2.3制取氧气第二课时 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

回顾上节课高锰酸钾加热制氧气的方法，提问学生：实验室制取氧气是否只能加热固体？生活中消毒用的过氧化氢溶液接触伤口会冒泡，产生的气体是什么？顺势引出本节课内容，探究常温下过氧化氢制取氧气的方法及二氧化锰的作用。

结合旧知搭建知识桥梁，衔接新旧制氧方法，利用生活常见现象创设问题情境，激发学生探究兴趣。通过设问引发学生思考，自然引出本节课核心探究任务，培养学生从生活现象中发现化学问题的思维习惯。

讲授新课

任务一：温故知新，梳理旧知、初探新知

具体任务：回顾高锰酸钾制取氧气的反应原理、实验装置、反应类型及操作注意事项；结合课本44页内容，初步感知过氧化氢制氧气的实验药品与反应条件，对比两种制氧方式的差异，提出自主疑问。

教师活动：教师结合课本插图，引导学生回顾上节课核心

本节课立足课本核心知识点，以任务式教学为核心，围绕过氧化氢制氧气、催化剂探究、分解反应辨析三大核心内容设计分层任务。

知识，在黑板简要梳理高锰酸钾制氧的核心要点。针对性提问：高锰酸钾制氧气需要加热，操作流程复杂，是否有更简便的制氧方法？展示医用过氧化氢溶液，讲解其常温下的性质，引导学生阅读课本44页文字内容，巡视观察学生预习情况，收集学生的疑问，为后续实验探究铺垫。

学生活动：学生自主回顾旧知，主动梳理高锰酸钾制氧的相关知识点，积极回应教师提问。认真阅读课本对应内容，观察过氧化氢溶液的外观、状态，结合生活经验思考过氧化氢冒泡的原理。小组内简单交流预习疑问，如“过氧化氢常温下能否快速产生氧气”“加入二氧化锰的作用是什么”，初步建立新旧知识的关联。

设计逻辑：依托课本前置知识，实现知识无缝衔接，让学生带着疑问进入新课学习，培养自主预习、主动思考的学习习惯，为后续探究任务奠定基础。

任务二：分组实验探究，揭秘二氧化锰的催化作用

具体任务：严格按照课本44页探究实验步骤，完成三组对比实验，观察、记录实验现象，对比分析实验差异，初步推断二氧化锰在过氧化氢分解中的作用，落实控制变量的实验方法。实验内容包含：常温下过氧化氢溶液分解、加入二氧化锰后过氧化氢分解、反应后二氧化锰重复使用实验。

教师活动：教师提前演示实验规范操作，强调药品取用、试管操作、木条检验氧气的注意事项，着重提醒实验安全要点。明确分组实验要求，指导学生严格控制变量，保证三组实验条件唯一变量为二氧化锰。实验过程中巡回指导，纠正学生不规范操作，引导学生精准记录实验现象，针对学生实验中出现的异常现象及时答疑解惑。实验结束后，组织学生分组汇报实验结果。

学生活动：学生以4人小组为单位，分工合作完成实验操作、现象记录、数据整理。第一组实验：将带火星的木条伸入常温过氧化氢溶液中，观察木条是否复燃，记录反应速率；第二组实验：向过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰，伸入带火星

打破传统讲授模式，让学生通过自主探究、小组合作、实验实操完成知识构建，落实学生主体地位。在实验探究中渗透控制变量的化学研究方法，培养学生的实验操作、现象分析、逻辑推理能力。同时对比两种制氧方法的异同，帮助学生构建系统的气体制取知识体系，培养严谨的科学态度，落实化学核心素养育人目标。