1.4 光的反射和折射（教学设计）科学新教材浙教版八年级上册

该初中科学教学设计聚焦光的反射定律、平面镜成像特点、光的折射规律及光的色散等核心知识，通过“鱼缸双影”“水中筷子折断”等生活情境导入，承接光的直线传播，为透镜成像等后续学习搭建支架。 以探究实践为主线，设计可折转硬纸板探究反射定律、玻璃板蜡烛验证平面镜成像等实验，培养科学思维与动手能力，结合光污染、“中国天眼”渗透态度责任，助力学生构建知识网络，为教师提供结构化教学方案与丰富素材。

第 1 章 第 4 节 光的反射和折射（教学设计） 年级 八年级 学科 科学 教师 课题 第 1 章 第 4 节 光的反射和折射 教学 目标 科学观念 了解光的反射，认识光的反射定律，理解光路的可逆性，知道镜面反射和漫反射；通过探究实践认识平面镜成像特点，理解平面镜成像原理是光的反射，了解凸面镜和凹面镜的应用；通过观察实验现象建立光的折射概念，能用光的折射原理解释生活中的光现象；了解光的色散和不同色光混合现象，知道红外线和紫外线的特点与应用。 科学思维 能基于实验证据归纳得出光的反射定律、平面镜成像特点和光的折射规律；能用模型法画出光的反射图，能分析比较镜面反射和漫反射、实像与虚像；能根据平面镜成像特点作出物体的像，能运用科学推理和论证方法解释生活中的光现象。 探究实践 能对光的反射、平面镜的成像特点、光的折射作出猜想、设计方案、搜集证据、得出结论；能根据平面镜成像特点作出物体的像；会利用水流模拟演示光在光纤中的传播；能从生活真实情境迁移到学科知识的学习，运用类比、分析论证等方法得出结论。 态度责任 对光现象保持好奇心与探究欲，形成乐于探究、善于合作的科学态度；通过了解光污染，增强环保意识和社会责任感；通过领略折射现象的美妙，激发探索自然现象的热情；通过了解“中国天眼”，增强民族自豪感。 教材 分析 本节课是八年级上册第1章《对环境的察觉》第4节《光的反射和折射》，分四个课时完成。 第1课时“光的反射”，以鱼缸里的“双影之谜”创设情境，认识光的反射现象和反射要素，通过实验探究光的反射定律和光路的可逆性，再区分镜面反射与漫反射，了解光污染。 第2课时“平面镜”，围绕“关于镜子的灵魂拷问”展开，用玻璃板和蜡烛探究平面镜成像特点，理解成像原理是光的反射，学会用对称法作出物体在平面镜中的像，了解凸面镜与凹面镜的应用。 第3课时“光的折射”，由水中筷子“折断”引入，通过激光演示实验探究光的折射规律和光路的可逆性，用折射规律解释池水变浅、叉鱼、海市蜃楼等现象，并用水流模拟演示光纤原理。 第4课时“光的色散与看不见的光”，由海边彩虹引入，通过三棱镜实验认识光的色散与色光的混合，明确物体颜色的决定因素，了解红外线和紫外线的特点与应用。 本节承接光的直线传播，是光学部分的基础内容，为后续学习透镜成像、眼睛与视觉等打下基础。 学情分析 八年级学生对镜子成像、水中筷子“变弯”、雨后彩虹等光现象有丰富的生活经验，并已知道光在均匀介质中沿直线传播，但大多“知其然不知其所以然”。 学生容易把“光线与镜面的夹角”误认为入射角或反射角；容易把“池水变浅”归因于光的直线传播；“近大远小”的生活直觉也常与“像与物等大”产生冲突，虚像、对称法作图等都是首次接触。 学生具备初步的实验观察与归纳能力，但在设计实验、规范作光路图、运用光学规律进行推理解释等方面仍需教师在活动中逐步引导与训练。 教学重点 1.光的反射定律及其探究过程；光路的可逆性；镜面反射与漫反射。 2.平面镜成像特点、成像原理（光的反射）与对称法作图。 3.光的折射规律及用其解释池水变浅、叉鱼等生活现象。 4.光的色散、色光的三原色；红外线与紫外线的特点和应用。 教学难点 1.正确构建入射角、反射角、折射角的概念（与法线的夹角），并依据反射、折射定律规范作光路图。 2.理解平面镜所成的像是虚像及其成像原理，理解像与物关于镜面对称。 3.运用折射规律解释“池水变浅”“叉鱼要瞄下方”等现象，理解“空气中角大”。 4.区分透明物体与不透明物体颜色的决定因素，理解色光混合与颜料混合的不同。 教学 器材 平面镜、可绕ON折转的硬纸板（E、F两块）、激光笔、量角器、白纸、红蓝等彩色笔；玻璃板、两支等大的蜡烛、刻度尺、火柴；烧杯和水、筷子、玻璃砖；三棱镜、盛水的脸盆和平面镜、红绿蓝三色光源（或彩色LED）、矿泉水瓶、吸管、水槽；红外线夜视仪、家电红外遥控器、验钞机等实物或图片、视频素材。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教师活动 学生活动 第1课时 导入新课（5分钟） 1.情境创设：出示“鱼缸里的双影之谜”——站在长方体鱼缸的侧面交界处，明明只有一条鱼，却能看到两条一模一样的鱼在游动。提问：这种视觉上的“分身术”是如何产生的？ 2.引导学生猜想：这一现象与光的反射和折射都有关。板书课题，明确本节课先聚焦“光遇到障碍物时的传播规律”——光的反射。 3.过渡设疑：回声是声波遇到障碍物的“折返”，光是否也会“遇障反弹”？ 1.观察金鱼图片，思考并交流“双影”现象的可能成因。 2.大胆猜想，带着问题进入新课，明确本节课的学习任务。 第1课时 学习新课：任务一 认识光的反射与反射要素（12分钟） 1.类比引入：回声是声波遇到山谷、墙壁发生反射的例子。讲解：光射到水面、玻璃、桌面等物体表面时，传播方向发生改变并返回原介质，这种现象叫作光的反射；我们能看见本身不发光的物体，正是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。 2.演示实验：在桌面上放一面平面镜，将激光笔发出的光束射到镜面上，观察光传播方向的变化情况。 3.结合图解讲解反射要素：入射点O、法线ON、入射光线AO、反射光线OB、入射角α、反射角β。 4.易错警示：入射角和反射角都是光线与“法线”的夹角，切勿误认为光线与镜面的夹角。 1.类比回声，理解光的反射概念，解释“为什么能看见不发光的物体”。 2.观察演示实验，描述光传播方向的变化。 3.识记反射要素，完成“指出图中入射光线、反射光线与两角”的练习。 4.牢记角度是与法线的夹角，完成易错题辨析。 第1课时 学习新课：任务二 探究光的反射定律（12分钟） 1.组织探究实验：在平面镜M上竖直放置可绕ON折转的硬纸板ENF，让一束光贴着纸板射到O点，用红笔描出入射光AO和反射光OB的径迹；改变入射角度，多做几次，用其他颜色的笔描出径迹。 2.追问：将F板绕ON向后折转，在F板上还能看到反射光吗？这一现象说明什么？指导学生取下纸板，用量角器量出入射角和反射角，记录在表1.4-1中并比较。 3.归纳光的反射定律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）；反射光线和入射光线分居法线两侧（法线居中）；反射角等于入射角（两角相等）。给出记忆口诀。 4.演示光路可逆：让入射光逆着原反射光方向射向镜面，观察反射光沿原入射光路径射出；用光路可逆性解释“你在镜中看见别人的眼睛时，别人也一定能从镜中看见你的眼睛”。 1.分组实验，让光贴着纸板射向O点，描出入射光和反射光的径迹，改变入射角多次实验。 2.折转F板观察现象，得出“三线共面”的结论；测量并比较入射角与反射角的大小。 3.归纳光的反射定律，用“三线共面、法线居中、两角相等”口诀记忆。 4.体验光路可逆，解释镜中互相“对视”的道理。 第1课时 学习新课：任务三 镜面反射与漫反射（10分钟） 1.讲解两类反射：镜面反射——光滑表面，平行入射、平行出射，只能在某个方向看到反射光，感到刺眼；漫反射——凹凸不平的表面把平行入射光向四面八方反射，各方向都能看到。 2.强调重要结论：无论是镜面反射还是漫反射，每一条光线都严格遵守光的反射定律。 3.联系生活：漫反射是我们能从各个方向看清书本、黑板和电影银幕的原因；水面波光粼粼、玻璃幕墙眩光、黑板“反光”看不清字等是典型的镜面反射。 4.拓展“科学·技术·社会·环境”：介绍光污染（白亮污染、人工白昼、彩光污染）及其对人类生活、动植物的影响。 1.观察对比两类反射的光路图，说出镜面反射与漫反射的异同。 2.理解“每条光线都遵守反射定律”。 3.列举生活中镜面反射与漫反射的实例，解释黑板“反光”的原因。 4.阅读光污染材料，交流防治光污染的做法，增强环保意识。 第2课时 导入新课（5分钟） 1.情境创设：“关于镜子的灵魂拷问”——像与物的大小一样吗？靠近或远离镜子，镜中的“你”会变大或变小吗？像到镜面的距离与物到镜面的距离相等吗？为什么镜中的像总是左右相反？ 2.引出课题：今天通过实验和观察，揭开平面镜成像的神秘面纱。 1.围绕“灵魂拷问”思考并尝试回答，产生认知冲突。 2.明确本节课的探究任务：探究平面镜成像的特点。 第2课时 学习新课：任务一 探究平面镜成像特点（15分钟） 1.组织探究：明确实验目标与器材（玻璃板、两支等大的蜡烛、刻度尺、白纸等），强调用玻璃板代替平面镜是为了便于确定像的位置。 2.指导实验：在桌面铺白纸、竖立玻璃板并记下位置；点燃玻璃板前的蜡烛，拿另一支未点燃的蜡烛在玻璃板后面移动，直到与像完全重合，记下两支蜡烛的位置；改变物距重做实验，用直线连接物与像的位置，用刻度尺测量并比较它们到玻璃板的距离，将数据记录在表1.4-2中。 3.组织问题讨论：玻璃板为什么要竖立在白纸上？若没有竖立会怎样？播放实验视频，组织交流反思（为何用玻璃板、为何在较暗环境中实验）。 4.归纳平面镜成像特点：等大、垂直、等距、左右相反、正立虚像，即像与物体关于镜面对称。 1.分组实验，观察未点燃的蜡烛能否与像完全重合，比较像与物的大小。 2.改变物距多次实验，测量并记录物距与像距，分析数据得出“像物等距”。 3.讨论玻璃板要竖立、用玻璃板不用平面镜、暗处实验更清晰的原因。 4.归纳平面镜成像的五个特点并记忆。 第2课时 学习新课：任务二 平面镜成像原理与作图（12分钟） 1.讲解成像原理：物体发出的光经平面镜反射后进入人眼，大脑将反射光线沿反方向延长，延长线的交点就是看到的“像”；它不是实际光线会聚而成的，是虚像，看得见摸不着，不能用光屏承接。 2.组织对比实像与虚像：实像由实际光线相交形成、能用光屏承接（如小孔成像）；虚像由实际光线的反向延长线相交形成、不能用光屏承接（如平面镜成像）。 3.示范“五步作图法”（对称法）作出物体AB在平面镜中的像A′B′：选关键点→作垂线→截取等距→重复操作→连接像点；强调“物体画实线，像和辅助线画虚线”。 4.组织课堂练习例1并讲评。 1.画反射光路及其反向延长线，理解虚像的成因。 2.完成实像与虚像的对比表格。 3.用五步作图法独立作出平面镜中的像，同伴互查作图规范。 4.完成例1，说明每个选项的判断依据。 第2课时 学习新课：任务三 凸面镜与凹面镜（8分钟） 1.介绍凸面镜：反射面为球面外表面，对光线有发散作用，能成正立、缩小的虚像；应用——汽车后视镜、道路广角镜，扩大视野、消除盲区。 2.介绍凹面镜：反射面为球面内表面，对光线有会聚作用；应用——汽车前灯反光罩（焦点光源变成平行光）、聚光式太阳灶、“中国天眼”（FAST）。 3.情感渗透：由“中国天眼”感受我国科技成就，增强民族自豪感。 1.观察对比凸面镜、凹面镜对光线的作用。 2.列举生活中凸面镜、凹面镜的应用实例。 3.了解“中国天眼”，交流感受与体会。 第3课时 导入新课（5分钟） 1.动手体验“水中的魔术”：将一根筷子斜插入盛水的透明玻璃杯中，从侧面观察筷子在水面处是否还是笔直的，并记录看到的现象。 2.提问：筷子真的被水“折断”了吗？这背后隐藏着什么科学原理？引出课题“光的折射”。 1.动手实验并记录现象：筷子在水面交界处似乎“弯折”或“错位”。 2.思考产生这种现象的原因，带着问题进入新课。 第3课时 学习新课：任务一 探究光的折射规律（15分钟） 1.演示实验1：让一束光从空气斜射入水中，观察光的路径，发现传播方向发生偏折。 2.演示实验2：让光以不同角度从空气斜射入水中，观察偏折程度的变化；再让光垂直射向水面，观察进入水中光的路径；把水换成玻璃砖，重复上面的步骤。 3.构建模型：讲接入射点O、法线NN′、入射角α（入射光线与法线的夹角）、折射角γ（折射光线与法线的夹角）。 4.师生归纳光的折射规律：三线共面，两线分居；光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角，入射角增大折射角也增大（“空气角大、变化一致”）；垂直入射方向不变；折射中光路可逆。 1.观察并描述光从空气进入水中时传播方向的偏折。 2.比较不同入射角下偏折程度的变化，认识垂直入射的特殊情形。 3.观察玻璃砖中的折射现象，体会规律的普遍性。 4.认识折射要素，归纳折射规律并用口诀记忆。 第3课时 学习新课：任务二 光路的可逆性与生活中的折射现象（12分钟） 1.思考与讨论：让光逆着折射光的方向从水中斜射入空气，光线会沿怎样的路径射出？得出结论：折射中光路是可逆的；光从水或玻璃斜射入空气时，折射光线远离法线，折射角大于入射角。 2.用折射规律解释生活现象：池水变“浅”了（池底反射的光从水中斜射入空气发生偏折，人眼逆着折射光看去，看到的是升高的虚像）；叉鱼时要瞄准看到的“鱼”的下方才能叉到；从水中看岸上的物体变“高”了；海市蜃楼是光在密度不均匀的空气中传播路线发生弯曲形成的。 3.组织课堂练习例1并讲评：水中的鱼是光的折射形成的虚像，水中的云是光的反射形成的虚像。 1.推理并理解“折射中光路可逆”与“空气中角大”。 2.画光路图解释池水变浅、叉鱼等现象，体会人眼“认为光沿直线传播”。 3.列举并解释更多折射现象。 4.完成例1，区分“折射成虚像”与“反射成虚像”。 第3课时 学习新课：任务三 用水流模拟演示光纤原理（10分钟） 1.布置“探究实践”：在矿泉水瓶侧壁打一小孔插入吸管并密封，瓶内装满水；在较暗环境中，将激光笔的光照射到吸管对侧，使光恰能穿过吸管，在手心（光屏）处形成光斑。 2.打开瓶盖让水从吸管弯曲流出，观察激光沿弯曲水流传播、光斑位置保持不变的现象。 3.讲解原理：光在水与空气的界面发生全反射，光被限制在水流内部沿弯曲路径传播——这正是光纤通信的原理。 4.组织交流：如何使实验现象更明显（恒压供水使水流稳定、使用功率更大的激光笔等）。 5.科学阅读：海市蜃楼的成因；我国北宋沈括《梦溪笔谈》中的记载；解释“夏天公路上远处突然出现又消失的‘水洼’”现象。 1.动手完成水流导光实验，观察并描述光沿水流弯曲传播的现象。 2.听讲并初步理解全反射与光纤传光的原理。 3.交流改进实验的方法。 4.阅读科学材料，尝试用光的折射解释公路“水洼”现象。 第4课时 导入新课（5分钟） 1.情境创设：雨后海边上空的彩虹——阳光穿透悬浮在空气中的小水滴，天空中出现迷人的七彩拱桥。提问：彩虹是如何形成的？为什么呈现七彩颜色？ 2.历史引入：17世纪以前人们认为白光是最单纯的颜色。1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了太阳光的颜色之谜。 1.欣赏彩虹奇观，思考“白光为什么能分解出七色”。 2.了解牛顿的实验史实，明确本节课的学习任务。 第4课时 学习新课：任务一 光的色散（12分钟） 1.演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，观察光通过三棱镜后在白屏上形成的现象——形成依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的彩色光带。 2.讲解：太阳光是白光，白光是由多种色光混合而成的复色光；白光射入、射出三棱镜发生折射，被分解成各种颜色的光，这种现象叫作光的色散；不同色光通过三棱镜的偏折程度不同，红光偏折最小，紫光偏折最大。 3.组织分组活动：在盛有水的脸盆里斜着放一面平面镜，把太阳光反射到纸上，不断调整镜子的角度，在某一角度可以观察到彩色光带——“水＋镜”相当于三棱镜。 4.组织课堂练习例1并讲评。 1.观察色散光带并记录七种颜色的顺序。 2.理解白光是复色光、色散的实质是折射程度不同。 3.分组完成“水盆＋平面镜”色散实验，体会其中的光学道理。 4.完成例1，理解该活动研究的是光的色散。 第4课时 学习新课：任务二 色光的混合与物体的颜色（12分钟） 1.探究色光的混合：红、绿、蓝是色光的三原色；红光＋绿光＝黄色光，绿光＋蓝光＝青色光，蓝光＋红光＝品红光，三原色等量混合为白色光（“加色法”原理）。 2.应用：液晶电视、手机和电脑显示器的显色核心都是RGB三原色原理，通过控制每个像素点中三色的亮度混合出1600万种以上的颜色。 3.讲解物体的颜色：透明物体的颜色由它透过的色光决定（红玻璃只能透过红光）；不透明物体的颜色由它反射的色光决定（绿纸只能反射绿光）；黑色物体吸收各种色光，白色物体反射各种色光。 4.科学阅读：秋天树叶变黄变红的原因——叶绿素分解，胡萝卜素和叶黄素“重见天日”。 5.组织课堂练习例2并讲评（光的三原色示意图）。 1.观察三原色混合实验，记住混合结果。 2.了解彩色屏幕显色的RGB原理。 3.归纳透明、不透明物体颜色的决定因素，解释“红光照到白纸上呈红色”等问题。 4.阅读植物叶颜色的材料，完成例2。 第4课时 学习新课：任务三 看不见的光——红外线与紫外线（10分钟） 1.介绍红外线：位于可见光谱红光外侧，人眼看不见；热效应显著，自然界中所有物体都在辐射红外线，物体温度越高辐射越强；应用——红外夜视仪、红外制导导弹、家电红外遥控器。 2.介绍紫外线：位于可见光谱紫光外侧；具有荧光效应（验钞机鉴别真伪）、强杀菌能力（医院、食堂消毒），适量照射促进人体合成维生素D，过量则灼伤皮肤；距地面20～25千米的臭氧层吸收了太阳辐射中99%以上的有害紫外线，是地球的“保护伞”。 3.梳理本节四课时知识结构，构建知识网络。 1.列举红外线在生活和军事中的应用。 2.列举紫外线的作用，交流“如何防止紫外线过量照射”。 3.参与知识梳理，构建“光的反射和折射”知识网络。 课 堂 练 习 课 堂 练 习 1．（第1课时）钱塘区东沙湖公园的入口，通过水面可以清晰地看到“东沙湖公园”这几个字所成的像，其成像原理正确的是（　　） A．光的反射　　B．光的折射　　C．光的色散　　D．光的直线传播 【答案】A 【解答】解：平静的水面相当于平面镜，通过水面可以清晰地看到“东沙湖公园”这几个字所成的像，是平面镜成像，其成像原理是光的反射，故A符合题意、BCD不符合题意。故选：A。 2．（第2课时）小明利用如图所示的实验来验证平面镜成像规律，下列说法正确的是（　　） A．实验过程中，玻璃板必须与水平桌面垂直放置 B．在蜡烛B的位置放置光屏，能呈现出蜡烛A的像 C．将玻璃板向左平移一段距离，蜡烛A的像会向左移动 D．增大蜡烛A到平面镜的距离，蜡烛A的像会变小 【答案】A 【解答】解：A、实验中玻璃板应垂直水平桌面放置，否则成的像偏高或偏低，不利于实验进行，故A正确； B、平面镜成的是虚像，虚像不能成在光屏上，在蜡烛B的位置放置光屏，光屏上不能呈现出蜡烛A的像，故B错误； C、把玻璃板向左平移，蜡烛A到平面镜的距离不变，由物像到平面镜距离相等可知，A的像的位置不变，故C错误； D、像与物大小相等，像的大小与物距无关，增大蜡烛A到平面镜的距离，它的像大小不变，故D错误。故选：A。 3．（第3课时）蓝蓝的天上白云飘，站在湖边的小明看到清澈的水中鱼儿在云中游动，下列说法正确的是（　　） A．看到的水中的鱼是实像　　B．看到的水中的云是实像 C．看到的水中的云是由于光的折射形成的　　D．看到的水中的鱼是由于光的折射形成的 【答案】D 【解答】解：看到的水中的鱼是由鱼反射的光线从水中斜射入空气时，在水面发生折射形成的虚像；看到的水中的云属于平面镜成像，是由光的反射形成的。故ABC错误、D正确。故选：D。 4．（第4课时）在盛有水的脸盆里斜着放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸上。不断地调整镜子的角度，在某一个角度上就可以观察到七色的光。该活动的目的是研究（　　） A．光的直线传播　　B．光的反射　　C．光的折射　　D．光的色散 【答案】D 【解答】解：当光从空气斜射入水中时，会发生折射现象，由于水对不同色光的偏折程度不同，太阳光经过“水三棱镜”后被分解成七色光（镜子和水面之间的区域相当于三棱镜），经镜面反射，在某一个角度上就可以观察到七色的光，该活动的目的是研究光的色散现象，故D符合题意，ABC不符合题意。故选：D。 5．（第4课时）如图为光的三原色的示意图，图中1和2两个区域应标的颜色分别是（　　） A．蓝色、白色　　B．黄色、黑色　　C．绿色、白色　　D．黄色、白色 【答案】C 【解答】解：红、绿、蓝三种色光被称为色光的三原色，三原色光等量混合后成白光；由图可知，1区域应标绿光，2区域（三色混合处）应标白光。故选：C。 板 书 设 计 第 4 节 光的反射和折射 一、光的反射（第1课时） 1.反射要素：入射点O、法线、入射光线、反射光线、入射角、反射角（与法线的夹角） 2.反射定律：三线共面、法线居中、两角相等；反射中光路可逆 3.镜面反射（光滑表面、平行出射）与漫反射（粗糙表面、四散出射），都遵守反射定律 二、平面镜（第2课时） 1.成像特点：等大、垂直、等距、左右相反、正立虚像——像与物关于镜面对称 2.成像原理：光的反射；实像能用光屏承接，虚像不能 3.凸面镜对光有发散作用，凹面镜对光有会聚作用 三、光的折射（第3课时） 1.折射规律：三线共面、两线分居、空气角大、变化一致、光路可逆；垂直入射方向不变 2.现象：池水变浅、叉鱼要瞄下方、海市蜃楼；全反射与光纤通信 四、光的色散与看不见的光（第4课时） 1.色散：白光经三棱镜分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；色光三原色：红、绿、蓝 2.物体的颜色：透明物体由透过的色光决定，不透明物体由反射的色光决定 3.红外线（热效应强）与紫外线（荧光效应、杀菌），臭氧层是紫外线的“保护伞” 课 堂 小 结 第 4 节 光的反射和折射 1.光的反射：光射到物体表面返回原介质的现象；反射定律“三线共面、法线居中、两角相等”，反射中光路可逆；镜面反射与漫反射都遵守反射定律。 2.平面镜成像：像与物等大、到镜面距离相等、连线与镜面垂直、左右相反，成的是正立虚像，像与物关于镜面对称；成像原理是光的反射；凸面镜发散、凹面镜会聚。 3.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生偏折；“三线共面、两线分居、空气角大、变化一致、光路可逆”，垂直入射方向不变。 4.光的色散：白光是复色光，经三棱镜分解为七色光；红、绿、蓝是色光的三原色；透明物体的颜色由透过的色光决定，不透明物体的颜色由反射的色光决定。 5.看不见的光：红外线热效应强（夜视仪、遥控器），紫外线有荧光效应、能杀菌（验钞、消毒），臭氧层吸收紫外线保护地球。 作 业 教学反思 $