第3课《我爱这土地》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《我爱这土地》，系统梳理现代诗发展脉络、艾青生平及抗战写作背景，通过整体感知（语调、语速、感情）与男女生分合朗读搭建支架，引导学生从背景到文本逐步深入诗歌学习。 其亮点在于以文化自信为核心，结合抗战背景深化爱国情感，通过合作探究（如“嘶哑”一词辨析）培养思维能力，借助意象分析（土地、河流等象征意义）提升语言运用与审美创造。采用朗读法与问题驱动，学生能提升诗歌鉴赏力，教师可直接利用结构化内容高效教学。

3 我爱这土地 部编版初中九年级语文上册 现代诗的发展： 1、初期“白话诗”：胡适、刘半农、沈尹默、冰心。五四运动前后。最早尝试时间是1916年，最早尝试人是胡适，主张“话怎么说，诗就怎么写”，地点在美国。郭沫若诗集《女神》最能代表五四精神。 2、“新月派”：以闻一多、徐志摩、林徽因为代表，倡导“诗的格律”，“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。（20年代） 3、“现代派”：以戴望舒、卞之琳为代表，倡导“散文美”的自由诗。（30年代） 4、“九叶派”：以穆旦为代表，写出人性和科学的所谓的现实的真实。（40年代） 作者简介 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。 代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。 写作背景 语调：深沉； 语速：舒缓； 感情：深挚。 整体感知 自由朗读 假如/ 我是一只鸟， 我/ 也应该/ 用嘶哑的喉咙/ 歌唱： 这/ 被暴风雨/ 所打击着的/ 土地， 这/ 永远汹涌着/ 我们的悲愤的/ 河流， 这/ 无止息地/ 吹刮着的/ 激怒的风， 和那/ 来自林间的/ 无比温柔的/ 黎明…… ——然后/ 我死了， 连/ 羽毛/ 也腐烂在/ 土地里面。 为什么/ 我的眼里/ 常含泪水？ 因为/我对这土地/ 爱得/ 深沉…… 男：假如/我是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 女：这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…… 男：——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 合：为什么/我的眼里/常含泪水？ 合：因为/我对这土地/爱得/深沉…… 男女生有感情地朗读 师： 我爱这土地 艾青 从赏读入手掌握朗读技巧 1.熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句，这个句子有什么特点？ 2.找一找，全诗一共选取了哪几个鲜明的意象来写？诗中是通过什么形象来表达爱国情感的？ 从意象入手品析诗歌内容 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 鸟 土地 河流 风 黎明 我爱这土地 （艾青） 一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。 诗人 虚拟 1鸟儿歌唱的内容是什么？它们的核心是什么？ 合作探究 土地 河流 风 黎明 合作探究 “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。 2.“用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”表达了作者什么感情？ 合作探究 3．为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱？ 1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的1938年，我国的华北、华南、华东也相继沦陷，祖国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头，艾青目睹了这一切，他为小鸟都即将失去它的栖息地而悲愤。鸟儿唯有用声音不停地歌唱，为大地悲鸣；诗人只有不停地创作，为民族呐喊。 合作探究 鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，可以用“清脆”或“嘹亮”换掉吗？ 不能。 “嘶哑”指嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。 生动形象的表现出这只鸟所经受的苦难和不屈的精神，它歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，它的歌声是用整个生命发出来的。表达了诗人对祖国执着的爱。 如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。 4.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。 河流 风 土地 黎明 合作探究 象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 象征充满生机与希望的解放区。 象征郁积在人民心中的愤怒。 歌唱 被暴风雨打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的 来自林间的无比温柔的 悲愤满怀，沉郁深情 充满希望，奋力抗争 土地 河流 风 黎明 诗歌中有哪些意象（蕴含作者情感的事物）？它们各自有什么特点？请理解每个事物的象征意义。 意象 象征 鸟 土地 河流 黎明 诗人自己 正在遭受日寇欺凌的国土 人民心中对侵略者暴行的愤怒 人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，是光明和希望。 风 郁结在人民心中的悲愤 歌唱、喉咙嘶哑 暴风雨打击着 汹涌而悲愤 无止息、吹刮、激怒 温柔无比 特征 暴风雨 暴虐无情 日本侵略者 赏 析 4.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里 生前 死后 倾尽全力地歌唱 投入土地的怀抱 表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。 土地 合作探究 面”有何深意？ 合作探究 5.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”中的“鸟”是一个什么形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。 6.诗人哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 合作探究 合作探究 这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？ 都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。 1．意象丰富，构思精巧。 　　诗人借助丰富的意象，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。他把对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的艺术效果。 2．想象奇特，感情真挚。 　　诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成“一只鸟”，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。 写作特点 课堂小结 我爱这土地 第一节 象征抒情 第二节 直抒胸臆 土地——祖国大地 河流、风——抗争精神 黎明——光明、胜利 常含泪水 深爱土地 热爱祖国 至死不渝 概括深化 主 题 　　作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。 雪落在中国的土地上 艾青 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇。 紧紧地跟随着， 伸出寒冷的指爪， 拉扯着行人的衣襟。 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… 那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢? ………… 拓展延伸 这是艾青发表于1937年的诗歌，全诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心…… 1.背诵本诗。 2.搜集有关爱国方面的诗歌作品。 课后作业 $