）。” 布置作业，展示ppt。 ① A 项（实践类）查资料找家乡的土地利用类型。 ② B 项（探究类）：查资料找‘三江源国家公园’，写清楚它在哪个省，以及它的生态价值（比如是不是‘中华水塔’，保护哪些动物）。 学生活动5： 1. 学生活动：记录作业要求，期待下节课分享。 活动意图说明： 分层作业兼顾 “实践力” 和 “探究力”，呼应 “地理实践力” 素养，让课堂延伸到生活中。 板书设计 第一节 土地资源 1. 用途：耕作、种草、树；建设等； 2. 特点：总量丰富，人均不足，类型多样，耕地紧缺 3. 分布不均： 土地利用类型 方位 干湿地区 地形类型 耕地 东部 湿润、半湿润区 平原、丘陵 林地 东北、西南、东南 湿润、半湿润区 山地、丘陵 草地 西部 干旱、半干旱区 山地、高原 4. 利用与保护： - 原则：因地制宜（宜耕则耕、宜林则林等） - 底线：三条红线（生态、耕地、城镇） 教学反思 优：本节课，我利用贴近学生年龄群体的一群少年录制的种地节目导入，比较吸引人；中间学习土地的分布环节，让学生上来填写表格，培养学生思考、动笔能力。 劣：由于时间没有把握好，最后一个环节，保护土地的措施没有展开讨论。没有给孩子留有思考的时间，下次我会注意。并且，本节课，我说得太多，在常态课中我会改正，多让学生说，不要怕说错，必须给学生留时间思考。 学科网（北京）股份有限公司 $