1.2 时间 位移 作业设计 -2026-2027学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理作业设计方案立足边疆牧区高一年级学生学情，结合宿舍到教学楼、往返县城等真实生活情境，采用分层设计。A层基础必做强化概念辨析，B层提升选做深化理解，C层实践探究引导观察，总时长15-20分钟，降低入门门槛落实减负要求。 通过情境化练习提升学习效果，A层用宿舍到教学楼路程与位移计算强化物理观念，B层往返县城位移分析培养科学思维，C层校园生活观察促进概念应用。答案解析结合本地情境，帮助学生从物理学视角解释生活现象，落实核心素养培养。

《时间 位移》课时作业设计 一、基本信息 项目 填写内容 项目 填写内容 作品名称 《时间 位移》分层课时作业设计 对应内容 必修第一册 第一章第 2 节《时间 位移》 学段学科 高中物理 作业类型 课后分层课时作业 适用年级 高一年级 完成时长 总时长 15‑20 分钟 教材版本 人教版 设计者 秦鹏 二、作业设计目标 1.准确区分时刻与时间间隔、位移与路程，初步分清矢量、标量。 2.会用一维坐标轴描述位置、位移。 3.会用本节课知识解释上学、出行当中的物理现象，感受物理就在身边。 三、作业设计理念 立足本校边疆牧区学生真实学情，结合学生宿舍——教学楼、往返塔县县城、牧区出行等身边真实生活情境，落实物理观念、科学思维核心素养。设置分层作业，降低入门门槛，照顾基础薄弱学生，不设置复杂计算，强化概念辨析，把抽象物理概念和本地生活结合，落实减负要求。 四、作业内容 A层基础必做题（全体学生必须完成） 1.请填写"时刻"或者"时间间隔" ①早上9:00开始上课________ ②一节课45分钟________ ③下午14:30午休结束________ ④从宿舍步行走到教室用时15分钟________ 2.辨析路程与位移 我校同学从宿舍到教学楼，两点直线距离180m，校内道路需要绕行，实际行走轨迹总长240m。 位移大小： ；路程： 。 3.在一维坐标轴上，物体初位置x₁=3m，末位置x₂=8m，求物体的位移。 B层提升选做题（学有余力同学完成） 4.周末乘车从学校去往塔什库尔干县城，办完事情原路返回学校。 （1）往返全过程总路程怎么计算？ （2）往返全过程物体位移多大？简述理由。 5.判断对错，对打√，错打× ①物体路程等于0，位移一定等于0。（ ） ②物体位移等于0，路程一定等于0。（ ） C层实践探究选做（全体自愿完成） 观察自己一天校园生活，写下两个生活中的时刻。结合自己每天从宿舍到教学楼的路线想一想： 从宿舍走到教学楼，位移大小和你实际走路的路程，二者相等吗？（简单写1-2句话说明） 五、答案解析 A层基础必做题 1.①时刻（9:00是一个时间点） ②时间间隔（45分钟是一段时间长度） ③时刻（14:30是一个时间点） ④时间间隔（15分钟是一段时间长度） 【解析】 时刻对应时间轴上的一个点，时间间隔对应时间轴上的一段线段。 2.位移大小：180m；路程：240m。 【解析】 位移是从初位置到末位置的有向线段，大小等于两点间直线距离；路程是物体实际运动轨迹的长度。校内道路绕行，所以路程大于位移大小。 3.位移Δx=x2-x₁=8m-3m=5m，方向沿x轴正方向。 【解析】一维直线运动中，位移等于末位置坐标减初位置坐标，正负号表示方向。 B层提升选做题 4.（1）总路程=去时路程+返回路程=2倍单程距离。 （2）往返全过程位移为0。 【解析】往返后回到出发点（学校），初位置和末位置相同，所以位移为0；但汽车实际走了来回两段路，路程不为0。这是位移与路程最典型的区别。 5.①√（路程为0说明物体没动，位置没变化，位移一定为0） ②×（位移为0只说明初末位置相同，物体可能运动了一圈又回到原点，此时路程不为0，如题4的往返运动） C层实践探究选做 【参考示例】 时刻举例：早上8:00起床、中午12:30午饭。 从宿舍到教学楼，如果走的是直线，位移大小等于路程；如果校内道路需要拐弯绕行，位移大小（直线距离）小于实际走路的路程。一般情况下二者不相等，因为校园道路通常不是笔直的。 【说明】本题无标准答案，鼓励学生结合自己真实的上学路线描述，重点在于能否用位移和路程的概念进行解释。 学科网（北京）股份有限公司 $