Unit 8 课时3 Grammar&Pronunciation（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦现在进行时语法及/w/、/v/发音教学，通过“切水果”游戏复习旧词激活认知，图片情境导入新词，搭建从已知词汇到新语法结构的学习支架，衔接自然。 此资料以“形式—意义—使用”为语法教学核心，从短文感知到表格归纳句型，再到描述照片活动，层层递进培养语言能力。动词-ing规则用分类归纳与专项操练提升思维品质，语音通过口型示范和绕口令强化准确性。任务型与游戏教学法激发兴趣，助力学生内化语法，教师可直接使用分层练习提升教学效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 8 Let’s celebrate! Grammar&Pronunciation 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 授课教师 语篇研读 【what】 本课时语篇围绕“现在进行时”展开，包括：描写学校新年演出场景的短文；现在进行时的肯定/否定/疑问句及其回答的句型表格；动词-ing形式的变化规则表；两篇填空练习；用现在进行时描述新照片中人们的新年庆祝活动。语音部分介绍/w/和/v/的发音要领，并提供绕口令和对话朗读练习。 【why】 本课时旨在帮助学生理解并掌握现在进行时的核心用法，即描述说话时正在发生或进行的动作。通过将语法学习融入“新年庆祝”这一真实且贴近学生生活的情境，激发学习兴趣。练习设计从控制性填空到半控制性对话，再到开放性写作，层层递进，旨在帮助学生逐步内化语法结构。语音板块关注/w/和/v/的区分，有助于提升学生口语表达的清晰度和准确性。 【how】 本课时语篇属于语法教学型语篇，融合了叙述性短文、规则说明、表格、对话、练习指令和语音指导等多种文本形式。语篇按“呈现—归纳—练习—应用—语音拓展”的逻辑组织。开篇以Kitty的叙述呈现现在进行时的典型例句，引导学生感知结构；随后通过表格清晰展示肯定、否定、疑问句式的主谓搭配；接着给出动词-ing变化规则表；然后安排两个填空练习进行控制性操练；最后布置开放性写作任务。语音板块独立成段，先列出/w/和/v/的典型单词，再提供朗读材料，最后是听力跟读活动。例句和对话贴近生活，全篇词汇围绕节日、家庭活动和音乐表演等主题，如“dance, play the violin, spring rolls”等，与单元主题高度契合。 学情分析 【已有基础】 学生已在小学阶段接触过现在进行时的基本概念，并掌握一些常用动词如run, swim, read等的ing形式。学生对本单元涉及的新年、家庭活动、音乐等话题词汇有初步积累。学生在七年级前几单元已学习过一般现在时和现在进行时的部分句型，具备基本的句子结构意识。 【发展需求】 学生需要系统掌握现在进行时的肯定句、否定句、疑问句及回答，并能区分其与一般现在时的差异；需要熟练掌握动词ing形式的四种变化规则；需要能在真实情境中运用现在进行时描述正在进行的活动。语音方面，学生需区分/w/和/v/的发音，提高发音准确性。 【存在问题及拟解决措施】 学生容易遗漏be动词；动词ing变化规则记忆混淆，尤其是重读闭音节双写规则和不发音e的去除；/w/和/v/发音易混淆，受母语影响常将/v/发成/w/或/f/；在对话和写作中，学生可能无法自然运用现在进行时描述动态场景。可通过对比表格和改错练习强化be动词的不可省略性；设计分类归纳活动（如卡片排序）帮助记忆ing变化规则，并针对易错动词进行专项操练；运用口型示范、绕口令和对比朗读训练/w/和/v/的发音；设置情境化任务（如描述照片）引导学生从控制性练习过渡到开放性表达，逐步内化结构。 课标要求 · 在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明。 · 根据读音规则和音标拼读单词；辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达。 · 围绕相关主题用简短表达进行口头交流；利用图片等提示写出简单文段。 · 从形式、意义和使用三个角度学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解现在进行时的结构特征，掌握肯定句、否定句、疑问句的构成方式及动词-ing形式的变化规则。（学习理解） 2. 运用现在进行时，准确描述他人或自己正在进行的活动；正确区分/w/和/v/的发音，在口语交流中做到语音基本准确。（应用实践） 3. 运用现在进行时，描述照片或真实场景中人们正在做的事。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握现在进行时的基本结构，肯定句、否定句和疑问句的构成及动词-ing形式的变化规则。 2. 运用现在进行时，准确描述他人或自己正在进行的活动 3. 正确区分并朗读/w/和/v/两个音素。 难点： 1. 在具体情境中正确使用现在进行时，描述照片或真实场景中人们正在做的事。 核心语言 【核心词汇】 动词-ing形式（练习中出现）：make, water, cook, sit, eat, watch, play, dance, shop, clean, get 庆祝活动相关名词：New Year's Day, show, dance, violin, piano, music, spring rolls, concert, flat 【核心短语】 at the moment, on the phone, get ready for, right now, to the music, at the table, in the supermarket 【核心句型】 陈述句：I am dancing./ We are dancing./ He is playing the violin./ They are playing music. 否定句：I am not watching. / They are not shopping. / He isn't cleaning. 一般疑问句及回答：Are you watching with me? Yes, I am. / No, I'm not. Is he playing? Yes, he is. / No, he isn't. 特殊疑问句：What are you doing? / What are they playing? 【语音知识】 /w/的发音要领：双唇向前突出，口型呈圆形。 /v/的发音要领：上齿轻触下唇，气流从唇齿间挤出。 【语法知识】 现在进行时的基本结构：主语 + be动词（am/is/are）+ 动词-ing形式。 现在进行时的表意功能：表示此时此刻正在发生或进行的动作。 动词-ing形式的四种变化规则： 1. 大多数动词直接加-ing（walk - walking） 2. 以不发音e结尾的动词，去e加-ing（welcome - welcoming） 3. 以-ie结尾的动词，变-ie为-y再加-ing（lie - lying） 4. 以“元音字母+辅音字母”结尾的重读闭音节动词，双写末尾辅音字母再加-ing（put - putting） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Review (2min) 1. T guides students to play "Cut apart the fruit" game. Say the word on the fruit. 参与“切水果”游戏，说出水果上的单词。 通过游戏化复习激活学生已有知识，快速回顾上节课核心词汇，同时调动课堂学习氛围和专注力。 效果评价：观察学生参与游戏的积极性和反应速度，听辨其发音是否准确。从学生能否迅速说出单词含义，判断其对上节课词汇的掌握程度，发现个别学生存在的拼读或词义混淆问题，以便在后续教学中及时补救。 Part 2: Lead-in(4min) 1. T shows the pictures and teaches the new vocabulary. Ask students to read the sentences together and invite some to read individually. 学生看图学习新词汇，齐读例句，被点名时，个别朗读。 通过图片情境导入新词，扫清阅读障碍；齐读和个别读相结合，帮助学生初步感知现在进行时的结构和发音，同时检验学生对词汇的掌握情况。（感知与注意） 效果评价：观察学生跟读时的口型和发音是否准确，能否正确朗读新词；留意齐读时的整齐度和流利度；从个别学生朗读的准确性和自信程度，判断其对词汇和句型的感知水平，及时发现发音或理解上的问题。 Part 3: Grammar one(10min) 1. T explains the definition, sentence structure, time markers and the rule of the present continuous tense. 2. T shows Kitty’s article and asks students to find the present continuous tense. 3. T explains the positive sentence pattern, negative pattern, yes/no question pattern, and wh-question pattern. 3. T shows sentence transformation exercises. Ask students to complete them. Check answers with the whole class. 学生学习现在进行时的定义、句型结构、时间标志词。学生阅读文本并找出现在进行时。 学生学习现在进行时的肯定句、否定句、疑问句结构。 学生完成练习，全班核对答案。 通过听讲、圈划、观察句型变化和独立操练，帮助学生从理解到内化现在进行时的结构规则；在练习环节检验学生是否能将规则迁移到新句型中，培养语法意识和运用能力。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察学生圈划时是否能准确定位所有现在进行时结构，了解其识别能力。从学生完成句式转换练习的正确率，评价其对be动词与主语一致、否定句中使用any、疑问句语序等规则的掌握情况。关注学生在练习中的常见错误（如遗漏be动词、ing形式错误），判断学习难点并及时给予个别指导。 Part 4: Grammar two(7min) 1. T shows the form and explains the four -ing spelling rules of verbs. 2. T shows Amy’s sentences. Ask students to complete them with the correct forms of the verbs in brackets. Check answers with the whole class. 学生学习动词ing形式的变形规则。 学生完成句子填空，全班核对答案。 通过表格归纳和例词跟读，帮助学生系统掌握动词-ing的四条变化规则；在语境填空练习中巩固规则应用，提升准确运用现在进行时的能力。（获取与梳理、描述与阐释、内化与应用） 效果评价：从学生口头复述规则时的准确性，判断其对规则的掌握程度。检查填空练习中动词形式的正确率，重点关注易错词（如sit-sitting, lie-lying），发现规则混淆处及时补充讲解。 Part 5: Pronunciation(10min) 1. T guides students to review what they have learned before. 2. T shows example words and demonstrates the mouth positions of the /w/ and /v/ sounds. Read the words and ask students to repeat. 3. T asks students to read Millie's messages to Wendy and practise the /w/ and /v/ sounds correctly. 4. T asks students to listen and practise saying the sentences. Invite some students to read sentences in class. 学生回顾所学语音内容。 学生观察嘴型，模仿发音，跟读例词。 学生朗读对话，练习/w/和 /v/的发音。 学生听录音，读句子。 通过口型示范、跟读模仿、文本朗读和绕口令练习，帮助学生掌握/w/和/v/的发音要领，在语流中准确区分两个音素，提升语音敏感度和口语清晰度。（获取与梳理、内化与应用） 效果评价：观察学生跟读时的口型是否到位（/w/嘴唇前突圆唇，/v/上齿碰下唇），能否准确区分两组例词。从学生朗读Millie信息和绕口令的流畅度与准确度，判断其在句子层面区分/w/和/v/的能力。关注易混淆者（如将very发成wery），及时进行个别纠正和示范。 Part 6: Practices(5min) 1. T shows the multiple-choice questions and asks students to complete them. Then invite some students to check answers and give reasons. 学生完成选择题，被点名时说出答案及原因。 通过选择题检测学生对现在进行时的综合运用能力，培养学生在具体语境中识别时间标志词并选择正确时态的解题思维，同时锻炼学生用语言解释语法现象的逻辑表达能力。（内化与应用） 效果评价：从学生选择题的正确率判断其对现在进行时结构及时间标志词的掌握程度。关注学生解释理由时是否能准确指出关键线索（如时间状语、语境暗示），评价其语法分析能力。留意常见错误类型（如混淆一般现在时与现在进行时、be动词与主语不一致），据此调整后续巩固练习的重点。 Part 7: Summary(2min) 1. T guides students to review the key vocabulary and summarize what they learn. Then ends the class. 学生齐读本课核心词汇，回顾本课所学。 通过快速回顾，梳理和巩固本课时核心词汇及语法要点，帮助学生形成系统记忆，为本课时学习画上完整句号。 效果评价：观察学生齐读时的参与度和发音准确性，通过其能否快速说出词汇含义和所学语法要点，判断本节课教学目标的达成情况，为下一课时的复习或后续教学调整提供依据。 板书设计 Unit 8 Let’s celebrate! Grammar & Pronunciation 教学反思 本节课围绕现在进行时展开，教学设计层次清晰，从复习、导入、语法呈现、规则归纳、语音训练到综合练习，环节衔接较为流畅。通过“切水果”游戏激活旧知，利用图片情境导入新词，借助表格和短文引导学生自主发现语法结构，体现了“形式—意义—使用”三位一体的语法教学理念。动词-ing规则的表格归纳和/w/、/v/的口型示范与绕口令练习，有效突破了教学难点。练习设计从控制性转换到半控制性填空，再到选择题综合检测，层层递进，较好地支撑了教学目标的落实。但是Grammar one环节的句式转换练习时间偏紧，部分学生未能充分操练；Pronunciation环节的绕口令练习以个别展示为主，全体学生的充分练习不够；课堂互动以师生问答为主，生生之间的合作学习活动偏少。可适当精简语法讲解时间，将部分句式转换练习移至课后巩固；在语音环节增加两两互读和小组竞赛；在Grammar two的填空练习后可增加同伴互评环节，如同桌交换批改并说明理由，增强课堂互动性和学生自主性。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $