2.2氧气教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦氧气的物理性质、化学性质及化合反应、氧化反应概念，通过学生实验“燃着木条放入集气瓶观察燃烧更旺”导入，关联第一单元知识，搭建新旧知识学习支架。 以实验探究为主线，小组合作完成3个学生实验并观看演示视频，培养科学探究与实践能力。引导观察现象分析总结性质、比较反应式归纳概念，落实科学思维。分层作业设计兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生学科素养。

嵩县第二实验中学 九年级 化学 课题： 氧气 设计:余静依 审核: 执教: 使用时间： 【课程标准依据】：通过实验探究认识氧气的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。 【课前反馈】 (1)氧气可用于 和 。 (2)氮气是制造 和 的重要原料，由于氮气的化学性质不活泼，故可作 。 (3)稀有气体又叫 ，稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，故可作 。 (4)保护空气的主要措施有加强 ，改善环境状况，使用 ，积极 。 【新课导入】 找同学完成实验“将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中”，其余同学仔细观察实验现象。 我们观察到木条燃烧得更旺。大家知道瓶内盛放的是什么气体呢？这种气体就是氧气，在第一单元我们观察过燃着的小木条在氧气和二氧化碳中的变化，知道氧气会使木条燃烧得更旺，因此我们在面对这个问题时可以及时给出正确答案。今天我们就来深入学习一下氧气相关的知识。 【学习目标】 1.通过观察集气瓶中的气体以及P38内容，知道氧气的物理性质。 2.小组动手做[实验2-1][实验2-2][实验2-4]以及观看[实验2-3]演示过程，掌握氧气的化学性质。 3.观察三个文字反应式，总结化合反应和氧化反应的定义并会判断。 【教学重难点】 重点：1.氧气的化学性质。 2.化合反应、氧化反应概念的建立。 3.学习“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。 难点：1.化合反应与氧化反应的区别。 2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【教学过程】 环节一 氧气的物理性质 出示一瓶氧气，请同学们结合已学知识观察氧气的物理性质并进行描述。 【自学指导】 阅读课本P38氧气的介绍，播放氧气的三态变化视频，自行总结氧气的物理性质。 环节二 氧气的化学性质 【合作探究】 四人小组合作动手做[实验2-1][实验2-2][实验2-4]，做好实验记录(现象，结论)。 【自学指导】 [实验2-1]把带有火星的小木条插入盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。 并思考，检验集气瓶中盛装的是否是氧气？ [实验2-2]木炭在空气和氧气中的燃烧，并思考 （1）用坩埚钳直接夹取木炭伸入盛有氧气的集气瓶中，为什么没有变化？ （2）将木炭加热至红热后，放入氧气瓶中时应注意什么？ （3）若向集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡，石灰水会发生什么变化？说明了什么？ [实验2-4]铁在氧气中燃烧，并思考 （1）做铁在氧气中燃烧实验时，实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？ （2）火柴起什么作用？ （3）为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？ ［视频展示］播放教材P39实验2-3操作视频：指导学生观察硫在空气里燃烧时发生的现象和在氧气中燃烧的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？结合蜡烛燃烧的过程，回忆点燃硫时，产生火焰前硫发生了什么变化？ 【展示交流】 挑三个小组，分别分享自己的实验成果。 木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，以及铁丝在空气与氧气中的不同现象说明了什么？ 环节三 化合反应和氧化反应 比较三个文字反应式的共同点，试着自己总结化合反应、氧化反应的概念。 【自学指导】 同桌两人根据P41内容，相互叙述相关定义。 并思考，氧化反应和化合反应的联系与区别。 【检测提升】 1.氧气是空气的主要成分之一，有关氧气的说法错误的是( ) A. 带火星的木条可以检验氧气 B. 氧气的化学性质比氮气活泼 C. 鱼类能在水中生存说明氧气易溶于水 D. 在常温下，氧气也能与有些物质发生反应 2.下列有关实验现象描述正确的是( ) A.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射 B.红磷在空气中燃烧冒出大量的白色烟雾 C.木炭在氧气中燃烧发出白光，生成二氧化碳气体 D.硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 3.化学概念间有包含、并列、交叉等不同关系。下列选项符合如图所示关系的是( ) 选项 X Y A 化合反应 氧化反应 B 纯净物 混合物 C 物理变化 化学变化 D 化学反应 化合反应 4.判断下列反应是否为化合反应。 （1）铁+氧气四氧化三铁 （2）锌+盐酸→氯化锌+氢气 （3）氢气+氧气水 （4）氢氧化亚铁+氧气+水→氢氧化铁 5.如图：是验证氧气性质的实验 (1)对上述实验描述错误的是 。 A.三者既是化合反应也是氧化反应 B.三者的生成物都是固体 C.甲、丙中的水都可用细沙代替 (2)做甲实验时，应用燃烧匙盛装 (填“少量”或“足量”)硫在酒精灯上加热。硫在空气中不如在氧气中燃烧得旺，原因是 。 (3)做乙实验时，最好将烧红的木炭由瓶口缓慢插入集气瓶中，目的是 ，观察到的现象是 。 (4)丙中反应的文字表达式是 ，瓶中水的作用是 。 【课堂小结】 1、 知识梳理 同桌两人叙述本节学习内容： 氧气的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，有三态变化。 氧气的化学性质：化学性质比较活泼，能与多种物质发生反应，具有氧化性，能支持燃烧。 化合反应、氧化反应等概念。 2、 课堂评价 根据加分情况对本节课表现积极学生、小组进行鼓励。 3、 课后作业 基础作业 1.通常状况下，氧气是 气体，密度 ， 溶于水，加压或降温可液化成 色液体或固体。加压降温后，氧气变成液氧储存在蓝色钢瓶 2.氧气化学性质 ，具有 ，能使带火星木条复燃；供给呼吸，可用作医疗急救。 3.下列对实验现象的描述正确的是（ ） A．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁 B．硫在空气中燃烧，产生蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体 C．木炭在空气中燃烧，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 D．红磷在空气中燃烧，产生大量白色烟雾 4.氧气性质活泼，能支持燃烧。下列物质在氧气中燃烧，能生成无色、无味气体的是 A.铁丝 B.硫粉 C.红磷 D.木炭 拓展作业 下图是在实验室完成的硫粉、铁丝、木炭在氧气中燃烧的实验。 （1）写出实验②反应的文字表达式：　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）实验②中水的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （3）实验③中，木炭分别在空气、氧气中燃烧产生不同的现象，其原因是　　　　　　　　　　　　　；向集气瓶 M 中倾倒的液体是澄清石灰水，其作用是　　　　　　　　　　　　　。 提升作业 某小组同学为验证氧气的某些性质，进行如下实验。 Ⅰ.按图1装置所示进行实验。先收集一塑料瓶干燥的氧气，利用氧气浓度传感器测得氧气体积分数随时间变化曲线如图2所示。 （1）从微观角度分析AB段曲线下降的原因是　　　　　　　　。 （2）BC段曲线下降幅度明显超过AB段，体现氧气的物理性质是　　　　　　。 Ⅱ.按图3装置所示进行实验。 （3）先点燃石英玻璃燃烧匙中的硫粉立即伸入集气瓶中，能够产生淡蓝色火焰，体现氧气的化学性质是　　　　　　　　；然后通入，产生明亮的蓝紫色火焰。对比通入前后的现象，可得出硫燃烧的剧烈程度与　　　　　　　有关。 （4）图3中仪器a既有燃烧匙的作用，又有　　　　　　　　的作用；其中气球的作用是　　　　　　　、　　　　　　　　。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $