Unit 7 课时4 Writing（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“压岁钱管理”写作，围绕来源、消费储蓄捐赠用途及预算管理方法，梳理“总-分-总”语篇结构。通过货币历史图片对比导入，激活学生对金钱使用的认知，衔接前序消费词汇，借助词汇游戏、听力输入、汉堡与苹果树结构类比等支架搭建写作路径。 此资料以“教-学-评”一致性为核心，亮点在于融合语言能力与文化意识培养，通过核心词汇句型输入及范文模仿提升表达能力，渗透合理消费与助人价值观。采用任务型与情景体验教学，如“你说我猜”游戏、同伴分享，助力学生逻辑组织语篇，也为教师提供完整教学支架，提升课堂效率与学生理财素养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 7 Be wise with money Writing 课时 课型 第4课时 写作课 主题情境 Lucky money management 授课教师 语篇研读 【what】 本课时语篇围绕“压岁钱的使用”这一主题展开，包含学生调查问卷、范文以及写作任务。调查问卷引导学生从获取时间、消费内容、储蓄频率和预算制定四个维度反思自身行为。范文描述了Millie如何处理自己的压岁钱，包括使用方式（消费、储蓄、捐赠）及管理方法（预算）。写作任务要求学生仿照范文，基于自己的调查信息撰写一篇关于自己如何使用压岁钱的短文。 【why】 本课时旨在引导学生认识金钱管理的意义，树立“未雨绸缪”的储蓄意识和合理消费观念；并通过分享压岁钱用途，渗透帮助他人的价值观，将个人理财与社会责任相结合。同时，语篇贴近学生真实生活经历，能够激发表达兴趣，帮助学生在真实语境中运用目标语言。 【how】 本课时语篇为第一人称的记叙性说明文。内容结构上，采用“总－分－总”结构：首段点明压岁钱来源，中段分述具体用途（消费、捐赠、储蓄），尾段总结管理方式（预算和习惯养成）。语言特点上，大量使用与金钱管理相关的实义动词（spend, save, use, make a budget, manage）和介词搭配（spend...on, save...in, help...with）；时态以一般现在时为主，辅以现在完成时（has told）和情态动词（may need, should），体现习惯性动作和客观建议；第一人称代词频繁使用，增强代入感和自我反思色彩。此外，“Useful expressions”板块提供了句型支架，凸显该语篇的模仿写作功能，为学生搭建从理解到产出的语言脚手架。 学情分析 【已有基础】 学生已在前几个单元学过与日常活动、金钱消费相关的基础词汇，并能使用一般现在时描述习惯性行为和日常生活。学生对于压岁钱有真实生活经验，能够用中文流畅表达相关观点。 【发展需求】 学生需要学会用英语条理清晰地描述金钱来源、分配方式和管理策略，并培养合理消费和储蓄的财务意识。学生需要发展语篇组织能力，能够借鉴范文的总分总结构和衔接方式，将自己的压岁钱使用情况写成逻辑清晰、内容充实的短篇文章。 【存在问题及拟解决措施】 学生可能容易出现内容零散、缺乏逻辑层次的问题，可能仅罗列消费项目而缺少对理财理由和管理方式的阐述；可能对压岁钱的使用缺乏长远规划意识，容易忽略储蓄和帮助他人等维度。拟通过提供清晰的写作框架和句型支架，引导学生按照范文的总分总结构组织段落，并在写作前通过调查问卷和同伴口头分享理清思路；通过范文分析、课堂讨论和教师追问，引导学生从消费、储蓄、分享三个维度全面反思自己的压岁钱管理方式。 课标要求 · 理解书面语篇的整体意义和主要内容，提取、梳理主要或关键信息。 · 能利用所给提示写出简单文段传达信息；能用简单书面语篇介绍个人情况和个人经历。 · 理解记叙文的主要写作目的、结构特征和语言特点，用其描述自己和他人的经历。 · 认识金钱管理、储蓄与合理消费的意义。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取并梳理关于压岁钱来源、使用方式（消费、储蓄、捐赠）及管理方法（预算）的关键信息，分析范文结构。（学习理解） 2. 模仿范文结构，写出一篇描述自己如何管理压岁钱的简短文章。（应用实践） 3. 反思并评价个人压岁钱使用习惯，尝试提出改进计划。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解并掌握描述压岁钱来源、用途及管理方式的核心词汇与固定搭配，梳理范文结构。 2. 理解并模仿Millie的范文结构，写出一篇描述自己如何管理压岁钱的简短文章。 难点： 1. 借鉴范文的总分总结构，将消费、储蓄、捐赠等不同用途条理清晰地串联成连贯语篇，并恰当使用衔接词（如also, at the beginning of each year等）增强逻辑性。 核心语言 【核心词汇】 春节与压岁钱：Spring Festival, lucky money, red packets, relatives, grandparents, uncle 金钱管理相关名词：budget, bank account, spending habits, money 金钱管理相关动词：save, spend, use, manage, plan, help 描述频率与程度的词语：usually, sometimes, most, some, the rest 品质与价值观相关：important, well 其他：online, far away 【核心短语】 spend (most/some of) ... on ..., buy ... sometimes, save ... in my bank account, save for a rainy day, use some money to help children in need, make a budget for ..., manage money well, plan what to do with ..., have good spending habits, get some lucky money at the Spring Festival, at the beginning of each year 【核心句型】 描述使用方式：I usually spend most of my lucky money on ... / I also use some money to ... / I save the rest in ... 引用他人观点：As Mum always tells me, it is important to ... 说明管理方式：I try to manage my money well. / At the beginning of each year, I make a budget for ... / It helps me plan what to do with ... 表达好习惯：It is good to save for a rainy day. 教学工具 PPT，教材 教学策略 游戏教学法、情景体验式教学、启发式教学、任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Revision (3mins) 1. T organizes a vocabulary revision game "You say I guess". (One student describes the word in English and the other student guesses what it is.) 学生两人一组，参与“你说我猜”游戏复习词汇。 通过合作猜词激活已有词汇知识，检测学生对词汇的掌握程度，同时锻炼听说能力，提高课堂参与度。 效果评价：教师观察学生描述是否清晰、猜词是否准确，关注合作投入度及表达困难，记录常见错误或卡顿词汇，据此判断学生对核心词汇的掌握水平及口语输出能力，为后续词汇教学提供依据。 Part 2: Lead-in(5mins) 1. T shows the pictures about different kinds of money in history. Guide students to compare and lead to the question: “How to use your money correctly?” 观察图片，认识货币的历史，比较差异并思考如何正确使用金钱。 利用图片对比激活学生对货币演变和消费方式的已有认知，创设真实语境，激发话题兴趣，自然引出本课时“理性用钱”的核心主题，为后续写作任务做话题铺垫。（感知与注意） 效果评价：观察学生观察图片时的专注程度和参与讨论的积极性，听取学生描述图片和回答问题时所用语言的准确性，判断学生对该话题的熟悉程度和语言储备水平。若学生反应冷淡或表达困难，及时用更简单的追问（如What did people use to buy things long long ago?）搭建脚手架，确保全体学生进入学习状态。 Part 3: Pre-writing(15mins) 1. T shows the pictures and teaches the key vocabulary. Ask students to read sentences together and invite some to read individually. 2. T plays the audio and asks students to answer the questions. 3. T shows the dialogue and ask students to read aloud. Explain the speech expansion of relative. 4. T uses the analogy of making a hamburger to explain the structure of a good composition. 5. T introduces the writing topic and lead students to know what person and tense they use. 6. T presents the structure and the useful expressions of each part. 7. T shows useful words and phrases, diverse sentence patterns, linking words, complex sentences and aphorism to enrich students’ writing. 8. T shows the seven evaluation criteria on the screen and asks students to read. 学生看图学习新单词，齐读例句，被点名时，单独读。 听录音，回答问题。 齐读对话，学习relative的词性拓展。 学生观察汉堡图片，获取好作文的框构。 学生明确写作话题、人称和时态。 梳理文章结构和有用表达。 记录并学习词汇短语、句型、过渡词、复合从句和名言。 学生阅读评价标准。 通过词汇输入、听力获取、对话朗读、结构梳理、语言支架积累和评价标准学习等多个环节，帮助学生系统掌握“金钱管理”话题的核心词汇、典型句型和三段式写作框架，为后续独立写作奠定充分的语言和结构基础，同时渗透理性消费与理财意识。（获取与梳理、概括与整合） 效果评价：从学生跟读和造句的准确性判断其词汇句型掌握情况；从思维导图记录和同桌讨论中了解其对写作结构、人称和时态的理解程度；观察学生朗读和标注评价标准时的专注度，判断其是否明确写作目标。若发现普遍性问题（如句型运用困难），及时进行示例强化，确保所有学生具备完成写作任务的基本能力。 Part 4: While-writing(5mins) 1. T shows Sandy’s article and asks students to read. Analyze the structure using the three questions from the survey. Then, use the apple tree to show the structure of the article. 2. T shows the Chinese translation and asks students to retell the article. 学生朗读范文，用问卷中的问题分析文章结构。 学生根据翻译复述范文。 通过结构分析和复述活动，帮助学生深入理解范文的内容组织方式和语言表达，将写作结构从抽象概念转化为具体可感知的文本实例，为模仿写作提供清晰范本。（获取与梳理、概括与整合） 效果评价：观察学生在文章中标注结构句子的准确性，判断其对三段式结构的理解程度；从学生复述的完整度和语言准确性，评价其对范文内容和核心句型的掌握情况。若发现学生复述困难，可允许其参考原文关键短语再尝试，确保每位学生都能抓住文章主干。 Part 5: Post-writing(10min) 1.T presents the writing task and instructs students to write their drafts. Circulate around the classroom and offer individual guidance when needed. 2. T shows the sample article. Read it and ask students to repeat. 学生获取写作任务，完成写作初稿。 学生跟读范文。 通过独立写作将输入转化为输出，检测学生对写作结构、核心词汇和句型的综合运用能力；通过范文跟读和复述，提供自我对照和反思的机会，帮助学生发现提升空间。（内化与运用、批评与评价） 效果评价：巡视中观察学生写作时的专注度和流畅度，查看其作文是否包含三段式结构、是否正确使用核心句型和连接词；从学生跟读和复述范文的表现，评价其对高质量表达的理解程度。对结构混乱或语言困难的学生给予即时个别指导，挑选典型习作准备展示和反馈。 Part 6: Summary(2min) 1. T shows the key words and ask students to read and review their meanings. 2. T concludes and ends the class. 学生朗读本课核心单词并说出单词意思。 通过关键词认读与词义复习，巩固核心词汇，查漏补缺；课堂总结帮助学生梳理知识框架，强化记忆，明确课后学习方向。 效果评价：观察学生认读关键词时的反应速度和准确度，评价其词汇掌握水平；从学生倾听总结时的神情和简短回应判断投入程度。若发现部分学生对关键词仍生疏，建议课后重点复习。 板书设计 Unit 7 Be wise with money Writing: What I do with my lucky money 教学反思 本课时围绕“压岁钱管理”展开写作教学，整体设计遵循“教－学－评”一致性原则，环节完整，支架充分。导入环节利用货币历史图片激活学生背景知识，自然引出话题；写前通过词汇教学、听力输入、结构梳理和句型支架等多层次铺垫，有效降低了写作难度。但是写前输入环节时间偏长，挤压了学生独立写作和展示交流的时间，部分学生未能当堂完成初稿；写作过程中的同伴互评环节缺失，学生缺少从读者视角审视自己作文的机会；课堂评价以教师观察为主，缺少量化评价工具辅助精准诊断。 改进措施：一是精简写前词汇和句型讲解，将部分语言素材以学案形式提供，留给学生更多写作和修改时间；二是增设同伴互评环节，设计简要评价量表，让学生在互评中学习优秀表达、发现共性问题；三是课后收集典型习作，下一课时安排针对性讲评，形成“写—评—改”完整闭环，切实提升学生写作能力。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $